作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇一

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時(shí),，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來(lái)指明探究的方向,。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

在教學(xué)中，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通過反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實(shí)在的例子的,。他在說(shuō)道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說(shuō)的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時(shí),，寫得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，寫出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇二

教完《莫泊桑拜師》一文,，我被文中福樓拜老師三次悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作的事深深震撼著,。

第一次：福樓拜告訴莫泊桑，寫作要肯吃苦,、勤練習(xí)。

第二次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫作要仔細(xì)觀察,。

第三次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫作要貴在堅(jiān)持，才氣是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。對(duì)要寫的東西,，光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn),。

從他們的這三次對(duì)話中,，我也深深領(lǐng)悟了指導(dǎo)學(xué)生作文，何不是這樣呢?プ源印緞驢緯癱曜肌釩洳跡學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材以來(lái)，知識(shí)積累的量明顯加大,，可就是不能“厚積薄發(fā)”,。許多老師都為之困惑,，學(xué)生寫作的材料依舊是陳舊的，有的學(xué)生還是在模仿,，在套用一些作文選上的材料，寫出的作文沒有一點(diǎn)新意,，文章不能有自己的真情實(shí)感,。

讀了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作，我明白了,，寫作不光靠平時(shí)閱讀積累與勤奮練習(xí),，更重要的是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料,。正如福樓拜說(shuō)：“對(duì)你所要寫的東西,，光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)……”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有寫過的”,，這就需要我們有一雙慧眼——第三只眼睛，用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)生活中的人,、事、物,、景,，捕捉一閃而過的美麗。現(xiàn)在學(xué)生作文貧乏,，沒有新意,，正是他們沒有“第三只眼睛”,，不會(huì)用“第三只眼睛”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——“用第三只眼睛看世界”。下面是我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)片段：

師：同學(xué)們,，今天我們這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，請(qǐng)用“第三只眼睛”看校園,，看誰(shuí)能看到?パ生自由分散,，樂滋滋地在校園內(nèi)觀察。10分鐘后,，一學(xué)生向我匯報(bào),。生：老師，校園很美,。你看,，教學(xué)樓,、長(zhǎng)廊,、小亭,，別具一格,。ナ耗憧吹攪誦ｔ澳詰慕,，確實(shí)很美,。你看到了，別人看到了嗎?フ飧鲅生很靦腆,，又去觀察,，這下可細(xì)心多了。一會(huì)兒又向我匯報(bào),。

生：老師,，那一株花真的很美,，與其他花不一樣(學(xué)生的神情告訴我,，這回真的看到了別人沒有看到的東西。)ノ宜嬙她來(lái)到草坪上看這株花,，這是一株前不久從揚(yáng)州買回來(lái)的櫻花,。的確與眾不同。

師：你知道這株花與其他花不同在什么地方嗎,？

生搖頭,，她似乎明白了什么?

師：不錯(cuò)，你看到了櫻花,，櫻花真的很美,。你再仔細(xì)觀察一下，櫻花與其他花究竟不同在什么地方呢?然后,，把它介紹給同學(xué),。

久而久之，學(xué)生捕捉、收集的寫作素材不再雷同,，各人有各人觀察評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn),，寫出來(lái)作文也生動(dòng)多了。

我想,，只有“用第三只眼睛看世界”學(xué)生才有發(fā)現(xiàn),，才有創(chuàng)新。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇三

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜,，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧,，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個(gè)度,。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,，這是語(yǔ)文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來(lái)很困難,。因此，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動(dòng),。說(shuō)起來(lái)明白,，操作起來(lái)卻很難。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論，大組交流,，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo)，步步為營(yíng),，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了，過程流暢了,，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，感悟,，理解,，內(nèi)化。

不管朗讀,、默讀,、齊讀、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,，讓學(xué)生帶著問題讀，如第一個(gè)環(huán)節(jié),，精思默讀課文,，就化了八分鐘時(shí)間。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來(lái)概括?！耙弧?、一個(gè)問題，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過,；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時(shí)，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng),。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”,，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”,、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),。總之,，無(wú)論何時(shí)何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇四

[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,，齊讀課題。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時(shí),，你們想到些什么，有些什么推測(cè),？

生：讀題時(shí),，我想到課文寫的這個(gè)人——莫泊桑可能是一個(gè)外國(guó)人,。

生：讀題時(shí),，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過,。

生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫莫泊桑為什么要拜師,，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。

師：在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢,？

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,，結(jié)果又如何。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價(jià)值的問題正是我們讀書時(shí)要著重思考的,。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流,。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。他發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》引起轟動(dòng),，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說(shuō),，博得“世界短篇小說(shuō)巨匠”的贊譽(yù)。此外,，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說(shuō),。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的五個(gè)字,，推測(cè)出課文寫的是什么人、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè),，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來(lái)自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。