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《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇一

在這節(jié)課中,，我做得比較好的地方有：

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形,，對四邊形也不陌生。因此,，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材,，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,，并從整體上感知自己生活中的四邊形,。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感,。

小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后,，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類,。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的,、有根據(jù)邊分的,、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的,。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況,，學(xué)生能將新知識與已有知識進行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法,，卻給了更多同學(xué)一啟示,。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力,，一舉多得,。

針對課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點不足,，需要自己不斷努力：

1,、在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識,，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間,，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示,。

2,、面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強,。整節(jié)課學(xué)生的交流,、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面,。當學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流,，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題,。

整堂課下來,，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的,，學(xué)生對分,、畫、拼四邊形都非常有興趣,，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進行分類,，但用語言表達分類的標準比較困難,，在幾次的教學(xué)中,，學(xué)生都說的不理想。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇二

我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識,，獲得了發(fā)展,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當是現(xiàn)實的,，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去,。上述教學(xué)片斷中,，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察幼兒園建筑工地，看到了平行四邊形來源于生活實際,，也體會到了計算它的面積的用處,，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中,。

動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！鄙鲜鲞@個教學(xué)片斷中，對傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改進,。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題——把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ),。這一設(shè)計意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形這一方法,。接著教師鼓勵學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想,，由于受長方形面積公式的干擾，大多數(shù)同學(xué)認為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積,。對于學(xué)生的猜想,，教師均給予鼓勵。因為雖然第一個猜想的結(jié)果是錯誤的,，但就猜想本身而言卻是合理的,，而創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進行驗證的需要,，需要同學(xué)們作進一步的探索,。令人驚喜的是,，有的同學(xué)竟能發(fā)現(xiàn)兩種猜想有矛盾之處，這是我所料始不及的,，仔細想想,，這雖出乎意料之外，卻又在情理之中,。因為老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間,，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者,、合作者,，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思,、敢說,，他們可以自由地思考、猜想,、實踐,、驗證……在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行合作交流這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，教師在放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā),，給學(xué)生以獨立思考時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行交流是十分必要的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立自主的,，因此面對同樣的問題學(xué)生會出現(xiàn)不同的思維方式,，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流能滿足學(xué)生展示自我的心理需要，同時通過師生互動,、生生互動,，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問題 ，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判,，在合作交流中互相啟發(fā),、互相激勵、共同發(fā)展,。上面的教學(xué)片斷中,，學(xué)生之所以能想到用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，正是通過學(xué)生之間的相互交流,、相互啟發(fā)才得到"靈感"的，而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶,。學(xué)生只有在相互討論,，各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力才能不斷得到增強,。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，能給學(xué)生的思維以方向和動力,，不善于發(fā)現(xiàn),、提出和解決問題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，首先教師要精心設(shè)計具有探索性的問題,，教師的提問切忌太多、太小,、太直,，那種答案顯而易見的一問一答式的問題要盡量減少。上述教學(xué)片斷中,，為了引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,，我設(shè)計了這樣一個問題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算公式呢？"這一問題的指向不在于公式本身,，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法,，這樣學(xué)生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學(xué)生就開始思索,、實踐,、猜想，并積極探求猜想的依據(jù),。當學(xué)生初步用數(shù)方格的方法驗證自己的猜想后,，我又提出了這樣一個問題：“這個公式能運用于所有的平行四邊形嗎？”這個問題把學(xué)生引向了深入,，這不僅使學(xué)生再次激發(fā)起探究的欲望,，使學(xué)生對知識理解得更深刻，同時更是一種科學(xué)態(tài)度的教育,。其次,，要積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題?？茖W(xué)探究的方法是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ),，是每個公民必須具備的基本素質(zhì),。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇三

本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進課堂,，每位孩子一開課都很投入,，并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然,，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，豐富們孩子的感性認識,，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,，每位孩子體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)生通過找圖形學(xué)會了觀察的方法——按順序觀察。

孩子找出生活中的四邊形,，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的認識,，多數(shù)孩子的認識很片面，課件出示不同的四邊形,，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”,，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點，同時通過總結(jié)四邊形的特點,，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達能力。

孩子們根據(jù)自己的標準把圖形分類,，進一步把握四邊形的個性與共性，特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類,，理解了：對邊相等、四個直角,，為以后的長方形,、正方形的周長的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；把長方形,、正方形、平行四邊形歸為一類,，梯形為一類，說明孩子不會說,，可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等,，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊,。

最后讓孩子們再次找生活中的圖形,，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形,，并體會到數(shù)學(xué)把生活妝扮的多姿多彩。

本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形,，但畫不出四邊形。

課前測試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標,，課堂教學(xué)的實效性高。根據(jù)孩子的血清相機誘導(dǎo)孩子的主動性強,，提高了孩子們的自學(xué)能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系,，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇四

《平行四邊形的認識》是在認識了四邊形的特點的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可,。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。

為了讓學(xué)生能直觀地認識平行四邊形,，我設(shè)計了一系列的活動：

（一)新課導(dǎo)入時，我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來,，由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起學(xué)生探究的興趣,。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性,。

（二)讓學(xué)生通過剪一剪、折一折,、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動,，直觀感知認識平行四邊形。讓每個學(xué)生都有觀察,、操作、分析,、思考的機會,，提供給學(xué)生一個廣泛的,、自由的活動空間,。

（三)讓學(xué)生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點,。當學(xué)生通過動手動腦，學(xué)生的思維得到了激發(fā),，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時學(xué)生學(xué)得非常積極主動。實踐證明,，讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去，動起來，是一種行之有效的’途徑,。

（四)最后，在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生已有的長方形,、正方形概念聯(lián)系起來，達到融會貫通,。讓學(xué)生在做一做,、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點與不同點,，并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形,。

反思整個教學(xué)過程，在整個教學(xué)過程中,，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手,、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,，而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，體驗到合作、交流的成功,，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時間較多,，沒有充足的時間給學(xué)生練習(xí)鞏固，練習(xí)量還是不夠,。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇五

平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小，一個是長方形,、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算,，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進行本節(jié)課的教學(xué),。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數(shù)方格的方法,，第二種是采用畫-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的`方法,。

1、使學(xué)生通過探索,，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積

2,、通過操作、觀察,、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、概括、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課,，我個人認為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點,，通過學(xué)生動手操作，用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,，找出兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式,。

本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的

1、通過主題圖,，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí),，長方形、平行四邊形面積的比較,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題,、激發(fā)興趣。

2,、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。

3,、通過數(shù)方格，填表,，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個平行四邊形的具體的面積,。

4,、用剪-拼，動手操作,，轉(zhuǎn)化的方法,，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系，底=長 高=寬,，平行四邊形面積=長方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示,，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

5,、小結(jié)同學(xué)的猜想，進一步明確面積計算公式,，用字母表示公式。

6,、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積,。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇六

四邊形的認識是比較簡單的，但是真的掌握四邊形的特點并不容易,，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點更是難上加難，所以在設(shè)計本節(jié)課的時候,，我力求突出以下的特點：

《新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,。”在本節(jié)課中,，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

在學(xué)生對四邊形有了初步的認識之后,，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的,？通過學(xué)生找生活中的四邊形,，進一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點明今天研究四邊形之后,，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色,。學(xué)生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形,，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂,？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點,。

在認識了四邊形之后,，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分,。

在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法,，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā),、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法,，有按角分的,，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚,。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門,。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達問題的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我,，建立信心,，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

在本節(jié)課中,，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反應(yīng)真快,！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步,。你的聲音真響亮。你回答對了,，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學(xué)習(xí)有很大的幫助,。等等。

本節(jié)課中,，我感覺也存在著許多不足之處,。例如在認識了四邊形之后,，如果能給學(xué)生準備一些小棒,，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學(xué)生親自動手去圍一圍,，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。

《四邊形的認識》教學(xué)反思與評價 四邊形的認識聽課反思篇七

感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機會,，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課,。從而進行了備課！備課后,，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改,。第二天時，我進行了試教,，發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課,，我的師傅對我相當負責(zé),。我直到凌晨一點才將課件,、教案修改完,。這也說明了我的準備不夠充分,，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節(jié)課,，是不是會上的比這次好了,？我相信肯定是的,！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好,。

在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題,，結(jié)合教研室專家譚老師對我進行的評課，我進行了反思,。

1、在課件的第一頁,，標題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字,。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)?，不能太隨便。

2,、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴,。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā),，這樣浪費了一定的時間。

3,、數(shù)學(xué)來源于生活，在導(dǎo)入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形,，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形,，并強調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊,。

4,、在畫垂線的時候，應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放,，規(guī)范作圖,。

5、板書要完整,，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說,。

6、在播放微課后,，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識,。

7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤,，順序不對。再可以出示延長線的這一種,！

8、在畫高時,，一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。

聽了教研專家譚老師給我評課,，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題,，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進,。