范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇1

(上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室,，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀,、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析,。)

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng)，動作示義,，一目了然,。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣，形象有趣,，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法，這樣做,，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好,？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點,，連接起來，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點,、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡，復(fù)述課文,。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

(小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時,，拿字典查字,，有時第一個字沒查出，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱、掰,、摘,、扔、追”等詞,，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說,，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別,，小

學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞,。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞,，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多,。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞,。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”,、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動作，可以把事物說得更具體,、更形象,、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時,，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語,。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗,?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了,，下課,。)

從小、求實,、創(chuàng)新

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重,，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小,、求實,、創(chuàng)新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實際,，體現(xiàn)了一個“小”字。

從實際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué),。小猴子下山,，做四件事，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案,。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點,，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,，圖文密切配合。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑,，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué)，全國兩大流派,，一是分散識字,，一是集中識字。平心而論,，各有所長,，各有其短。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短,。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚,、分類相比,，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點,，教一個字,，學(xué)一批字。謂之曰,，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇2

小猴子下山精品教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字,；會寫“塊,、非”2個生字。

2.正確流利讀課文,。通過動作演示等方法理解“掰,、扛、扔,、摘,、捧、抱”這些詞,。

教學(xué)重難點：了解表動作的詞的不同含義,。

教學(xué)過程：

今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí)，給老師們打個招呼吧,！四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們,。

一,、導(dǎo)入

大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了,，大家一起叫叫他吧,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》,。

二,、初讀課文

1. 請大家輕輕地打開語文書94頁，我們的要求是快,、靜,。請大家靜靜地聽故事，(要求小手點著認(rèn)真聽,，聽清字音),。

2. 我想邀請坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。（左手按書,，右手點讀,。）（注意讀準(zhǔn)字音）（強調(diào)結(jié)，常,，摘,，追）

3.請大家自己讀一遍（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把不認(rèn)識的字多讀幾遍）,。

三、識字

1.現(xiàn)在請大家一起走進(jìn)漢字王國,，和字寶寶們交個朋友吧！自己拼讀一遍,！

2.我請坐姿端正,，張大嘴巴認(rèn)真讀的來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

3.10s鐘時間把不認(rèn)識的字再拼讀幾遍,。

4.拼音寶寶藏起來了你還認(rèn)識他們嗎,？我們開火車試一試。（看來詞語是難不倒你們了,，加大難度）

5.生字寶寶的好朋友也藏起來了,。你還認(rèn)識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧,！

6.紅色的結(jié)字中藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了 你真是一個善于積累的孩子.

7. 在這么多字寶寶中,，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請小老師***來幫大家認(rèn)識這個字,。小老師幫通過字意幫我們來識字,，我們還可以通過圖片來識字呢?。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來,？小猴子把玉米放在哪兒了,？讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧

8.小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口,。捧,，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！

9.你們看看這個大西瓜又大又圓,，好沉啊,，我們來抱抱它吧！原來我們還能通過動作來識字呢

10.你還有什么辦法幫我們認(rèn)識這些字,？（我們能通過組詞的方法認(rèn)識滿字,，滿意，滿足）

11.小猴子要帶我們?nèi)フO果,，誰想去 小火車開起來,，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果,。讓我們把掌聲送給自己吧,。

12.下面我們來一段生字律動操。全體起立,，請大家跟著視頻動起來吧,。

四、回文讀

1. 大家掃除了生字障礙,，相信課文讀得就更美了,，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧,。

2.大家讀得真認(rèn)真,，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀，小火車開起來,，其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方,，用橫線畫出來。

五,、寫字

塊往

觀察塊：

1.什么結(jié)構(gòu),？ 哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低,。2. 關(guān)鍵筆,？

（1）穿插筆畫：長長的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。

（2)橫：橫穿插到提的下面,，左低右高壓橫中線

3.金手指,，請大家跟老師一起寫

4.筆畫歌

5.生描黑并在后面再寫2個,師巡視。

往：1.什么結(jié)構(gòu),？ 哪邊窄哪邊寬,。2. 關(guān)鍵筆？

（1） 穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方,。

（2)主：三橫間的距離要相等,，中間最短，下面最長,。

3.金手指,，請大家跟老師一起寫

4.筆畫歌

5.生描黑并在后面再寫2個,師巡視。

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇3

一,、激趣入課,。

1、同學(xué)們,，喜歡小猴子嗎,？

2、你在什么地方看到過小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象,？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是,，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1） 老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀,？

（2） 老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,，怎么讀,？

（3） 再來一次,，讀出你獨特的感受吧。

5,、看到課題,，你最想知道什么？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想,，你最想問什么,？想好再問。

6,、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山？到了哪些地方,？干了些什么,？結(jié)果怎樣？）

二,、看圖練說,。

1、單幅圖觀察,。

我會看 一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里,？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？

C,、我會說 看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細(xì)觀察圖畫，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來,？

出示： 又 又 的（什么） （什么樣）的（什么）

2,、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明,。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好,！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去,。

三、閱讀課文,。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢？

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2,、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主。

3,、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題。

（小猴子來到了什么地方,？——看到了什么,？——心情怎樣？——它是怎么做的,？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想？會怎么說,？

（3）讀一讀：又大又多 非常 掰 扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點：動作夸張——掰 扛）

（5）總結(jié)四步讀書法。

4,、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師,，學(xué)著老師問一問？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子,，又會怎么想,？會怎么說？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演,。

5、同桌自由選學(xué)三四自然段,。

（1）同方商量選學(xué)哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演,。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段,。補充板書。

6,、共同學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問,？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢,？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來,，它先 ，它又 接著它 ,，然后它 ,，最后， ,。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說：這是一只 的小猴子,，因為 ）

B,、想象：小猴子空手回家后，會想些什么,？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么？

C,、你想對它說點什么,？

D,、想象：又是一年過去了,，夏天又到了，玉米,、桃子,、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了,，猜一猜,，結(jié)果會怎么樣？

四,、表演朗讀,。

抽三人上臺演，五個學(xué)生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好,？誰的動作設(shè)計得好而且演得好？

五,、積累空間

1,、故事學(xué)完了，你還有什么問題要問,？

2,、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎,？

小猴小猴真高興,。

跑下山來找東西,。

扔了玉米摘桃子，

扔了桃子摘西瓜,，

扔了西瓜追兔子,。

空手回家有原因，

要問原因是什么,，

小猴小猴太貪心,！

板書：

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圓 扔 摘

樹林邊 蹦蹦跳跳 扔 追

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、借助插圖,，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

2,、利用動作演示等方法正確理解“掰,、摘、扛,、捧,、抱、扔”等動詞并學(xué)會運用,。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標(biāo)明確,，有始有終,，不能三心二意。

教學(xué)重點

了解表示動作的詞的不同含義,，并學(xué)習(xí)運用,。

教學(xué)難點

在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。

教法

提問法,、借助圖片,、談話法。

學(xué)法

圖文對照,、朗讀法,、表演法、積累運用,。

教具

課文插圖,、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。（用時：5分鐘）

認(rèn)讀詞語,，要求讀準(zhǔn)字音：

猴子,、結(jié)滿、掰開,、扛起,、扔掉、捧起,、蹦跳、采摘,、追跑

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知,，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點,，讀準(zhǔn)字音,，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點。：

二,、沿路線學(xué)習(xí),，悟故事道理。（用時：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方,？

（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽,，用筆勾畫相應(yīng)的信息點。

（2）指名匯報,，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里,。

設(shè)計意圖：重視學(xué)生的朗讀，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。：

2、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里,，小猴子看見了什么？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多,，非常高興，就掰了一個,，扛著往前走,。

播放視頻（第一段），便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”,、）

（1）,、隨機學(xué)習(xí)：掰、扛,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個動詞,。

（2）、課文中還有一些像“掰,、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞,，你能找出它們嗎？

（3）,、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個字進(jìn)行分類,，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題，學(xué)生讀一讀,，演一演,，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。

（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字,，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義,。）

設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用是本課學(xué)習(xí)的重點,，根據(jù)學(xué)生年齡特點,，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作,，促使學(xué)生動口,、動手、動腦,，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解,。：

3、輔助貼圖練說：

小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）

設(shè)計意圖：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，既對課文內(nèi)容有了初步的感知,，又同時練習(xí)了“量詞”的使用。：

4,、合作學(xué)習(xí),，逐層深入。

（1）播放第二,、三,、四自然段的視頻,，學(xué)生觀看。

（2）齊讀最后一個自然段,，說一說小猴子最后帶了什么回家,？

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，鼓勵自主閱讀,、自由表達(dá),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。：

5,、結(jié)合課文插圖,，借助“小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎么樣,？做了什么？”學(xué)習(xí)講故事,。

6,、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點,，在發(fā)展語言能力的同時,，又能發(fā)展思維能力。：

三,、拓展延伸,，總結(jié)全文。（用時：10分鐘）

1,、口語訓(xùn)練,。

小猴子，我想對你說……

2,、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理,？積累了哪些詞語？

3,、師小結(jié)：

每個人在成長的過程中總會犯些錯,，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意,，應(yīng)該一心一意才能把事情做好,。

設(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，注意課程內(nèi)容的價值取向,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握,。：

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇5

(上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動作示義，一目了然,?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法,，這樣做,，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的？

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d,，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點,，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點,、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡，復(fù)述課文,。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

(小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕,，互相議論，小手都舉起來了,。)

生：我預(yù)習(xí)生字時,，拿字典查字，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字,，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識,，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法,。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說,，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別,，小

學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞,。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞,，哪些部首最多,？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁,、足字旁的部首最多。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動詞,。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí))

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動作，可以把事物說得更具體,、更形象,、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時,，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語,。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實踐的再檢驗,。〕

(學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了,，下課。)

從小,、求實,、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重,，全面提高。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小,、求實、創(chuàng)新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征,，知識水平,、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義,，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山,，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處,，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點,，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合,。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑,，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué)，全國兩大流派,，一是分散識字,，一是集中識字。平心而論,，各有所長,，各有其短。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短,。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚,、分類相比，按形聲字,、同音字,、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點,，教一個字，學(xué)一批字,。謂之曰,，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇6

一、激趣入課,。

1,、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎,？

2,、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象,？

3,、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是,，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,，怎么讀？

（3）再來一次,，讀出你獨特的感受吧,。

5、看到課題,，你最想知道什么,？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想,，你最想問什么,？想好再問。

6,、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山？到了哪些地方,？干了些什么,？結(jié)果怎樣？）

二,、看圖練說,。

1、單幅圖觀察。

我會看,，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里,？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？

C,、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細(xì)觀察圖畫，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來,？

2,、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明,。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好,！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去,。

三、閱讀課文,。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢？

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主,。

3,、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方,？——看到了什么？——心情怎樣,？——它是怎么做的,？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想？會怎么說,？

（3）讀一讀：又大又多,、非常、掰,、扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點：動作夸張——掰、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法,。

4,、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師，學(xué)著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子,，又會怎么想？會怎么說,？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演。

5,、同桌自由選學(xué)三四自然段。

（1）同方商量選學(xué)哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落,。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段,。補充板書,。

6、共同學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問題要問？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來,，它先____,，它又____，接著它____然后它____,，最后,，____ 。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象,？

（練說：這是一只 的小猴子,，因為 ）

B、想象：小猴子空手回家后,，會想些什么,？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么,？

C,、你想對它說點什么？

D,、想象：又是一年過去了,，夏天又到了，玉米,、桃子,、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了,，猜一猜,，結(jié)果會怎么樣？

四,、表演朗讀,。

抽三人上臺演，五個學(xué)生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好,？誰的動作設(shè)計得好而且演得好？

五,、積累空間

1,、故事學(xué)完了，你還有什么問題要問,？

2,、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎,？

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)內(nèi)容：

《小猴子下山》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞,，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2、通過個別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),，要專一,，有始有終。

教學(xué)重點：

1,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進(jìn)行拓展,。

2,、通過個別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一,，有始有終,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動物圖片,、生字詞卡片

教學(xué)方法：

講授法,、合作探究法、情景表演法

教學(xué)過程：

1,、課前游戲互動：

2、導(dǎo)入：

看,，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上,，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎,？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》,。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3,、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？

（2）自讀課文,，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方,？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”,、“樹林里”

（3）哇……你看,，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里,，再來到哪里,，接著來到哪里，最后來到哪里說一說,。

4,、學(xué)習(xí)課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么,，做了什么呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段,。

指名讀第一自然段,，生評價。評價后再齊讀,。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是,，非常多,。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興）,，你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。

讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段,。

（3）學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段

采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二,、三,、四段。

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,，扔了玉米,；看見西瓜，扔了桃子,；看見小兔子,，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,，體會當(dāng)時小猴子的心情,。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢,？

抓住“只好”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實際生活,，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖,，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）

5,、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6,、課堂小結(jié)。

7,、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動,。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇8

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1、會認(rèn)“猴,、結(jié),、掰”等生字，會寫“塊,、非,、常”等生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，并能結(jié)合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心,、有始有終,，而不應(yīng)這山望著那山高。

［教學(xué)重難點］

重點：識字,、寫字,，朗讀課文。

難點：理解小猴子的“掰,、扛,、扔,、摘、捧,、抱”等動詞,。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、以圖導(dǎo)言,，激趣導(dǎo)入

教師板畫一座小山,。教師：同學(xué)們都很喜歡小動物，瞧,，今天我們的課堂上就來了一只小猴子,。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事,。（板書課題：小猴子下山）讀了課題,，你知道了什么？還想知道什么,？

二,、初讀課文，自學(xué)生字

1,、大聲讀課文,，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、再讀課文，標(biāo)出自然段序號,，在文中畫出小猴子都去了哪里,。

3、分組朗讀課文,，思考：課文講了一個什么故事,？

4、給下列漢字注音,。

掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三,、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）

1、小猴子下山來了,，他首先來到玉米地里,。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢,？（板書：玉米地）

課件出示：小猴子走到玉米地里,。他看見，非常高興，就,。

2,、理解“掰、扛”兩個動詞,。

（1）指名上臺做“掰,、扛”的動作。

（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作,，進(jìn)一步理解玉米大的意思,。

3、指導(dǎo)表情朗讀,。

（1）小猴子第一次下山,，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走,，甭提有多高興了,！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段,。

（2）指名上臺表演讀,。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

小猴子來到了,，看到的玉米。

5,、小猴子非常高興,。“非?！币辉~可以用來替換,。（填序號）

A、時常

B,、十分

C,、經(jīng)常

四、回顧所學(xué),，小結(jié)學(xué)法

1,、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么,？（教師板書：掰玉米又大又多掰,、扛）

2、學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法,。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動作,。

（3）有表情地朗讀課文,。

3、照樣子,，說一說,。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

第二課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似,，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二,、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

1、以四人小組為單位,，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí),。

多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白,。

②想一想：小猴子來到什么地方,？看到什么？心情怎樣,？小猴子是怎樣做的,？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學(xué)著做一做,。

④演一演：有感情地朗讀并表演,。

2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況,。教師板書,。5、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

小猴子后來去了和,。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地里（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三,、學(xué)習(xí)第5自然段

同學(xué)們,，小猴子下山來，它掰到過又大又多的玉米,，摘到過又大又紅的桃子,，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子,，他這次下山來看到了那么多的好東西,，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是,？（一無所獲）

2,、聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢,。如果有,，今后你準(zhǔn)備怎樣做？6,、你覺得這是一只怎樣的小猴子,？

四、復(fù)習(xí)生字,、學(xué)習(xí)詞語

1,、出示生字，指導(dǎo)書寫,。

2,、學(xué)習(xí)量詞。

（1）出示課件,，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里,。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地,，再走到一（）桃樹下,，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子,。

（2）指名學(xué)生讀句子,，學(xué)習(xí)量詞的使用。

3,、積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語,。

（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片,，讓學(xué)生將上面“又大又多,、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處,。

（3）拓展運用,。

①讓學(xué)生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的,。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎,？

4,、說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動詞說一句話,。7,、在括號里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子8,、選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學(xué)板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

做事情要有恒心,，有始有終

［教學(xué)反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章,。全文配有五幅圖，形象生動,，有很強的教育意義,。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段,，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讀懂課文后，我抓住文本特點,，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生運用，起到良好效果,。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識記到運用的落實,。

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猴,、結(jié),、掰”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只,、空”的字音；會寫“塊,、非,、常”等7個生字,。

2,、能正確,、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰,、扛,、扔、摘,、捧,、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話,；了解并積累“又____又____”形式的詞語,。

3、借助插圖,，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里）,，看見（什么）,，就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié),。

4,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確,，有始有終,。

教學(xué)重點：

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用,；根據(jù)課文內(nèi)容,，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

教學(xué)過程：

課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》,。唱完心情如何,？歌曲中出現(xiàn)的小動物—鴨子。

一,、導(dǎo)入：

1,、今天一起來學(xué)習(xí)更一種小動物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事,。

2,、出示謎語，猜謎底

一物像人又像狗,，

爬桿上樹是能手,，

愛吃香蕉愛吃桃，

家里沒有山里有,。

——（打一動物）,。

謎底：小猴子

3,、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

二,、檢查生字詞

扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦

1,、指名學(xué)生讀

2、學(xué)生齊讀,，分男生女生讀

3,、再組詞讀

扛玉米 捧著 掰玉米 摘桃子

扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳

三、初讀課文

1,、學(xué)生大聲讀,，標(biāo)出自然段

遇到難讀的地方多讀幾遍

2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方,？用“——”畫出來，小猴子看見了什么,，用”~~~~”畫出來,。

3、讀給同桌聽

4,、讀后交流：小猴子下山的路線是什么,？

玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

四、學(xué)習(xí)課文

結(jié)合插圖和課文,，邊學(xué)邊思考：

他來到了哪里,？

看到了什么？

心情怎么樣,？

總結(jié)：扔玉米,，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

最后為什么空著手回家了,？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢,？

我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好,！

五,、鞏固延伸

一（）玉米地

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小白兔

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)并能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等動詞,。會寫“空”。

2,、了解小猴子下山的路線,。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

3、能正確朗讀故事,，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事。

4,、由故事得到一定的啟示：在成長過程中,，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的,，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),，用積極的心態(tài)展望明天。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)回饋,，引入新課

1、板書課題,，提醒注意“猴”的書寫,。

2、游戲中復(fù)習(xí)回顧,。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點,。

3,、指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子,、兔子,、猴子”等帶“子”的輕聲。

二,、整體讀文,，明確路線

1、自讀全文,。

小猴子下山來（板畫：山）,，它先后走過了哪些地方？

2,、排列圖片,。

讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎,？

3,、練說路線圖。

排圖片后,，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一塊,，再走到一棵（），接著走過一片（）,，最后看見了一只（）,。

三、以小猴子所見為線索,，積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語

1,、找出課文中“又（）又（）”的詞語。

這一路走來,，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊,，因為他看到的可都是好東西呢,！，故事告訴我們啊,，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡,。那么其它的呢？你能說說嗎,？

貼：又大又紅，又大又圓,，蹦蹦跳跳

2,、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,，要讓大家感覺到是好東西哦,！

3、拓展運用

這些好東西光是看看,，就是那么的吸引小猴子了,！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話,，也許還會品嘗到怎樣的好味道,？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺,？（脆,、鮮、嫩,、糯,、松、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢,？還會覺得,？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎,？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎,？

四、以“小猴子所做”為線索,，積累并學(xué)會精確地使用動詞

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，認(rèn)讀并理解：掰、扛,。

1,、自由讀第一自然段。

哇,，這一路上有那么多好吃的,、好玩的，還等什么呢,！我們趕快一起出發(fā)吧,！看，玉米地到了,！咦,，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢,？別急哦,！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2,、你會畫一只怎么的猴子,？隨機學(xué)習(xí)：掰、扛,。

3,、練讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)二至四自然段,，理解并積累“摘,、捧、抱,、扔,、追。

1、自由讀,，找一找小猴子的動作,，并圈一圈。

小猴子繼續(xù)走啊走,，來到桃樹下,，走過西瓜、還看見了一只小兔子,，在這些地方小猴子又是怎么做的呢,？我們?nèi)プx讀課文2、3,、4段,！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語,。

2,、匯報。

3,、學(xué)生評價,，并談理解。

4,、練讀2,、3、4段,。

（三）學(xué)習(xí)第五段,，得到啟示

1、所有的好東西都被扔了,，小兔子也沒有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情,？

2,、為什么會這樣呢？

五,、指導(dǎo)書寫,，布置作業(yè)

1、指導(dǎo)書寫“空”,。

3,、今天，太陽下山了,，小猴子只好空著手回家去了,！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了,！今天的小猴子下山,，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧,！

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)目標(biāo)

通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：

（1）學(xué)會8個生字,、詞。

（2）能熟練朗讀課文,、理解句子,。

（3）懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高,。

教學(xué)重點、難點

重點：能讀,、寫,，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞,。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲,。

課時安排：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：

（1）能使學(xué)生會讀、寫生字,、詞,。

（2）能朗讀課文

任務(wù)分析

1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面,，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字,、詞。在技能方面,，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文,，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2,、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué),。

教學(xué)過程

（一）知識的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事,，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念,。

2、生字教學(xué)

（1）呈現(xiàn)文中的生字,、詞

結(jié)jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

（2）一個學(xué)生拼讀生字,，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音,、前鼻音和后鼻音.老師范讀,，全體學(xué)生跟讀,。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

（3）教寫生字

學(xué)生先書空8個生字,、詞,。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處,。

提供記憶策略：

結(jié)：由“糹”,、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關(guān),，所以是“足”字旁,。

（4）運用生字、詞

非常：提問：非常是什么意思,？（參考答案：十分,、很、極）

用“非?！边@個詞造句,。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（ ）高興,。

學(xué)生自己造句,。

扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句,。

（二）鞏固與檢測

1,、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字,。

先請學(xué)生讀這些字,，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答,，并及時反饋,。

2、根據(jù)課后習(xí)題三,，區(qū)分不同動詞的意義,，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”,；

學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

學(xué)生做習(xí)題，校對,。

作業(yè)

抄寫生字,，熟讀課文，完成課后習(xí)題四,。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生做到：

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事,。

任務(wù)分析

（1）在原有知識方面,，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字,、詞,。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。

（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué),。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1,、全體學(xué)生朗讀字詞。

2,、請一位學(xué)生朗讀整篇文章,。

3、提問習(xí)題四,。

（二）開始新授課教學(xué)

（聽了某同學(xué)的朗讀之后,，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題,。首先大家討論一下,。）

1、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么,？（參考答案：玉米）

提問：那么第三自然段,，它又摘了什么,？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢,？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段,，小猴子又怎么做了,？（參考答案：看到了西瓜,，就摘了西瓜,，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢,？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結(jié)果呢,？（參考答案：沒追到,，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

問：為什么,？大家討論一下,。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見,，我們覺得做事情要有恒心,，有始有終，不能三心二意,；不應(yīng)該像小猴子一樣,。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山” 的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。

[小猴子下山 教學(xué)設(shè)計(人教版一年級下冊)]

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇12

安徽省淮南市楊祠小學(xué)：王文俠

教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，在讀課文過程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西,，

最后會一無所獲,。

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點:

理解小猴子的“掰,、扛,、扔、摘,、捧,、抱、蹦”等動作詞,。

教具準(zhǔn)備：

課件,、小猴子的頭飾。

一,、以圖導(dǎo)言激趣：

教師板畫一座小山,，教師：小朋友們都很喜歡小動物，瞧,，今天我們的課堂上就來了一只--小猴子,，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。

你覺得這是一只怎樣的猴子呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

今天我們就來講講這只小猴子的故事,。板書課題：小猴子下山。

讀了課題,，你知道了什么,？還想知道什么？

二?,、講授新課

（一）感知課文

1.大聲讀課文,，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。

2.檢查生字情況,。

課件出示的生字詞有：玉米地??桃樹底下??西瓜地

掰??扛??扔??摘??捧??抱??追

又大又多??又大又紅??又大又圓

小朋友,你們仔細(xì)看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里,。他看見玉米結(jié)得又大又多,，怎么做的呢？(板書:玉米地)

電腦出示：

小猴子走到玉米地里,。他看見__________,，非常高興，就_____________,。

板?書（掰?扛）

2.理解“掰??扛”兩個詞語,。

（1）指名上臺做“掰扛”的動作。（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用掰”,、“扛”這樣的動作,，進(jìn)一步理解玉米大的意思。

3.指導(dǎo)表情朗讀

（1）小猴子第一次下山,，看到又大又多的玉米,，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了,！現(xiàn)在同學(xué)們請戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作有表情地朗讀第一段,。

（2）指名上臺表演讀。

4.小結(jié)學(xué)法

學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法,。

1.小猴子來到哪里,，怎么做的？

2.理解小猴子的動作詞,。

3.表情朗讀課文,。

過渡：小朋友，課文1,、2,、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似,，下面,，四人小組選擇二、三,、四自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（三）利用學(xué)法學(xué)習(xí)第二、三,、四段

1.以四人小組為單位,，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

①讀一讀：把課文讀通順,，爭取讀明白,。

②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出表示小猴子動作的詞,。學(xué)著做一做,。

④演一演：有感情地朗讀并表演,。

2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況,。

板書：??桃樹底下??（扔??摘?捧）

西瓜地??????扔（摘?抱）

回家路上????扔（追）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

師過渡:小朋友們,小猴子下山來,它掰到過又打又多的玉米,摘到過--又大又紅的桃子,摘到過--又大又圓的西瓜,，追過--蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西,，最后卻--空著手回家,。這是為什么呢？（板書：空著手回家,？）

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是,？（一無所獲）

2.聯(lián)系實際,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢？如果有,，今后你準(zhǔn)備怎樣做,？

[《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級下冊)]

小猴子下山第一課時教學(xué)設(shè)計篇13

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后,，兔子跑進(jìn)樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確,、流利地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識“猴,、結(jié),、掰、扛、滿,、扔,、摘7個生字，正確美觀地書寫“非,、?！?個漢字。

3,、 了解故事內(nèi)容。

4,、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性。

三,、教學(xué)重點

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容。

四,、教學(xué)難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片、貼畫,。

六,、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、 認(rèn)識本課7個生字,，正確書寫“非、?！?。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一,、 出示謎語，激趣導(dǎo)入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀,。）

2,、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的、機靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點,，誰來試試？

（指名讀“小猴子”,，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲？

4,、 學(xué)習(xí)“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加,。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5,、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上，都待得不耐煩了,。這一天,，它準(zhǔn)備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它。（師板書課題,，指名學(xué)生朗讀課題,。）

二、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容,。

1、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出,。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里，最后往回走時,，看見了一只兔子。

三,、 精讀,，學(xué)習(xí)1、2自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么,？是怎么樣的？

2,、指名學(xué)生交流,，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米,。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4,、正音“結(jié)”，懂意義,，記生字,。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,，在此過程中,，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。,。

7,、交流“掰”和“扛”，出示圖片,，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）,；扛,，紅，江（換一換）

8,、我會說,。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。

9,、朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1,、（1）在第2自然段中,， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相說一說,。

2,、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米，去摘桃子,。

3,、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么,。

4、師出示“滿”,，滿桌,，滿樹,，滿星，理解“滿”,。（組詞）

5,、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作,。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”,，摘蘋果,，摘桃子，摘花（組詞）

6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段,。

7、比較“掰”,，“扛”,，“摘”，“扔”,，都是和手有關(guān)的,。動作。（翻開作業(yè)本P63,，第四題）

四,、指導(dǎo)書寫“非”“?！?/p>

1,、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫,。

“非”：獨體字,，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長,，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時,，注意間距均等,。

“常”：加上兩根魔術(shù)棒,，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁,。

2、書空,，范寫,，練寫。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

七,、板書設(shè)計