在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇一

1,、觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征,。

2,、通過找一找、涂一涂,、剪一剪等活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3,、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。

認(rèn)識四邊形的特點(diǎn),。

把四邊形進(jìn)行分類。

分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識四邊形,，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡單分類

下限：能認(rèn)識圖中與生活中的四邊形,，并能創(chuàng)造一個四邊形。

課前準(zhǔn)備：找一找,、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形

教具：一塊釘板,、毛線

[后悔不已,，什么工具都沒讓學(xué)生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣,，厚厚的灰塵,，我擦拭了許久，讓學(xué)生準(zhǔn)備太麻煩,。得好好思考用什么活動可以鞏固學(xué)生對四邊形的認(rèn)識]

1,、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”,，你有什么收獲,？

課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述,，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

課堂實(shí)施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形,。課堂中,，生１：我有不同意見。黑板的表面是長方形,，不是四邊形,。看來部分學(xué)生對四邊形的認(rèn)識還是存在困惑的,。師：呵呵,，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子,。

2,、同學(xué)們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫下來嗎,？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪,，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強(qiáng)建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn),。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分,，平時我都會建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線——如數(shù)學(xué)課本。

課堂實(shí)施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫,。哈哈,，個別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了,，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異,。為我尋找作品增加了難度。

3,、展示 “四邊形”——反饋交流

你認(rèn)同他的“四邊形”嗎,？

從學(xué)生作品中收集幾個“代表”的四邊形進(jìn)行判斷,。

全班交流反饋

課前思考：大部分學(xué)生可能會出現(xiàn)長方形或正方形，我該如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”,？

課堂實(shí)施：因?yàn)樘岢隽艘?，學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的,，無疑又進(jìn)入另一個胡同,。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的,，其他都是中歸中矩的四邊形了,。

放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察,，學(xué)生很容易就判斷出線不直,，排除！不封閉的也放大了,，也逃不過學(xué)生的雙眼,，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上,，是一個封閉的平面圖形,。

4、初步認(rèn)識四邊形的特點(diǎn)

現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的,，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形,？

板書四邊形的特點(diǎn)： 四條直邊、四個角

[課前思考：什么是邊,？難道有不直的邊嗎,？不過為了強(qiáng)調(diào)可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]

課堂實(shí)施：在排除和判斷后,，四邊形的基本特點(diǎn)學(xué)生還是容易掌握的,。同時還指出四個頂點(diǎn)等。一個學(xué)生指出要四個直角,，馬上被否定了,。讓學(xué)生說出四個直角的四邊形和哪些？

5,、圍一圍

用老師準(zhǔn)備的各色毛線,，在釘板上圍一圍。

先閉上眼睛想一想,，你要圍出什么樣的四邊形,？

課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個學(xué)生圍一圍,。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線,，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示,，突破一般學(xué)生的思維局限。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇二

人教版三年級上冊第34－36頁,。

1．直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征,。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫,、找一找,、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,，發(fā)展空間想象能力,。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

感知四邊形的特征，能判別四邊形,。

課件一套,、三角尺、四邊形,、格子紙等,。

（一）感知四邊形的特征

1．認(rèn)識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看,，今天我們要學(xué)習(xí)什么,？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的,？

根據(jù)學(xué)生回答出示長方形,、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形,。

師：那這個是四邊形嗎,？它們有什么共同特征嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊,，四個角,。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形,，請你判斷一下它們是四邊形嗎,？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展示,。）

說說為什么不是,。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎,？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：“直的”,。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形,？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形,。

師：同學(xué)們真能干,，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形,，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的,。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形,。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎,？（課件出示,，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,，提取出來放在屏幕的右邊,。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢,？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法,。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的,，你們看，這是長方形,、正方形,、梯形、平行四邊形,、菱形,，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）,。接下來請你們拿出練習(xí)紙,，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分,？需要什么工具嗎,？

練習(xí)紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比）,，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）,。

2．小組合作進(jìn)行分類,。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議,。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具,，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄,。

3．四人小組交流,，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學(xué)發(fā)言,。

3．反饋,、交流。

各組派代表發(fā)言,，（實(shí)物在黑板上移動展示）說說分法,，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形,、正方形一類（四個角都是直角）,；

菱形、平行四邊形,、梯形一類（沒有直角）,。

（2）按邊分：長方形、正方形,、菱形,、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）,；

梯形一類（對邊不相等）,。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）,；

正方形,、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）,。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了,，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下,，到底什么樣的圖形是四邊形,？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,，接下來我們來畫一畫四邊形,，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺,、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫,，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同,。

實(shí)物投影展示,，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎,？

（長方形,、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長,，正方形的四條邊都一樣長,；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長,；菱形的四條邊都一樣長,，但它的`角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長,，但它的角也不是直角,；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角,。）

（六）拼四邊形

師：太棒了,，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,，我們來看看有些什么,，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）,。

信封里的四邊形：

交流,、展示。

還有不同拼法嗎,？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了,，老師佩服你們，在這節(jié)課里,，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的,？還知道了它的哪些知識,？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué),。

認(rèn)識四邊形

比

量

四條直的邊,，四個角。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的,，學(xué)生對分、畫,、拼四邊形都非常有興趣,，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中,，學(xué)生都說的不理想,，我想請教各位同仁，有沒有好的建議,，希望大家能一起來探討,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇三

認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形

1,、直觀感知四邊形,，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征,，能正確分類,。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角,。

2,、通過涂一涂、找一找,、圍一圍等一系列活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3,、通過情境圖和生活中的事物,，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識,。

能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,。

教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角,。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,，對不同的四邊形各自的特性有所了解,，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,，從而知道：長方形的對邊相等,，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角,。

在教學(xué)的過程中,，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形,，并使用白板的功能進(jìn)行放大,，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中,，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,，積極性也很高,，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊,，有四個角,；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類,，可以怎么分,？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí),，歸納出按邊分是怎樣分的,，按角分又是怎樣分的？

讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分,；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分,；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解,，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。

總的來說,，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察,、操作,、有條理的思考和推理、交流等活動,，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明,、生動和形象的認(rèn)識,，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇四

人教版三年級上冊第79頁,。

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，知道四邊形的特征,。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角,。

2．通過畫一畫,、找一找、變一變等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知四邊形的特征,，能判別四邊形,。

課件一套、三角尺,、四邊形若干,、格子紙，非四邊形幾個等,。

（一）感知四邊形的特征

1．認(rèn)識四邊形,。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么,？你見過四邊形嗎,？你認(rèn)為它是什么樣的？

請同學(xué)們在老師發(fā)給你的紙上把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來,？ 生：圈一圈 師：圈好的同學(xué)同桌互相說一說你的想法,？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說

（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

（二）判斷四邊形,，鞏固對四邊形的認(rèn)識,。

師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀,。（生齊讀）師：你認(rèn)為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形,？

師：大家看,，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進(jìn)來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來,？看誰找的又快又對,？ 指名說

師：大家可真聰明呀，能準(zhǔn)確的找出四邊形,，非常好,。下面你們愿不愿意當(dāng)小魔術(shù)師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢,？ 請學(xué)生來變魔術(shù)

（三）畫四邊形

師：師：同學(xué)們真能干,，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形,，同學(xué)們都非常有自己的想法,。我們又成功地進(jìn)一步了解了四邊形。那在數(shù)學(xué)課本79頁,，做一做的第2題在點(diǎn)子圖上畫幾個不同的四邊形.你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢,？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺,、）請學(xué)生展示畫的成果 師生共同指導(dǎo)

（四）尋找生活中的四邊形,。

師：通過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友,，下面我們就來找一找,，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形

師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體,，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。

（五）課堂小結(jié),。

今天這節(jié)課我們不僅知道了四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊,，有四個角，而且我們還通過動手圈.擺.畫將四邊形進(jìn)行了分類,，同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng),，而且動手能力、思維能力也很強(qiáng),。繼續(xù)努力,！你們真棒！

同學(xué)們活動得開心嗎,？你們和四邊形成為好朋友了嗎,？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸,、媽媽一起認(rèn)識它,，好嗎,？

（六）作業(yè) 課本79頁做一做

（七）板書：

認(rèn)識四邊形

四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇五

1,、通過觀察、比較了解四邊形的特征,。

2、通過分一分,、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征,，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性,，同時它們也存在著個性,。

3、通過分一分深刻了解長方形和正方形的特征,。

4,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、合作和交流的能力,。

課件 釘子板 投影等

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

1,、 出示主題圖

師：同學(xué)們你們喜歡運(yùn)動嗎?今天老師帶你們?nèi)ス饷餍W(xué)的運(yùn)動場看看。你仔細(xì)看看有沒有發(fā)現(xiàn)這里有很多物體的表面都是圖形,。那你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形呢?

生答

2,、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長方形,、正方形,、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形,。今天我們就來研究一下這些四邊形,。

3、 板書課題,，生齊讀

二,、探究四邊形的特征：

1、 請閉上眼睛想象一下,，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下,。

2,、 出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)

3、 請學(xué)生匯報,、交流

師提示：有不同意見的請舉手,。

4、 觀察,、比較,、概括四邊形的特征：

師：好，現(xiàn)在大家意見一致了,，確實(shí)這些是四邊形(課件演示),。那請仔細(xì)觀察這些四邊形，它們有什么共同的特征呢?

生獨(dú)立思考后,，同桌交流,。

5、 匯報

師引導(dǎo)：9號為什么不是四邊形?

6,、 小結(jié),，師板書。

7,、 找生活中的四邊形

師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請學(xué)生舉例

8,、 圍一個四邊形

(1)、拿出釘子板,，請?jiān)卺斪影迳蠂粋€四邊形

(2),、展示并問：這兩個四邊形有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生從邊、角這兩個特征來說,。

過度：我們同學(xué)真能干,，居然圍出了這么多漂亮的四邊形。那如果現(xiàn)在讓你將四邊形分類,，你會嗎?

三,、感知各類四邊形的特征

1、 出示六個四邊形,，也請學(xué)生拿出來

2,、 想一想，這些四邊形可以怎么分呢?請你把分法寫在紙上,，并說說為什么這么分?在分的過程中可以借助你的尺子來比一比,、量一量。 學(xué)生獨(dú)立分

3,、 同桌交流

4,、 匯報

在匯報交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對邊,，什么是對角,。

5、 小結(jié)

通過剛才的分類,，我們知道了任何四邊形都有共同的特征,，也就是他們都有四個角，四條直的邊;但同時各類四邊形又有它自己獨(dú)有的特征,。那我們現(xiàn)在再來看看長方形和正方形,，他們有什么特征呢?請學(xué)生回答，師板書,。

師：那么象其他四邊形如平行四邊形,、梯形、菱形也是有它自己的特征的,。具體的我們以后再學(xué)。

四,、鞏固練習(xí)：

1,、 圍六種四邊形

出示：溫馨提示：

(1)小組分工合作利用你們組手中的四個釘子板來圍這六個圖形。

(2)每個人至少圍一個四邊形,。

(3)比一比,，看哪一組分工合作得最好，在最短的時間內(nèi)完成,。

(4)合作時聲音要輕,，不影響其他組。

2,、請小組成員上臺說說你們組圍的六個圖形有什么不同?

五,、總結(jié)

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇六

本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”,。

知識與能力：

使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形,，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

過程與方法：

通過學(xué)生手動,、腦想,、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念,。

情感、態(tài)度與價值觀：

數(shù)學(xué)來源于生活,，只要你善于觀察,，生活中處處用到數(shù)學(xué)。

探究平行四邊形的特點(diǎn),。

讓學(xué)生動手畫,、剪平行四邊形,。

（一）認(rèn)識平行四邊形

1、出示主題圖,。

從圖中你看到了哪些圖形,，指給同桌看。

2,、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片,。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎,？（學(xué)生回答后,，教師接著問。）

師：它們有幾條邊,？幾個角,？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形,。

3,、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形,，然后拉一拉,。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個平行四邊形形,，然后拉一拉,。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學(xué)生匯報時,，要說說理由,。

（二）掌握平行四邊形。

1,、在點(diǎn)子圖上畫,。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點(diǎn)子圖上畫畫看,。（學(xué)生動手操作,，

然后匯報、展示

2,、在方格紙上“畫”,。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)生動手操作,，然后匯報,、展示）

3、折一折、剪一剪,。

你會剪一個平行四邊形嗎,？（學(xué)生動手操作，然后匯報,、展示并說說各自不同的剪法,。）

4、通過上面的活動,，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形,？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1,、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題,。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題,。

平行四邊形

特點(diǎn)：容易變形

特征：對邊平行并且相等,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇七

平行四邊形的認(rèn)識

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念,、特性,，以及正方形、長方形,、平行四邊形之間的關(guān)系，會正確作出平行四邊形的高,。

理解平行四邊形的概念,，掌握平行四邊形高的作法。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示：看圖填空,。

1、長方形的兩組對邊分別（）,，四個角都是（）角,。

2、正方形的四條邊都（）,，四個角都是（）角,。

3、請你想一個辦法檢驗(yàn)一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的,？

4,、請你說一說長方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個圖來表示,。

長方形

正方形正方形是特殊的長方形,。

二、教學(xué)新內(nèi)容

1、演示引入：師用四根要條釘成一個長方形,，然后用兩手捏住長方形的兩個對角,，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2,、觀察：

（1）得到的圖形四個角還是不是直角,？

（2）檢驗(yàn)一下得到的四邊形對邊是否平行？

3,、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形,。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4,、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎,？請說出理由。

5,、請你說一說長方形,、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來表示,？

平行四邊形

長方形

正方形

6,、師重復(fù)演示：拉動平行四邊行。你看到了什么,？你覺得平行四邊形有什么特性,？（不穩(wěn)定性，易變形,。）在我們的日常生活和生產(chǎn)中,，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明,。

7,、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高,。請你試著作出下面平行四邊形的高,。

高底

高

底

8、檢查,、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高,？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底,。（底和這個底上的高必須對應(yīng)）

9,、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么,？

10,、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫,，只要根據(jù)要求畫就可以了。

三,、練習(xí)

1,、p681、2,、3

2,、在下面平行四邊形的底上畫高。底

底

底

3,、判斷

（1）長方形是特殊的平行四邊形,。

（2）平行四邊形是特殊的正方形。

（3）正方形既是特殊的長方形,，也是特殊的平行四邊形,。

（4）四邊形一定是平行四邊形。

（5）平行四邊形一個底邊上只能畫一條高,。

四,、總結(jié)。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇八

教材中安排了兩個例題,，例1是借助于涂顏色的活動,，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角,。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形,、正方形的認(rèn)識,，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等,，它們的四個角都是直角。

教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時的場景,，展示了三種不同的分法,。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由,?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的,；第2題是讓學(xué)生說出長方形,、正方形、梯形,、平行四邊形,、菱形以及任意四邊形之間有什么不同,，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長方形和正方形的特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),。幾何初步知識，無論是線,、面,、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),，對于小學(xué)生來講,，都比較抽象的，也較難掌握,。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時,，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

1,、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形,，知道四邊形的特征。

2,、通過四邊形的分類,，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步掌握長方形,、正方形的特征,。

3、從形到物,，加強(qiáng)學(xué)生空間想像的發(fā)散能力,；從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同的方向觀察的習(xí)慣,。

一,、開門見山，初步感知四邊形的特征

1,、提問揭題,，了解學(xué)生的起點(diǎn)。

2,、辨析探究,，發(fā)現(xiàn)四邊形的特征,。

（1）分類（是四邊形的一類，不是四邊形的一類）

（2）活動中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征：

小結(jié)：四邊形是平面圖形,，是物體的一個面,。（板書：平面圖形）

3、提問總結(jié),，鞏固四邊形的特征

二,、綜合應(yīng)用，深入研究四邊形的特點(diǎn)

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）找生活中的四邊形,。

（2）找主題圖中的四邊形。

2,、綜合練習(xí)：根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將四邊形進(jìn)行分類,。課件出示要求和圖形：

3、總結(jié)提升：

4,、想象探究：

（1）從形到物,，加強(qiáng)學(xué)生空間想象的發(fā)散能力

（2）從物到形，加強(qiáng)學(xué)生從不同方向觀察的習(xí)慣

三,、總結(jié)：今天有何收獲,？

1.課堂設(shè)計以學(xué)生為本。

為了解學(xué)生起點(diǎn),，我曾做了課前調(diào)查,，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰,，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異,。因此，我設(shè)計了讓學(xué)生在辨析探究活動中自我完善,、修正對四邊形的概念,；在分類活動中通過研究四邊形的角、邊,、各四邊形之間的聯(lián)系等,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識四邊形，進(jìn)一步掌握長方形,、正方形的特征。

2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是讓其仔細(xì)地吸收課本上的或教師的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是一個由學(xué)生親自參與的充滿豐富,、生動的概念活動或思維活動的過程,。在本節(jié)課中,，我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重交流,，力圖讓學(xué)生在評價,、交流的過程中學(xué)習(xí)新知，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

1,、整堂課比較滿意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面,，在建立四邊形的概念時,，探究比較成功，并以學(xué)生為主,。

2,、對于“進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征”這個教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中有所遺漏,。學(xué)生對于“對邊、對角”這類語言的表達(dá)就會有所欠缺,，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識一課時,，學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會有困難，因此,，課后需補(bǔ)上這一環(huán)節(jié),。

3、在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注,。比如：當(dāng)老師讓學(xué)生第2次分類時,，學(xué)生完成練習(xí)紙上第2題，需首先在第一題是四邊形的圖形上標(biāo)上序號,，當(dāng)時就出現(xiàn)了師與生標(biāo)了不一樣的序號,，導(dǎo)致在反饋時，溝通上產(chǎn)生矛盾,?？梢赃@樣改：事先在黑板了、練習(xí)紙上都標(biāo)上統(tǒng)一的序號,，第二次分類時,，學(xué)生就不需要完成標(biāo)上序號這一環(huán)節(jié)，在反饋時表達(dá)就不會遇上今天這樣的尷尬,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計特等獎篇九

平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形,、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識，會畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小,，一個是長方形,、一個是平行四邊形，長方形面積學(xué)生已經(jīng)會算,，而平行四邊形的花壇面積不會計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),。教材通過兩種方法來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式,，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫-剪-拼,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的長方形的方法,。

1、使學(xué)生通過探索,，理解掌握平行四邊形的面積計算公式,，會計算平行四邊形的面積

2、通過操作,、觀察,、比較活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課,，我個人認(rèn)為這個平行四邊形面積推導(dǎo)的過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，通過學(xué)生動手操作，用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,，找出兩個圖形之間的聯(lián)系,，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

本節(jié)課我的設(shè)計思路是這樣的

1,、通過主題圖,，我要完成這些任務(wù)：長方形面積的計算公式的復(fù)習(xí)，長方形,、平行四邊形面積的比較,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出課題,、激發(fā)興趣,。

2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。

3,、通過數(shù)方格，填表,，對學(xué)生產(chǎn)生暗示,，知道這個平行四邊形的具體的面積。

4,、用剪-拼,，動手操作，轉(zhuǎn)化的方法,，讓學(xué)生觀察與長方形的關(guān)系,，底=長 高=寬，平行四邊形面積=長方形面積,，再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示,，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

5,、小結(jié)同學(xué)的猜想,，進(jìn)一步明確面積計算公式，用字母表示公式,。

6,、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積,。