作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案及反思篇一

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

教師查閱,、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事,、文章,。

在前幾課文的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn),、極具科學(xué)的科學(xué)家,。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,。他是作者心目中最好的老師,。（板書課題）

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事,？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”,？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威,。）

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí),，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象,？（讀,、劃、議）

1．古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例,？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文,，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí),？

1．閱讀《嗅蘋果》,，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理,？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上,，把蘋果舉起來左右晃了晃,，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了,，是香味,！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果,，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味,?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味,。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外,，其他學(xué)生都舉起了手,，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,，覺得一定是自己錯(cuò)了,，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了,。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾,，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有,?！?/p>

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案及反思篇二

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的,？找出文中的語句,，用心體會(huì)。（出示課件）

2,、和小組同學(xué)交流你的理解和感受,。

3、讀了這篇文章,，你想到了什么,？把你想到的說一說。

1,、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,，說說自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了,。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝,。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯,、默默時(shí),，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí),，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí),，日子從手里過去,；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去,；曬太陽時(shí),，日子從身上一閃而過）

（2）“我覺察他去的`匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間,，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息,，而時(shí)間又在嘆息里閃過了,。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（3）過渡：是啊,，歲月如梭,，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,，一日復(fù)一日,，一年又一年。這就告訴我們,，要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑,，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,，以至于感嘆、惋惜,。

（1）燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間里,，沒有聲音，也沒有影子,。

（3）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢,？

3、細(xì)讀課文,，畫出與作者有同感的句子,，感受作者情感，感悟文章道理：（課件出示）

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受,？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了,，匆匆罷了,。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么,？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做——，我能做——,，我還能做——,。

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,，去也匆匆,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章,，你想到些什么？（課件出示）

2,、齊讀,、共想（課件出示）

3、總結(jié)（課件出示）

4,、賞析從語言,、寫法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示）

5,、采用第一人稱的好處：（課件出示）

同學(xué)們,，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎,？

1,、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀與寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽,。作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎,？

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日,，

人無再少年。

逝去如飛珍惜時(shí)間,。.,。.。.

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案及反思篇三

1,、借助詞典,，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席,、驚羨,、歉疚、驚心動(dòng)魄,、陶醉”等詞語,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理,。得成功的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功,。

教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語言,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備演示文稿,。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等,。

2,、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事,。

同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功,。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,，他還有信心表演下去嗎,？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來,。（板：頂碗少年）

1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽讀,，糾正字音后練習(xí)讀熟,。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的,，每部分寫了什么內(nèi)容,。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

出示自學(xué)思考題,，學(xué)生小組自學(xué)討論

1．默讀課文,，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？

2．自由讀課文第二部分,，理解所要表達(dá)的含義。

1．指名交流討論結(jié)果,。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情,。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀,，反復(fù)品味“在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出,，每每想起,，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受,？

總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是,，只有敢于拼搏的人，才是勝利者,。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),；在無邊無際的大海上,，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案及反思篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，理解貝多芬是個(gè)同情,、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段,，感受音樂的美妙,。

2、理解“幽靜,、駐足,、傾聽、純熟,、激動(dòng),、安詳,、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3,、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,，練習(xí)品詞品句。

4,、認(rèn)字8個(gè),，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字,。

1,、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情,、熱愛人民的音樂家,。

2、熟讀直至背誦第九自然段,，感受音樂的美妙,。

1、理解“幽靜,、駐足,、傾聽、純熟,、激動(dòng),、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思,。

2,、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情,、熱愛人民的音樂家,。

1、貝多芬的資料,。

2,、奏鳴曲《月光曲》。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀,！老師相信,，今天的你們，一定是最棒的,！對(duì)自己有信心嗎,？

非常好！

俗話說：水是故鄉(xiāng)甜,，月是故鄉(xiāng)明,。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思,。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩——《靜夜思》,，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀,，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水,，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人,。

今天,，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目,，你想知道些什么,？

二、初步感知,，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前,，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲,，《月光曲》就是其中的一首,。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁,，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息,。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié),。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城—波恩,。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一,，被世人尊稱為“樂圣”,。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲,，畢生追求“自由,、平等、博愛”的理想,。主要作品有交響曲9部,、鋼琴奏鳴曲32首,、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部,，弦樂四重奏16部,。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn),，我將是多么幸福！”那么,，他是不是真的這樣做的呢,？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

1,、學(xué)習(xí)2—3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆,，寫出你們的問題,。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利,；三是不斷地誦讀,，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明,。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么,？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”,，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀,？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么,？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法,？

（5）教師板書：聽曲

2,、學(xué)習(xí)第4—6自然段

（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢,？（推開門,，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后,，心情怎樣,？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀,。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么,？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化,？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通,，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再給您彈一首吧,。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3,、學(xué)習(xí)第7—10自然段

正在這時(shí)候,，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化,？（月光照進(jìn)窗子來,，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽,。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子,？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句,。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容,。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段,。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面,？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的,？（從第九,、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行,，被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗,。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面,？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論,。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云,。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。月亮在烏云中穿行,，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了,，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律,，月光照耀下的海面這樣變化著,。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音,，各自練一遍,，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始,。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文,。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化,。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。

評(píng)議朗讀,，體會(huì)句意。

②月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的薄云,。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

指名讀,，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面,，曲子的旋律是激昂的,，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快,，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快,，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了,，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀,，說說為什么這樣讀,？

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束,，所以語調(diào)要柔和,、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎,？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子,。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀,。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化,，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是,，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想,？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同,？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”,，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”,？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人,，她看不見,。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月,，我仿佛,。

（14）全班朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道,。貝多芬為什么不辭而別,？（教師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會(huì)交談些什么,？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用,？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三,、總結(jié)全文,，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬,，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》,。

①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng),，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》,。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》,。

……

總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話,，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感,，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》,。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家,。