作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇一

二、指導(dǎo)

1,、自讀課文,，了解部分詞語

2、指名逐段讀課文,，說說每一自然段的意思,，討論給課文分段

三、學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第一段

(1)指讀,，思考寫了什么?

(2)出示：原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭,。

理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?

像這樣的人和事,，你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2,、學(xué)習(xí)第二段

畫出寫讀報(bào)方法的句子,。

找出讀報(bào)紙要注意的事情。

3,、學(xué)習(xí)第三段

討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三,、朗讀全文，總結(jié)全文,。

實(shí)踐活動(dòng)

開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng),。

人教版六年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇二

教學(xué)目的

1、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字,。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,。

教學(xué)工具：課件

教學(xué)過程

一,、引入課堂

1、同學(xué)們,，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘,。今天，老師帶來一件禮物送給你們,，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞,。(播放：月光曲)

2、聽了這首曲子之后,，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》,。點(diǎn)擊課件 傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

3,、今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落,。

二,、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段,。 (讀中悟,，讀中體會(huì))

1、學(xué)生自讀,，體會(huì)其中的意境,。

2、指名學(xué)生讀,。

現(xiàn)在,，老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,。

3、教師范讀,，學(xué)生邊聽邊悟,。

(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師朗讀,，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化,。

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,，再是月亮升高,，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌,。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化,。)

(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化,。

3,、教師指導(dǎo)朗讀

根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候,，前面的部分可以讀得徐緩,、抒情些，隨著音樂逐漸增強(qiáng),，曲調(diào)出現(xiàn)了波折,，節(jié)奏越來越快，這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來,。

4,、學(xué)生朗讀

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))

(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段,。要求：讀出情景的變化,，意境的美。

5,、你們讀得真棒,，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙,。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,，月光照耀下的波光洶涌的大海。)

6,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾牭?自然的朗讀,，思考.

三,、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

1.過渡：這么美妙的曲子,，讓人陶醉，學(xué)到這兒,，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語句中找出來,。

2.創(chuàng)造性地閱讀,。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論,。)

3.小組派代表在全班交流,。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥,。)

四,、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句,。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。

3,、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》,。

五,、結(jié)束

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法,。

3、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”,、用“人”的智慧。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn),。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事,，從自己做起,，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶,、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)掃除文字障礙,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗(yàn)和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才,。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀,，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證,，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備,。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò),，整體把握文章,。

默讀、誦讀,，疏通課文,，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式,，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理,，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充,。

針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧,。

誦讀，質(zhì)疑,，討論,。參考提示——

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強(qiáng)調(diào)從自我做起,，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長(zhǎng)短,，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流,，欺騙性大，流毒之深,，應(yīng)該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑,、討論,、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論,、交流,。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之,，身能行之,，國(guó)寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國(guó)家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言,、能行(國(guó)寶);不能言,、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善,、行惡(國(guó)妖),，再分別表明自己的敬、愛,、任,、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰,，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀,，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易,。教學(xué)時(shí),，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明，能使抽象的道理形象化,，生活化,，通俗易懂。如,，對(duì)“國(guó)器”,、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道,、天衣無縫地長(zhǎng)篇大論,，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事,、身體力行,、踏實(shí)苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想,、有主見,、有韜略，懂策略的士人,，他們?cè)诳傮w上來看,，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍,，言善行惡,，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠,，道貌岸然,，其實(shí)是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等。

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,，體會(huì)閱讀小說的基本方法。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

3,、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié),，評(píng)價(jià)人物等,。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助工具書讀懂古文,體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析計(jì)策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用;學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法,。

教學(xué)思路：

教法學(xué)法：

教法—啟發(fā)式教學(xué)與電教相結(jié)合。

學(xué)法—自主閱讀感悟,、自主合作探究式學(xué)習(xí),。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,，自學(xué)生字新詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，理清條理,，復(fù)述故事。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境激趣,、生奇導(dǎo)入

聽一聽：欣賞詞曲臨江仙—滾滾長(zhǎng)江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢,。古今多少事，都付笑談中,?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn),，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我的思緒總會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事,。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)三國(guó)—空城計(jì),。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二,、初讀識(shí)字,、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙,，了解《三國(guó)演義》第九十五回梗概,。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2,、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀,、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系,。

3,、介紹《三國(guó)演義》第九十五回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié),，加深對(duì)作品的理解,。

三、揣摩文意,，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文,，用簡(jiǎn)潔的話(小標(biāo)題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力,。

學(xué)生討論后,，教師歸納:四個(gè)階段可以概括為:

起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計(jì);

高潮-司馬中計(jì);結(jié)果-孔明釋計(jì)。

四,、合作探究,、研讀文本

1、思考：課文中主要刻畫了哪兩個(gè)人物的形象?

(孔明,、司馬懿)

2,、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,，瑯琊陽都(今山東沂南)人,。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時(shí),，被劉備三顧茅廬請(qǐng)出門，成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權(quán),，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中,，他聯(lián)合孫權(quán),，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權(quán),。劉備稱帝后,，他擔(dān)任丞相。劉禪繼承王位后,，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯,。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中,。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁,，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅(qū)者智慧的化身,。

司馬懿字仲達(dá)，魏國(guó)的名將,，杰出的政治家,，軍事家，曹魏大都督,，權(quán)臣,。足智多變，文武雙全,。雖然為魏國(guó)立下不少汗馬功勞,，心卻想毀滅魏國(guó)，建立自己的王國(guó),，以便統(tǒng)一三國(guó),，建立新王朝。

3,、教師出示要求,，小組合作研讀文本。

同學(xué)們,，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象,，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言、外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的語句,。)

師：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀感受人物形象,。

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容,，理清了故事的記敘順序,。并以小組合作的形式，討論了課文對(duì)孔明和司馬懿這兩個(gè)人物形象塑造,。下節(jié)課我們?cè)偻ㄟ^集體的交流深入領(lǐng)會(huì)作者筆下的形象,。

六、布置作業(yè)

1,、練寫文中生字新詞,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、小練筆：給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

之：(1)助詞;(2)代詞,，代替人或事物;(3)代詞,，虛指;(4)文言代詞，這,，這個(gè);(5)往,，到。

1,、孔明登城望之,，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來,。

2,、果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬,，焚香操琴,。()

3、司馬懿乃魏之名將,。()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過對(duì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)語句的品讀,，體會(huì)人物形象,。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

3,、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

(蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚,，設(shè)下空城計(jì),，使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去)

教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來進(jìn)一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象,。

二、品讀體會(huì),、評(píng)析人物

1,、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫中的孔明的?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句讀一讀,。

2、指名反饋,，出示語句

“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。”

“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴?！?/p>

3,、教師指名說說“笑容可掬”的意思。

(形容滿臉堆笑的樣子,。)

5,、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬,，焚香操琴,?！?/p>

(笑容可掬：這是大兵壓境時(shí)的笑，孔明故作鎮(zhèn)定自若,。為的是迷惑對(duì)方,，讓對(duì)方上當(dāng)。他可能在想：“你會(huì)上我的當(dāng)嗎?”

(2)“孔明見魏軍遠(yuǎn)去,，撫掌而笑,。”

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時(shí)的笑,，司馬懿中計(jì)了,，他覺得如釋重負(fù)，可能在想：“你果然中吾計(jì)矣!”)

(3)教師：一次是計(jì)前笑容可掬,，一次是計(jì)后的撫掌而笑,。通過這兩笑，再聯(lián)系整個(gè)故事,，你們覺得孔明是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的依據(jù),。

6、評(píng)析孔明

學(xué)生1：足智多謀,，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿,，大開城門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿,。

學(xué)生2：處亂不驚,，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

學(xué)生3：神機(jī)妙算,，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重,，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣,，疑有伏兵,，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功,。

(板書：孔明：足智多謀,、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼)

老師：同學(xué)們說的非常好,，各抒已見,，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

7,、評(píng)析司馬懿

學(xué)生1：疑心病重,，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏?！?，他認(rèn)為孔明想暗算他。

學(xué)生2;老謀深算,，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜,，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎,，不曾弄險(xiǎn),。今大開城門，必有埋伏,，我兵若進(jìn),，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀,。

學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn),，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算,，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”,，“亮生平不曾用險(xiǎn)”,，今“大開城門，必有埋伏”,，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”,。

老師：兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,，我想要聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前,，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮,。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn),。今大開城門,，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的,。還有沒有同學(xué)有不同的見解,，請(qǐng)舉手!

學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告,，還罵兒子“汝輩豈知?”,，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

(板書：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù))

三,、研讀歸納,、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

1,、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù),。第四部分司馬軍盡去,，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比,，突出了孔明的足智多謀,。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2,、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言,、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,，焚香操琴,。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì),。內(nèi)心不免有些緊張,。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”,，這是如釋重負(fù),，是輕松的笑,，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了,。

四,、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因

1,、分析完了兩個(gè)主人公的形象,，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆,，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿,，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn),，自以為深深了解孔明,，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理,。另外,，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽從別人的意見,，所以在關(guān)鍵時(shí)刻,，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功,。

2,、將課文改寫成小話劇，以小組為單位,，在班上表演

五,、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝;人物形象栩栩如生,，語言表達(dá)具有“文不甚深,，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力,。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國(guó)演義》,。

六、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫文中描寫人物,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子。

3,、認(rèn)真閱讀名著《國(guó)演義》,。

七、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下臨危施計(jì)司馬中計(jì)孔明釋計(jì)

諸葛亮：足智多謀,、處亂不驚,、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負(fù)

八,、教學(xué)反思

本文是一篇古文,，全文通過逼計(jì)、施計(jì),、中計(jì),、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，運(yùn)用計(jì)謀,，終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去精彩場(chǎng)面,。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國(guó)資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;然后從審題質(zhì)疑出發(fā),，抓住課文脈絡(luò),，了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì)，怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因;最后通過人物性格的對(duì)比,，體會(huì)諸葛亮的足智多謀,。

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇五

1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛之情

2.學(xué)會(huì)善意地看待事物,，客觀地評(píng)價(jià)事物

3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言

教學(xué)過程

一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況,，導(dǎo)入課文

學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹

二.齊讀課文,，理解文章內(nèi)容

1.讀課文,，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

三.再讀課文，體會(huì)作者的感情

1.找出課文中相關(guān)語句,，感受作者對(duì)地球的熱愛之情

2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無**,，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑

五.課文總結(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練,，思路清晰

2.語言精練,，幽默

六.布置作業(yè)

體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話,，用一段話說說自己的理解,。

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇六

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

--濱西一小吳小彬

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng),、調(diào)兵遣將,、計(jì)策,、眺望”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序,。

二．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的原因,。

2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

三．教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件,。

五．教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段,，總結(jié)全文

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙,，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,。

cai出示課文詞語,，開火車讀。

二．新授：

學(xué)習(xí)5-----9自然段：

1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,，（出示cai）,，“東吳”3萬人，而曹操號(hào)稱80萬人,，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢,？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢,？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎,，一起說,。（火攻）

板書：火攻

3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的,？

4．出示自學(xué)提示：

（1）,。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,，每一步主要做了什么,？

（2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助,？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落,。（讀）

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句,。（畫）

c.細(xì)讀詞句，說說你從中懂得了什么,。（議）

“周瑜自不量力,，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的,。”這句雞蛋指的是什么,？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么,？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎,？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）

相機(jī)板書：寫信假降,，靠近曹軍，火攻曹營(yíng),，追殺曹軍

5．cai出示東南風(fēng)的句子,。

這一天，東南風(fēng)很急,，江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來,。

不錯(cuò),，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條,，都用幔子遮著,，里面不是兵士，也不是糧食,，而是蘆葦,，上面鋪著火硝、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船,，解了纜繩,，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快,，火勢(shì)大,，蔓延快）

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件,，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短

7．這次火攻能取得成功,，除了周瑜、黃蓋聰明,，能隨機(jī)應(yīng)變之外,，還有一個(gè)人也起了很大作用。

請(qǐng)看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信,，歡喜得不得了,。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了,?！?/p>

c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及,，哪兒想到防備,。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

朗讀訓(xùn)練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀,，個(gè)別指名讀，齊讀）

學(xué)習(xí)10,，11自然段

1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,，我們來看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）

2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面,，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段,，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)）

4．除了課文的這些詞語外,，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃,，落荒而逃，抱頭鼠竄,，殘兵敗將,，哭爹喊娘，狼狽不堪,，驚慌失措）

5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，一邊把10，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣,。（個(gè)別讀，范讀,，齊讀）

三．總結(jié)：

（手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí),，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多,，東吳取得了勝利,。

板書：以少勝多

四．拓展競(jìng)賽：

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國(guó)演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容,，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,，說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)?/p>

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍,，它沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋,，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn),，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多（火攻）火攻曹營(yíng)揚(yáng)長(zhǎng)避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字,，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片,。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

二,、初讀課文,，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文,，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音,，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4,、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果,。

(1)疑難詞語、句子,，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文,，教師相機(jī)糾正字音與停頓,。

三、默讀課文,，

1,、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子,，并試著有感情地朗讀,。

(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

3、學(xué)生交流,。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,，介紹天游峰相關(guān)資料,。)

(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流,，板書,。)

(3)請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人,。

四,、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,，許多游客望而卻步,，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”,。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討,。

五、作業(yè)布置

1,、抄寫本課生字詞,。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,，抄寫在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

15,、天游峰的掃路人

險(xiǎn)自在悠閑

高豁達(dá)開朗

人教版六年級(jí)語文教案

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解,。

2,、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,。

3,、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,，樹立自信心，開拓自己的人生之路,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課文插圖,，幻燈片。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶,，童年有很多幼稚的想法,，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟,，成熟中我們頻頻向童年揮手作別,，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》,。

二,、初讀課文、整體感知。

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書,，掃除朗讀障礙,、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)

3,、指名讀課文,。

4、自由朗讀,、體會(huì)感情,。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1,、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來。

2,、學(xué)生通過朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折,，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出,，要勇往直前，腳踏實(shí)地,。)

3,、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

四,、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想,。

1,、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2,、在小組內(nèi)交流。

3,、在全班進(jìn)行交流

(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥,、金孔雀、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義,。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活,。

(2)理解“風(fēng)、雨,、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難,、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)

4,、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由用喜歡的方法朗讀。

(2)在班級(jí)表演讀,。(師配樂)

五,、拓展練習(xí)、提高能力,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié),。

2,、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀,。

3,、總結(jié)。

六,、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義,。

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，了解背景

1.檢查自學(xué),，導(dǎo)入新課,。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)

2.簡(jiǎn)介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學(xué)生初讀全詩,。

(要求學(xué)生借助工具書,、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn),、讀通,。)

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。

(通過學(xué)生之間的資料交流,，初步感知詩的內(nèi)容,。)

4.再讀全詩，質(zhì)疑,。

5.自由朗讀,，體會(huì)感情。

三,、理解詩句,，突破難點(diǎn)

1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容,。

(組內(nèi)交流時(shí),，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。)

2.集體交流,，教師點(diǎn)撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低,，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比,。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題,，感悟中心,。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四,、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容,、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,，采用指讀、組內(nèi)互讀,、班內(nèi)朗讀比賽等形式,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染,。

五,、總結(jié)

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安，追尋的是延安精神,。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的精神,，是自力更生、艱苦奮斗的精神,。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了,，也還要提倡艱苦奮斗,。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然,，改造自然,。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域,，探索新事物,，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.聯(lián)系自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際,，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí),、生活中,，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂,，全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙,、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩,。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料,。利用課文插圖和關(guān)于“延河”,、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,、“棗園”的圖像資料,，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功,，自主探究課文內(nèi)容,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情,。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。

小學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神,，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語,、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.理解詩中重點(diǎn)語句,，了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性,。

(二)理解重點(diǎn)詞句,，了解詩的結(jié)構(gòu)。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來,。

三、教學(xué)過程

(一)介紹背景,、口述目標(biāo),。

延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史,，是一本真實(shí)的教科書,。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，《延安，我把你追尋》,。

這節(jié)課,，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu),，理解詩中的重點(diǎn)詞,、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情,，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點(diǎn)詞語。

1.讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點(diǎn)詞語,。

教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

追尋：跟蹤尋找,。

昔日：從前,，課文中指革命時(shí)期。

茁壯：健壯,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目,，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多,。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件,，效率很低，速度很慢,。

(三)理清全詩結(jié)構(gòu),。

1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來,。

2.學(xué)生通過認(rèn)真朗讀,，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié)),，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,。第三部分(5、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要,。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。

(四)學(xué)習(xí)第一部分,。

2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。

3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解,。

學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神,，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神,。

4.在理解了詩句之后,，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

(五)學(xué)習(xí)第二部分,。

2.接著,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”,。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般,。從深一層看,，寶塔山代表延安，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱,、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話,，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧,！?/p>

4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天，生活富裕了,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常,，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系,，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了,，也是我們不應(yīng)該忘記的,。

5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀,，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

(六)學(xué)習(xí)第三部分,。

1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考,，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

學(xué)生通過剛才的朗讀,，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說說這句話的意思,。

學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神,，就如同一個(gè)人沒有了思想,，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要,。

(七)總結(jié)全文,。

教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神,，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神,，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議。

這首詩節(jié)奏明快,，格律嚴(yán)謹(jǐn),，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料,。教學(xué)中,，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，并提高朗讀能力,。朗讀時(shí),，可以這樣停頓：

延安,，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹,，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你,，/延安/叮咚的/流水,，

追尋你，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你,，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng),。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋,，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘,，

電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋,，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明,，追尋/火紅的/太陽。

小學(xué)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案

人教版六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞,，積累語言,。

過程與方法

讀懂課文，了解編鐘的知識(shí),，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感,，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握生字詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件,，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從樂器入手,，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,，例如：鋼琴、小提琴,、缶,、古箏，讓學(xué)生聽音觀形,，從而引入新課,，板書課題。

二,、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,，解決疑難的生字詞。

三,、再讀課文思考匯報(bào)

這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào),。

四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

2,、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪

教師以記者身份采訪學(xué)生,，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說出最想知道的,，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

問題1,、編鐘是干什么用的?

問題2,、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

問題4,、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

3,、熟讀課文，回答問題

讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文,，從文中找出答案,，并用自己的話說出來，提高口語表達(dá)能力,。

4,、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單,，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情,。

5,、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓,、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受,，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝,。

五,、拓展延伸

課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂器,，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào),。