時(shí)間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

1,、正確流利的朗讀并理解課文。

2,、認(rèn)知本課14個(gè)生字,。

3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力及動(dòng)口,、動(dòng)手的能力。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué),。

二、初讀感知

1,、出示課文,。

2,、讓同學(xué)自由讀課文,，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文,，初步感知課文,。

3,、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝,、縫,、假”。

4,、在同學(xué)能正確閱讀課文后,，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音,、記形,。

三、再讀課文,、深入理解

1,、以合作小組讀課文。

2,、同組內(nèi)相互提問,，完成自身能解決的問題。

3,、全班交流有疑問的內(nèi)容,，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4,、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見到了小林,，會(huì)對(duì)他說些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際,、大膽創(chuàng)新

1,、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2,、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想,。

五、彈性作業(yè),、課外延伸

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”,。

培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

教學(xué)目標(biāo) 1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，讀好人物對(duì)話。

3,、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣,。

會(huì)本課。 (宋體,，五號(hào)1.5倍行距)

2,、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣,。

教具準(zhǔn)備 生字卡片,，搜集化石圖片。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)提綱

1,、初讀課文,，了解最大的書指什么。

2,、自由讀課文,，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1,、 師：小朋友們,，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

生1：書本是長(zhǎng)方形的。(師：書的形狀,。)

生2：書里面有許多字還有許多畫。(師：書的內(nèi)容,。)

生3：書的每一頁(yè)還有頁(yè)碼,。(師：觀察得真仔細(xì)。)

生4：書里面有很多知識(shí),，多讀書可以讓我們變得更聰明,。(師：說得多好啊!)

2、師：這節(jié)課,，我們一起來(lái)看一本最大的“書”,。(師指導(dǎo)讀出最大。)

3,、質(zhì)疑：讀了題目,，你想知道什么?

生1：我想知道最大的“書”是什么書?

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的?

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)?

生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

二、初讀課文,，掃清字詞障礙,。

過渡：想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,，要把字音讀準(zhǔn),，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師,。孩子們,，開始吧!

1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)

2,、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀,。

(鞏固生字讀音。)

3,、師：生字寶寶真淘氣,，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,，分組讀,，練讀難讀的句子，降低讀文的難度,。)

三,、再讀讀文，解決質(zhì)疑,。

過渡：句子讀得這么好,，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請(qǐng)兩生合作,、分工)其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么?

(讀書,，生答：最大的“書”是巖石)

1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)

2,、練朗讀句子：巖石就是書啊!

你看,，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

(1)師：巖石書,，多奇特呀!這句話是誰(shuí)說的?(叔叔)

(2)師：叔叔怎么說這兩句話的,，自己練讀讀。(生自由讀)

(3)師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?(指名讀)

評(píng)1：讀得不太像叔叔,。師：你來(lái)試試,。

評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺,。師：我們大家像他一樣讀讀,。

3、師：現(xiàn)在,，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說的書)

第二課時(shí)

一,、復(fù)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2,、說一說最大的書指什么?

二,、自主研讀，理解課文,。

過渡：對(duì)于奇特的巖石書,，我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問題不明白,，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題,，把它們劃出來(lái),。

1、學(xué)生讀,、劃,，教師巡視了解。

2,、小組合作說說劃出的問題,。

3、展示匯報(bào)劃出的問題

主要有四個(gè)問題：

這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什么呢?

讀了這本巖石書有什么用嗎?

4,、川川的問題,，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題?

5,、小組合作解決問題,，師了解情況。

6,、派代表匯報(bào)學(xué)情況,。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)

這上面有字嗎?

(1)指名讀。(師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

(2)師：那巖石書上的字到底是什么呀?(板書：雨痕,、波痕,、礦物)

師：小朋友，你們見過雨痕,、波痕嗎? 那你們想象一下，這雨痕,、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕,、波痕的樣子)

(3)讀出趣味。(師：巖石書上的字真有趣,，我們?cè)賮?lái)讀讀,。)

這上面有圖畫嗎?

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,，誰(shuí)來(lái)告訴川川?

(1)指名生說或讀,。

(2)師：巖石書上都畫了什么呀?(板書：樹葉、貝殼,、小魚)

師：這些樹葉,、貝殼、小魚,，就是書中的“畫”,。(師板書：樹葉,、貝殼、小魚),。

師：你們看,，(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚,、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚沒有鱗片,。這里的小魚是死的，看不清楚,。這里的小魚是不動(dòng)的,，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的,。平時(shí)的貝殼可不是這樣的,。 …… )

師：孩子們，這里的樹葉,、小魚,、貝殼，本來(lái)也有美的顏色,，也是活的,，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái),，死后沒有腐爛,，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,，就變成這個(gè)樣子了,。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答：“化石”,。)

師：一塊巖石上,，又有樹葉，又有貝殼,，說明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問題?

(1)指名學(xué)生回答,，教師出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前,，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地,。后來(lái)，陸地沉下去了,，這里就變成了大海,。又過了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升,，這里又變成了高山,，就是我們腳下的這座山,。”

(2)師：原來(lái)這些畫告訴我們這么多知識(shí),。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地,，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉,，周圍的海水進(jìn)入這里,，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼,、小魚了;又過了很多很多年,，海底慢慢上升，成為這座山,，我們就在山上看到又有樹葉,，又有貝殼的巖石了!

(師板演)

(3)理解讀。

師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師,，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái),。

讀了這本巖石書有什么用嗎?

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題一定難不倒聰明的孩子們,，哪個(gè)小組來(lái)幫川川?

(1)指名讀,。

(2)出示句子，拓展思維訓(xùn)練,。

師：巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)

它能告訴我們,，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?

句式練：哪里藏著,，哪里……(指名說)

(3)齊讀,。(師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧!)

7,、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書,，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段,。

(1)齊讀,。

(2)師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么?你怎么知道?

培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文,，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),，探索自然的意識(shí),。

對(duì)小同學(xué)來(lái)講,，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn),。因此教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話,，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,，發(fā)生研究,、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對(duì)話,。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué),、探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字,，有感情地讀好人物的對(duì)話,。

【信息資料】

1、生字卡片,。

2,、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字,、圖片資料,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1,、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

2,、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天俺給大家?guī)?lái)一本“書”,，看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一,、初讀

1、用自身喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順,，識(shí)字生字。

出示“俺會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)知了哪些字,，是怎樣認(rèn)知的?同時(shí)交流記字的方法,，如熟字加偏旁、形近字換偏旁,、組詞語(yǔ)以及同學(xué)個(gè)性化的記字方法,。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2,、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況,。分段合作讀文，互相檢查讀文情況,。教師巡視吸收反饋,。

3、教師出示生字卡片,，開火車讀,，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音,、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等,。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力,。

二,、寫字

1、出示“俺會(huì)寫”中的“巖,、冊(cè),、寶、刨,、痕,、質(zhì)”。

2,、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn),。組織同學(xué)進(jìn)行交流,，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào),。

如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”,，“印”字右邊是單耳,，不能寫成雙耳。

3,、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”,。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議,。

4,、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo),，同桌互相評(píng)議,。展示優(yōu)秀的作品。

觀察,、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高,。

三、質(zhì)疑

1,、快速讀文,，考慮：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流,，解決疑難,。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí),，培養(yǎng)讀書能力,。解決同學(xué)在學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處置,，為下節(jié)課作準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、回顧

1、聽寫指讀)詞語(yǔ)：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

2,、接讀課文,，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題,，讓同學(xué)在讀中感悟,，在交流互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

1,、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

2,、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3,、讀了這本書，俺們能知道什么?

4,、這本書有什么作用呢?

引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng),，看看從讀中能解決哪些問題,。如：自由讀,、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,，互相補(bǔ)充,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏,、刨根問底等,。

閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,，讀中探究,，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),。突出了同學(xué)的主體地位,。

三、演讀

1,、小組合作演讀課文,。

角色選定。

熟讀對(duì)話,。

分角色朗讀,，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作,。

2,、朗讀展示，師生一起評(píng)議,，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo),。

3、猜中想,。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù),。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高,。同時(shí)通過“演、創(chuàng),、猜”活動(dòng),，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,，發(fā)奮學(xué)的熱情,。

四、寫字

1,、出示“俺會(huì)寫”中的“埋,、陸、鐵,、底,、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃,、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),。

2,、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字,。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3,、同學(xué)練寫,，師生評(píng)議。

五,、拓展

1,、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示,。

2,、安排課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展,。

課內(nèi)外結(jié)合,，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋〗

勘探：查明礦藏分布情況,，測(cè)定礦床的位置,、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況,。

寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富,，多指礦產(chǎn),。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

教學(xué)目標(biāo) 1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，讀好人物對(duì)話,。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣,。

會(huì)本課,。 (宋體，五號(hào)1.5倍行距)

2,、有感情朗讀課文,。

3、學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn) 1,、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教具準(zhǔn)備 生字卡片,，搜集化石圖片,。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)提綱

1、初讀課文,，了解最大的書指什么,。

2、自由讀課文,，拼讀圖片中的生字,，并從課文中畫出生詞。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1、 師：小朋友們,，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

生1：書本是長(zhǎng)方形的,。(師：書的形狀。)

生2：書里面有許多字還有許多畫,。(師：書的內(nèi)容,。)

生3：書的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。(師：觀察得真仔細(xì)。)

生4：書里面有很多知識(shí),，多讀書可以讓我們變得更聰明,。(師：說得多好啊!)

2、師：這節(jié)課,，我們一起來(lái)看一本最大的“書”,。(師指導(dǎo)讀出最大。)

3,、質(zhì)疑：讀了題目,，你想知道什么?

生1：我想知道最大的“書”是什么書?

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的?

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)?

生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

二、初讀課文,，掃清字詞障礙,。

過渡：想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,，要把字音讀準(zhǔn),，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師,。孩子們,，開始吧!

1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況,。)

2,、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

(鞏固生字讀音,。)

3,、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了,，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,，分組讀,，練讀難讀的句子,，降低讀文的難度。)

三,、再讀讀文,，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好,，課文一定也讀得很棒,。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請(qǐng)兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么?

(讀書,，生答：最大的“書”是巖石)

1,、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)

2、練朗讀句子：巖石就是書啊!

你看,，這巖石一層一層的,，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

(1)師：巖石書,，多奇特呀!這句話是誰(shuí)說的?(叔叔)

(2)師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練讀讀,。(生自由讀)

(3)師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?(指名讀)

評(píng)1：讀得不太像叔叔,。師：你來(lái)試試。

評(píng)2：讀得很好,，特別像叔叔的感覺,。師：我們大家像他一樣讀讀。

3,、師：現(xiàn)在,，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說的書)

第二課時(shí)

一、復(fù)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞

2,、說一說最大的書指什么?

二、自主研讀,，理解課文,。

過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問題不明白,，大聲讀讀課文5——12自然段,，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來(lái),。

1,、學(xué)生讀、劃,，教師巡視了解,。

2、小組合作說說劃出的問題,。

3,、展示匯報(bào)劃出的問題

主要有四個(gè)問題：

這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什么呢?

讀了這本巖石書有什么用嗎?

4、川川的問題,，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

那我們小組合作,，看能幫川川解決哪些問題?

5、小組合作解決問題,，師了解情況,。

6、派代表匯報(bào)學(xué)情況,。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)

這上面有字嗎?

(1)指名讀,。(師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

(2)師：那巖石書上的字到底是什么呀?(板書：雨痕、波痕、礦物)

師：小朋友,，你們見過雨痕,、波痕嗎? 那你們想象一下，這雨痕,、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕,、波痕的樣子)

(3)讀出趣味。(師：巖石書上的字真有趣,，我們?cè)賮?lái)讀讀,。)

這上面有圖畫嗎?

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,，誰(shuí)來(lái)告訴川川?

(1)指名生說或讀,。

(2)師：巖石書上都畫了什么呀?(板書：樹葉、貝殼,、小魚)

師：這些樹葉,、貝殼、小魚,，就是書中的“畫”,。(師板書：樹葉、貝殼,、小魚),。

師：你們看，(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉,、小魚,、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,，看不清楚,。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了,。平時(shí)看到的樹葉是綠色的,。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… )

師：孩子們,，這里的樹葉,、小魚、貝殼,，本來(lái)也有美的顏色，也是活的,，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),，他們被包了起來(lái)，死后沒有腐爛，埋在地底下,，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,，這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答：“化石”,。)

師：一塊巖石上，又有樹葉,，又有貝殼,，說明什么呢?哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問題?

(1)指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

“它告訴我們,，在很久很久以前,，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái),，陸地沉下去了,，這里就變成了大海。又過了很多很多萬(wàn)年,，海底慢慢上升,，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山,?！?/p>

(2)師：原來(lái)這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來(lái)這兒是一塊陸地,，上面長(zhǎng)滿了樹木,，樹葉落在了地上;后來(lái)陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里,，這兒變成了大海,，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,，海底慢慢上升,，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉,，又有貝殼的巖石了!

培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇五

【教材分析】

《北京亮起來(lái)了》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)三單元的最后一篇課文,。本組圍繞“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”為專題編寫了四篇課文：《日月潭》,、《葡萄溝》,、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來(lái)了》,。它們依次向我們展示了祖國(guó)風(fēng)光秀麗,，物產(chǎn)豐富,、人民生活幸福、祖國(guó)日新月異的變化,。

《北京亮起來(lái)了》這篇課文重在講北京的夜景亮,，用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描寫北京的夜景，同學(xué)通過本課的學(xué)能體會(huì)到祖國(guó)首都的輝煌亮麗,，更加熱愛我們的祖國(guó),，然后聯(lián)系實(shí)際，拓展到我們的家鄉(xiāng)的夜景也一樣美,，從而更加熱愛我們的家鄉(xiāng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色,。背誦自身喜歡的局部,。

3、增強(qiáng)對(duì)首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：

⑴會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

⑵正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受首都北京夜晚的美麗景色,。背誦自身喜歡的局部。

2,、難點(diǎn)：

詞語(yǔ)句子的理解,，感受北京發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

詞卡,，課件。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一,、激情導(dǎo)入

北京不但白晝很美，到了夜里更美,，北京的夜景到底有多美,，我們來(lái)學(xué)一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來(lái)了》,。

二,、初讀識(shí)字

1,、引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀通課文，力爭(zhēng)把字音讀正確,。

2,、在合作讀和比較讀時(shí)偏重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注“幕,、爍,、幢、煥,、絢”等字的讀音,。

3、和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn),、交流識(shí)字方法,。如：

⑴拆合法識(shí)字：爍、輝,、奪,、扮、幢,、府

⑵換偏旁：優(yōu)──猶換──煥

⑶相同偏旁歸類識(shí)字：爍,、煌、煥

三,、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)寫正確：

“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”,。“煌”字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn),。并且同學(xué)容易把“輝”“煌”兩個(gè)字都寫成“光”或著“火”,。

四、初讀感悟,，學(xué)課文

1,、聽老師范讀課文，用“____”劃出描寫北京哪些地方亮了,。

⑴師配樂范讀,，生勾畫。

⑵生匯報(bào),。

⑶你剛才在勾畫詞語(yǔ)的時(shí)候都去看了北京哪些地方的燈光呢?你覺得給你印象最深的是哪個(gè)地方呢?

⑵生匯報(bào),。(根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)機(jī)動(dòng)學(xué)課文)

2、學(xué)第二段：

⑴請(qǐng)你自讀課文,，用“---”劃出描寫北京亮的詞語(yǔ),。

⑵說說讀懂了什么詞語(yǔ)或句子,，并讀出有關(guān)語(yǔ)句。(生匯報(bào))

⑶提出沒有讀懂的詞句,，或與課文有關(guān)的其他問題,，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關(guān)重點(diǎn)詞句的問題或者其他有價(jià)值的問題,，讓同學(xué)在全班交流,。(金碧輝煌說明了什么?‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思?)

⑷教師出示課件相關(guān)圖片，用課文中的詞語(yǔ)描述,，或者讓同學(xué)指著課文插圖,，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面。注意落實(shí)一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，如,，“華燈高照、絡(luò)繹不絕,、金碧輝煌,、光彩奪目、勾畫,、輪廓”,。

4、自學(xué)課文其他段落：讀讀你最喜歡的句子,、段落,，并說說為什么喜歡它。聯(lián)系課文,，體會(huì)“讀讀記記”中的詞語(yǔ),。

5、再次自讀課文,，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容夜晚的北京,。(明亮、輝煌,、美麗,、繁華等)結(jié)合學(xué)過的有關(guān)北京的課文(如，《北京》,、《我們勝利了》和本課),，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看,。

6,、引導(dǎo)背誦自身喜歡的局部。(有條件的班級(jí)可讓同學(xué)練給錄像配解說詞,。)

五,、積累運(yùn)用

1,、激趣：

看到北京夜晚的美麗景色，同學(xué)們都驚嘆道：“哇,，好美啊!”卻不能用自身的話把它的美麗描述出來(lái),，課文是用哪些詞句表示出來(lái)的呢?

2、給出一兩個(gè)城市的夜景圖片,，用以下詞語(yǔ)說話,，看誰(shuí)用得多：

高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈

絡(luò)繹不絕的汽車繁華的大街一幢幢高大的建筑物

一座座立交橋一束束燈光金碧輝煌燈光閃爍

3,、除課后列出的詞語(yǔ)外,，還可引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語(yǔ)：

勾畫輪廓猶如裝點(diǎn)繁華裝扮古老年輕倒映

一幢幢一座座一束束燈的海洋光的世界絡(luò)繹不絕

4、讀“我知道”中的兩段話,，引導(dǎo)交流自身了解到的有關(guān)北京的資料,。

六、實(shí)踐活動(dòng)

選擇本課中自身喜歡的詞語(yǔ)或句子,，用一幅畫表示詞句的意思,。