作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇一

1,、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累,、運用好詞好句,，學(xué)會寫簡短的解說詞,。

2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見解,，感悟作者細(xì)膩,、生動的描寫方法。

3,、情感目標(biāo)：通過閱讀想象畫面,，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美,，增強保護(hù)環(huán)境的意識,。

教學(xué)媒體的運用 ppt課件

過程設(shè)計：

（一）情境導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,，河中有塊泥潭小島,，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動的綠洲,。一個美麗的清晨,，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中,，萬千靈鳥嘎嘎呼喚,，翩翩起舞，凌空翱翔,，野趣盎然,，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,，“人間那得幾回聞”,，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》,。

2,、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）,。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么,？為什么叫“鳥的天堂”,？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（二）整體感知

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀,，把課文讀通讀順,，注意發(fā)音，難寫的字要留意,；整體感知課文,，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂,，分別是在什么時候,，每次看到了什么？

次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

（三）自主感悟

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后,，進(jìn)行自主閱讀,，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見,。

1,、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂,，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）

2,、你看到了一顆怎樣的樹,？（大、綠,、茂盛,、生機勃勃……）要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3,、作者看了榕樹后有什么感慨,？（板書 ：“這美麗的南國的樹”）

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀,，說一說自己的感受,。

（1）大的特點：

在一個地方，河面變窄了,。一簇簇樹葉伸到水面上,。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,，看不見主干在什么地方,。

師：四百多年前，河中一個泥墩,、一棵榕樹長期繁衍,，形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個多媒體教室那么大)（哇?。?/p>

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹,。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計數(shù),。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹,，枝干的樹木不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地面上,，伸進(jìn)泥土里,。

教師結(jié)合課件介紹畫面

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上,，從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上,。

師：怎樣理解 “臥”？

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹,。

師：齊讀第7自然段,。

（2）生命力旺盛的特點

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。

四：總結(jié),。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇二

一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境,，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法,。

二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法,。

三感受詩人統(tǒng)一天下,、建功立業(yè)的豪情。

通過反復(fù)朗讀,，體會詩的內(nèi)容和意境,。

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法,。

1,、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

世界上最寬闊的東西是海洋,，比海洋更寬闊的是天空,，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船,。一個人有多大的氣度,，決定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在,，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷,。

2,、曹操，有人稱他為梟雄,，有人稱他為奸雄,，也有人稱他為英雄,。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語,，介紹曹操,。

師簡介曹操：曹操，字孟德,，東漢末年政治家,、軍事家、詩人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后,，先后滅呂布，敗袁紹,，逐漸統(tǒng)一了北方,。

公元207年，曹操親率大軍北上,，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,，七月出盧龍寨,，臨碣石山。他躍馬揚鞭,，登山觀海,，面對洪波涌起的大海，觸景生情,，寫下了這首壯麗的詩篇,。

（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,，建安十一年（公元206年）,，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶,。同年,，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境,，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓,。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利,。這次勝利鞏固了曹操的后方,，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,，我們可以看出,，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜,。）

1、聽錄音

2,、通過各種形式反復(fù)朗讀,，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音,、抑揚頓挫,，更要讀出感情來。

（現(xiàn)在,，讓我們來聽一下錄音,，感受詩歌的意境。齊讀,。分散讀,。個別讀，男生讀,，女生讀,。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節(jié)奏,、某些詞語要重讀,、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上,，讀出感情來）

1,、簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的,。

2,、全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”

3、出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山,。在山上,，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象,？請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句,。

請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,，來觀賞滄海,。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立,。島上樹木叢生,，野草茂密。秋風(fēng)吹來,，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響,。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,，好象在滄海中運行,。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起,。多么慶幸啊,，能看到這樣的景象。作了一首詩歌,，來表達(dá)我自己的志向,。

4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受,。你的依據(jù)是什么？

壯觀生機勃勃波濤洶涌

本詩寫的是什么季節(jié)的景色,？秋天（秋風(fēng)蕭瑟）秋天一般給人的感覺總是特別凄涼,，而詩人卻把它寫得生機勃勃，充滿氣勢,。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些,？

日月之行，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草,，為什么不寫金黃的果實,，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn),，胸懷天下,。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物,。統(tǒng)一天下,，是他的夢想；建功立業(yè),，是他的抱負(fù),。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的,。句句是寫景,，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法,，我們稱之為借景抒情,，或是寓情于景。

作業(yè)：

用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！?，適當(dāng)運用修辭手法，語言要優(yōu)美,。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子,，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文,。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情,。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用,。

4,、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛,。

[教學(xué)重難點]

體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點是畫面美,，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩,，同時領(lǐng)悟,、體會作者外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法,、朗讀法,、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時]一課時

[教學(xué)過程]

一、 導(dǎo)入

（多媒體展示）

天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。——韓愈 《早春》

空山新雨后,，天氣晚來秋,。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng),。——僧志南 《絕句》

黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨,，葉葉聲聲是別離,。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落,，雨色萬峰來,。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二,、 字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,，弄清字詞讀音、字形以及含義,。組內(nèi)練寫,，互相檢查。）

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（ mì ） 蒞臨（ lì ） 吝嗇（ lìn ）（ sè ）

咄咄逼人（duō ） 粗獷（guǎng ） 干澀（sè ）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜,。謐,，安寧、平靜,。

蒞臨：來到,、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲,、雨聲,、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人,。

三、 朗讀訓(xùn)練

1,、配樂欣賞,，初步感知。

2,、齊讀課文,，注意朗讀時的重音和停連。

四,、文本分析（以小組為單位,，互相討論分析）

1、文章的寫作思路,。

2,、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3,、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

4,、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段,。

五、難點分析（小組合作交流,，展示自己小組討論結(jié)果）

1,、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處,？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然,。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢,？

秋天的雨,，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐,，使人懷想,，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂,。21

3,、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺,？

冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤,、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息,，忘記了嚴(yán)冬,。w

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,，為何這一段改稱“你”,。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人,，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情,。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句,，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

七,、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文,。

2,、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3,、以“風(fēng)的四季”為主題,，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話,。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解,?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。”由此可以看出閱讀是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生,，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力,。我基于新課標(biāo)的要求,，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺,。因此我在設(shè)計這邊課文時,，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美,。首先初讀課文,，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容,，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,，并對一些易錯,、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,，讓學(xué)生帶著問題二讀文章,，“這篇寫得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏,、秋、冬季的特點,，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié),。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,，由易到難,、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學(xué)過程中,，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo),。再次讓學(xué)生三讀文章,，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,，可以從修辭,、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時,，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固,。最后，再讓學(xué)生四讀課文,，體會作者在文中滲透的感情,。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,，對于剛剛講過的這堂課,，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰,，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候,，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,；課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己、虛心學(xué)習(xí),、不斷提升自己。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩。

2,、體會詩人在廬山時,，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

3,、理解詩句的意思，體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

教學(xué)重點

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，體會詩人的心境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1 課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、橡皮泥,。

2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

oint,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧,？（題西林壁）今天,，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請全班打開課本第22面,，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩,，師板書課題）

師：這首古詩,，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

解詩題，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題,，知作者

1,、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思,。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2,、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料,。）

（蘇軾,，字子瞻，好東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家、是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼,，明詩意

1,、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2,、師：四人小組合作交流,，你們從這句詩中讀懂了什么？

3,、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷,；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4,、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處,、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5、師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山）

6,、師：對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎,？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7,、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢,？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1,、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山,？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來,？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種,？（齊誦,、輪誦、唱誦,、表演讀,、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩,。

2,、四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。所以我們要想對事情有一個全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。）

三,、總結(jié),。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇五

（一）知識教學(xué)點

新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法,。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動,、具體、含蓄,、深沉的感情的能力,。

（三）德育滲透點

對母親的愛。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美,。

在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨特之處,。

1,、重點：講清母女之間的深深的情感。

2,、難點：托物寓情的寫法,。

3,、疑點：詩的第三節(jié)。

4,、解決方法：講解,，辯論。

2~3課時

多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）,、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶,。

1、教師利用多媒體畫面展示滄海,、小船及相應(yīng)音響,，以此作背景，范讀詩歌,。

2,、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容,，找出感受最深或自己比較喜歡的句子,，并對其作用予以討論。

3,、讓學(xué)生折紙鶴,，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言,?；?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感,。

導(dǎo)語說起詩,，同學(xué)們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作,，卻很少想到冰心的詩,。冰心，這位我國著名的女作家,，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品,。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期,，就引起文學(xué)界的注目,；她那清新、雋永,、富有哲理的小詩,，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌,，彩筆縱橫,，譜寫出許多新的篇章。

今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》,。1923年8月,，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長的旅程中,，面對茫茫大海,，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親,，于是寫這首詩,。

反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義,。

1,、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞,。

生字

疊dié拋pāo

生詞

天風(fēng)：大自然之風(fēng),。

吹卷：吹動翻卷。

無端：沒有來由,；無緣無故,。例：無端生事。

至愛：至,，極,；最。例：歡迎之至,。至愛：最愛,。

2、朗讀詩文,，理解全詩內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

3,、自由領(lǐng)讀,，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀,，重點品味其精神實質(zhì),。

1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情,？

這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情,。

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),。同年八月十七日,，她在上海乘約克遜號郵船赴美

國留學(xué),，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波,，澎湃的海潮,，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水,，飛翔的海鷗,，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中,，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親,、童心、自然,，只有“童心”,、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近,。因而詩人格外懷念母親,，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈,。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情,。

2、提問：這首詩分三節(jié),，每節(jié)寫的是什么,？

詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙,，留著它折疊成船,，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊,。

詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向,，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕,，沾在船頭上”,。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿,。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”,。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望,。至于希望那紙船流到什么地方去,，詩人在這一節(jié)沒有明白說出,，從而造成懸念，耐人尋味,。

詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船,。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話,，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特,。那么,，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法,，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的,，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在,。

3,、提問：這首詩的寫作特色是什么？

①這首詩構(gòu)思新穎,，詩人采用托物寓情的方法,，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體,，又含蓄,、深沉。②這首詩的詩行較長,，語調(diào)緩慢,，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物,，有利于想像的展開,。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰,，風(fēng)格質(zhì)樸,、委婉。

1,、課后練習(xí)一（1）

2,、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

紙船——寄母親

冰心

繁星

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎？

1,、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情,。

2,、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補充上,。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎,？

1、因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意,。

2、我就是那朵小小的花,。

3,、誰言寸草心，報得三春暉,。

人教版七年級語文上冊教案及反思篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣,。

3,、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,，段落,，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重,、難點】

了解爬山虎的特點,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時數(shù)】2-3課時

【課前準(zhǔn)備】

1,、課前發(fā)動學(xué)生觀察,，采集實物，拍照,，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料,。

2,、多媒體課件,。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界,，日月星辰,、風(fēng)雨雷電,、花草樹木、鳥獸蟲魚,，真是色彩斑斕,，奇妙無窮啊,！下面我們舉行一個“植物資源”共享會,，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片,，照片,，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二,、提示課題,，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,，去了解爬山虎,，欣賞爬山虎。

2,、板書課題：爬山虎的腳,。

3、教師范讀課文,，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的,？

4、學(xué)生交流,，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a,、爬山虎的葉子是怎樣的？

b.爬山虎的腳是怎樣的,，又是怎樣爬的,？

三、合作探究,，深入研讀

1,、大家希望先探究什么？為什么,？

2,、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四,、五自然段,，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的,？

b,、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報,、展示。

3,、學(xué)生自由學(xué)習(xí),。

四、匯報交流

1,、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

（反面,、枝狀六七根細(xì)絲,、嫩紅）

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子,、顏色三方面來觀察,、描寫的。

2,、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫,，體會比喻句的妙處。

3,、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”,，師鼓勵靈活表述。

4,、同桌介紹,。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞,。（爬：觸一巴+拉+貼）

6,、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的,。

7、指導(dǎo)朗讀,。

8,、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,，為什么,？

9、從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,，例如：往上爬,、蚊龍的爪子,、相當(dāng)牢固,、休想拉下等。

10,、小組比賽朗讀,。

11、一生扮演爬山虎的角色,，演一演,，說一說怎樣爬。

五,、積累語言,。