在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

《稱贊》主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認(rèn)可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1,、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會,，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀,，小組讀，分自然段讀,。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

　1、認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

：認(rèn)識生字,，會寫生字,，朗讀課文。

：1課時(shí)

第一課時(shí)

：讀通課文,，在語言文字中學(xué)習(xí)生字,，并且書寫8個(gè)生字。

：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入,。

1、隨機(jī)表揚(yáng)：

(你坐得真好,！老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)

(你們的精神真飽滿,，眼睛一直在注視著老師,，我稱贊你們！你們真棒,！)

聽了老師的稱贊,，你心里感覺怎么樣？

2,、

我知道你們都非常的聰明、能干,，平時(shí)得到的稱贊一定少不了,。

請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好,，的確該得到稱贊,；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,，得到了那么多的稱贊,！

3,、今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

4,、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧,！

二、初讀課文，整體感知,。

1,、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖,，思考課文講了誰稱贊誰,？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺,，圓滾滾的,，可愛極

了！可對于獾我們并不了解,，那就一起看看它的長相吧,！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁,。

2,、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,，讀通每句話,，標(biāo)出自然段的序號。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字,，游戲“你指我讀”。

三,、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1,、我能認(rèn)：認(rèn)讀生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)

2,、我能記：出示生字,，說說你是怎么記住這些生字的。

3,、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文,，指名讀。

四,、書寫指導(dǎo),。

1、我發(fā)現(xiàn)：出示本課的8個(gè)生字,，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、我會寫：每個(gè)生字寫三個(gè),。

五,、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容。

2,、掌握常用文言詞語,，翻譯課文。

3,、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,，理解作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、掌握重點(diǎn)文言詞語,，翻譯課文。

2,、認(rèn)識到后天教育的重要性,。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文,，了解課文大意,。

2、解決生字詞,。

【教學(xué)內(nèi)容】

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論,，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情,。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,，并從中汲取教訓(xùn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課,。

(也可讓學(xué)生講述)

1,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、朗讀課文：

第一遍,，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：

⑴ 劃出生字詞,。

⑵ 注意句子的停頓,，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記,。

第二遍，學(xué)生自由誦讀,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,。

第三遍,，學(xué)生齊讀,，注意下列加粗字的注音：

扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)

1、學(xué)生借助注釋和工具書,，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流,，最后小組代表翻譯課文,。

(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

2、全班同學(xué)討論交流,，解決四人小組不能解決的問題：

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題,，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語：

⑴ 未嘗識書具(曾經(jīng))

⑵ 即書詩四句(寫)

⑶ 自是指物作詩立就(此)(完成)

⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)

⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)

⑹ 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)

⑺ 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)

⑻ 不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))

⑼ 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

⑽ 則其受于人者不至也(被)

1,、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2,、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?

3、文章最后一段議論講了什么道理?

4,、學(xué)完本文,，你有何感想?

四人小組討論交流，明確：

1,、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段,。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,，具有作詩才能;第二階段：十二三矣,，令作詩，不能稱前時(shí)之聞,。才能衰退,，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人,。

2,、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué),。其受于人者不至也。

3,、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也,。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性,。

4、學(xué)生自由談感想,，可以從仲永自身的角度談,，也可以從仲永的父親的.角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談,。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,，中心明確，語言流暢即可,。

1,、借事說理的方法。

本文采用借事說理的方法,，以方仲永為實(shí)例,，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程,。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn),。

2,、語言簡潔生動。

六,、拓展

口頭說文讀《傷仲永》有感,。

說文要求：

1、理解文意,，多角度思考;

2,、語言流暢，中心明確,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

難點(diǎn)：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點(diǎn)。

（1）教法：

教師利用計(jì)算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個(gè)繪制過程,，學(xué)生觀察,、模仿、繪制,、歸納,。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解,，學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征,，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識解決生活中的問題,。

（2）學(xué)法：

①根據(jù)提供的氣候資料,，學(xué)生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖,，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項(xiàng)）,。

②學(xué)生通過兩人小組合作,，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點(diǎn)的思路和方法,。

（一）導(dǎo)入部分

[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎,？

[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了,，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣,，也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料,。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點(diǎn),、氣候圖）

[引出課題]今天呢,，老師就領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過今天的學(xué)習(xí),，幫助爸爸們解決生活中的問題,。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學(xué)會讀圖

[組織活動]：請同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強(qiáng)調(diào)過,，拿到一幅圖,，先讀什么呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學(xué)生回答]：先讀圖名

[肯定學(xué)生]：對,，我們要先讀圖名,，請一個(gè)同學(xué)給我們說一下這幅圖的圖名。

[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確,，那么老師現(xiàn)在呢請同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖,，你能夠得到哪些信息呢？

[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高,，是19℃,1月氣溫最低,，是-23℃。學(xué)生舉手回答,。

[及時(shí)指正]：教師糾正,，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確,，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃,，且提到氣溫年較差

[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學(xué)們演示一下,，好不好,？

（學(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點(diǎn),，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的,？（生答：是）

[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎,？

[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右,，1,、2、11,、12月降水量最少,，接近為0。年降水總量約為100mm,。

[教師表揚(yáng)]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦,！你能不能上來教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？

[學(xué)生演示]：學(xué)生上來在圖上指出怎樣判斷的,，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵(lì),，[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學(xué)生：同學(xué)們覺得他比劃的對不對,？ （學(xué)生對他進(jìn)行評價(jià)）

[教師總結(jié)讀圖方法]

[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標(biāo)圖了嗎,？（會）好，下面我們來檢驗(yàn)一下,，打開導(dǎo)學(xué)案,，自主完成活動一。

[檢驗(yàn)效果]：我們請一個(gè)同學(xué)來說一下他的答案（同學(xué)回答,，教師點(diǎn)評講解活動一,，昆明的氣溫和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個(gè)圖是怎么畫出來的嗎,？

[學(xué)生展示]：請一個(gè)同學(xué)在小黑板上描出一個(gè)點(diǎn),，請同學(xué)們判斷是否正確，如若正確,，請他將分析思路講給大家聽,；如若錯(cuò)誤，請其他同學(xué)指證,。

[師點(diǎn)撥]：教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評,，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點(diǎn)----連線

小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學(xué)生展示]：我們請2位同學(xué)上黑板完成活動二好不好,？請xx xx2位同學(xué)上來,，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學(xué)生完成情況,，指導(dǎo)學(xué)生畫圖,，找出典型,，用紅筆評等級，然后投影到多媒體,，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤或者是對正確答卷的表揚(yáng),。之后清同學(xué)們評價(jià)黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點(diǎn)評,、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學(xué)們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了,，那么大家從這個(gè)圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢驗(yàn)一下大家的水平了,，請同學(xué)們看到活動三的第一題,，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉€(gè)學(xué)生描述生：夏季????教師對學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),，并且要循循善誘,，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案

[總結(jié)提問]：同學(xué)們表述不一，到底誰的回答是正確的呢,，我們暫時(shí)不予評價(jià),。老師呢先給大家看一個(gè)約定俗成的描述氣溫和降水特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫,，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫

（生：不會）

[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢,？

（生答,，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么,？你又學(xué)到了什么,？（生答）

（4）學(xué)以致用

[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了讀圖,、繪圖,、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識,，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個(gè)難題嗎,？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征,？

[交流總結(jié)]：全年高溫多雨,。這個(gè)問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋,，熱帶地區(qū),，沒有冬夏季之分）

[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢,？

[學(xué)生交流]：（相機(jī),、泳衣,、裙子、太陽傘,、防曬霜,、花露水） 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

[教師總結(jié)]：好了,，剛才我們大家利用所學(xué)的知識幫助爸爸們解決了生活當(dāng)中的難題,。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn),，在我們的生活中,，地理知識是無處不在的。

[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

一,、教學(xué)目的:

1.掌握一些重要的實(shí)詞和虛詞/句式;

2.學(xué)習(xí)作者的寫作技巧;

3.學(xué)習(xí)本文的寫景及抒情

4.感受親情

5.理清思路

二.課時(shí)安排:

3課時(shí)

第一課時(shí):

完成目標(biāo):

1.誦讀全文,理清思路(局部思路全文思路)

2.背誦第一二自然段

3.掌握并積累幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞和特殊句式.

五,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看下面的成語，并以這個(gè)成語為謎面,，猜一明代作家名,。

謎面：衣錦還鄉(xiāng)。

謎底：歸有光

下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作《項(xiàng)脊軒志》,。

(二)解題:

1.作者簡介:

明代:

字:號:

文學(xué)主張:獨(dú)出于胸臆

有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風(fēng)味”,。

強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情

被譽(yù)為:“明文第一”﹑“今之歐陽修”

2.作品簡介:

項(xiàng)脊軒:注解①

志:注解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品讀

全班學(xué)生朗讀全文:

自讀全文:

提出不能解釋的詞語和疑難問題(抄寫在一張紙上)

朗讀第一二段:

朗讀第三四五段:

(四)集體朗讀第一段,協(xié)作完成下列問題

1.你認(rèn)為該段應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀?應(yīng)讀出什么效果?

平緩親切

2.修葺前的項(xiàng)脊軒有何特點(diǎn)?作者嫌棄它嗎?

特點(diǎn):小舊破漏暗

感情:喜愛

3.經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得如何了?

不漏

不暗(亮)

幽雅（美）

靜

在這樣的環(huán)境里讀書,你覺得如何?試用一個(gè)詞概括作者的感受.

樂

4.思考并討論:

“萬籟有聲”是什么意思?是寫幽靜還是寫喧囂?

體會“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”一句.

(五)理清思路,背誦第一段.

思路:

(六)背誦練習(xí):

理解記憶：根據(jù)寫作思路練習(xí)

(七)練習(xí)

1.課本108頁第一題的1和2小題。

2.課本第二,、三題,。

3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。

第一,，此軒牽系著歸家的幾代人,，而且都是作者最思念的人。

第二,，小軒牽系著自己和家族的許多事,，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化。

第三,，小屋是自己喜悅與悲哀,、希望與夢想的見證。

此文處處寫小屋,，實(shí)際上是處處在寫自己的感情,，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識與技能：

(1) 簡要復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵

(3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練

2 過程與方法：

教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中開展自主,、合作,、探究式地學(xué)習(xí)

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1) 尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性,，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物內(nèi)心世界,，明確“心聲”內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象,，領(lǐng)悟文章的主旨

教學(xué)方法：

1：誦讀法; 2：換位思考法 ;

3：自主、合作,、探究法;

教學(xué)工具：

多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們,，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好,，我心里都知道,，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道,，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對媽媽說：媽媽,，女兒已經(jīng)長大,，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!

生2：我想對爸爸說：爸爸,，我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo),，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!

生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽,，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作,，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來,，面對人生，面對爸爸媽媽,，成長中的我們有太多的話要說,，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧

二：速讀課文，整體感知

1學(xué)生速讀課文,，自行積累字詞,明確小說的三要素

學(xué)生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文,，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;

發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀,，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑,，他倍感委屈

高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會,，聲情并茂地朗讀了課文

3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文

(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)

學(xué)生發(fā)言,、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了自己的心聲

三：精讀課文,，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中,，描繪李京京的文字(如：語言,、動作、神態(tài),、心里活動),，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀,，并將他的心里話說出來.

①李京京想讀課文.

京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

②李京京渴望得到老師,、同學(xué)的肯定、理解和尊重

京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事呀!他真想念一段,，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧,、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落,，飄在地上,，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺小時(shí)候,，他是在爺爺那兒長大的……

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.

這么說,，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒,，就住在爺爺家對門……

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是,，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來，吐出來

……

學(xué)生研討,、交流教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學(xué)的理解,、認(rèn)可,、尊重;渴望親情、友情,，家庭能和睦,，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求

四,、語言訓(xùn)練：

用動情,、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時(shí)已醞釀)

示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動

我到底犯了什么錯(cuò)?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥,，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來,，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競選州長時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”,、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞

五,、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)

結(jié)合下列討論題,，快速探討小說主題：

1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想,，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?

(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考,，談看法)

學(xué)生小組探討,，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文,、傾訴思念之情,，卻遭拒絕，最后勇于爭取,、表達(dá)心聲的故事,，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪,，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭取成功的機(jī)會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù),，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展

六,、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面,，烘托氣氛)

教師導(dǎo)言：同學(xué)們,，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛,，就會有孤獨(dú)生活中,，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜,、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑,、苦悶、彷徨,、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗此時(shí)我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲,，師生隨機(jī)點(diǎn)評)

教師訴說心聲,，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲,，我深受感動和激勵(lì)作為老師,，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心,，與每位同學(xué)平等交流,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

七：板書設(shè)計(jì)

心 聲

黃蓓佳

人物：李京京(沉郁、執(zhí)著,、倔強(qiáng))

(117)朗讀要求被拒絕 (開端)

情節(jié) (1844)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 (發(fā)展)

(4559)聲情并茂朗讀 (高潮,、結(jié)局)

教學(xué)反思：

分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知,，復(fù)述內(nèi)容;精讀課文,，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自我,，與文本對話,，理解文章深刻的主題

李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生,，不僅是時(shí)代的呼喚,，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個(gè)教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時(shí)代的教育工作者

通過分析,、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)教師,、評價(jià)教育,，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

1,，通過練習(xí)與應(yīng)用,，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，解決簡單實(shí)際問題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

2,，通過評價(jià)與反思，使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價(jià),，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成,。

一、練習(xí)與應(yīng)用

1,、出示第4題,。

2、用什么方法調(diào)查

3,、提出要求：

（1）每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目,。

（2）在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。

4,、學(xué)生獨(dú)立完成,，展示作業(yè)，集體評價(jià),。

5,、在小組中看圖提出問題，互相解答,。

二,、探索與實(shí)踐

1、完成第5題,。

提出要求：

（1）應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測量蒜葉的長度,。

（2）每個(gè)蒜頭長出蒜葉可能不只一片，測量時(shí)應(yīng)該測量最長的那片,。

（3）以"厘米"為單位測量,，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。

2,、完成第6題,。

分組開展活動。

提出要求：先在正方形的六個(gè)面分別寫上"1""2""3",；再輪流再桌子上拋20次,。其余同學(xué)幫助記錄，最后分別進(jìn)行整理,，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,。

四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)

哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少 討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么

三、評價(jià)與反思

了解各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的意思,，在小組中自我評價(jià)及同學(xué)互評,。 預(yù)期教學(xué)效果

1、知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果,。

2,、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。

3,、知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施,。

4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,，了解張衡及他的貢獻(xiàn),。

重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。

難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn),。

一,、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么,？ 2,、談話因?yàn)榈厍騼?nèi)部的運(yùn)動使得地球表面造成巨大的影響，比如火山爆發(fā)和地震,，今天我們來研究,。

二、探究火山噴發(fā)的原因

1,、播放錄像—火山爆發(fā),。

2、組織談話：看了剛才的錄像,，你對火山又有了哪些了解,？心中還有哪些疑問？

3,、教師對于學(xué)生的敘述適時(shí)給予補(bǔ)充介紹,。

4、火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢,？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生做火山爆發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)。

5,、組織匯報(bào)交流：火山在即將爆發(fā)的時(shí)候有些什么征兆,？

師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小組交流觀察的收獲,。

三,、探究地震形成的`原因。

1,、火山很可怕,，地震也很可怕，而且我國是一個(gè)地震很多的國家,。引導(dǎo)觀看錄像,。

2,、師介紹我國1976.7.28發(fā)生的唐山大地震。

3,、地震是如何產(chǎn)生的呢,？

4、師做演示實(shí)驗(yàn),。

5,、我們國家是一個(gè)多地震的國家，對于地震的研究也很早,。師介紹張衡和地動儀,。

四、談?wù)劙踩逃?/p>

地震來臨我們該怎么做呢,？

組織全班交流,。師做小結(jié)：在室內(nèi)應(yīng)該躲在空間狹小的地方，在室外應(yīng)該跑到空曠的地帶,，遠(yuǎn)離高大的建筑物,。

教材分析：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。包括六項(xiàng)內(nèi)容,。一是按照聲母的順序連線組成動物圖形,，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的聲母。二是通過漢語拼音認(rèn)讀生字并連線,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，并了解疊詞輕讀的規(guī)律。三是看圖讀音節(jié),，區(qū)別韻母u和ü與不同聲母相拼時(shí)的不同寫法,。四、五,、六是通過動手拼一拼,、擺一擺、找一找的方式復(fù)習(xí)聲母和音節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

1,、觀察感興趣的生物的外形、結(jié)構(gòu)特征,、模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出有趣的建筑,；

2、通過觀察,、比較感受建筑物的美,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣；

3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感,，有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望,。

啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設(shè)計(jì)奇妙的建筑。

如何設(shè)計(jì)出奇妙的建筑,，讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合,。

一、引入課題

1,、將準(zhǔn)備好的玉米棒、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,，然后開始組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

課堂用語：老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西,？”你們可別小看這些東西哦,，知道嗎？世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出來的呢,！

2,、拿一種實(shí)物出來提問，了解模仿它的原因（從實(shí)物的外形,、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析）,。

提問：你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計(jì)嗎？

學(xué)生：因?yàn)樗男螤钍菆A的,，表面長著很多刺,，外形既特別又有趣。

問：那么有趣設(shè)計(jì),，你們覺得奇妙嗎,？

好！那我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)“奇妙的建筑”,，好嗎,？

幻燈出示課題

（板書：奇妙的建筑）

二、探討與想像

1,、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物,、植物或者是動物的樣子來設(shè)計(jì)的，那在我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑前先來觀看一些圖片,，進(jìn)一步了解建筑,。

2、幻燈演示圖片：

（1）提問：看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西,？好像是模仿什么東西的樣子來設(shè)計(jì)的呢,？你覺得它哪里最奇妙，最獨(dú)特,？

（2）除了剛才看到的這些奇妙的建筑,，在生活和我們的周圍里,，你還見過哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎,？

（3）同桌討論

小結(jié)：從剛才看到的建筑,、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢？是什么呢,？

回答：他們的外觀,、結(jié)構(gòu)都很獨(dú)特，很奇妙,。

（4）通過上面的探討,，我們了解到這么美觀、奇妙的建筑物都是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的,，你們想不想也來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,？

提問：誰來說說你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組怎么樣的奇妙建筑？

三,、引導(dǎo)設(shè)計(jì)

我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)一組奇妙的建筑呢,？

想一想：

模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計(jì)出來呢？

步驟：

1,、構(gòu)思（模仿什么東西來設(shè)計(jì),？）

2、起稿（畫出建筑的形狀）

3,、上顏色（注意色彩的搭配）

4,、調(diào)整畫面

四、同桌討論后作畫,。

五,、評一評，比一比

1,、作品展示：畫好的作品拿上展板展示,。

2、自我評價(jià)：作者發(fā)言,，你設(shè)計(jì)了什么樣的建筑物,？是怎樣想出來的呢？

3,、他人評價(jià)：你最喜歡誰的作品,？為什么,？（可以從建筑的奇妙,、結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和色彩去評價(jià)）

小學(xué)美術(shù)全冊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握吹塑紙版畫的制作過程,。

2,、讓學(xué)生體會顏色的和諧之美,，并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

吹塑紙版畫的制作過程

教學(xué)難點(diǎn)：

制版和上色

教具：

水粉顏料，水粉紙,，吹塑紙,，畫筆，小鐵夾,，一些大小粗細(xì)不一的鉛筆或硬筆,，以及圓珠筆,，靜物,。

學(xué)具：

水粉顏料,，水粉紙,，吹塑紙,，畫筆,，小鐵夾，鉛筆或硬筆,，以及圓珠筆,。

教學(xué)過程：

一,、出示吹塑紙,，讓同學(xué)猜猜這是什么材料,？

板書：吹塑紙版畫

二,、簡介版畫：

版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫，它不同于一般繪畫,，刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,，版畫主要分黑白兩色和彩色的。

三,、引入吹塑紙版畫的印制方法：

（一）水粉顏料印制的,，稱水粉印吹塑紙版畫（板）

（二）用油墨印制的，稱油墨印吹塑紙版畫（板）

四,、吹塑紙版畫需要經(jīng)過三個(gè)過程才能完成：

（一）自畫（二）自刻（三）自?。ò澹?/p>

五、畫前提示：

不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細(xì)膩單層塑料紙板為好,，新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),，而粉印版畫是水性顏料，往版子上涂色時(shí)會因?yàn)橛退蛛x而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,，因此有必要在制版前對吹塑紙板表面進(jìn)行一番處理,，可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個(gè)吹塑紙板表面，擦拭后再涂色時(shí),，顏色就會附上,。

六、講解吹塑紙版畫

1,、它是利用吹塑紙這種材料,，用圓珠筆、5b鉛筆或自制粗細(xì)不同的硬筆,，竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,，直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2,、學(xué)生動手制版,、自畫、自刻,，以擺好的靜物為例,，3人為一組制作，兩個(gè)人制版,，另一個(gè)人在水粉紙上涂底色（一般以黑色為好）,。

教師作巡回指導(dǎo),，刻外輪廓紙選用較粗的筆刻，稍微刻重一點(diǎn),。

3,、印制過程：

a、固定一端,。

b,、涂上顏色，顏色不要涂得太多,，注意留出輪廓線,，顏色要濃要稠。

c,、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,，在相應(yīng)的部位用手掌壓掃，如印的效果不理想,，可以重印,。

（注：1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,，將所有的部分一一涂好,；2、粉印除平涂外,，也可采用又疊印的方法,，產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。）

學(xué)生動手涂色,。

七：簡介油墨印吹塑紙版畫

八,、教師總結(jié)：

吹塑紙版畫的最大特點(diǎn)是取材容易，工具簡單,，制作方便，費(fèi)用低廉,，效果獨(dú)特,，可以拓印多幅原作。

今天這堂課就學(xué)到這里,，同學(xué)們,，祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍(lán)圖。讓我們的生活更加豐富多彩,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

1,、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

2,、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,。

1,、讀好人物對話。

2,、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣,。

幻燈片

一、課題導(dǎo)入

1,、板書課題,齊讀課題,。

2、讀了題目,，你想知道些什么,？

3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書：

（1）“書”指的是什么,？ 為什么“書”字要加引號,？

（2）這本書里有哪些內(nèi)容？

（3）這本書有什么作用,？

二,、細(xì)讀課文,深入探究

1、請帶著剛才提出的三個(gè)問題自由讀課文,邊讀邊思考,。

2,、我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)地來解決這些問題。

誰來告訴大家,這本“書”指的什么,？

（1）指名回答,相機(jī)出示第四自然段,。

（2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個(gè)什么詞語,？

（3）指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子,。

（4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎,？

3,、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢,？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題,？

（1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。

（2）從川川的提問中,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子,？(勤學(xué)好問)

（3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢,？現(xiàn)在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

4,、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容,？叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的`呢？

5,、這本“書”有什么作用,？

（1）課文中用”……”是什么意思呢,？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)

（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣,？ (高興)

（3）帶著高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段,。

三、讀了這一段,，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢,？

四、小結(jié)

最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識,。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

一、設(shè)計(jì)理念

《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。這就是說在識字教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性,，這樣學(xué)生必然會主動探求識字的方法,，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因此,，本課在教學(xué)過程中除了創(chuàng)造條件教學(xué)生逐漸學(xué)會拼讀音節(jié)外,，還應(yīng)在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

二,、教材分析

《對韻歌》教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié),，在其中體會學(xué)習(xí)拼音識字的快樂,，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系,，韻文內(nèi)容可以讓學(xué)生淺顯的了解,，并嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對韻”的方式。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l

2.復(fù)習(xí)拼讀拼音,。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文,，會認(rèn)5個(gè)字,， 1個(gè)字,。

4.引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護(hù)大自然,。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。

2.識字,、寫字,。

五、教學(xué)方法

談話,，創(chuàng)設(shè)情境,，自主、合作,、探究

六,、教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

七,、教具準(zhǔn)備

2.字母卡片。

八,、課時(shí)安排

1課時(shí)

九,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了6個(gè)單韻母,，它們是---那么聲母有幾個(gè)呢,？對，23個(gè),，我們也學(xué)了一些聲母,，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）

師：看來,，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了,。

（二）拼讀音節(jié)

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來,，你們還認(rèn)識他們嗎,？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父

1.學(xué)生認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們,，這些詞語你們認(rèn)識嗎,？誰愿意當(dāng)小老師帶讀？

師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？那我們把掌聲送給他,。

2.學(xué)生拼讀（拼音+漢字）的音節(jié)

師：詞語頭上的.拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下,。

師：剛才同學(xué)們拼讀得很認(rèn)真,，那我們應(yīng)怎樣拼讀音節(jié)呢？（出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重,，兩音相連猛一碰,。）現(xiàn)在請一些同學(xué)來拼讀一下。

師：同學(xué)們拼讀得真好,。請男生女生合作拼讀一個(gè)音節(jié),。

3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)

師：男女生合作得不錯(cuò)，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友,，愿意嗎,？和同桌一起拼讀一下。

師：剛才同桌兩個(gè)人拼讀可熱鬧了,，老師請幾對同桌來拼讀一下,。

師：看來，團(tuán)結(jié)力量大,。我請小組來拼讀一下,。

【設(shè)計(jì)意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),，學(xué)習(xí)拼讀,。】

（三）談話,，揭示主題

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),，還不熟練的同學(xué)不要緊，只要堅(jiān)持練一定可以的,。這節(jié)課,，老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌,。先看老師寫課題,。

師：同學(xué)們，跟老師讀讀課題,。

師：同學(xué)們,，在第三單元里，我們背過一首對韻歌,，大家還記得嗎,？

師：在這首詩歌里，我們知道了幾個(gè)對子,，那就是,？（天對地，上對下,，日對月,，今對古）

師：今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌,。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí),，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律,。】

（四）初讀詩歌

師：同學(xué)們,，請打開語文書43頁聽老師讀,，老師讀到哪個(gè)字你們的手指就指到哪個(gè)字。

師：你們想不想也讀一讀,？那就趕快自己去讀一讀吧,。

師：同學(xué)們讀得可真熱烈，老師請幾位同學(xué)來讀讀,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，待會說說看，他們讀得怎么樣,？

師：同學(xué)們真會評價(jià),。

師：我請全班同學(xué)一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》,。

師：第一二組和三四小組比賽一下,。

師：四個(gè)小組都讀得不錯(cuò)，把掌聲送給自己吧,。

（五）讀通課文,，整體感知

1.畫出學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母

師：同學(xué)們，拿起你們的筆,，到詩歌里把我們學(xué)習(xí)過的八個(gè)聲母圈起來,。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短,。

師：誰來說說這八個(gè)聲母藏在哪里,？我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學(xué)們,，《對韻歌》中除了藏著我們學(xué)過的八個(gè)聲母,，還藏著一些水果呢！找一找,，用“-”畫出來,。（出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜）

師：真是火眼金睛，一下子就認(rèn)識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎,，那蘋果呢,？

師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片）,，多誘人呀,！我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎,，什么味道,？那西瓜呢？（出示李子,，西瓜的圖片）

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了,，老師忍不住想表達(dá)一下我的心情。聽--（師讀句子）

師：同學(xué)們,，你們能像老師這們讀一遍嗎,？

3.理解“習(xí)習(xí) 綿綿”

師：同學(xué)們讀得真好，為了獎勵(lì)你們,，老師請來了風(fēng)婆婆和雨姐姐,，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼,。（出示：風(fēng)習(xí)習(xí) 雨綿綿 地北對天南）

師：風(fēng)習(xí)習(xí)是怎樣的,？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風(fēng)習(xí)習(xí),，雨綿綿動態(tài)圖）

師：同學(xué)們真會用眼睛觀察生活?。∧蔷妥屛覀冚p輕地,，柔柔地讀一讀這一句,。

師：通過你們的朗讀老師感受到了風(fēng)婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學(xué)習(xí)對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子,，你們找到了嗎,？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找,。

師：誰來說說有哪些對子,？

師：同學(xué)們真能干。我們一起讀讀對子吧,。

師：同學(xué)們,，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎,？

師：學(xué)過的知識會運(yùn)用真棒,。獎勵(lì)你們把詩歌再讀一遍,。

5．拼讀生字

師：剛才我們走進(jìn)詩歌里，和詩歌交朋友,，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調(diào)皮跑出來了,，還認(rèn)識他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋果 李 風(fēng)習(xí)習(xí) 綿綿 地北 天南）

師：誰來拼讀,，拼讀對了,，其他學(xué)生跟著讀。

師：請男生或女生拼讀,。

師：同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識它嗎,？（出示：蘋,、李、瓜,、地,、南）指名生拼讀這些字。

師：請同學(xué)們認(rèn)真地看著字,，選擇自己感興趣的字,，想想打算怎么記住它。

師：同學(xué)們的認(rèn)字能力越來越強(qiáng)了,，剛才我們采用了“加一加”,、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字,。（出示：“加一加”,、“組詞”、“找象形字”,、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識很多字,。）在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法認(rèn)識更多的字。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“熟字帶拼音”的方法,，讓學(xué)生既學(xué)會拼讀識字,，又總結(jié)歸納識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,?！?/p>

6．學(xué)寫字

師：好了。字我們會認(rèn)了,，我們要學(xué)寫字了,，要求我們會寫的字有三個(gè)。（出示：果,、風(fēng),、北）

師：誰把他們拼讀一下,。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫一個(gè)字—“果”，你打算用什么方法記住它,？你有什么要提醒大家的,？

師：同學(xué)們說得真好。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“果”字在田字格中的位置,。

師：觀察得真仔細(xì)呀,。誰來說說它的筆畫順序？

師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫,，請認(rèn)真看,。

師：請同學(xué)們伸出手指書空，描一個(gè),，寫一個(gè),。（老師巡視指導(dǎo)，展示作品,，評價(jià)）

【設(shè)計(jì)理念：為了落實(shí)“寫對”原則,，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序,，來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字正確的筆順和結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美?！?/p>

（六）總結(jié)

同學(xué)們,，今天我們在果園里的收獲可真大啊,！了解了植物的生長規(guī)律,，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然,。

(七)布置作業(yè)

1.“果”字寫一行,。

2.背誦《對韻歌》

十、板書

對韻歌

苦對甜

天對地

北對南

教學(xué)反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口,。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲備,，所以我采用各用形式,，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí),，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律,。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,，并在讀中感悟,，同時(shí)借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象,。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，除首頁（上報(bào)材料時(shí)用）外,，由5張基本表格組成,。在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

按照教科書上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫,。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成,，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué),；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子,，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫,。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”,；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”,。

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求,，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認(rèn)知,、動作技能和情感三方面的內(nèi)容,。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面。尤其是情感目標(biāo),，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，挖掘、提煉對學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢利導(dǎo)、自然貼切,。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔,、準(zhǔn)確、精煉,，概括性強(qiáng),，包括對象、行為,、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加,。

另外要注意的是,，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的,；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,，而不是該節(jié)（課）的全部,。

填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的依據(jù),。如果在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，已經(jīng)對教學(xué)對象做過分析，沒有新的內(nèi)容,，此欄可以不填或刪去,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分三個(gè)部分：

（1）知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性,。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章,、節(jié)（或課）的代號,，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連,。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn),； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn)； 28－4代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn),；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn),。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述,。

在課堂教學(xué)的條件下,，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解,；教學(xué)條件一般都在教室,、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略,；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明,。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖,。 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

了解環(huán)境對人類生存的重要性,，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題,。

在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡要地說明重點(diǎn),、難點(diǎn)的內(nèi)容外,，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn),。在填寫“解決措施”一欄時(shí),，應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。

本欄是對課程教學(xué)設(shè)計(jì)表中教學(xué)媒體（資源）列表的具體落實(shí),，此欄共有9項(xiàng)內(nèi)容：

（1）知識點(diǎn)編號 同前,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

（3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài),。一般常用的媒體有：圖表,、照片,、標(biāo)本、模型,、幻燈,、投影、電影,、錄音（cd）,、錄像（vcd）、課件（文本,、圖片,、動畫、視頻,、音頻）,、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動,，如演示,、示范、實(shí)驗(yàn),、上網(wǎng)等,。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括,。一般情況下,，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用,。它已經(jīng)在表中列出,，選用時(shí)只要把相應(yīng)的代號a、b等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a,、b等填入欄內(nèi)即可,。

（7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間,。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源 包括自制、購入,、庫存,、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等,。

板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,，充分合理地利用板面,，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn),、掌握重點(diǎn),，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此,，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整,，系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理,，便于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

“板書設(shè)計(jì)”一欄，整體可作為一幅板面,，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,，設(shè)計(jì)時(shí)可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可,，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書,，多為邏輯式的，如：

一,、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

其實(shí),，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

9．課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析,，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式,、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）,、教學(xué)媒體（資源）的選擇,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流,，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn),；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容,； 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號,。

10．課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路 詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計(jì)依據(jù),、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等,。既可以用文字?jǐn)⑹?，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是為自己的教學(xué)使用,，不準(zhǔn)備和別人交流,，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可,。

11．個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)他們的發(fā)展,。

12．形成性檢測 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題,，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè),，需要教師自己設(shè)計(jì),、編制。

形成性檢測題的編制,，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應(yīng),；

（2）將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測題與之對應(yīng)； （3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；

（4）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下,，檢測題要盡量精簡,，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計(jì),。

13．評價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)和成果評價(jià),，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)量表,。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要,，可將此欄刪去,。

14．形成性評價(jià) 形成性評價(jià)是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗(yàn)和考試時(shí),，記錄其評價(jià)結(jié)果,。

此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決,，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

15．教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考,，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄,，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時(shí)填寫,，內(nèi)容較多時(shí),，可另加附頁。

該首頁只供參加評比,、比賽和上報(bào)材料時(shí)使用,，日常教學(xué)不用。

該模板為分頁式,，供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用,。

該模板為連頁式，供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科名稱：授課班級：設(shè) 計(jì) 者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計(jì)時(shí)間：

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

《搭石》課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考,，歡送大家閱讀,。 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常,；假設(shè)是偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在學(xué)生們的齊聲呼喚中,，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》,。

聽完課后,，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底,。對王老師這一堂課的評價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,，我先沒去看,，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

對這堂課,，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂,。

師：（出示圖片,，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng),。但當(dāng)他靜心閑坐,，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木,，一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡,、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石,。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,，想去讀讀文本的欲望,，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 開篇之景,，就像小溪的源頭活水,，浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,，便有了源源不斷的溪水,，也就匯就了那涓涓小溪。 順流而下,，王老師緊扣“什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文,，并用課文中的句子來說說什么是搭石,。通過比照,，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷?。課堂由此逐層深入,，恬靜的溪水流向深潭……

師：你們說得都不錯(cuò),，和作家心是相通的,。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找,。

生：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）

師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,，步步遞進(jìn),，如流水般順暢、自然,。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情,。

師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢,？

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！保◣燑c(diǎn)擊課件）

……

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？

生1：就是很有秩序，配合得很好,。 師：這是從字面上理解,。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系上下文理解了,。讓我們參加到走搭石的人群中,，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

……

師：沒有人踩在別人腳上,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮,，但配合得那么默契,，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）

在上述教學(xué)過程中,，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色,。每一個(gè)問題的提出，都由學(xué)生主動完成,。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本,，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,，至于是一種怎樣的`情景他們沒有一個(gè)真切體會。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),，參加表演讀的元素,，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),，“清波漾漾,，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音,。如行云,，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼,。

這一教學(xué)過程,，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)?！斑@是從字面上理解,；你聯(lián)系上下文理解了,；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?！钡鹊?，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田,，“潤物細(xì)無聲”,，讓學(xué)生對如何進(jìn)展文本理解、閱讀有了一定的方法積累,。

斯事雖小,，但足見老師的匠心獨(dú)具,。如朵朵浮云,，沁人心脾。 師：讓我們讀讀課文的3.4自然段,，再次去感受走搭石的美,。 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,！假設(shè)懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,，假設(shè)......

生1：假設(shè)膽小的孩子來走搭石；

生2：假設(shè)拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石,；

生3：假設(shè)回娘家的婦女走搭石,；

師：“假設(shè)……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象,，想一想,，再說說你心中的假設(shè)吧。

生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石,，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

生2：假設(shè)遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,，年輕人一定會接過他的行李,，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。

生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石,，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過搭石,。

……

通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象,，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子,，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女,，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中,，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的,，那些正是些需要幫助的人,，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂,，正是我們想培養(yǎng)的人才……

孩子們通過想象,，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

多好的課堂,，多美的鄉(xiāng)音,，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,，共同奏響一首淳樸的民歌,，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂,！ 人教版第七冊《21 搭石》

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪爆發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入,，提醒課題：

師：同學(xué)們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）,。

師：看到這個(gè)題目,，聽到這個(gè)陌生的名字，你有沒有什么問題要問,？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪,？

生3：搭石是干什么用的,？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案,。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2、反應(yīng)字詞：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎,？那我可要考考你,。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？

生1：“倆”念liǎ,。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

生3：把褲子卷起來。

師：那就是說,，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——

生：脫鞋綰褲,。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會到了什么,？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。

生2：我認(rèn)為會很辛苦,。

生3：還會很麻煩。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼呢,？

生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,?？梢姶钍沁@么重要啊,！

師：還有要提醒的詞語嗎,？

生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,，就是在——

生：稱贊勤勞,。（齊讀句子）

師：還有要提醒的詞語嗎？

生：人影綽綽的綽,。師：遇到不理解的詞語,，別忘了字典這個(gè)好朋友啊,！“綽”在字典中有三種意思,，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：不錯(cuò),，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美,。

師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思,？

生：我覺得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”,。把這個(gè)詞寫在書上,，積累下來吧！

3,、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？

生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石,。

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石,。師：那就是知搭石,。最后一段呢？

生：贊美搭石,。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的,。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石,，人們怎么擺搭石,、走搭石，最后贊美了搭石,。

1,、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說,，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片,，用自己的話來說一說嗎,？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的,。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石,。”）

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2,、3自然段,，找一找，畫一畫,，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受，再讀一讀,。

生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！边@很美,。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會怎么想,？

生1：我得把這搭石搭好,。

生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎,？

教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn),；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）了解詩人儒道兼濟(jì)的思想,。

欣賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵,。

第一課時(shí)：誦讀法，教師講解法,。

第二課時(shí)：討論學(xué)習(xí)法,。

1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似,？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史,、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

2,、熟讀課文,，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞,。

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）,。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，初步感知課文,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州,、惠州,、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí),。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡,、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法,。

（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時(shí)的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可,，激發(fā)興趣,。

聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化,。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

1,、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學(xué)生分別朗讀,，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句,，用心讀,。

2、學(xué)生提出疑問,，教師提示重要知識,，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美,。

第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),，學(xué)會合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性,，從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化,，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意,，再從理解文意到背誦，,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生按四組展開討論：

（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象,，體會蘇軾對自然的態(tài)度,。參考：《永遇樂》,、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》,、《卜算子?黃州定惠院寓居作》,、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》,、《后赤壁賦》等,。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想,。

（3）尋找材料,，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀,。

1,、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例,，有哪些,？ 學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜,，好風(fēng)如水,，清景無限。（《永遇樂》） ?夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí),，惟有一江明月碧流漓,。（《虞姜人》） ?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼,。（《江城子?密州出貓》） ?缺月掛疏桐,，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》） ?人生如夢,，一尊還酹江月,。（《念奴嬌?赤壁懷古》） ?山高月小，水落石出,。（《后赤壁賦》） ?何夜無月,，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳,。（《記承天寺夜游》）

2,、課文中都有哪些月亮？與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處,？（學(xué)生分組討論）教師點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實(shí)） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3,、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確： 以被貶黃州為界,，被貶前,，他是一個(gè)愉悅輕松,、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜,、輕松之態(tài),。到他密州時(shí)，到達(dá)極致,，豪情萬丈,，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出?！霸隆背闪讼闃?、寧靜、澄澈,、優(yōu)秀,、高潔、圓滿,、理想的化身,。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變,。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”,。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感,、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨(dú)立,。但蘇軾畢意是大家,，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適,，超脫放曠,。說明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過研究性學(xué)習(xí),，在搜集材料,、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺,，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”,、“知人論世”的能力。

1,、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,，形成了自己的人生觀。

2,、三位學(xué)生分角色朗誦全文,。一讀旁白，一讀蘇子,，一讀客,。讀出課文情感的變化。 3,、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》,、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾,、陶淵明,、李白對傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料,，并結(jié)合相關(guān)分析,，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權(quán)貴,，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流,，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的（參考）說明：利用小組討論，減少任務(wù)量,，加大課堂的容量,，并且通過競爭激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟,。同樣也通過研究性學(xué)習(xí)的方式,，加深學(xué)生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩,，感受傳統(tǒng)文化的神奇,。

1、蘇軾這番話看起來很超脫,，但骨子里仍然有人生空虛之感,，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰,。

2,、不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州,，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話,，不甘陷于苦悶而力求解脫,，這很不簡單,。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的,，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒,，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的,，在《念奴嬌》中拿周瑜比,，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為,。

4,、認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時(shí),，蘇軾不是意志消沉,，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，在現(xiàn)在競爭社會中,，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，投身到激烈的競爭中去,。

5、在現(xiàn)代社會,，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通,，你不去爭取，只有被別人“吃”掉,。 6,、理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”,，如果用這種態(tài)度做官,，那現(xiàn)在會少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了,。

7,、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用,，如果說是對大自然無節(jié)制地索取,、破壞，顯然是不對的,；而作者享受的只限于清風(fēng),、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上,，而是立足于時(shí)代來評判古人的文章,，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》,，我們不僅走進(jìn)了作品,，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美,。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉,。

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容,，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠,，一種無須聲張的`厚實(shí),，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,，尖利的山風(fēng)收住了勁,，湍急的細(xì)流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解,，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識,，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。

結(jié)合蘇軾的詞,，分析詞中所蘊(yùn)涵的對人生（生命）,，對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上,。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》,、《定風(fēng)波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三,。

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主,，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念,。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：首先,，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解,，還是對意境的感悟,，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上,，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán),、發(fā)言權(quán),，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的,、形式上的主體,，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。

例如學(xué)生總結(jié)這篇課文十分精彩：（1）文章有賦的情韻,，散文的筆調(diào),，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛,，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美,、綿長的特色,。（2）《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致,，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界,，他描寫了秋夜泛舟大江的情景,，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,，并以水月為喻,，暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解,，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷,。（3）面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些,，胸懷放寬廣一些,。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮,，是一種豁達(dá)的情懷,。

其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng),。（說明：還學(xué)生自主的權(quán)利,，同時(shí)也是對課堂的總結(jié)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組,、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集,、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用,。教學(xué)中,，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣,、更廣泛的知識,。

第三，強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動,，改變教師原來單一的講解傳授方式,，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作,、探究和競爭，變知識的接受為生成,。利用現(xiàn)代媒體,，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料,，利用生生之間思維的碰撞,，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得,，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試,。

值得探討改進(jìn)的地方： 1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi),，有效地掌握,，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固,。

2,、閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn),。（當(dāng)然,，教會學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值）

3,、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò),，以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。