作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇一

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作能力、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三,、寫作探疑,，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有實(shí)在的例子的,。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說(shuō)的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒(méi)有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí)，寫得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,，寫出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇二

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí)。”既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

第一,，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng),，也不能一味的批評(píng)，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充,。如“是的,，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫莫不桑喜愛(ài)寫作，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍,。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí)，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣、動(dòng)作,、神態(tài),。

第三，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作,，虛情假意,。只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài),。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利，沒(méi)打結(jié),，沒(méi)添字,，沒(méi)漏字，就是過(guò)快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興,，很自豪，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個(gè)’問(wèn)句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來(lái)的神情,?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜,?！薄?/p>

二、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說(shuō)”,、“喝了一口咖啡，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情,，可以看出他是一位有水平、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn)、寫作方法”“材料,、素材”“身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著”“手法,、方法”等說(shuō)法混為一談。

其次,，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ),。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,，讓學(xué)生過(guò)分緊張,，難以留下清晰的印象。提出問(wèn)題或講完一層意思,、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解,。

第五，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人,，如聞其聲，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng)，也不易聽(tīng)懂,。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹(shù)的例子，更形象的說(shuō)明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化，有觀點(diǎn),，有例子,，非常有說(shuō)服力，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語(yǔ),，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時(shí)，思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì),，看誰(shuí)讀得多,，看誰(shuí)讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩(shī)詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，提高了閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后,，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平,。

第四,，開(kāi)故事會(huì)、辯論會(huì),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn),，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話,，可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要,?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)故事會(huì)，辯論會(huì)的形式,，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干,，也不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開(kāi)展、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí),，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇三

教材中的課文“具有典范性，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示。

一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng),，也不能一味的批評(píng)，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充,。如“是的,，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫莫不桑喜愛(ài)寫作，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí)，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng)。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣,、動(dòng)作、神態(tài),。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠(chéng)而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué),，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒(méi)打結(jié)，沒(méi)添字,，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn)，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興,，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語(yǔ)言,，一個(gè)眼神，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng),、百聽(tīng)不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,?！薄澳恪艂€(gè)’問(wèn)句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談,、娓娓道來(lái)的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘。從“繼續(xù)說(shuō)”,、“喝了一口咖啡,，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò)。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ),。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底，讓學(xué)生過(guò)分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問(wèn)題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解,。

第五,，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人,，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人,、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ),，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng),，也不易聽(tīng)懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持,，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,，有觀點(diǎn)，有例子,，非常有說(shuō)服力,，從中，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑,。

第一，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語(yǔ)，需要總結(jié),、篩選,、提煉;筆答時(shí)，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握,，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì),，看誰(shuí)讀得多,，看誰(shuí)讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩(shī)詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力,，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。

第四,，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn),，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要,。可以通過(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開(kāi)展,、總結(jié)工作，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí),，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇四

這是我第一次教二年級(jí),，到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確,，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn),、句子讀通,。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文,。這樣就做到了逐層深入,，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思如下：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，教學(xué)一開(kāi)始,，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們,，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，此時(shí),，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái),。那么,，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

二、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái),，用直線劃出課文中帶生字的詞語(yǔ);在了解課文寫作順序時(shí),，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語(yǔ);在感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣的過(guò)程雖然一開(kāi)始很緩慢,，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益,，不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視,，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說(shuō)不出的高興。同學(xué)們畫完后,，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語(yǔ),，我說(shuō)：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小游戲,。老師說(shuō)課文中一個(gè)詞的前一部分,，你們接下一部分好嗎?游戲開(kāi)始了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的,，女同學(xué)說(shuō)后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊,，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧!”此時(shí),，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三,、談話結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色,。此時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空,、菜園、田野,、菊花,、節(jié)日等多個(gè)角度觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀,，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”,，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇五

在專家推門聽(tīng)課的活動(dòng)中,，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,，學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊,。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí),。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找,。因?yàn)槲覀兊闹車鷽](méi)有蒲公英，孩子很少見(jiàn)到,，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽,，了解蒲公英。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,，因此也樂(lè)于完成,。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊,。

在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,，我利用課件出示一幅草地圖，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,，在草地上玩了很多的游戲,。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了,，我就給孩子介紹蒲公英,，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的,。

在教學(xué)中,，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀,。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,，怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文,，結(jié)合圖片觀察，說(shuō)自己的感受,，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,，充分的朗讀課文。

通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo),，我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足,。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面,。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,，通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，在講解課文的時(shí)候,，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話,，我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中,，逐步改進(jìn),。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到,，讀中體驗(yàn),，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè),，教學(xué)相長(zhǎng),。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇六

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富,，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人,，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感,。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接，避免拐彎抹角,，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn),，喜愛(ài)讀書的同學(xué)有不少,，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書,，并能真正讀進(jìn)去的人不多,，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章,，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生,，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶,?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起,，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較,，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，通過(guò)“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合,，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻。書,，使我們的生活變得輕松而舒適,，書，讓這個(gè)世界充滿真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書的行列,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊,，任務(wù)重,，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單,。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上,，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問(wèn)題,，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開(kāi)講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此，課堂上我從一次自讀,，二次選難讀,，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀,，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書,，去體會(huì)語(yǔ)言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板,，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話,，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考。另外,，我還很關(guān)注細(xì)節(jié),，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué),，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng),，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,，實(shí)在了,。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”,。如：靜讀思考問(wèn)題,，師生(生文，生生)之間的對(duì)話,，句式變化的意義,，讀書方法的交流和掌握，對(duì)于讀書理念的反思,，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇七

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如:在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題:在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電,，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了,，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前?

這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇八

《我們贏了》是數(shù)學(xué)北師大版第三冊(cè)第六單元的第一課,。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí),、分,。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入時(shí)鐘，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,、自主性。

2,、重視學(xué)生操作體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生能力

本節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng),，觀察認(rèn)識(shí)鐘面,，了解了“時(shí)”,、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫時(shí)間,，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。

3,、合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神,。

本節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作,、討論、交流的機(jī)會(huì),，在認(rèn)識(shí)鐘面,，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō),，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法,，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神,。

莫泊桑拜師教案 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇九

我上了一節(jié)公開(kāi)課是《夜歸鹿門歌》，這篇課文是孟浩然的代表作,，通過(guò)描寫詩(shī)人夜歸鹿門山的所見(jiàn)所聞所感,，抒發(fā)了詩(shī)人的隱逸情懷。在備課時(shí),，我花了很長(zhǎng)的時(shí)間,，找不到一個(gè)切入口，最后,，以單元目標(biāo)為切入口,，這個(gè)單元的目標(biāo)是“通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美,，從而理解作者的思想感情?！睋?jù)此,。我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以李白《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中的前四句“吾愛(ài)孟夫子,，風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！睂?dǎo)入,，先入為主，讓學(xué)生對(duì)孟夫子及其隱居有一個(gè)整體的印象,。然后講“置身詩(shī)境,、緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的三部曲方法。最后圍繞此方法設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,。自我感覺(jué)不錯(cuò),，一氣呵成，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多,。

第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)概括化,，第三個(gè)問(wèn)題“展開(kāi)聯(lián)想,，引用意象，用散文化的語(yǔ)言描述山中的畫面,，江邊的畫面,，并概括畫面的特點(diǎn)”，在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒(méi)有自己獨(dú)特理解的含義。我在此也沒(méi)有提示學(xué)生對(duì)意象添加適合的形容詞修飾,，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式,。

第二，老師的講解太感性,，第四個(gè)問(wèn)題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個(gè)畫面?從哪些地方可以看出來(lái)?！北M管學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答很好,，但是總感覺(jué)空落落的，原來(lái)老師在這里缺少具體的補(bǔ)充,，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過(guò)，應(yīng)該重點(diǎn)講講,，“忽”字是詩(shī)人微妙的感受,，表達(dá)了詩(shī)人為大自然所融化，忘情山水，與自然融為一體的超然境界,，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三，“惟有幽人自來(lái)去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無(wú)奈與失落,。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,。

八月湖水平,， 涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤,， 波撼岳陽(yáng)城,。

欲濟(jì)無(wú)舟楫， 端居恥圣明,。

坐觀垂釣者,， 徒有羨魚(yú)情。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情,，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系，同學(xué)們對(duì)孟浩然的理解更加深刻,，知道孟浩然原來(lái)的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿。在唐朝,，文人們通過(guò)正常的科舉考試得不到功名利祿時(shí),，往往選擇了隱居。一種隱居是真隱居,，過(guò)著與山林禽鳥(niǎo)為伴的生活,，與世無(wú)爭(zhēng);另一種隱居是假隱居，即希望通過(guò)隱居這樣的方式得到世人的贊賞,，皇帝的認(rèn)可,，然后圖謀一官半職，也就是我們常說(shuō)的“終南捷徑”,。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已,，并非是一種自然率性。這樣我們就越能理解孟詩(shī)這一句“惟有幽人自來(lái)去”背后的辛酸,、落寞與孤單,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要的過(guò)程,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材，只要好好挖,，一定會(huì)有意想不到的收獲,。