作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級語文人教版下冊備課教案及反思篇一

1、通過老師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導,，調(diào)動學生生活中的情感積累,，敢于、樂于敞開心扉,，把自己內(nèi)心的真情實感向?qū)Ψ皆V說,。

2、認真閱讀例文,，明確敘事的過程要清楚具體,，寫出自己的真情實感，語言要得當,。

1,、情境創(chuàng)設(shè)和情感引導，是否能激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感涌動和表達欲望,。

2,、學生對自己內(nèi)心涌動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚,。

一課時

1,、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌,，今天老師給大家?guī)砹艘皇住墩f句心里話》的歌，請同學們認真聽歌曲,，也可以跟著唱,，想想你聽到了什么？

2,、指名說,。

3、是啊,，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國,，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆,，然而,，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉(xiāng),，他們也思念自己的親人?。∵@首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話,，那就是——我也想家,，我也有愛。

4,、同學們,，你知道什么是心里話嗎？

5,、那今天我們就來說說我們的心里話吧,。（板書課題）

1、出示習作要求,，同桌一起讀,，邊讀邊思考：這次習作的內(nèi)容是什么？

2,、匯報交流：

（1）你從要求中知道了什么內(nèi)容,？（說說心里話）

（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會說出來”,？（距離遠,，難為情，對方不愿聽……）

（3）同學們,，其實在我們每個人的心里,，都會有一些不想輕易說出口的“小秘密”，都會有許多想向別人傾訴的話,，心理話可以對誰說,？

（板書：對誰說）（課件）

說什么：對老師說——感激,；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝,；對小伙伴——勸告,。

（板書：說什么）

“省略號”說明什么？（對訴說的內(nèi)容沒有限制）

想一想：還可以說哪些方面的心里話呢,？

（4）再讀要求,，寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么？用一個詞概括,。（真實）

1,、生活中有的同學的心里話是想說沒機會說，有的是想說卻不知道怎么開口,，課前,，張老師采訪了幾位同學，他們心里分別藏著這樣那樣的話,，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）

2,、看了這幾位同學的心里話,，老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛,，靜靜地問一問自己,，今天，你最想對誰說說心里話,，想好后把他（她）的名字寫在紙片上,，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上,。

3,、指名說。

4,、我們想對一個人說出自己的心里話,，總是有原因的，都是由某些相關(guān)的事引起的,，那你是因為什么事而想對他（她）說心里話呢,？想一想，然后把小組里的同學當成你想說心里話的人,，在小組里說一說吧,。

5、指名說,。

1,、那么,，到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達清楚完整呢？這里有一篇趙潔同學寫的《老師,，請您原諒我》,，讓我們來看看她是怎么說的。

2,、同學們,，她先說什么，再說什么呢,？

（相機總結(jié)：開頭簡明表白自己內(nèi)心的想法,，中間述說事情的過程及內(nèi)心活動，結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受,。）

3,、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑒,。

4,、在敘事過程中，除了描寫心理活動,，我們還可以寫些什么,，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫,？是啊,，將人物的對話，動作,，神態(tài)以及心理活動詳細寫出來,，就能真實地再現(xiàn)事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感,，我們在寫作時可要注意這些要點,。

5、題目時文章的眼睛,，你想為你的習作取什么題目呢,？指名說。

四年級語文人教版下冊備課教案及反思篇二

學習目標：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住課文的主要內(nèi)容,，教育學生遇事要善于動腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

學習時間：一課時

學習過程：

一,、根據(jù)自學提示，自讀自悟

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、邊讀邊想,，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子,。

3,、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二,、匯報交流

1,、同桌互相檢查

2、指旬讀,，想機指導讀流利,。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好,？好在哪里,？

（根據(jù)交流，重點讀師父說的話,，體會好在哪里？）

三,、練習有感情地朗讀課文,。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話,。

四,、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙,，即使畫滿了駱駝,，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔,，而且利用山路轉(zhuǎn)彎,，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長,，給人無限想象,。這就是想別人沒想到的，只有這樣,，才會把事情做得更好,，才能創(chuàng)新,。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談,，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的,。

五,、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽,。

把課文中的事像畫師那樣考考家人,，看他們誰想得更妙。

四年級語文人教版下冊備課教案及反思篇三

1,、了解爬山虎的特點,，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

2,、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3,、背誦,、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落,，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章,。

了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法,。

2-3課時

1,、課前發(fā)動學生觀察，采集實物,，拍照,，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料。

2,、多媒體課件,。

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界,，日月星辰,、風雨雷電、花草樹木,、鳥獸蟲魚,，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊,！下面我們舉行一個“植物資源”共享會,，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片,，照片,，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二,、提示課題,，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,，去了解爬山虎,，欣賞爬山虎。

2,、板書課題：爬山虎的腳,。

3、教師范讀課文,，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的,？

4、學生交流,，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a,、爬山虎的葉子是怎樣的？

b,、爬山虎的腳是怎樣的,，又是怎樣爬的？

三,、合作探究,，深入研讀

1、大家希望先探究什么,？為什么？

2,、四人小組研究描寫爬山虎腳的三,、四、五自然段,，要求（多媒體顯示）：

a,、作者是如何具體生動的描寫的？

b,、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報,、展示。

3、學生自由學習,。

四,、匯報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子,，并交流圈出認為重要的詞,。

（反面、枝狀六七根細絲,、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置,、樣子、顏色三方面來觀察,、描寫的,。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳,，并口述為什么這樣畫,?？沙脵C讓全班跟著他畫,，體會比喻句的妙處。

3,、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”,，師鼓勵靈活表述。

4,、同桌介紹,。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞,。（爬：觸一巴+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的,。

7,、指導朗讀。

8,、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,，為什么,？

9、從中你又能體會到什么呢,？（落實人文性）

教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會,，例如：往上爬,、蚊龍的爪子、相當牢固,、休想拉下等,。

10、小組比賽朗讀,。

11,、一生扮演爬山虎的角色，演一演,，說一說怎樣爬,。

五、積累語言

抄寫你認為寫得好的句子,，并背誦三,、四、五自然段,。

一,、復習舊課，導入新課

1,、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2,、指名“自我介紹”,。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的,？

二,、合作探究，深入研讀

1,、四人小組研讀第二自然段,，要求（多媒體顯示）：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的,？

b,、標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡,？

c,、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

三,、匯報交流

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子,。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處,。

2,、指導朗讀

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子,。（一陣風拂過……）

教師引導學生想象,，讀這句話，你仿佛看到什么,，聽到什么,？重點落實一個“漾”字。

4,、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景,。

5、指導朗讀,。

四,、回歸整體，體會寫法

1,、同學們,，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題,？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳,。

2、那么作者為什么寫得這么好呢,？

3,、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細致觀察,。

b,、能抓住特點觀察。

c,、作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,，觀察得非常深入。

五,、積累運用,，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來,，抄下來,。

2,、課外練筆,。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫,，內(nèi)容要具體，語言要通順,。

六,、布置作業(yè)

1,、抄第6課生字組三詞

2、《黃岡》第6課

3,、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）抓住特點

虎 顏色：嫩紅（嫩綠）觀察細致

的

腳 爬觸→巴→拉,、貼（牢固）

在教學這一課時,，我讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題,，學生學習很積極,。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學生：學了這一課有什么收獲,？學生們有的說他認識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖,、寫作必須認真地觀察,、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時,，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學生的同時,，認真地總結(jié)了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學內(nèi)容,；如果我沒能讓學生在觀察,、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎,？

四年級語文人教版下冊備課教案及反思篇四

1,、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐,、精神大振,、枉費心機、浩如煙海,、飛渡重洋’’等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察,、認真思考的重要意義,。

3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

在讀文中感悟仔細觀察,、認真思考的重要意義,。

1課時

一、讀題設(shè)疑

板書課題,，讀題,。

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文,。

二,、自讀課文

1、自讀課文,。要求讀正確,，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、自學反饋。提出不理解的詞語,，師生共同幫助解決。

3,、指名分節(jié)朗讀,。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么,？

5,、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀,。

三,、觀察、讀文,，相互印證

1,、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣,。再看看其他陸地與海岸線是否相似,。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”,。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同,。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段,，對魏格納的推理過程進行梳理,。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物,，它既見于巴西,，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的,，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上,。

四、熟讀課文,，交流感受

1,、學生再次默讀全文。

2,、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？你從這件事中感受到什么？

讓學生圍繞這一問題說一說,。

五,、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2,、同步閱讀

8-世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)引起震動

學生在交流讀書感受時,，我參與其中，以一個讀者的身份,，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流,，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考,，反復論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華,、意猶未盡之時,，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望,。

四年級語文人教版下冊備課教案及反思篇五

通過習作訓練,，培養(yǎng)學生的寫作能力。

通過習作訓練,，培養(yǎng)學生的寫作能力,。

一、明確習作要求,，自主選擇習作內(nèi)容

這一段時間,，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,，你一定想把它記下來是吧,，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作,。

二、自擬題目,，自主習作

把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導,。

１,、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹,，我們知道美就在身邊,，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２,、搜索你的記憶,，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴ 可以是著名的大型風景區(qū),，如黃山,、杭州西湖、雁蕩山,、天河風景區(qū)。

⑵ 也可以是身邊的微型景觀,，如海邊沙灘,、公園（校園的）一角。

⑶ 也可以是一次偶遇,，如海邊日出,、荷塘月色、都市夜景,。

３,、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文,，以及上節(jié)課同學們的介紹,，對你有何幫助？

⑴ 可以用方位,、時間等順序來構(gòu)成文章,，讓人讀來視野清新,。

⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶ 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”：

我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn),。你有何發(fā)現(xiàn),？

４、要寫一手好文章,，離不開平時的詞匯語句的積累,，出示“日積月累”：

⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀,，指名讀,。

⑵ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,，四組各有特色,。）

⑶ 你最喜歡哪一組？為什么,？在哪兒運用比較合適,？

⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句,。

⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子,，課下交流。

５,、學生作文,，教師巡視指導，及時解決學生的難題,。

６,、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作,，默讀皆可）,。

７、課外寫作文,。