作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

莫泊桑拜師教案第一課時篇一

如：教學(xué)第二段

1,、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,，莫泊桑說了什么?請同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師,，我

那——

2、從這兩段話中,，莫泊桑給你留下怎樣的印象?

3、從哪些詞語中體會到?

教師小結(jié)

4,、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動,，他說了些什么?我請一個同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1、是怎么說出這句話的?

2,、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么?

3,、那么他有沒有告訴他解決的'方法吶?

出示：肯吃苦,，勤練習(xí)

4,、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會——觀察!

5,、好,，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的方法,，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師?——善教

由于這篇文章人物間的對話較多,，且語氣、神態(tài)各不相同,，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言,。這兩位文學(xué)大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中。

莫泊桑拜師教案第一課時篇二

《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的資料,，在導(dǎo)入新課審題時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中，學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

在教學(xué)中,，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作潛力,、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫,？通過反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那里的“功夫”也內(nèi)含“還需要再努力”的意思,。

在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣,，由淺入深,，步步深入，使他的`話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實(shí)在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時,，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，最后使他有所收獲。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六仔細(xì)觀察身邊熟悉的人,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時,，寫得都很生動,。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體,。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗(yàn),，還就應(yīng)在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

莫泊桑拜師教案第一課時篇三

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時候,，拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的'順序、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還能夠展開適當(dāng),、合理的想象，進(jìn)行復(fù)述,。

為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述，我做出了如下的設(shè)計：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程,，嘗試站在莫泊桑的角度，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。首先透過學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生明白第一次拜訪的過程,，明白作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己此刻就是莫泊桑,，去向福樓拜老師請教,，能把過程說給大家聽嗎,？”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿,，去請老師福樓拜指導(dǎo),。”教學(xué)時,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請教的過程,，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來,。

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思,，精致的布局，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用,?！闭Z文教學(xué)不僅僅要關(guān)注語言資料,，還要聚焦語言形式,。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色,，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的,，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句,，三個“不”字,，2句反問句等等,，從而體會出福樓拜的循循善誘,。

對文本的解讀不到位,，因此對于文章的行文思路把握不準(zhǔn),，如課文就應(yīng)是圍繞莫泊桑為何拜師,，莫泊桑是怎樣拜師的,，拜師的結(jié)果如何來展開描述的,，側(cè)重在莫泊桑，而我在進(jìn)行設(shè)計時,，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上，因此在教學(xué)設(shè)計上有所偏頗,。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文,，只有對教材進(jìn)行正確把握，對文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇四

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

二、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟,。

這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，都是通過角色的轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法,，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀，學(xué)生投入了,；通過朗讀，學(xué)生理解了,；通過朗讀，學(xué)生感悟了……

三,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生對文字的`品析,。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時,，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì)，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，不能牽著學(xué)生的鼻子走。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。

莫泊桑拜師教案第一課時篇五

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能,。

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律,。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括,、提煉，從而獲得對課文思想資料的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展,，審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再透過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思,；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,，在烈日炎炎時，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師,、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句,、個性化閱讀感悟,；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的.逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的資料,，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學(xué)完文本資料后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他超多的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn),、抓特點(diǎn),，也同樣能夠把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上,，我力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

1,、抓主線,，突破重難點(diǎn),。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會,。

2、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,，那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。

2、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng),。

3、課堂上該落實(shí)的務(wù)必要落實(shí),。

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路。

莫泊桑拜師教案第一課時篇六

《莫泊桑拜師》是小學(xué)第十二冊的資料,，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,。關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。透過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教,，針對“沒有什么好寫的”,，福樓拜指出要仔細(xì)觀察,，多作比較,。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的,、與眾不同的人和物,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識,、技能,。我在備課時是把第二點(diǎn)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)來把握的,。

在備課之前，我有目的地布置了一道學(xué)生觀察練筆題：《放學(xué)時》,，要求學(xué)生觀察家長接送學(xué)生的情景,。學(xué)生觀察肯定不細(xì)致,，描述泛泛而談，有例為證：

放學(xué)鈴響過,，我們從教室里一涌而出,，直奔校門口,，只見校門口被堵住了，許多學(xué)生家長有的三三兩兩不知在說些什么,，有的老人坐在花壇欄邊,，耐心地等待,，不時探著頭向校園里張望……

這就是學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的寫作狀態(tài),，是備課的起點(diǎn),。在課堂教學(xué)過程中,，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點(diǎn)莫泊桑觀看門前過往的馬車,，要仔細(xì)觀察,，細(xì)致刻劃時,，我適時插入學(xué)生以上的寫作案例,，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,。怎樣依托教材尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長點(diǎn)”,，像莫泊桑一樣提高寫作潛力,？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》,，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、成功的片斷讓學(xué)生品味、揣摩：

1,、這時已將正午,，烈日當(dāng)頭,，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn),，曬得東西要發(fā)火,。街上空曠無人,，祥子走在街上,，低著頭,，拉著車,，慢騰騰的往前走,，沒有主意,，沒有目標(biāo),，昏昏沉沉的,，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一齊,，見了井不由得又過去灌了一氣,，喝完后連連地打嗝,，水要往上漾,，他從清晨到此刻喝下的水,，漲飽了肚子,。

2,、天空,，墨云滾滾,，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背,，橫掃著他的臉,，他不能抬頭,，不能睜眼,，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆,，他什么也不明白了,，只茫茫然地覺得心里有點(diǎn)熱氣,，耳邊一片雨聲……他想放下車,，卻不知往哪兒放,，想拉著車跑,，水裹住他的腿,，跑不動,，只得那么半死不活地,，低著頭一步一步往前跑前拽……

這就是契合點(diǎn),，讓教材和經(jīng)驗(yàn),、備課資料到達(dá)“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài),。

教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材,、姿態(tài)、面貌,、衣著及全部精神、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來,，讓我看了以后,，不至于把他同農(nóng)民,、馬車夫或其他任何守門人混同起來”,，即要寫出別人沒有寫過的,、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材,。在備課時,，我又設(shè)計了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后向縱深處延伸,。學(xué)生深受啟發(fā),，躍躍欲試,，紛紛以“電視節(jié)目主持人”、“運(yùn)動健將”,、“拾荒者”、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材,，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”,。這就是不斷豐富和生成的新的資料，又緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活,、社會經(jīng)驗(yàn),。

備課預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),，要融入教師的科學(xué)精神和智慧,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略,。跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材的精華,，把教材用活,，讓學(xué)生學(xué)活,，學(xué)有實(shí)效,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇七

1,、會寫本課生字,，理解相關(guān)詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,，明白仔細(xì)觀察,、刻苦練筆,、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵,。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察、不斷積累,、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

3,、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。

重點(diǎn)：莫泊桑三次拜師,，福樓拜對他的指導(dǎo)所說的話,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中,，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆,、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課,，請大家齊讀課題,。（板書課題：21,、莫泊桑拜師）

2,、三次拜師,，每次莫泊桑是如何請教的,，有哪些收獲,？福樓拜都說了些什么,？他每次說的話中哪句話最關(guān)鍵,？（出示）

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，劃出關(guān)鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注,。

1、讓我們跟隨莫泊桑來體驗(yàn)一下他的第一次拜師經(jīng)歷,。請同學(xué)們自己讀一讀課文的2—5小節(jié),，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

2、指名反饋,。

（1）,、福樓拜回答的關(guān)鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子,。）

怎樣來理解這句話,？

（2）、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢,？（板書：勤學(xué)苦練）

3、分角色朗讀,。請兩位同學(xué)分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣,，要讀得恰如其分,。（生讀）

1,、接下來,，莫泊桑怎么做的,？

2,、在萬般無奈的情況下,，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的,？

3,、真的沒有什么好寫的嗎,？福樓拜是怎么回答的呢,？請同學(xué)們自由讀課文第七自然段,。讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問,。（生自由讀課文）

4、福樓拜一連提了七個問題,，老師想請你們讀一讀這些問句,。（指名讀,。也可以請七名同學(xué)接龍讀）現(xiàn)在,，福樓拜的連續(xù)“七問”讓你讀懂了什么,？

5,、老師覺得第7個問號之后還可以加一個標(biāo)點(diǎn)符號,。該加什么符號,？

想一想：如果今天你來觀察,，你還能看出什么,？（板書：循循善誘）

1,、引讀第八自然段,。

福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘,。聆聽了恩師的諄諄教誨,，莫泊桑接下來是怎么做的呢,？看看這一次,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，有什么收獲,。（學(xué)生自由讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)）

2,、當(dāng)莫泊?；緦W(xué)會了認(rèn)真觀察后，福樓拜則向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了,，就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的,？

3,、小結(jié)：是啊,，好的文章是寫出來的,，也是改出來的,。不僅要仔細(xì)觀察，還要勤于練筆。如果說細(xì)心觀察是寫作走向成功的鋪路石,，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關(guān)于馬車的描寫,，我們一起來欣賞一下,。（出示：車子走得慢而又慢,，簡直全是小步兒,。輪子隱到了雪里,；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著,，喘著,，都是汗氣蒸騰的,。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著,，向各方面飛揚(yáng),，如同一條細(xì)蛇樣地扭成一個結(jié)子又散開,，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部,，馬受到狠狠的一擊,，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖,，隨著牲口的動作而變化,，有時候卻也停止一下,，隨即又在一種突然而起的動搖當(dāng)中再響起來……）

讀一讀,，看看哪些地方寫得比較精彩,？寫作特點(diǎn)？（生評析）

4,、在老師這樣的循循善誘，耐心細(xì)致地指導(dǎo)下,，最后莫泊桑成功了嗎,？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀,、齊讀）

5,、小結(jié)：“功到自然成”,，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,，成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多,，成就最高的作家,，被譽(yù)為“短篇小說之王”,。我們來看作家卡片,。

出示：作家卡片：（指名讀）莫泊?！岸唐≌f之王”,，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》,、《項(xiàng)鏈》等都是膾炙人口的名篇,。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心,，情節(jié)變化多端,，描寫生動細(xì)致,，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖,，令人讀后回味無窮,。

1,、學(xué)完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,，同學(xué)們聯(lián)系課文的有關(guān)詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師,？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？（小組討論,，指名回答）

（福樓拜：循循善誘、循循善誘）

（莫泊桑：虛心求教,、勤學(xué)苦練）板書

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有哪些收獲,？有什么啟發(fā),？

1,、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關(guān)作品（《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等）,。

2,、寫一篇讀后感,。

板書設(shè)計：

21、莫泊桑拜師——福樓拜

虛心求教,、循循善誘

勤學(xué)苦練、誨人不倦

《莫泊桑拜師》教學(xué)反思

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、會寫本課生字,，理解相關(guān)詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,，明白仔細(xì)觀察,、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵,。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細(xì)觀察,、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路,。

3,、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導(dǎo)所說的話,。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的,，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察,、刻苦練筆,、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個重點(diǎn)逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián),。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后,，同學(xué)們明白了，寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習(xí),，還需要認(rèn)真選擇材料,。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)……”這就需要我們有一雙“慧眼”,，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事,、物,、景，捕捉一閃而過的精彩,。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的.話，揣摩寫法,，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀,，學(xué)生投入了；通過朗讀,，學(xué)生理解了,；通過朗讀，學(xué)生感悟了……

第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點(diǎn)仔細(xì)觀察家門口的馬車之后,，覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的,，其間有批評，有責(zé)備,，有關(guān)心,，有誘導(dǎo)，“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”,。若一下子讀下來,，勢必會影響朗讀效果。教師打破了原文結(jié)構(gòu),，巧妙地在每一個問句后面加入莫泊桑的應(yīng)答,，實(shí)為莫泊桑聽后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn),，有效地融入了角色,。那生動的表情，抑揚(yáng)的語調(diào),，將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖,，一步步引領(lǐng)著學(xué)生入境。在一問一答中,，福樓拜的循循善誘,、莫泊桑的虛心好學(xué)的形象已被學(xué)生所悅納，同時“觀察要仔細(xì)”這一觀察要旨也被學(xué)生所領(lǐng)悟,。這樣起到了一箭雙箭的作用,。

在課堂上，學(xué)生交流讀書收獲時,，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

《莫泊桑拜師》一課上完了，收獲是不言而喻的,，但同時也存在著不足和薄弱之處,。我在研讀文本中還沒有達(dá)到理想的深度，細(xì)細(xì)品味課文精美語言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動,，所以課堂上顯得不夠投入,，激情不夠。我想只有讓文本感動自己,，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中，讓學(xué)生受到語言的感受,。正視存在的問題,，清醒地認(rèn)識到不足，才能更快地進(jìn)步,，更好地成長,，教學(xué)相長正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材,，踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課,，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個教學(xué)目標(biāo)，與我的學(xué)生們一同成長,，一同進(jìn)步,！

莫泊桑拜師教案第一課時篇八

[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題,。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時，你們想到些什么,，有些什么推測,？

生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊?？赡苁且粋€外國人,。

生：讀題時，我推想課文重點(diǎn)可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過,。

生：讀題時,，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。

師：在讀題時,，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？

生：我想知道莫泊桑是個什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的,。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何,。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過,，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國著名的小說家,。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù),。此外,，他還寫有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家,。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會現(xiàn)實(shí)，很注重藝術(shù)和語言的完美,，

圍繞課題思想的`體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時,，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的五個字,，推測出課文寫的是什么人、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測,，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來,。

二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇九

教材中的課文“具有典范性，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),，滋潤自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評價語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師,！作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平,？在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

第一,，評價應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否,；既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考,；錯在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個詞形容“愛”程度深,？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會?！边@樣的評價針對性強(qiáng),，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰,、理性的認(rèn)識，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,，就會心有靈犀,，信心百倍。

第二,，評價要及時,。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點(diǎn)評,，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點(diǎn)評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動作,、神態(tài)。

第三,，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評價,，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評價應(yīng)情真意切,，不能過分夸張，矯揉造作,，虛情假意,。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛,。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心,。如“××同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興！”“××同學(xué),，這個問題老師都還沒想到,，你想到了，真了起,！”(師豎起大母指)“你讀得很流利,，沒打結(jié),，沒添字，沒漏字,，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會更好”,、“你每個字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪,，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒有用“真心”的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神,，一個頷首，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭,，讓學(xué)生在輕松的`氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’。”“從你的朗讀中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情,?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜,?！薄?/p>

二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎,？“善教者，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力,。

首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié),、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn)、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。

其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力,。教師講話時的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識,，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容,；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力,。

第四，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。

第五,，對學(xué)生說話要生動有趣、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時，要讓學(xué)生感到“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”；當(dāng)教師使用講解性言語時,，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持,，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說服力,，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了,；課堂上集體討論討論就行了；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),；筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語，需要總結(jié),、篩選,、提煉；筆答時,，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高,；還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會,，看誰讀得多，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言,，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高,。

第三,，鼓勵學(xué)生寫日記、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事,。組織班級學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,，互相交流，取長補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四，開故事會,、辯論會,。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時有40%的時間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會,，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注,，主動參與活動的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆猿謱懽鞯慕Y(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實(shí)踐的結(jié)果,！

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué)，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

在導(dǎo)入課文后,，我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文：默讀課文2—9自然段,，找出在三次請教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,，學(xué)生可以找到“肯吃苦，勤練習(xí)”,、“仔細(xì)觀察”“貴在堅持,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”這些方法，通過問題讓學(xué)生意識到福樓拜是個善教的老師,。接著讓學(xué)生瀏覽課文,，找出莫泊桑學(xué)的句子，在學(xué)生找出“烙印”的時候相機(jī)出示“烙”這個生字,，接著從莫泊桑怎樣學(xué)習(xí)的得出他是一個勤學(xué)的學(xué)生,。 文章的'總體結(jié)構(gòu)就是這樣，在課堂上大體目標(biāo)基本完成,，但問題仍有很多,。課后與師父孫萬軍校長進(jìn)行了溝通，自己也進(jìn)行了反思,，總結(jié)有以下幾點(diǎn),；

1.課堂開始時聽寫詞語，只停寫但沒有反饋,，不夠扎實(shí),。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個細(xì)節(jié)重復(fù)，不好,。

2.教學(xué)語言還不夠規(guī)范,，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評價性的語言比較單一,，以后要努力做到有針對性的評價,。

3.“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示范書寫,。

4.時間控制不夠好,，書讀的比較少，學(xué)生感悟比較片面,，因?yàn)闀r間的關(guān)系,，瀏覽課文變成了形式。

5.教態(tài)還不夠大方,、沉穩(wěn),，上課時在教室里走來走去，這種不自覺的行為要控制好,。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十一

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事,。敘述條理清楚，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪

些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，抓住師生二人的語言、神態(tài),、心理等特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計了板書,。在教學(xué)第一次請教時,，我讓學(xué)生從人物對話中體會人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如

坦白,、急切,、功夫、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué),、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進(jìn)行莫泊桑第三次請教的教學(xué)之前，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練,，接著設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是看馬車,，第二次請教后是觀察馬車，二者有什么不同,？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會提出什么問題,？

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的'深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設(shè)計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考,，你還能懂得什么？這是對文本內(nèi)容的一個挖掘,，教會學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者真正的意圖,，讓學(xué)生明白學(xué)會觀察、不斷積累是寫作的必由之路,，同時進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么,？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文。

課文內(nèi)容結(jié)束后,，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品,，并節(jié)選了《羊脂球》其中

一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析,。之所以這樣設(shè)計,，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法,，在不知不覺中,，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時得以提煉、深化,。同時也是為課后的練習(xí)提供示范例子,，幫助學(xué)生提高寫作能力。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的,、恰當(dāng)適度的,，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡單堆砌,。只有這樣,，才能收到錦上添花的效果。

莫泊桑拜師教案第一課時篇十二

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動,，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的'評價……進(jìn)而概括,、提煉，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點(diǎn)詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再通過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師,、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句,、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。