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數(shù)學教育教學反思主題篇一

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定要打敗仗,。通過幾年來的教學我總結有以下幾點不足：

1,、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式,。

2,、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”,、“能力目標”有所忽視,。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3、教學目標的設計含混不可測,，不足夠具有全面性,、開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平,。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展,。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況,，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異；是學生不感興趣,，還是教師點撥,，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍,；是教師期盼過高,，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上,，利用多媒體等多種有效手段調動學生的`積極性，激發(fā)興趣,，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展,。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責怪學生,，不反思自己，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學生的難點,。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學,。

在教學設計中,，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內容轉譯；

（2）缺乏對已學知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化,；

（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計,；

（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結,。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,，不是關注講課者將要講什么,，而是思考自己如何處理好同樣的內容,，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。

潛心于提高自己教學水平的教師,，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見,，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境,，則整堂課學生的學習積極性始終很高,。課后我總結出以下兩點成功體會：

（1）抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維,，刺激學生的好奇心,；

（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學生在“觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

學生在學習中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗,。

學生是學習的主體，是教材內容的實踐者,，通過他們自己切身的感覺,，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格,，對此,，教師應將這些見解及時地記錄下來。

教完每節(jié)課后,，應對教學情況進行全面回顧總結,。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計,，并及時修訂教案,。

數(shù)學教育教學反思主題篇二

結合一名剛入職的數(shù)學教師的教學實踐，分析在數(shù)學教學中教師常見的一些不好習慣,，并進行較好的反思,，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。

新教師 教學習慣 高中數(shù)學教學

作為今年剛入職的老師,，通過幾個月的高一數(shù)學教學,，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題,。下面結合自己的教學實踐和教學效果,，談一談在教學過程中一些不好的習慣,，并進行反思。

反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人,，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調一些形式上的東西，其實就我自己的體會,，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識,，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西,。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼,，讓學生轉變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學生盡快進入上課的氛圍中,，提高學生學習的效率,。

反思：就數(shù)學學科來說，符號作為一種代號,，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同,。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂,?！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡單。一般來說,，學生在學習之前都對課本進行了簡單的.預習,，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題,，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力,。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的,，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號,，這也為以后的學習省了很多事。

反思：如果出現(xiàn)這種情況,，老師又不能立刻解決,，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論,。其實,，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來,，說明它的產(chǎn)生是合理的,。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面知識,，可以查詢哪方面的資料等等,。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解,，那完全可以向學生指明：備課不充分,，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信,。

反思：通過學生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度,。一般來說，課本上的內容是最基本的內容,，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的,，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數(shù)學,，其中分配在練習數(shù)學習題上的時間是極其有限的,，所以應該在課堂結束時出題練習，鞏固知識,。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗,，應該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的,，老師讓學生多學習的心情可以理解,，但做法并一定不對學生都有利。

反思：現(xiàn)在教材里面的內容非常簡單,，但是一些數(shù)學思想,、基本運算都包含在內，如果老師展開得太多,，雖然會讓學生練習時比較輕松,，短時間內可能會提高分數(shù)，但從長遠來說,，未必是件好事,，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程,，即使剛開始不太適應,，但從長遠看，應該對學生幫助更大,。

反思：高中內容相對初中剛畢業(yè)的學生來說是一個很大的跳躍,，同樣學習寫解題過程也應該從頭開始。解題過程反應了學生的解題思路,，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松,，但是學生初學時很生疏的，老師應該有耐心,，這樣才能走得穩(wěn),、走得快,。

在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者,，而不是傳統(tǒng)教學中的主導者,，因此教師更多的都要以學生為中心。所以,，尤其是剛入職的數(shù)學教師,，對教學的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學習慣,，一切都要以學生為主,，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果,，有助于自己更快的成長,。

[1]王智慧，教學習慣：一個值得反思的問題[j].江蘇教學研究,，20xx(5).

[2]常自強,，農(nóng)村中小學教師必備的幾種教學習慣[j].教育實踐與研究，20xx(15).

[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數(shù)學教學[j].新課程,，20xx(1).

數(shù)學教育教學反思主題篇三

本學期,，我繼續(xù)擔任六年級數(shù)學教學工作，認真學習教育教學理論,，從各方面嚴格要求自己,，積極向有經(jīng)驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結：

教材以數(shù)學課程標準為依據(jù),，吸收了教育學和心理學領域的研究成果，致力于改變小學生的數(shù)學學習方式,，在課堂中推進素質教育,，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值,，增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心;初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察,，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能,。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際,，設計課的類型,，擬定教學方法，認真寫好教案,。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結,，寫好教學后記,。

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松,，學得愉快,，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境,，讓學生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。提倡自主性學生是教學活動的主體,，教師成為教學活動的組織者、指導者,、與參與者,。這一觀念的確立,，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑,。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展,。

在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法,，學習他們的優(yōu)點,，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進工作。

對學生的作業(yè)批改及時,，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評,，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度,。對后進生的輔導,，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導,，提高后進生的成績,，首先解決他們的心結,，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,。這樣,，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績,。

總之，一學期的教學工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績,，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學習和探討上,、信息基礎教育上,、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中,，吸取別人的長處,，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績,。

數(shù)學教育教學反思主題篇四

課堂教學是一門藝術,。任何一堂數(shù)學課，當你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足,，留有不同程度的遺憾。而教學藝術水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升,。因此筆者以為在數(shù)學教學過程中應該注重幾種意識的加強,，相信只要有不懈的努力，業(yè)務水平一定會不斷提高,，數(shù)學課程改革也一定能夠結出豐碩的果實,。

一、應用意識的加強

數(shù)學是一門應用性很強的學科,數(shù)學的應用已經(jīng)滲透到社會的方方面面,。但在實際的課堂教學中,，教師很少講知識的來源和實際應用，學生的應用意識淡薄,。即使是應用題教學,，也缺少了“應用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學生的。學生做了千百道應用題,，還是只會按類型解題,，不懂得怎么應用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來,，又不知道解決某個問題需要哪些數(shù)據(jù),、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學生只在考試時感覺到數(shù)學有用,，而走出教室,，離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在,。在課堂教學中必須積極倡導應用意識,，根據(jù)教育目標，遵循學生的認知規(guī)律,，有目的地培養(yǎng)一種應用數(shù)學的欲望和意識,，盡可能地讓學生了解數(shù)學來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程,。特別強調,，數(shù)學在實際中的應用，培養(yǎng)學生自覺應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

二,、創(chuàng)新意識的加強

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判得意識,，不受固有思維模式的束縛,，勇于立新。創(chuàng)造性的設計教學,，使教學過程更加優(yōu)化,，提高課堂教學效率。課堂教學設計中的創(chuàng)新主要包括：

（1）教學內容組織的創(chuàng)新,。例如,，對教材內容的解構與重組；對概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實模型和不同的數(shù)學模型,；對例題、習題的改造與擴充等,，均是在原有基礎上的創(chuàng)新,。

（2）教學模式構建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學內容合理的選擇教學模式,，更應該注意綜合一些教學模式,，創(chuàng)建一些新的教學模式,。

（3）教學組織形式的創(chuàng)新。

（4）教育技術的創(chuàng)新,。主要是多媒體的合理組合,，課件制作更富創(chuàng)意等。

三,、主體意識的加強

“主體性教育”是素質教育的核心,。當今世界許多國家教育改革的趨勢是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位,，更要注意發(fā)展學生的主體性,。課堂教學必須倡導鮮明的主題意識，讓教師充分認識到：課堂是學生學習知識的場所,，而不僅僅是自己施展才華的舞臺,；要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養(yǎng)。而要關注學生在45分鐘里的變化和發(fā)展,。

四,、效率意識和訓練意識的加強

優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂的教學效率。一節(jié)課只有45分鐘,，要完成教學目標,，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識,。另一方面,，學數(shù)學離不開解題,。特別是對數(shù)學的基礎知識,，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力,、邏輯思維能力,、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求,，這些離開必要的訓練是不行的,。所以要真正提高課堂效率，必須有訓練意識,。

五,、反思意識的加強

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動及情景的能力。反思意識是教師自覺產(chǎn)生對自己的活動目的,、活動計劃,、活動策略、活動過程及活動評價的反思欲望和信念,。反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過程中的反思,。首先，要對教學目的進行反思,。數(shù)學知識的建構,、數(shù)學技能的形成、數(shù)學能力的發(fā)展,、數(shù)學思想方法的滲透,、數(shù)學知識產(chǎn)生的過程體驗等，都是數(shù)學教學的目的,。因此,，在教學設計中要認真分析教學內容，確定多個教學目的,，有的是主要目的,，有的是次要目的；有的.是直接目的,，有的是間接目的,，設計時要統(tǒng)籌把握。其次,，要對數(shù)學程序的設計及教學策略的選擇進行反思,。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當,；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求,；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學的作用；為什么要這樣設計教學程序,。為什么要選擇這樣的教學策略等等,。第三，教學實施后的反思,。主要是對教學效果及評價的反思,。如何改進教學設計的反思。

六,、合作意識的加強

實施創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的課堂教學,，是應該有學生積極參與的，不斷有新見解,、新思維孕育產(chǎn)生的生機勃勃的教育,，而合作學習正好為學生創(chuàng)建了獨立學習和相互研討的平臺，在合作學習中最大程度的激發(fā)學生的積極性,，開動創(chuàng)造思維,，使認識升華。

首先,，營造課堂上良好的合作氛圍,。在合作教學活動中,，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系,。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,。當然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn),，那僅是限于少數(shù),，而且不能充分發(fā)揮其天才，如果要大量開發(fā)人的創(chuàng)造力,，只有民主才能辦到,，只有民主的目的，民主的辦法才能完成這樣的大事,?！苯處煈l(fā)揚民主，在分析問題,、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑,，提出看法，使學生在合作學習中有“解放感”,、“輕松感”,，這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言,，集思廣益,，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間,、師生之間成功合作學習,，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

在合作教學中,，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力,，也影響課堂合作的氣氛和效果,。如設計學習問題坡度太陡,，知識過于復雜、難度高,，學生接受不了,，無法合作學習。因此,，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中,，既要突出重點，又要分散難點,。使學生在每一節(jié)課的學習中,，有一定的坡度和難度,，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

其次,，展示合作過程的魅力,，品位成功的喜悅。教學合作過程是師生共同參與,、合作,、交流、探究的過程,，其間充滿無窮的魅力,。如教師引導：含而不露，指而不明,，開而不達,，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括思維和方法,，同時也包括價值觀和做人,，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴他的方向,，而是引導他怎么辨明方向,；引導可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走,，而是喚起他內在的精神動力,，鼓舞他不斷攀登。在這個過程中,，教師要做一個成功的“導演”,，發(fā)揮自己在課堂上的“導學”與“解惑”作用。這樣,，課堂上的學生就處于一種主動學習的狀態(tài),，經(jīng)歷困惑、喜悅,、失敗,、成功多種情感體驗，從而使學生真正成為學習的主體,，在合作中品位成功的喜悅,。

數(shù)學教育教學反思主題篇五

從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學,。對此一年的教學進行總結,，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒,，以此警告自己,。

俗話說,，一面知底，確實是這樣,。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯,。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受,，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上,，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相,，研究你的穿著,，研究你的表情等等等等，總之,，孩子們對新老師總是那么神秘,。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生,，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”,！在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律,，這也難怪,，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結束后開始了,。當我走進教室,，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑,，我并沒在意,，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應,，教室里亂極了,，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱,，我發(fā)脾氣吼了兩句,，可惜沒反應，孩子們照?！氨硌荨?。很快一節(jié)課結束了，哎,，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了,。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗,，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難?。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴厲，向學生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩,，情愿讓學生認為你很兇,，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級,。）

一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,，我的班上也是如此。學習成績糟糕,，行為習慣更糟糕,。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句,，總感覺自己沒有經(jīng)驗,，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得,，罵不得,，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒,。對于非正式群體就更沒辦法了,，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的`一種習慣,。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,，教育幾句，希望他們從此改正,，但效果卻是因人而異,，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。現(xiàn)在想來,，應該是完全沒有辦法,，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。（反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章,，可由教師和學生共同完成,，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會,，對學生進行事件和情感教育,，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系,。）

小學教學,，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體,，因此就要求教師在教學中要多準備實物,，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦,，擴展他們的思維,，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),，為今后學習打下堅實基礎,。俗話說，手腦并用,，教學的最終目的是讓孩子們走向社會,，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多,，見的多,，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多,。教學上的多動手做,，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維,，為其創(chuàng)造插上翅膀,。（反思：多收集教學掛圖，教學模具,，多制作教具,，有機會可根據(jù)教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察,、思考,，更好的掌握知識。)

數(shù)學教育教學反思主題篇六

在數(shù)學教學中,，我們體會到,，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度,、學習情感入手，使學生由機械,、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造,、主動學習?！芭d趣”是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力,，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求,、去實踐,、去發(fā)展,。

然而在長期應試教育的驅使下,，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確,，學生記住,，考試就沒問題。于是在課堂上,，學生一旦回答出錯,，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句,。久而久之,，造成課堂乏味，氣氛沉悶,。學生“碰壁”多了,，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存,。

膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中,，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者,、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,，從而營造寬松,、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感,。教師要充分尊重和信任學生,，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍,，幫助學生樹立自信心,，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛,，就是增強他們學習興趣,、學習信心，提高學習效率,。因此,，在教學中我努力做到尊重學生的異見,、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見,。鼓勵他們獨立思考,，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚,、鼓勵為主,，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨,?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理,。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵,，成功的喜悅讓學生更有自信,。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評,，不要挫傷他們的信心,，而應給予啟發(fā)開導。

我們都知道,，由于應試教育的原因,，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課,，仿佛就是無休止的計算,。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學,。因為它不僅具有工具性,，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關,。在教學中,，我就靈活運用各種手段，如形體語言,，課件,、錄音錄像，簡筆畫,，故事表演等等,，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味,，都收到較好的教學效果,。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時,，我借助教學課件，分別以生動的小故事,、有趣的小游戲導入新課,，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題,，接下來便主動地投入到探究學習中,，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高,。

每個學生是個不相同的個體,，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》,。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性,、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴,，各抒己見的寬松的學習環(huán)境,，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn),，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力,，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中,，我注意抓住契機,，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會,，盡好引導者的職責,。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題,，我讓學生先自己在本上試著做一做,。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題,，所以學生們興趣十足,、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”“不對,！應該商2余200”班里一陣騷亂,，而且同意第一種答案的學生居多。這時,，我讓學生開展討論,，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問,。于是,，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn),，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的,，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了,，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中,，完全是學生們自己在討論,、交流。事實證明,，學習效果是極好的,。因為，他們是在主動學習,，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們,。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要,。

學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生,，往往對體育活動,、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚,，我們應因人而異,，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來,，去調動了學生的學習興趣,，我們的教學將會事半功倍。

數(shù)學教育教學反思主題篇七

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來,，以求與同行共勉。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者,。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。

教學反思,，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強化,，或給予否定,、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來,，從而努力提升教學實踐的合理性,，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應如何在教學反思中學會教學呢,？

（1）自我提問。自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察,、自我監(jiān)控,、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”,，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學會了什么”等。

（2）教學診斷,?！罢n堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學,、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的`方法,，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,，最后提出解決問題的對策,。

（3）案例研究。在課堂教學案例研究中,，教師首先要了解當前教學的大背景,，在此基礎上，通過閱讀,、課堂觀察,、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋,。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,，椅子的價格是多少,？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當教師準備小結時,，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路,。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素,，很少考慮學生的需要,，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調整自己的教學。

（4）觀摩分析,?！八街梢怨ビ瘛?。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學,；我上這一課時,，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā),，得到教益,。

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，思路是否清晰,，教學手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出,；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整,、改進；學生的積極性是否調動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

數(shù)學教育教學反思主題篇八

“義務教育階段的數(shù)學課程,，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學課程的基本理念應成為數(shù)學教學改革與實踐的指導思想,。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：

中學階段的數(shù)學課程突出了基礎性,、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育要面向全體學生，教師應根據(jù)學生的學習愿望及發(fā)展的可能性,，實施因材施教,，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。因此，我們必須提高四點認識：第一,，教育對象的全體性,。數(shù)學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”,，應該真正面向全體學生,，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數(shù)學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展,。第二,，數(shù)學教育的發(fā)展性。中學數(shù)學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎,，以幫助學生在獲得數(shù)學知識理解的同時,，數(shù)學思考能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新,、社會的發(fā)展,，不斷學習，才能適應時代的需求）,。第三,，數(shù)學教育的差異性。允許學生富有個性地學習,，在數(shù)學教育中我們要尊重學生的學習差異,，“以學論教”，提倡個性化的學習方式,，盡力為學生提供適應他本人發(fā)展的學習環(huán)境和條件,，真正使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！敖煌币馕吨鴰熒P系的平等與情感的溝通,，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此,，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲,。在以學生為主體的數(shù)學活動中，教師的角色更多的時候是學生數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學生的學習積極性,，提供現(xiàn)實而有吸引力的學習背景,，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和空間,，幫助學生通過觀察,、操作、實驗、猜測,、推理與交流等活動去“做數(shù)學”,，完成數(shù)學的“再創(chuàng)造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

義務教育要以發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心,，為此,，我們必須從轉變學生的學習方式入手。有效的數(shù)學教學不能再單純地依賴模仿與記憶,，要轉變過去的封閉,、被動、接受性的學習方式,，倡導動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在中學數(shù)學教學中轉變學生的學習方式,，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學內容的生活化,，教學時教師要創(chuàng)造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯(lián)系,，呈現(xiàn)的數(shù)學素材應是現(xiàn)實的,、有意義的，學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題,，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求實際背景,，并探索其應用價值,，增強應用意識，體現(xiàn)靈活性,、開放性,；二是凸顯內容呈現(xiàn)的多樣化，內容的呈現(xiàn)應滿足學生多樣化的學習需求,，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗,，啟迪學生展開積極的思維，激發(fā)學生的學習興趣,。我們不但提倡算法多樣化,，也要注意題型的多樣化,，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維,。三是凸顯學習過程的探究性,，教學中應注重創(chuàng)設生動、有趣的問題情境（如：講故事,、做游戲,、直觀演示、模擬表演,，獲得積極的情感體驗）,，激發(fā)學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲,，提供探究材料,，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究,，在探究中體驗,，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究,，自主建構,；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中,，初步學會與同伴合作,，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用,，培養(yǎng)團隊精神,。提倡讓學生相互學習，相互啟發(fā),，相互補充,，在合作中學會交流，在交流中學會發(fā)展,；五是凸顯學習方式的個性化,，“學生是數(shù)學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內化,，使學生的數(shù)學學習活動成為生動活潑,、主動的和富有個性的過程。關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我,，找回自信。

數(shù)學學習的本質是學生獲取數(shù)學知識,，形成數(shù)學技能和能力的一種思維活動,。“思考”是學生數(shù)學認識過程的本質特點,，是數(shù)學知識的本質特征,。所以，我們要給學生創(chuàng)造思考的時間與空間,，堅持啟發(fā)式,。教師要創(chuàng)設有助于學生自主學習的情景，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平,，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，把重視結果的教學轉變?yōu)橹匾曔^程的形成。從主體參與,、合作交往,、發(fā)現(xiàn)探究、問題解決來實現(xiàn)我們的教學目標

數(shù)學教育教學反思主題篇九

作為一名高中數(shù)學教師,，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學有諸多熱情,，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革,，身為數(shù)學教師的我,，力圖理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中,。以下是我的一些教育教學反思,。

學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是數(shù)學認知活動,，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動,。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢,？我認為,，要構成數(shù)學學習最佳心態(tài)，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感,、愉悅感,、嚴謹感和成功感。

對于學生來說,，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說,，還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學,，不僅要能“做”、“會理解”,，還應當能夠教會別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的,、關系,、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對應法則三要素,，以及函數(shù)的單調性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等,，這些內容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部,。

教師在教學生時,，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”,，這樣常常會進入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,，課程理念的創(chuàng)新來自于實踐，是對素質教育的深化,。信息技術與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術的工具性,，高中數(shù)學新教材簡潔、實用,，一改過去教材不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,；“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠,；不注重實踐和應用,。新教材中選取了與內容密切相關的.、典型的和學生熟悉的教材,，用生動的語言,，創(chuàng)設能夠體現(xiàn)數(shù)學的概念,，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學習情景，使學生感到數(shù)學是自然的,，水到渠成的,，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習,。

利用多媒體現(xiàn)代教學手段，不僅優(yōu)化了教學效果,，擴充了課堂容量,，而且減輕了學生課業(yè)負擔，全面提高了學生的綜合能力,。而且,，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,，增加了課堂的趣味性,，一改老式數(shù)學教學的苦燥無謂。因此,，多媒體走入課堂勢在必行,。

數(shù)學教育教學反思主題篇十

本學期,，我擔任三年級數(shù)學教學工作,。在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的學習習慣,。不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,，也有著不少的收獲?，F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結如下：

1、備課認真仔細,，盡力做到科學,、準確、嚴密,。

備課時力求深入理解教材,，準確把握重點和難點。認真編寫教案,，力爭突出新教材,、新思路、新方法,。后及時對該課作出總結,，寫好教學反思,。

2、教學工作中,，我立足于課堂,，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時的教學過程中,，堅持學生為主體,，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內容和孩子的年齡特點,，靈活設計教法,，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中,，領悟和掌握數(shù)學思想方法,，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性,。

(2)創(chuàng)設生活情境,，激發(fā)探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活,，創(chuàng)設大家熟悉的情境,，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊,，激起他們學數(shù)學的欲望,。

3、教學管理系統(tǒng)化,，學生每單元的測試成績及一些重要的`能力指標都及時加以記錄,，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出,，本學期學生數(shù)學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升,，而邏輯思維能力也有一定程度的進步。

4,、作業(yè),，做到精講多練，有針對性,，同時對學生的作業(yè)及時批改,。加強作業(yè)完成的管理，每組設數(shù)學小組長一名,，負責檢查,、指導、督促本組同學完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中,，均對存在問題進行記錄,，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄,，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚,。

總之，經(jīng)過了這個學期的教學工作,，我個人覺得應該積極學習新課程標中新的教學思想和理念,。挖掘教材，進一步把握知識點和考點,。多聽課,，多學習同科目老師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優(yōu)力度,，加強教學反思。今后的教學工作中握還要不斷積累,，不斷探索,，使學生因樂學而學好數(shù)學。

數(shù)學教育教學反思主題篇十一

作為一名數(shù)學教師,，如何才能引領一年級學生走進數(shù)學,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？我想,，應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學課開始,，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是,，我把各種教學常規(guī),、學生的實際情況以及相應的數(shù)學知識進行有機整合，精心設計了以下兩個環(huán)節(jié),，和大家一起共享,。

1、認一認數(shù)學書,。（片段摘要）師：小朋友,，這一節(jié)是數(shù)學課，那你認識數(shù)學書嗎,？

師：（拿數(shù)學書演示）請小朋友仔細觀察數(shù)學書的封面上都有些什么呢,？他們在干什么？（生自由說,，重點引導學生說出有幾個小朋友在干什么,。）

師：你能找到“數(shù)學”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢,？（師可帶領學生認一認,，讀一讀，如：一年級,，上冊等等,。）

反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學習,，已經(jīng)掌握了一些知識,，但在孩子們的思想中對語文、數(shù)學,、音樂等課程的區(qū)分并不清楚,，也從未接觸過具體的課本，于是,，在這真正意義上的第一堂數(shù)學課上,，指導他們來認一認數(shù)學書是很有必要的。實踐也證明,，通過此環(huán)節(jié)的設計,，在后來的教學中，我很難發(fā)現(xiàn)學生有拿錯數(shù)學課本的現(xiàn)象,。

2,、聞一聞數(shù)學書。我一直保留著一個習慣,，不,，應該是一種癖好，就是一拿到新書,，就會不自覺地隨手一翻,，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味,。細細想來,，這個癖好是從何而起？記憶最深處,，還是和這群學生一樣大時,，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書,，期間,，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地,，便記住并喜歡上了這種獨特的味道,。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受,。于是,，我堅信，讓學生來聞一聞新書的味道是學習的開始,，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學習新知的美好憧憬,，并教育學生要愛惜書本，等把這本書都學完了,，再讓他們來問聞聞它的味道,。

3、翻一翻數(shù)學書,。翻書最基本的要求是要認識頁碼,，還要準確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100,，也會比較一些數(shù)字的大小,。根據(jù)這一情況，我設計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”,。

（片段摘要）

師：請小朋友把書翻到第8頁,。

師：你是怎樣找到第8頁的？

生1：我是一頁一頁翻過去的,。

生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點,，看看是不是,，我翻到的是第10頁，第8頁在前面,，我就再往前翻過一頁,。

師：你真會動腦筋，想的方法很好,，鼓掌表揚,。小朋友們，看來翻書也有很大的學問呢,。 接著,，我有連續(xù)地變換著方式來讓學生找頁數(shù)。

-反思：備課時,，這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生學會翻書,，認識頁碼，知道數(shù)字的大小,，也便于自己能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握情況,。但學生的實際反應太讓我驚訝了，原來他們已經(jīng)對數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學已經(jīng)有了估計的意識,，對于具體的數(shù)字頁碼,，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些,，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼,，這是一條捷徑，這條捷徑就是學生對于認識數(shù)字的已有經(jīng)驗,，也是教師進行再次教學的一個起點,，教師若摸不清學生原有的知識基礎，也就找不到再次教學時的這個關鍵起點,，更不能抓住學生學習的生長點,，那樣在以后的教學中，必將多走重復路,、冤枉路,。

1、認一認教室,。師：小朋友,，你知道自己在哪個班嗎？

讓學生排好隊依次來認一認教室的班牌,，然后說給老師和同桌聽一聽,、問一問，你是怎樣記住教室班牌的,？

（開學初,，經(jīng)常有學生會走錯教室，此設計旨在讓學生認清并記住自己的班級所在地,。）

師：小朋友,，這個教室就是你們在學校里的.“新家”，看一看,，我們的“新家”布置得怎樣,？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導學生按一定的順序來敘述）

2,、找一找位置,。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學生什么叫“一排”,，什么叫“一組”,，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個,。讓學生學著說說自己的位置,。

變換方式：說出你好朋友的位置,，讓大家來猜一猜。

3,、數(shù)一數(shù)人數(shù),。讓學生來了解班級成員的情況，數(shù)一數(shù)班級中一共有多少個小朋友,？男孩有幾個,？女孩有幾個？男孩多還是女孩多,？加上老師一共有多少人,？

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學,、老師,，在交流中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。）

反思：一直以為,，一年級新生的第一堂數(shù)學課應該從常規(guī)開始,，如怎樣聽課、怎樣走路,、怎樣擺放學習用品等等,，一堂課下來，教師講得啰嗦,，學生聽得糊涂,，收效甚小。由于一年級的學生正處于“斷奶期”,，凡事還需要教師扶一把,，而且具有很強的模仿性，因此,，這樣的教學設計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異,，甚至“如出一轍”,，他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來,，對于一年級的小朋友,，教師的“導”是至關重要的。

數(shù)學教育教學反思主題篇十二

隨著教育改革的不斷深入,，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關注的熱門話題,。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐,。數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,，因此在數(shù)學教學中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義,。那么在數(shù)學課堂教學中，如何對學生進行創(chuàng)新教育呢,？筆者根據(jù)近幾年的教學實踐,，談談自己的一些做法。

在數(shù)學教學中,，教師要改變過去的“教”,、“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”的重心轉移,，力爭創(chuàng)造適宜于學生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學環(huán)境。教學中要嘗試著放手讓學生動腦,、動手,，積極地進行創(chuàng)新。例如,，我在上課時就盡可能地讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解,、敢于質疑。這樣不僅發(fā)揮了學生的聰明才智,，而且培養(yǎng)了學生的科學思維能力,，使知識內化為學生的智能。教學過程中要始終以學生為出發(fā)點和歸宿,，鼓勵學生求異創(chuàng)新,，允許有不同答案。這樣可以避免學生的思想僵化,，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的,。

探索創(chuàng)新，是指人們力求認知世界,、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的一種意向活動,，它是推動人們不斷求知探索的力量。那么,，在日常教學中怎樣才能調動學生探索創(chuàng)新的積極性呢,？我認為可以從以下兩方面入手：

（1）、激發(fā)學生的求知欲望,。在課堂教學中,，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時,，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗,，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走,，多少鵝來多少狗,？”讓學生計算出結果,，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學習一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功吸引住了,，激發(fā)了他們的求知欲,，引發(fā)了積極探索的熱情。

（2）,、通過設置懸念,，調動探求創(chuàng)新的激情。例如,，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓,，當中去掉一個圓紙片說：這是一個圓，當中去掉一個隨便多大的同心圓,?！币贿呎f一邊用手捅去中間的一個（事先做好的）同心圓，然后問學生：“這個圓環(huán)的面積有多大,？”然后,，我拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內，使它恰好是外圓的弦,，又是內圓的切線,，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓,。接著對學生說：“圓環(huán)面積與這個圓的面積恰好相等,，你們相信嗎？”懸念由些產(chǎn)生,，從而激發(fā)學生研究切線性質,、探求問題答案的強烈興趣。

在實現(xiàn)課堂教學中的創(chuàng)新教育目標,，就必須對學生加強各種思維訓練,，需做到：

（1）、加強發(fā)散思維與聚合思維的訓練,。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時,，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維,，它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復,，直到創(chuàng)造成功。教學中我是通過多項選擇,、多題一解的形式訓練學生的聚合思維,，通過一題多變,、一題多解的形式訓練發(fā)散思維。

（2）,、邏輯思維與非邏輯思維相結合,。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維,，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分,。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴密論證和實踐檢驗,。教學中我一方面通過示范,、引導和逐步訓練，使學生初步學會抽象和概括,，并運用有關知識對比較簡單的問題作出初判斷,、推理；另一方面又注重培養(yǎng)學生認真思考,、積極猜想的心智,，為探求創(chuàng)新構建必要條件。

（3）,、注重發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成,。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,，對給出的材料和信息從不同角度,、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例,，創(chuàng)設問題情境,，精心地引導學生的求異意識，從而養(yǎng)成發(fā)散習慣,，促進學生的探索創(chuàng)新,。例如當學生在思維過程出現(xiàn)求異因此時，我則給予肯定和表揚,，使學生真切地體驗到求異成果的價值,。當學生欲尋異解而不能時，我則細心點撥,、潛心疏導,，幫助他們獲得成功。這樣學生就會漸漸生成自覺的求異意識,，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎,？”的求異思考，從而使學生的創(chuàng)新潛能得到挖掘,。

良好的學習方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證,。在課堂教學中,，必須讓學生學會觀察、記憶和思維,。教師在傳授知識的`同時,，要注重數(shù)學思想方法的教學。著名數(shù)學家哈爾斯曾說過“最好的教學方法不光是講清事實,，還應該激勵學生去思索,、去動手。數(shù)學教學一起強調培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,，使我們培養(yǎng)出來的學生具有自我學習、自我創(chuàng)新的能力,。

首先,，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程,。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操；其次,，個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用,；個性特點的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小,?？梢哉f，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊,。

總之,，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的重要組成部分,，也是素質教育的重要切入點,。我們要以人為本，努力創(chuàng)設一種和諧,、融洽的教學氛圍,，激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路,。

數(shù)學教育教學反思主題篇十三

本學期，我擔任一年級的數(shù)學教學工作,。學生剛剛入學,，學習習慣還未養(yǎng)成，學生家庭及學生智力存在差異，為此,，在教學工作中，我努力根據(jù)學生的實際狀況,，采取有效的措施,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣,，引導學生參與學習的全過程,，取得了必須效果。但在教學過程中,，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹,，對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)驗，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,，對學生的要求還不是很到位,，學生的學習成績還不夠理想。因此,，在今后的教育教學中,，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施,，以期為學生今后的發(fā)展服務,。要做到：

要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念,，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識,，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開,，呈現(xiàn)出“樂,、實、活,、新”的教學情境,。例如：找規(guī)律；動物拼圖,；我當小醫(yī)生等活動,，極大的激發(fā)了學生的興趣，解放學生的眼睛,、嘴巴和手,，創(chuàng)造讓學生操作、實驗的機會,。

1,、備課。要認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材,、教參,，對學期教學資料做到心中有數(shù)。學期中,，著重進行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作用,。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程,。充分理解課后習題的作用,，設計好練習。

2,、上課,。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考,。放手讓學生探究,，動手、動口,、動眼,、動腦、針對教學重,、難點,，選取學生的探究結果，學生進行比較,、交流,、討論，從中掌握知識,，培養(yǎng)潛力,。之后，學生練習不一樣程度,，不一樣層次的題目,，鞏固知識，構成潛力,，發(fā)展思維,。最后,，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。提高學生對數(shù)學課的興趣,，用心參與,，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學生敢于回答問題,，樂于思考。為學好數(shù)學邁出堅實的一步,。

（2）及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢,。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習,，以后再逐漸延長復習時光,。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處,。

（3）努力構建知識網(wǎng)絡,。要做到一小節(jié)一整理，構成每節(jié)知識串,；每單元整理復習構成知識鏈,，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,，再變“薄”的過程,，這樣既構成了知識網(wǎng)，又學到了方法,，使學生產(chǎn)生學習遷移,，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給可能,。

3,、批改作業(yè)。

要針對不一樣的練習錯誤,，進行面批,，指出個性問題，群眾訂正共性問題,。批改作業(yè)時,，要點出錯題，不指明錯處,，讓學生自我查找錯誤,，增強學生的分析潛力,。學生訂正之后，可給滿分,，要養(yǎng)成鼓勵學生獨立完成作業(yè)的習慣,，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果,。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,，改善教學，提高教學的針對性,。

4,、注理對后進生的輔導。

對后進生,，在教學中注意降低難度,、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習,。注重他們的學習過程,。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心,。

5,、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何,，更重要的是了解學生學習的心理,，作為改善教學的依據(jù)。在測度卷中,，要增加體現(xiàn)學生思維過程的試題,。測試的結果不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的知識掌握狀況,，學習的努力程度,。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解,。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變,，以期能讓學生從不一樣角度掌握,、運用知識,。

1,、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的,。閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、實踐潛力的方法和途徑。

2,、“走出去,，請進來”。到其他學校聽課,，自我上公開課,，大家交流,、討論：在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性,。創(chuàng)造各種適宜的,、開放的情境,，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、潛力和實踐潛力,，明確方向,，促進教學,。