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繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇一

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣,，但并非每一個學(xué)生都理解它們的含義和算理,，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵,，把這一知識點定為單元教學(xué)的重難點,。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點,加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識,讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)"幾個幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強化這個數(shù)學(xué)模式,確保每一個學(xué)生理解乘法就是幾個相同加數(shù)連枷的簡便運算,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫,，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強口訣的印象,利用各種練習(xí)強化口訣的應(yīng)用.

2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣,、用好口訣的前提,。

教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程,。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律,，與同學(xué)一道交流完成，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣,。此外,，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運用乘法解決問題,，使學(xué)生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨立思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3,、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運用乘法口訣的保證,。

本單元通過多種形式來組織練習(xí)，當(dāng)2-～6的乘法口訣編制成功后,，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎,，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒,。效果差極了,。在班上組織分大小組，個人的有趣的游戲比賽(對口令,，開火車,，迷宮探險，過河,，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動,，不但加深了學(xué)生對2～6的乘法口訣的理解與記憶,。還在享受游戲比賽的樂趣同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和不怕困難的堅韌意志。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇二

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢,，體會龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力,。教學(xué)時,，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中打比方、舉例子,、列數(shù)字的說明方法,。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時，指引學(xué)生由句中重點動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會破壞力極強的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識打比方的說明方法,，學(xué)生第一次接觸說明文,，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計有利于課堂氣氛活躍,，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點,。即使平常成績不太好的學(xué)生,，經(jīng)過平時的努力、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候,，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個問題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù),。

結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問題時,，語速稍快。語調(diào)抑揚頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時,，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時間有限,，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚,，今后還要在語言簡練,、時間把握上多加注意。

通過本次研究課,，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié),、課堂語言方面有了進(jìn)步。

同時我感受到以下幾個方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材,，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課,，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教，學(xué)生們亦會如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中,，一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時大談小學(xué)的孔慶賢老師,，在三年級《驚弓之鳥》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福,，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強,。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了知識底蘊,，才會衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺不到時間的流逝,。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動了起來,，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動,，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇三

六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫,，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒,，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放,、真摯,、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情,，但具有強烈的節(jié)奏感,，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感,，具有舞蹈的韻律,。

在教學(xué)這首歌曲時，有一個班級學(xué)生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜,，使整個課堂氣氛達(dá)到高潮,，事情是這樣的：

一、案例緣起：

周一的音樂課上,，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞,，以便他們熟悉歌曲,，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備。音樂聲中,，像以往一樣,，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中,。突然,，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班,，沒有發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。當(dāng)?shù)诙胃枨懫穑@個聲音又來了,，而且不是一個學(xué)生了,，又增加了幾個學(xué)生的聲音。我仔細(xì)聽了聽,，看了看,，原來是后面的幾個調(diào)皮的大男生。哼,，他們老是這樣,，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂,。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼,，意思是警告他們馬上安靜,。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思，聲音還是沒有停止,，而且,，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們,。要是制止他們,，就要停下課來，這樣課堂教學(xué)過程就又要打亂了,，而且擾斷其他學(xué)生思考思路,。看來,，不行,。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽了聽。咦,，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音,，而是在第一,、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣,。欣賞完畢,，我問剛才幾個男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊,?！绷硪簧f：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞,，聽了想跳舞,。”真的,，我看了看歌曲的節(jié)奏,，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用,，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑,，充滿了活力,，具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快,，才情不自禁表現(xiàn)出來,，這是他們內(nèi)心真實的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢,。

二,、問題解決;

于是在學(xué)會歌曲后，我就對學(xué)生說：“剛才欣賞時,，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加,，試一試,，好聽不好聽? ”看見我這么說,，學(xué)生們開心極了,，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了,。一遍下來,，有的學(xué)生皺著眉頭說：“老師，難聽死了,?！庇械恼f：“他們唱得這么響，一點都不和諧,?！薄笆前?，怎么會這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導(dǎo)他們說,。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多,，應(yīng)該選一組或幾個，人多了就容易亂,?！绷硪簧f：“唱時，力度應(yīng)該用弱,，不要太強,，而且要整齊?！薄斑€要與下面的樂句連接住,，不要脫拍?！庇腥搜a充,。“還要輕快,，干脆,，有彈性?！痹趯W(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下,，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的,。不和諧的聲音少了,，聲音整齊了，配合默契了,。在優(yōu)美的歌聲中,，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱,，歌曲顯得更加動聽,，活潑了。這時,，整個課堂充滿了和諧的氣氛,，大家都沉浸在美妙的音樂中了。

三,、反思感悟：

1,、音樂課是一門實施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學(xué)生的審美體驗得到發(fā)展,，有沒有把學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來,。正如《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,。

2、課堂中,，如果我們只是按照早已設(shè)計的環(huán)節(jié)教學(xué),，為了搶時間保證教案的實現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,，絕對禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，那這種無缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中,，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”,，失去了根據(jù)學(xué)情來因勢利導(dǎo)作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞,，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整,、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實,、自然,、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的,。

3,、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的,。”教學(xué)中,，我們要習(xí)慣于和孩子展開平等自由的對話,，在對話中,，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長,。

4,、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對象,，本身也是教學(xué)活動的資源,。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維,，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r機介入,，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺,，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動,。就如特級教師朱樂平老師所說：“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走,?！蔽ù耍n堂教學(xué)過程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過程,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇四

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,。4/4 3/4拍，d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂段,。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始,，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā),。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫,，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮,。

依據(jù)對教材的分析,，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課,。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

3,、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù),。這節(jié)課,，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動,，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,，做到真正的情景交融。依據(jù)此,，我確立了本課的三個關(guān)鍵處,，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點,。

2,、學(xué)習(xí)掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

3,、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗,。

我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點,。學(xué)生具有一定的識譜能力,，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜,，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名,、音符等常用記號

作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線,，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,，在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá),，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶,，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票,，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒,，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá),。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路,，依依寸草心”?！皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依,。

總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)。也收到良好的效果,。在音樂的學(xué)習(xí)里,，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人,、對他人,、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的,，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂,，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶,。

繼續(xù)教育教學(xué)反思數(shù)學(xué) 繼續(xù)教育教學(xué)反思字篇五

在《竊讀記》的教學(xué)中,，從課題入手，以記字為線,，串起課文,，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味,。

一,、以記字為線，串起課文

記,，即記敘文,，有六要素：時間、地點,、人物,、事情、經(jīng)過,、結(jié)果,。抓住這六個要素,，就理清了課文的線索。

二,、扣住竊讀,，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味

1,、重視學(xué)生的自讀自悟,，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,，品讀重點詞句,，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福,。并結(jié)合文中語句,，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,，以“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會作者動作和心理描述的細(xì)膩傳神,。

2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點,，不是片言只語,，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,，在這過程中，訓(xùn)練了語感,，培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的主角,，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,，使課堂問題討論焦點化,，始終圍繞“竊讀的感受“展開。