范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3,、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,，海燕形象的意義。

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚,，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音,。

走近作者，了解作品時(shí)代背景

高爾基,，俄國作家,，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,。高爾基寫此詩時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),，揭露沙皇反動(dòng)政府,、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩,。

檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1,、聽讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,，思考討論：本文以大海為背景,，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下,，大致可分為幾個(gè)畫面,？

3,、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象,。

1,、文中是如何描寫海燕的？請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析。

2,、概括海燕的形象,。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀,，進(jìn)一步感受海燕的形象。

4,、除了海燕,，課文還描寫了海鷗、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),，請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來,。

5、這三種海鳥有怎樣的共性,？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的,。形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng),、云、雷,、電”和兇殘和狂暴,，請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng),、云,、雷、電”的兇殘和狂暴,？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義。

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1,、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景,。

2、通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)海燕的形象,。

3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別,，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比,、比喻、反復(fù),、象征的寫作手法,。

1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接,。

2,、采用不同的方式讀，體會(huì),。

3,、帶著問題讀課文。

1,、知識(shí)鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868,、3、28～1936,、6,、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F,，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波,，當(dāng)過裝卸工,、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂,。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn),，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響,。有長(zhǎng)篇小說《母親》,，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

這首散文詩寫于1901年,，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī),，蔓延到了俄國,，俄國民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲,，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基,。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》,?！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽隆?/p>

2,、初讀讀課文,，把握文章大意，自行解決生字詞,。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3,、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪了哪三幅畫面,？

4,、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子,。

5,、用自己的話說說海燕是一個(gè)什么樣的形象。

6,、細(xì)細(xì)讀課文,，試著提出自己的問題。

四,、展示提升

（一）

1,、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意,、展示朗讀情況）

2,、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題,。

3,、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

（二）寫小短文,，課后第三題,。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題,。

把小作文寫在下面的格子里,。

六、課后反思

略

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

1,、知識(shí)與能力：了解海燕的形象,，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn),。

2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵,；體會(huì),、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神,，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

1,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

朗讀教學(xué)法,，師生合作探究,。

第一課時(shí)

整體感悟，賞析海燕形象,。

一,、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩,。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,。它的讀者，超越國界,、超越時(shí)代,，超越年齡、性別,、種族,。它屬于過去、屬于未來,、屬于全世界,。它是美的典范之作。

二,、整體感悟,。

1,、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書,，凝神細(xì)聽。

2,、學(xué)生交流聽后感受,，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想,。

3,、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫,。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面,？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn),？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”,。

暴風(fēng)雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來,。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三,、品味探究,，賞析海燕形象。

1,、自主品味,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后,，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2,、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖,，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀,、勾畫,、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析,。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,，“閃電”使人眼前閃出亮光,，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！”擲地有聲,，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美,，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn),。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄,、恐懼,、掩藏”、海鴨的“呻吟,、嚇壞”,、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔,、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比,，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海,，寫風(fēng),、云、雷,、電,，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,，烘托出海燕形象的高大之美。

4,、學(xué)生齊讀課文,，深入體會(huì)。

四,、布置作業(yè),。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)文中形象和作者感情,。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）,。

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1,、初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2、誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話,，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

通過朗讀,，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法,。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、簡(jiǎn)介作者

2,、時(shí)代背景

3、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音,。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)。

3,、作者重點(diǎn)描寫的形象是什么,？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥,？

5,、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個(gè)怎樣的自然環(huán)境？

1,、默讀文章4,、5、6段說說海鷗,、海鴨,、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2,、在文中找出寫環(huán)境的句子,，思考環(huán)境是如何變化的？

1,、文中哪些事物有象征意義,？分別象征了什么？

2、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學(xué)到什么,？如何做新時(shí)期的海燕？

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆,。

海燕海鷗、海鴨,、企鵝

正面描寫對(duì)比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚(yáng)———————諷刺