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四邊形的認識教學反思篇一

一,、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求

1,、建立空間觀念,，能夠認識生活中的四邊形,；

2、進一步認識長方形和正方形的特征,；

3、通過找一找,、涂一涂、剪一剪,、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力,；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

二,、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：

1,、長方形的概述,。

2,、進一步認識長方形和正方形。

三,、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,。

本節(jié)內(nèi)容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。

四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

通過本節(jié)內(nèi)容的學習,，學生對四邊形,、長方形以及正方形都有了一定的認識,，并且初步了解了它們之間的關(guān)系,，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎(chǔ),。

學情分析：

1,、通過課前的提問，讓學生復(fù)習回顧了以往知識,，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形,、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。

2,、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識,，并進一步介紹正方形和長方形的特征,。

3,、認識長方形,、正方形和四邊形的特點及共性,，將抽象的幾何知識形成表象,，發(fā)展空間觀念將會是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點,。

教學目標：

1,、建立空間觀念,，能夠認識生活中的四邊形,；

2,、進一步認識長方形和正方形的特征,；

3,、通過找一找,、涂一涂,、畫一畫等活動,，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4,、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點和難點：

1,、知道什么樣的圖形叫做四邊形,。

2,、掌握長方形和正方形的特征,。

四邊形的認識教學反思篇二

教材第34—36頁上的例1,、例2,，完成“做一做”中的題,。

1,、使學生初步認識四邊形,，了解四邊形的特點,，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

2,、通過學生動手操作,、小組討論,，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神,。

3,、通過主題圖的教學,，對學生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育。

找出四邊形的特點,。

根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

一,、主題圖引入。

1,、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎,？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育,。）

2,、這是什么地方,？你看到了什么,？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3,、仔細觀察,，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學生匯報,、交流,。

4,、揭示課題,。

今天我們就來學習有關(guān)“四邊形”的知識,。——板書課題,。

二,、探究新知。

1,、教學例1,。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來,。（印發(fā),，每人一份）

學生剪完后匯報，并說說理由,。

（2）小組討論,。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學生匯報,，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際,，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2,、教學例2,。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎,？（小組交流）

學生匯報,，并說理由

三、鞏固應(yīng)用,。

教材第36頁的“做一做”中的第1,、2題。

四,、全課小結(jié),。

1、通過今天的學習,，你學會了哪些知識,？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形,，掌握了四邊形的特點,；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認識教學反思篇三

［教學目標］

1,、知識與技能

直觀地認識平行四邊形

學會從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J平行四邊形

培養(yǎng)初步的觀察能力,，空間觀念和動手能力。

2,、過程與方法

讓學生在觀察,、操作、合作交流中探索新知

3,、情感態(tài)度與價值觀

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想,。

［教學重點］

引導(dǎo)學生直觀的認識平行四邊形

［教學難點］

引導(dǎo)學生通過直觀感知抽象出平行四邊形,。

［教學關(guān)鍵］

在教學過程中，盡可能為學生提供觀察,、操作的機會,，豐富學生的感性認識，使學生的感性認識升華為理性認識,。

［教學方法］

演示法,、觀察法、操作法等,。

［教具準備］

多媒體課件,、可拉動的長方形框架、釘子板,，方格紙

［學具準備］

可拉動的長方形框架,，一張長方形的紙。

［教學過程］

一,、復(fù)習引入

游戲引入（出示課件）

以“七個小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則,，老師先發(fā)一些基本圖形給學生，有三角形,、圓形,、長方形、正方形,、平行四邊形等,，叫到什么圖形的時候，大一部分同學就起立把圖形舉高讓大家看,，最后,，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認識這一種新的四邊形,。

板書課題：平行四邊形

二,、探索新知

1、觀察感知（課件展示）

教學例1：課件出示生活中的實物圖形,，引導(dǎo)學生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進行小組交流討論,，這些圖形都有什么共同點？

交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班交流,，教師引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有,，指出這種圖形就是我們今天要認識的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字,。

2,、操作感知

教學例2

拉一拉：

（1）你能把長方形變成平行四邊形嗎？你是怎樣變的？捏住長方形的兩個對角,，向相反的方向拉動,，這樣就變成了一個平行四邊形。在學生獨立操作,、感知的基礎(chǔ)上進行小組合作,、交流：長方形有什么變化？

全班交流時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：通過拉動長方形框架使它變成了平行四邊形,，在拉動的過程中，四條邊的長短不變,，所以平行四邊形的對邊相等,；四個角變了，原來是四個直角,，拉成平行四邊形后,，四個角分別變成了兩個銳角和兩個鈍角。

（2）說一說,，長方形和平行四邊形有什么區(qū)別,？（長方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是,。初步理解長方形是一種特殊的平行四邊形）

（3）說一說平行四邊形有什么特點,？

平行四邊形有四條邊，對邊相等,，有四個角,，對角相等。

三,、動手實踐

1,、圍一圍：

你能根據(jù)平行四邊形的特點，在釘子板上圍一個平行四邊形嗎,？試試看

2,、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁課堂活動的第2題）

3、剪一剪

⑴請在長方形紙上剪出一個平行四邊形,。（注意先要照著書上的方法,，對折，再對折,，然后把其中的兩個長方形再對折,，剪去其中的一個三角形。教師要引導(dǎo)學生怎樣折紙）

四,、知識拓展

讓學生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維，同時也培養(yǎng)學生的空間觀念。

五,、全課小結(jié)

通過我們的觀察,、動手操作、小組合作等,，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘,，你有什么收獲？還有什么不懂得地方,？

其實生活中無處不有我們的數(shù)學問題,，只要我們做生活的有心人，你就會真正成為數(shù)學和生活的主人,？

四邊形的認識教學反思篇四

教學內(nèi)容

本冊教材第34—36頁上的例1,、例2，完成“做一做”中的題,。

教學目的

1,、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點,，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

2、通過學生動手操作,、小組討論,，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神,。

3,、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育,。

教學重點

找出四邊形的特點。

教學難點

根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

教學過程

一,、主題圖引入。

1,、同學們,，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動,？（對學生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2,、這是什么地方,？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3,、仔細觀察,，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學生匯報,、交流,。

4、揭示課題,。

今天我們就來學習有關(guān)“四邊形”的知識,。——板書課題,。

二,、探究新知。

1,、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中,，你認為是四邊形的就把它剪下來,。（印發(fā)，每人一份）

學生剪完后匯報,，并說說理由,。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點,？

學生匯報,，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的,。

2,、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類,。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎,？（小組交流）

學生匯報，并說理由

三,、鞏固應(yīng)用,。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題,。

四,、全課小結(jié)。

1,、通過今天的學習,，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形,，掌握了四邊形的特點,；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認識教學反思篇五

四邊形的認識 教學設(shè)計

總第16課時

教學目的：

1,、使學生初步認識四邊形,，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

2,、通過學生動手操作、小組討論,，培養(yǎng)學生獨立思考,、合作交流的學習精神。

3,、通過主題圖的教學,，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育,。

教學過程：

一,、主題圖引入

1、同學們,，你們喜歡參加體育活動嗎,？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育,。）

2、這是什么地方,？你看到了什么,？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3,、仔細觀察,，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學生匯報,、交流,。

4、揭示課題：今天我們就來學習有關(guān)“四邊形”的知識,，板書課題,。

二、探究體驗

1?,、教學例1,。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中,，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā),，每人一份）學生剪完后匯報,，并說說理由。

（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點,？學生匯報,，教師根據(jù)回答板書：?四條直的邊 有四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的,。

2,、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類,。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎,？

（3）小組交流：學生匯報，并說理由,。

三,、鞏固應(yīng)用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題,。

四,、全課小結(jié)

1、通過今天的學習,，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2,、今天我們學習了四邊形,，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型,。

四邊形的認識教學反思篇六

“三角形,、平行四邊形的認識”教學簡案

貴陽市花溪區(qū)第二小學 劉陽

教學內(nèi)容：

蘇教版課程標準實驗教科書 數(shù)學一年級（下冊）第43～45頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1. 通過把長方形或正方形折,、剪,、拼等活動，使學生直觀認識三角形和平行四邊形,。

2. 使學生能正確辨認三角形和平行四邊形,，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應(yīng)用。

3. 使學生在折,、剪,、拼的活動中，初步體會圖形的變換,，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念,，增強合作意識，提高動手操作的能力,。

教學重點：

使學生初步認識三角形和平行四邊形,。

教、學具準備：

教師,，正方形紙,、長方形紙若干；剪刀一把,；釘子板一塊,；方格板一塊；小豬頭像一個,；磁性白板和磁珠,。

學生，釘子板一塊,；正方形紙,、長方形紙各兩張；剪刀一把,；水彩筆,；課前收集的有關(guān)三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置問題

二、實踐操作,，獲取新知

1.動手折,、剪三角形。

⑴讓學生拿出一張正方形紙,。教師拿正方形紙,，讓學生判斷對不對。

⑵提出要求：把這正方形紙對折一次,，變成一模一樣的兩個部分,。

⑶指名演示。

讓不同折法的學生演示自己的折法,，并說說分別折出了什么圖形,。

在師生交流中揭示三角形的名稱。

學生動手折一個三角形,。

⑷動手剪三角形,。

老師示范，學生剪

說一說,，有什么發(fā)現(xiàn),？

這兩個三角形怎么樣,？

老師送給學生一件禮物，打開,，出現(xiàn)四個三角形,，老師貼在黑板上。

⑸認識三角形的一些變式圖形,。

這些都是什么圖形,？

2.動手拼、擺平行四邊形,。

⑴要求用兩個一樣的三角形拼一拼,，看看能拼出哪些圖形。學生擺,。

⑵展示學生的成果,。

5個學生展示擺的圖形。

學生采訪展示的學生,，拼成了什么圖形：

小魚,、蝴蝶、三角形,、正方形,、平行四邊形。

讓學生評價拼的怎樣,？

根據(jù)學生的交流,，揭示平行四邊形的名稱。

⑶認識平行四邊形的一些變式圖形,。

三,、穿插活動，鞏固認識

1.讓學生用肢體來表現(xiàn)三角形和平行四邊形,。（鼓勵同桌或小組共同完成）

學生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形,。

2.展示課前收集的三角形和平行四邊形,。

房子頂上是三角形；

3.指導(dǎo)看書第43頁和44頁,。

認識紅領(lǐng)巾,、路牌，認識三角形,。

認識柵欄門,、起重機、樓梯的截面,，認識平行四邊形,。

用生活中的例子進一步豐富對三角形和平行四邊形的認識,，并要求選出一個最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。

學生活動,。

四,、練習

1.在釘子板上圍一個三角形和平行四邊形，學生獨立完成,。

同桌交流,，全般展示、評點正確和錯誤的平行四邊形,。把錯誤的平行四邊形改圍正確,。

學生再圍平行四邊形。

2.在方格紙上畫一個三角形和一個平行四邊形,，完成后展示,、評點。

3.用一張長方形紙折（剪）成兩個一樣的三角形,。

4. 用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形,。

五、全課小節(jié),，板書課題,。

四邊形的認識教學反思篇七

教學目標：

1、觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認四邊形,，了解四邊形的特征。

2,、通過找一找,、涂一涂、剪一剪等活動,，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力,。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，讓學生感受數(shù)學的奧秘。

教學重點：認識四邊形的特點,。

教學難點：把四邊形進行分類,。

分層目標 上限：正確認識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進行簡單分類

下限：能認識圖中與生活中的四邊形,，并能創(chuàng)造一個四邊形,。

課前準備：找一找、認一認生活中的四邊形

教具：一塊釘板,、毛線

[后悔不已,，什么工具都沒讓學生帶,。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵,，我擦拭了許久,，讓學生準備太麻煩。得好好思考用什么活動可以鞏固學生對四邊形的認識]

教學流程：

1,、通過找一找,、認一認“四邊形”，你有什么收獲,？

課前思考：學生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰,，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學生完整清晰地表述,，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準確的認識,。

課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中,，生1：我有不同意見,。黑板的表面是長方形，不是四邊形,?？磥聿糠謱W生對四邊形的認識還是存在困惑的。師：呵呵,，四邊形是一個非常龐大的家族,，其中就有叫正方形和長方形的一份子。

2,、同學們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體,，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫下來嗎？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學生可能直接手繪,，必須培養(yǎng)學生用直尺畫“四邊形”的習慣,，加強建立四邊形邊是“直”的特點。學具準備的不充分,，平時我都會建議學生用身邊的尺子來畫直線--如數(shù)學課本,。

課堂實施：可喜多數(shù)學生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈,，個別學生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了,，可嘆的是學生的四邊形畫得大同小異,。為我尋找作品增加了難度。

3,、展示 “四邊形”--反饋交流

你認同他的“四邊形”嗎,？

從學生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷,。

全班交流反饋

課前思考：大部分學生可能會出現(xiàn)長方形或正方形，我該如何引導(dǎo)學生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”,？

課堂實施：因為提出了要求,，學生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的,，無疑又進入另一個胡同,。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的,，其他都是中歸中矩的四邊形了,。

放大了手繪的作品，讓學生觀察,，學生很容易就判斷出線不直,，排除！不封閉的也放大了,，也逃不過學生的雙眼,，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形,。

4,、初步認識四邊形的特點

現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的，你認為什么樣的圖形才是四邊形,？

板書四邊形的特點： 四條直邊,、四個角

[課前思考：什么是邊？難道有不直的邊嗎,？不過為了強調(diào)可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒,。]

課堂實施：在排除和判斷后，四邊形的基本特點學生還是容易掌握的,。同時還指出四個頂點等,。一個學生指出要四個直角，馬上被否定了,。讓學生說出四個直角的四邊形和哪些,？

5、圍一圍

用老師準備的各色毛線,，在釘板上圍一圍,。

先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形,？

課前思考：學具的限制,，課堂上不能讓每個學生圍一圍。但是通過準備各種顏色的毛線，鼓勵部分學生在釘板上圍出各異的四邊形并展示,，突破一般學生的思維局限,。

課堂實施：學生很喜歡動手，但是課堂時間有限,，只能讓個別學生展示,。

6、鞏固判斷（例1）

把你認識的四邊形涂上顏色,。（并標上序號）

課前思考：在這里學生最容易判斷錯誤的還是正方體,。我想談話環(huán)節(jié)引導(dǎo)有效的話，這里可以降低錯誤率的,。對不是四邊形的,，要求學生說出排除理由！

課堂實施：學生完成的情況比預(yù)想得要理想,，并判錯的情況,，但還有個別學生固執(zhí)地認為正方形和長方形這個老朋友不是四邊形。

7,、分類

請你仔細觀察,，可以把這些四邊形按照什么標準來分一分？建議用課本上的圖形可以用尺子和三角板量一量,，同桌合作并記錄,。

課前思考：這是本課學習的難點，學生很難通過量一量,，從邊或者從角的標準去分類,。如何引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，我對教學還是缺少信心和把握,。

課堂實施：（2）班課堂上沒有圍一圍環(huán)節(jié),，本課就如期進入分類環(huán)節(jié)。分類果然是難點,，大部分學生都是不知所措,，同桌合作也是無法進行了。

分析原因：1,、分類的知識不扎實,，落下的后遺癥

2、學生容易看到圖形外部特點如大小,、顏色,、長短，很難從圖形的內(nèi)部去尋找異同點所以表現(xiàn)出了舉手無措,，一個學生說我把最長的邊超過2厘米的分一類,，比2厘米小的分一類,，使我無語。

（1）嘗試：讓學生分別去量一量四邊形的四條邊,，提問：通過量一量，你發(fā)現(xiàn)什么,？引出對邊,。在讓學生量一量角，提問：根據(jù)角的特點,，可以怎么分,？

8、課堂小結(jié)

說一說,，你有什么收獲,？

課前同學們就說了你認識的四邊形，四邊形在我們的生活中隨處可見,。瞧在校園里也藏著許多“四邊形”你能把它們找出來嗎,？

在“校園情境圖”上用彩色筆涂出四邊形！

我的思考：半數(shù)以上的學生對一般四邊形的基本特征的認識課前已經(jīng)有所了解,，但是認識卻是不完整的,。比如有學生認為四邊形的四個角都要是直角，有學生會認為正方形和長方形不是四邊形,，還有學生會說邊是斜線的（往里斜）的不是四邊形等等,。這里老師是否必須告知，哪些是四邊形哪些不是四邊形,。那么是要先講解什么樣的圖形是“四邊形”后再歸納四邊形的特點嗎,？困惑：在這里四邊形的定義與特點是不同的嗎？我會說：像這樣有四條邊和四個角的稱為平面圖形我們稱為四邊形,。

在本節(jié)課我要做的還有讓對學生的已有相關(guān)認知引導(dǎo)整合,，培養(yǎng)學生的概括比較能力，同時打破部分學生認識的局限性,，力求讓所有的學生能準確辨認四邊形,。同時對一般四邊形能初步學會用科學的方法測量去比較發(fā)現(xiàn)，并分類,。