作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課文最后一課教案及反思篇一

導(dǎo)語：阿爾豐斯·都德的短篇小說《最后一課》,，寫的是普法戰(zhàn)爭后法國戰(zhàn)敗,，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志,、法蘭西曾多次交替擁有其主權(quán)),，普魯士占領(lǐng)后禁教法語,，改教德語,，愛國的法國師生上了最后一堂法語課，表現(xiàn)法蘭西人的愛國情懷,。小編在此整理了課文《最后一課》的教案,，大家一起來參考學(xué)習(xí)吧

《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里,，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌,，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦,。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國主義情感,，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí),。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

2,、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ;

3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]：1,、小弗郎士的情感變化線索,。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象,。

概括,、討論與點(diǎn)撥法

課件

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

投影出示：國,、亡國奴的解釋

同學(xué)們,，當(dāng)一個(gè)民族即將亡國時(shí)，當(dāng)這個(gè)民族的人民即將成為亡國奴時(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時(shí),，人們的心情將會(huì)怎么樣呢?日本占領(lǐng)了我國的東北三省后,，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語,，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`,，現(xiàn)在回想這段歷史,，你有什么感想?(每一個(gè)有良知的中國人都會(huì)感到屈辱，痛苦,，仇恨,。)

今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國家被占領(lǐng),，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受,。

二、了解作者及文體知識(shí)

1,、投影出示作者及寫背景,。

2、投影出示：文的體裁為短篇小說,，小說三要素：人物,、情節(jié)、環(huán)境,。小說以塑造人物形象為主,，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，正音正字,。

投影出示生字詞

四,、深入探討

閱讀課文，投影出示閱讀要求,。

1,、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生,、老師等角度歸納)

其一,，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室,，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,，其二,，平時(shí)嚴(yán)厲的`老師，今天卻“很溫和”,。其三,，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛,。

2,、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師,、對祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化,。

a、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩,、不愛學(xué)習(xí)的孩子,，他總是想著逃課,，去找鳥窩,，去溜冰，最討厭課本,，覺得它們很討厭,，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友,，舍不得跟它們分手了,。

b、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人,，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”,，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格,，“覺得他從來沒有這么高大”,。

c、對于祖國,，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛,，沒有愛國的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思,，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”,，成長為了一個(gè)懂事成熟,、熱愛祖國的孩子。

3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,，是亡國的慘痛巨烈地震撼了

他,，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒,。

4看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大,。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。

學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,，進(jìn)行反駁,。

教師調(diào)控為三種理解。

a,、學(xué)生發(fā)言,，認(rèn)為韓麥爾先生

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

b、教師調(diào)控,，組織討論三種“見解”,。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。

①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師,。平平常常工作了40年,，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方,，離開自己的工作崗位,，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,，恨不得把全部知識(shí)都教給我們,。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西,。臉色慘白,，話也說不下去?！?/p>

③韓麥爾是一個(gè)愛國者：

換上禮服,，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語,，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字,。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛,。