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小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇一

1,、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2,、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

2,、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

二、探究新知

1,、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑,？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎,？

出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向50米處,。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處,。c樓在校門的偏北15度方向50米處,。

二? 探索交流? 解決問(wèn)題

1,、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù),。）（留給學(xué)生足夠的時(shí)間）,。

2、組內(nèi)交流如何繪圖的,，互相找優(yōu)缺點(diǎn),。

3、小組為單位,，全班匯報(bào)（白板展示）

重點(diǎn)說(shuō)以什么為中心點(diǎn),，如何判斷中心點(diǎn)的

4、集體進(jìn)行評(píng)議,。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性,，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么,？怎樣確定,？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定中心,，再確定角度,，最后確定圖上的距離。

（2）比較各個(gè)平面圖,，為什么有的圖大,，有的圖小,？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同,。

小結(jié)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向,，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長(zhǎng)度,？

師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示,？（3厘米,，3個(gè)長(zhǎng)度單位）

從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離,。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)距離多少米是怎么畫的,。

教師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的,，用同一個(gè)圖例。首先要確定方向,。再確定距離,，用線段表示出實(shí)際距離。畫出物體具體位置,，標(biāo)明名稱,。

（學(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置，體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程,，理解并掌握標(biāo)圖的方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí),。）

三,、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高

1、完成書上習(xí)題21頁(yè)3題并訂正,。

2,、完成書上習(xí)題21頁(yè)4題并訂正,。

（訓(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。）

四,、回顧整理? 反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

課后延伸

在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),，并說(shuō)明各個(gè)建筑的位置。

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

1.確定中心點(diǎn)

2.確定角度,，用量角器測(cè)量,。

3.確定距離，畫出一定長(zhǎng)度的線段,。

4.畫出物體具體位置,，標(biāo)明名稱。

1厘米表示的大小不同,，圖的大小也不同,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇二

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè),。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸,，他們學(xué)會(huì)了用“上、下,、左,、右、前,、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置,。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南,、西,、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東,、南,、西、北等方位概念是比較抽象的,，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累,。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,，讓所有的學(xué)生在觀察、操作,、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念,，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。

基于以上的思考,， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線,；（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定,。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性,，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向,。

四,、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東,、南,、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對(duì)位置,，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2,、說(shuō)教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

3,、說(shuō)教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說(shuō)學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一,。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受,。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北,，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄,。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面,，有的在下面，看起來(lái)不方便,，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性,。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”,、“認(rèn)一認(rèn)”,、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲,，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí),、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法,、比較法,、游戲法。

五,、說(shuō)教學(xué)程序

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的,、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí),？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下,？ 位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊,，一會(huì)兒在他的右邊,？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢,？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢,？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

【課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課,。】

二,、探索交流,，解決問(wèn)題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）

（1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西,，左邊是北,，右面是南。

（兒歌：《東西南北》早晨起床,，面對(duì)太陽(yáng),，前面是東，后面是西,，左邊是北,，右邊是南?？梢赃呎f(shuō)邊做動(dòng)作,。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南,。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南,，化得慢的一邊是北。

（4）如果是晚上,，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星,，前面是北,，后面是南，左面是西,，右面是東,。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南,，樹葉稀的一面是北,。

【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào),，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前、后,、左,、右的方向知識(shí)與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

1,、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)

（1）找方位,，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。

a,、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎,？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn),。

b,、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

c,、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí),，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

d,、小組匯報(bào)、交流,，進(jìn)一步體會(huì)方位感,。

e、獨(dú)立觀察,，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東,、南,、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”,？

（2）標(biāo)記方位,，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物,，在記錄紙上記下來(lái),，并標(biāo)明四個(gè)方向。

2,、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))

a、展示學(xué)生的記錄紙,，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上,。

b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同,？如果把地圖掛在墻上,，有的上面是東，有的上面是西或北,，這樣行嗎,？該怎么辦呢

c、小組內(nèi)討論,，集體交流,。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶,?！?/p>

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1. 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）

師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖,，它像一只什么動(dòng)物,？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢,？

學(xué)生看地圖,。

師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省,？最南部呢,？最西部呢？

學(xué)生看地圖回答,。

2,、在教室里辨認(rèn)東、南,、西,、北

教室的窗戶在（??? ）面,，門在（??? ）面，你面向（??? ）面

預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的,。

教師板書：上北下南左西右東

【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程,，感受方法的多樣性,，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究,。】

三,、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）

1,、游戲：指方向

2,、游戲：背對(duì)背

3、游戲：蒙眼說(shuō)方向

【喜愛游戲是學(xué)生的天性,，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容,，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦,、口,、眼、耳等多種感官,，營(yíng)造玩中學(xué),，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間,。】

四,、實(shí)踐應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1,、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走,？

2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置,。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

五,、課外拓展

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2,、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎,？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧,。

【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的樂(lè)趣?；谶@一理念,，在課的結(jié)尾我并沒(méi)有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后,，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。】

六,、回顧整理,，反思提升

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的,。

至于本課的板書,，我致力于條理清晰,，簡(jiǎn)明扼要。

板書設(shè)計(jì)：?? 東南西北

（上）?????????????????????????? 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇三

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

空間與圖形主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及其變換,，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),，更好地認(rèn)識(shí)和理解人類的生存空間,，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),。

二,、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域,，主要分為四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí),、測(cè)量、圖形與變換,、圖形與位置,。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí),、理解生活空間,，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。空間觀念是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變化的直覺(jué)，它們是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo),，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察,、感知,、操作、思考,、想像等的基礎(chǔ)上,，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

2,、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。幾何知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng),，在生活,、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

3,、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在拼一拼,、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)中,，可以使學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺(jué),。《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù),。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

三,、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對(duì)比

我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案,，在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下,，結(jié)合本校實(shí)際,， 選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊。經(jīng)過(guò)一年的研究,，我們已開發(fā)了一年級(jí)下冊(cè)的《圖形的拼組》,、二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》以及二年級(jí)下冊(cè)的《圖形與變換》。這學(xué)期我們把三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊,。為了便于研究,，我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。

?（上下,、前后,、左右、位置）1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下,、前后,、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定無(wú)題上下、前后,、左右的方位,。2.使學(xué)生能按上下、前后,、左右的方位要求,，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確地用上下,、前后,、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。（上下,、前后、左右,、位置）1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”,、“前,、后”、“左,、右”的基本含義,，初步感受它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生會(huì)用“上,、下”,、“前、后”,、“左,、右”描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中,，根據(jù)行,、列確定物體的位置。??（第幾排第幾個(gè),；東南西北四個(gè)方向）使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置,，或根據(jù)像“第幾排第幾個(gè)”這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。2.使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東,、南,、西、北,，會(huì)用東,、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系,，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位,。3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。?（東→←北、東南,、西北,、西南）1.使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南,、東北、西南,、西北,，能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向，會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系,。2.使學(xué)生結(jié)合對(duì)平面圖的觀察,，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向和描述行走路線的活動(dòng)中,，進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，發(fā)展空間觀念,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。???（東南西北等八個(gè)方向）1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。2.結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南和西南八個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線,。???（平面圖上的位置,，路線圖）1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,，了解確定位置的方法,。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。????（用數(shù)對(duì)表示位置）教學(xué)目標(biāo)：1.能在具體的情境中,，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置,。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。3.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。（用數(shù)對(duì)表示位置）1. 能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,。??（用距離和方向確定位置）教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）,、南偏東（西）的含義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線,。2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力,、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,，發(fā)展空間觀念。3.使學(xué)生積極參與觀察,、測(cè)量,、畫圖、交流等活動(dòng),，獲得成功的體驗(yàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

五,、《位置與方向》模塊的教材分析

1、具體內(nèi)容：

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上,、下,、前、后,、左,、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里,，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個(gè)方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向,。

（2）學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,，并能利用這些詞描述行走的路線。

（3）能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖,。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。 例2使學(xué)生知道地圖上的方向,。 例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線,。 例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北,、東南、西北,、西南四個(gè)方向,，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南,、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。 例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）,，并能描述行走的路線,。

2、教材所處地位

傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度,、面積,、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠,。因此,，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解,、把握,、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值,，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間,。

3、教材編寫特點(diǎn)

“位置與方向”的編排,，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí),，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn),，另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解,。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上：生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下,、前,、后、左,、右,，（一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南和西南八個(gè)方向,，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇四

本單元知識(shí)點(diǎn)：

1,、八個(gè)基本方向（東,、南,、西、北,、東南,、東北、西南,、西北）的辨認(rèn),，并能根據(jù)其中一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向。

2,、能用方位詞描述物體所在的方向,。

3、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單路線圖,，并能描述行走路線,。

上限目標(biāo)：學(xué)會(huì)主動(dòng)整理本單元知識(shí)并靈活運(yùn)用，培養(yǎng)良好的讀題分析解題習(xí)慣,；

下限目標(biāo)：根據(jù)提問(wèn)回顧單元知識(shí),，并在練習(xí)中熟練鞏固基本知識(shí)和技能。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：回憶,、梳理以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境,，根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向,。2、物體方向的相對(duì)性描述,，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣是易混易錯(cuò)的知識(shí)如：（?? ）在（?? ）的（?? ）方向,。

課堂設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、? 看數(shù)學(xué)書p1-12,，讀懂每一個(gè)習(xí)題；

2,、? 獨(dú)立作一個(gè)方向盤,；

3、? 觀察身邊的物體說(shuō)一說(shuō)：（? ）在（? ）的（? ）方向,。

（? ）的（? ）方向有（? ）,。

4、? 說(shuō)說(shuō)自己的上學(xué)路線,。

二,、開門見山，回顧知識(shí)

板書：位置與方向

今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第一單元位置與方向,，同學(xué)們回憶一下從這個(gè)單元里你收獲了那些本領(lǐng),。

學(xué)生介紹學(xué)會(huì)辨認(rèn)8個(gè)基本方向

大家真的學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向的本領(lǐng)了嗎,？愿意接受我的大拷問(wèn)嗎？

三,、基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)具體情境辨認(rèn)方向,；

（1）西西在森林里迷路了,，你有哪些方法可以幫他找到方向；

指南針（復(fù)習(xí)8個(gè)方向）年輪,、太陽(yáng),、樹葉、北極星

（2）模擬情境給定一個(gè)方向,，判斷其它幾個(gè)方向,；

a、當(dāng)夜晚你站在星空底下,，你面朝北極星,，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向,。

b,、早晨你面向東方，北向是方向,，左邊是方向,，右邊是 方向

c、你用指南針,，你的前面是南方,，你的左邊是方向，右邊是方向,。

（3）走進(jìn)生活小區(qū),，認(rèn)一認(rèn)小青的家。

a,、用小青家的（? ）方向有（? ）,。小青家在（? ）的（? ）方向。（?? ）在小青家的（??? ）方向,。選擇不同的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),，重點(diǎn)是在的方向。突出中心位置,。

b,、小青從家到健身園可以怎么走？

1 小青向（? ）走到公園北街,，再向（? ）走就到了,。

2 小青向西走到（? ）,，再向北走到（? ），最后向西就到了,。

3 小青向（? ）走到和平大街,，再向（? ）走到十字路口，最后往（? ）就到了,。

指一指,，說(shuō)一說(shuō)，畫出行走路線,。

c,、小青去上學(xué)可以怎么走？

四,、鞏固深化,，要用延伸

（1）看圖解決問(wèn)題

1、北京城區(qū)的西南下雨,，用在圖上標(biāo)出下雨的位置,；

2、北京城區(qū)東北方向受到冷空氣襲擊,。用在圖上表示出受襲擊的位置,。

3、北京城區(qū)西面氣溫最高,，用在圖上標(biāo)出氣溫最高的位置,。

（2）? 小麗從學(xué)校出發(fā)，先向西走了一段,，又向南走了一段路,，然后又向東走了一路回到家。圖（? ）表示了小麗回家的路線,。

（3）跳格子游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程,，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖,。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性,。

3、使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,，判斷行走的方向和路程,，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)四個(gè)同學(xué)的位置（學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北等八個(gè)方向，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性,，組內(nèi)完成此活動(dòng),，目的是喚起學(xué)生的回憶,，為本節(jié)課新授做鋪墊）

二,、探索交流? 解決問(wèn)題

1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）

2,、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系,。

3匯報(bào)（學(xué)生可能以不同的城市為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)描述其他城市的位置，匯報(bào)后老師找出典型的描述）例如

（1）師：上海在北京的什么方向上,？

（2）小組討論

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào),。

白板展示（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上）

師鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的方位知識(shí),。

（3）你還能提出什么問(wèn)題,？

（北京在上海的什么方向上？）

白板展示（以上海為觀測(cè)點(diǎn),，北京在上海的北偏西30度的方向上,。）

4、如何確定位置和方向,？

匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置,。

（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語(yǔ)言描述北京或上海相對(duì)于對(duì)方的具體方位,。

5,、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,。

得出結(jié)論：關(guān)鍵是確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),。

三、鞏固應(yīng)用? 內(nèi)化提高：

1白板出示,、完成第24頁(yè)的第2題,。

全班集體交流。

結(jié)論：位置關(guān)系是相對(duì)的

2、白板出示完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學(xué)互相提一個(gè)問(wèn)題,，由對(duì)方解答

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái),，人人說(shuō)一說(shuō)。

分小組進(jìn)行,，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。

四? 回顧整理?? 反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎,？

板書設(shè)計(jì)

位置與方向

⑴上海在北京的南偏東約30°方向上,。

⑵北京在上海的北偏西約 30°?? 方向上

以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上,。以上海為觀測(cè)點(diǎn),，北京在上海的北偏西30度的方向上。

確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向板書篇六

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的經(jīng)驗(yàn),，能根據(jù)[轉(zhuǎn)載]第二單元《位置與方向》教學(xué)小結(jié)

上、下,、前,、后、左,、右和東,、西、南,、北,、東南、東北,、西南和西北等方向描述物體的相對(duì)位置,，而且在用行和列確定位置時(shí)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,，并會(huì)描述簡(jiǎn)單線路圖，使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,。教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動(dòng)情境,，幫助學(xué)生掌握確定物體位置的方法。

本單元以公園定向越野賽以及公園定向運(yùn)動(dòng)圖引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，目的是讓學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透鍛煉身體的意識(shí),。

在三年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個(gè)條件，并會(huì)描述簡(jiǎn)單行走路線,，既然學(xué)生已經(jīng)了解,，為什么還要重復(fù)？在這里就需要我們把握準(zhǔn)這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生體會(huì)到知道東南,、東北、西南和西北這些方向和距離實(shí)質(zhì)上也無(wú)法確定物體的具體的位置,。要達(dá)成這一目標(biāo),，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，先是學(xué)生形成思維定勢(shì),，再使學(xué)生引起認(rèn)知上的沖突,，進(jìn)而理解有些方向只是大致的方向，無(wú)法根據(jù)這個(gè)方向和距離找到物體準(zhǔn)確的位置,。如,，首先提供小明家與學(xué)校的位置關(guān)系：小明家在學(xué)校的正北方向500米處，讓學(xué)生在平面圖上找到小明家的位置,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能順利完成,，并體會(huì)到知道方向和距離的確能找到物體準(zhǔn)確的位置,，在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)“書店在學(xué)校正南方向350米處”讓學(xué)生找到書店的位置，這時(shí),，學(xué)生思維形成了定勢(shì),，認(rèn)為只要提供方向和距離就可以找到物體準(zhǔn)確的位置。接著讓學(xué)生在平面圖上找到小芳家的位置,，教師做如下提示：小芳家在學(xué)校東南方向400米處,。要求提出后，我看很多學(xué)生很快在平面圖上找到小芳家的位置,，有的學(xué)生在那思考,，無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候,，我把幾個(gè)學(xué)生畫出的圖拿到展臺(tái)上讓學(xué)生評(píng)判,，這些學(xué)生雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求,，我問(wèn)學(xué)生,，為什么給出方向和距離，卻無(wú)法確定小芳家的位置呢,？經(jīng)過(guò)交流,，學(xué)生終于明白，東南、東北,、西南,、西北這些方向只是個(gè)大致的方向，所包含的區(qū)域很廣,，要想在這些方向上找到物體的準(zhǔn)確位置,，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊(cè)教材和三年級(jí)下冊(cè)教材不一樣的地方,，當(dāng)物體的位置不在正方向時(shí),，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準(zhǔn)確的方向,。

體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性是這一單元教學(xué)難點(diǎn)之一,，特別是當(dāng)兩個(gè)物體的位置不正方向上，如,，上海在北京的南偏東30度方向上,，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后離開圖直接說(shuō)兩個(gè)物體的相對(duì)位置,。如,，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個(gè)位置，那么小芳就在小明的正南方向,，小明就在小芳的正北方向,，這里“南”和“北”相對(duì)。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個(gè)位置,，通過(guò)觀察兩個(gè)人的位置圖得出“小芳在小明西偏北40方向”上,，那么“小明就在小芳東偏南40方向”上，在這里“西偏北”和“東偏南”中的“西”和“東”相反,，“北”和“南”相反,，“西偏北”和“東偏南”就是相反的方向。學(xué)生找到了規(guī)律,，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),，師生之間互相說(shuō)兩個(gè)人在對(duì)方的位置，下課后,，學(xué)生做說(shuō)相對(duì)位置的游戲,，效果很好，這也為后面“例題4”根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)路線圖描述往返定向運(yùn)動(dòng)路線打好了基礎(chǔ),。

畫定向運(yùn)動(dòng)路線圖也是這一單元的難點(diǎn),，因?yàn)槊看挝恢迷诟淖?，每次都要先確定四個(gè)正方向，需要根據(jù)提供的數(shù)據(jù)確定圖上的每一小段表示實(shí)際距離是多少,，還要考察學(xué)生用量角器畫角的基本功,，也檢驗(yàn)學(xué)生做事是否認(rèn)真仔細(xì)、有毅力,，是否具有合理安排基本素養(yǎng),。

這一單元不足之處是：

一，制圖時(shí),，角的方向確定不準(zhǔn),。類似偏方向的如“東偏北”40度畫成“北偏東”40度，讓學(xué)生比劃東偏北都會(huì),，也知道以正東為標(biāo)準(zhǔn),，往北偏，角的一條邊在正東方向上,，但畫的時(shí)候常常恰恰相反,。

二：學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)還不是很了了解。這一責(zé)任在我,，我課前沒(méi)很好收集資料,，也沒(méi)讓學(xué)生上網(wǎng)查查有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的信息，所以學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的方式,、作用以及參加定向運(yùn)動(dòng)的條件不是很清楚,。找個(gè)合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解。