總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇一

在原來的教學(xué)設(shè)想中，我是把學(xué)生的認(rèn)知起點定位在對四邊形一無所知的基礎(chǔ)上,，所以對四邊形的學(xué)習(xí)是由教師的告知“象這些長方形,、正方形等都是四邊形”引入的。而在改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計,，我讓學(xué)生畫一畫心目中的四邊形,，充分暴露他們原有的認(rèn)知，為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,，并給學(xué)生充分的活動時間和空間,，讓學(xué)生對自己所畫的四邊形進(jìn)行評價、修改,，學(xué)生們在討論中逐步清晰,、完善對四邊形的認(rèn)識，充分地經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,，獲得了積極的情感體驗,，感悟到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣?？梢?，后一教學(xué)設(shè)計在發(fā)揮學(xué)生主動性以及對四邊形特征認(rèn)識的深刻性方面優(yōu)于前一教學(xué)設(shè)計，而這一教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)則源于課前調(diào)查,，可見教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是科學(xué)預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ),。從這一節(jié)課的前后不同設(shè)計中,，我感受到把握學(xué)生起點應(yīng)該包括把握兩個起點：

把握學(xué)生原有的知識起點要求我們明確：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？他們對這些知識或技能掌握到何種程度,？以前面的課前調(diào)查為例,，我們可以看到：

1、學(xué)生對四邊形的特征認(rèn)識看似準(zhǔn)確“四邊形有四條邊”,，但實際上還是不清晰的,，從他們在問卷所畫的四邊形中有畫四條曲邊的、也有畫成四條邊的不封閉圖形可看出,。

2,、對四邊形所包含的外延認(rèn)識也是不完全的，如較多的學(xué)生認(rèn)為“四邊形是四四方方的.,，像正方形和長方形”,，在判斷“下列圖形是否是四邊形”中29%的錯誤率也說明了這一點。如果教師不明白這一點,，認(rèn)為學(xué)生對四邊形一無所知或無所不知都是不科學(xué)的,，當(dāng)然這樣的認(rèn)識必將導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)程序的不科學(xué)與教學(xué)實施的必然失敗。本節(jié)課中,，學(xué)生是在畫一畫,、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認(rèn)識的,，開放式教學(xué)路徑的設(shè)計,，基于學(xué)生知識起點，改變了第一個教學(xué)預(yù)設(shè)中教師將學(xué)生的思維強行納入預(yù)設(shè)軌道的弊端,，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間,。

把握學(xué)生原有的心理起點要求我們明確：他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的心理指向？是處于“悱憤”狀態(tài)還是滿足于自己原有的認(rèn)識,？在前面所描述的師生對話中我們不難看出,，因為學(xué)生容易從字面上理解四邊形的特征是“四條邊”，所以他們對這節(jié)課的反應(yīng)是“那簡單……”,，覺得自己會了,，沒有學(xué)習(xí)的必要。在這種心理暗示下,，如果我還是按照原先預(yù)設(shè)的“告知”方法上這節(jié)課,，學(xué)生對這節(jié)課一定毫無興趣。所以在后來的教學(xué)設(shè)計中,，一上課教師就讓學(xué)生畫一畫自己心目中的四邊形,，滿足了學(xué)生“愛表現(xiàn)自己”的心理，學(xué)生體驗到老師對他們原有認(rèn)知的尊重，所以才能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,。從上面的實錄中可以看出，這節(jié)課中沒有教師的生拉硬扯,、學(xué)生的唯唯諾諾,，有的只是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、教師的積極投入,，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮得淋漓盡致,。孩子是真實的，學(xué)習(xí)也是真實的,，只有尊重每一位學(xué)生,，才有真正意義上的交流和對話，才有學(xué)生的很多精彩：一位學(xué)生的委屈投訴：“我覺得我畫的是對的,，因為我的這個四邊形有四條直邊,，又有四個直角。是這位同學(xué)錯了吧,！”后面分類教學(xué)中另一位學(xué)生的直言不諱：“菱形就是菱形,，怎么能夠說像平行四邊形呢？”……正是有了學(xué)生的投入才使課變得如此精彩,。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇二

興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點,，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快,、主動的探索知識,，參與到學(xué)習(xí)中來。

例如：我在教學(xué)《四邊形》時,，課件播放同學(xué)們在校園活動時的情景,，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境,，這樣的“課前導(dǎo)入”設(shè)計,，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽,，使全體同學(xué)都參與其中,，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),，選擇身邊感興趣的事情,，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,。”認(rèn)識四邊形的特征是本節(jié)課的重點,，因此在新課教學(xué)時,，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手操作，認(rèn)識四邊形的特征,，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形,，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的,。

如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點,，三年級的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中,，不善于捕捉信息,，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽,，顯然不可能,。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行分類,，分好后再匯報,。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的,，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征,，在整個過程中，我對每個學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注,，眼睛看向?qū)W生,，包含著激勵的目光。有些問題學(xué)生在齊答時,，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見,，而且對其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

這節(jié)課,，我設(shè)計了這樣一道開放的作業(yè)題：

在這節(jié)課上,，我們和四邊形成了好朋友,，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的知識,，找出我們的好朋友——四邊形,，并請家長和我們一起認(rèn)一認(rèn)，好嗎,？

這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇三

四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課,，我注重了學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在想一想,、涂一涂,、找一找、議一議,、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形,、感受四邊形，從而獲得新知,。這節(jié)課,，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維,，主動探究,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

四邊形是一節(jié)操作性很強的課,，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念,。在開始上課的時候，我讓學(xué)生從摸一摸,、看一看,、數(shù)一數(shù)、指一指,、說一說等活動中認(rèn)識四邊形,，歸納出四邊形的特征,。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形,，按要求畫四邊形等練習(xí),，進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征,。

小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的環(huán)節(jié)中,，我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn),，讓他們將圖形分分類。在這里,，學(xué)生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的,、還有根據(jù)形狀等來分的,。分類過程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系,，在討論的過程中,，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得,。

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的,。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的,，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類,，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個圖形驗證,，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形,，老師在處理這個問題時只是拿了學(xué)生分類時的圖形撕下來進(jìn)行驗證，圖形太小了,，效果不是特別好,，如果老師事先能準(zhǔn)備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好,?？傊覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)中不斷提高和完善,。

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇四

《認(rèn)識四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察,、量一量,、折一折等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解,。

一,、通過對教材的研讀，我對例1進(jìn)行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形,，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形,？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形,、長方形,、正方形、平行四邊形,、梯形、圓形,、菱形等等,。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認(rèn)識的,，也有似曾相識但并不真正明白的,。課堂上學(xué)生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭,。

二,、重視動手操作

通過畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對四邊形進(jìn)行分類,。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個,，其它的圖形為什么不是四邊形,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點,？教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊,，有四個角。并把這兩點板書出來,。

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的,。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,，給學(xué)生操作的時間不夠充分,。

改進(jìn)環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：

１、請閉上眼睛想象一下,，四邊形到底是怎么樣的,？也可用你的手來比劃一下。

２,、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形,？（圖略）

３、請學(xué)生匯報,、交流師,。

４、觀察,、比較,、概括四邊形的特征

認(rèn)識四邊形教學(xué)反思總結(jié)篇五

《認(rèn)識四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課,，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解,、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的：

一,、通過學(xué)生已有的知識,，以及比較的過程，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角,。

二、讓學(xué)生通過觀察,、量一量,、畫一畫、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類,，對不同的四邊形各自的特性有所了解,。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1,、關(guān)注生活經(jīng)驗,，提供感性材料。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源,。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生,。因此,，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識,，并從整體上感知自己生活中的四邊形,。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

2.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,。

小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后,，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論,，讓他們將圖形分分類。在這里,，學(xué)生的思維被充分的展開了,，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的,、有根據(jù)是否是對稱圖形分的,、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況,，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系,，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示,。在討論的過程中,，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得,。

針對課堂上學(xué)生的實際反應(yīng),，我覺得存在著以下幾點不足,，需要自己不斷努力：

1,、在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識,，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間,，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示,。

2,、面對學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對能力還不強,。整節(jié)課學(xué)生的交流,、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面,。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學(xué)生只是和我在交流,，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢,？這是一個值得思考的問題,。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的,，學(xué)生對分、畫,、拼四邊形都非常有興趣,，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中,，學(xué)生都說的不理想,。