在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

一、做得較好的方面

1,、認真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實際情況,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意,。在教授乘法口訣時,，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué),。

2、不局限教材,，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計,。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了,。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進行了一番鼓勵,，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3,、信任學(xué)生,。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式,。

4、組織教學(xué)取得了進步,。剛開始上課時，由于對學(xué)生情況估計不夠,，不能組織好學(xué)生有序地進行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差,，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實際情況,，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二,、不足與困惑

1、我雖然參加過培訓(xùn),，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做,，但在實施中往往還會變樣,。雖然思想開放,，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時擔(dān)心失敗帶來的影響,，不敢貿(mào)然去嘗試,。

2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,，但平時上課，自己本來就很忙,，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分,。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠,。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體,，但使用不方便,。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的.美感和與實際生活中的練習(xí)。

4,、小學(xué)二年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面,。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

三,、體會

1、自己的教育觀念需要不斷更新,，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實際,。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī),，而我一時沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進一步學(xué)習(xí)提高。

2,、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長對教師的做法未必理解,。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,，計算都不如以前熟練了等,，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng),。

3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平,，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。課堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點撥,。學(xué)生要經(jīng)過自我的活動去獲取知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,，讓學(xué)生去看、去想,、去說、動手操作、討論,、質(zhì)疑問難、自學(xué),、暴露自我,，以取到更好的教學(xué)效果,。

“角”在低年級學(xué)生的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么?是怎樣組成的?角的形狀都一樣嗎?怎樣畫角?……問題并非人人都懂得,。角的認識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。所以,，在《角的初步認識》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，經(jīng)過主題圖,，導(dǎo)出生活中的角，經(jīng)過讓學(xué)生找生活中的角讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手,、去口、動腦,。營造生動、鮮活的課堂氣氛,，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果,。

在一次次的磨課過程中,，我在一次次提高。

本課主要分三方面進行,，首先是認識角,，其次是比較角的大小,，最終是鞏固。在一次次的試教過程中,，我把認識角中的：找主題圖中的角，找身邊的角,，確定是否是角以及找生活中的角進行了整合，讓整課看起來調(diào)理更清晰,。

前兩次試教我的語速很快，半個小時多一點就上完了,，對于新生代比武，我告訴自我,，必須要改變自我以往的講話作風(fēng)，變快速于慢速,，溫柔地講話,，讓孩子們更好地聽懂,，同時在重難點部分放慢腳步，讓孩子們更好地理解,。

真正比武的時候，我的語速是放慢了,，重點部分“認識角”上的異常慢，尤其是找生活中的角,，孩子們找的意猶未盡，以至于后面的比較角的大小難點在課上時間不夠了，未能很好地突破,。

記得有這樣一句話：每一堂課都是不完美的藝術(shù)，僅有不斷學(xué)習(xí),，才能不斷提高。

如果下個學(xué)期上這課,，我想在畫角的時候,，我還需要做一些整合,，從孩子們中找到教學(xué)素材，既節(jié)儉時間又到達教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的,，這不僅僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動,、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極角的初步認識數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)相關(guān)文章：

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思,，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間,，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。

二,、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的積極性,，參與的程度不夠,。

三,、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,，也可以調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足,。

四,、例題的研究：我想要是將例題交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點,，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做,，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的`思維空間,，也有利于知識的理解和掌握。

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進行訓(xùn)練，也可以總結(jié)題型之后,由學(xué)生自己進行編題,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時也有助于學(xué)生的思維能力的提高,，從根本上改進計算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程成為師生積極互動,、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,，通過質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試、研究,、體驗的活動，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地,、富有個性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),，弘揚學(xué)生的主體性,、能動性,、獨立性為宗旨,。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗,，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性,，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力,。努力實現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),，對學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強化,。在學(xué)習(xí)活動中對自己的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察,、自我審視、自我調(diào)節(jié),；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié),、自我評價,、自我補救,。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個方面：

（１）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段,，不同的教學(xué)方式交替使用,。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度， 訓(xùn)練不出思維的敏捷性,，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高,。

（2）抓知識形成,、重視解題過程的教學(xué),。數(shù)學(xué)的一個概念、定義,、公式,、法則,、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，這些知識的形成過程容易被忽視,。事 實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程,。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程,。因此,，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù) 學(xué)能力培養(yǎng)的過程,。

（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的`發(fā)展而變化,，尤其是當(dāng)老 師注重能力教學(xué)的時候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來,。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的,，無論是重溫一個概念,，掌握一條法則，會做一個習(xí)題,，都應(yīng)該從 不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。通過老師的引導(dǎo),，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位,，弄清與前后知識的聯(lián)系等,。

（4）抓問題暴露。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論,。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的,。對于那些典型問題,，帶有普遍性的問題都 必須及時解決,，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來,。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補,，注重實效。

（5）抓課堂練習(xí),。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占２０％左右,，這是對數(shù)學(xué)知識記憶,、理解、掌握的重要手段,，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練,，又是能力的檢測。學(xué)生做題 是無心的,，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救,、鞏固,、提高,，哪些知識、能力需要培養(yǎng),、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性,。

（6）抓解題 指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑,，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要,。運算的步驟越多，繁度就越大,，出錯的可能性就會增大,。因而根據(jù) 問題的條件和要求合理地選擇解題方法,、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑,。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力,、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性,，對能力的要求較高,。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

五年級共有學(xué)生51人,，達標(biāo)率100%,，有47人取得了好成績，通過一學(xué)期的成績可以看出大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能掌握比較扎實,，能較靈活運用所學(xué)的知識解決生活,。

通過本次測查可以看出大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握較扎實，測查中學(xué)生能清楚的表達自己的想法,，部分學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)落到實處,，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個階段的努力,，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在測查中大多數(shù)學(xué)生能做到認真審題,。大部分同學(xué)能利用所學(xué)知識解決生活中的問題。

（1）個別學(xué)生計算的能力還比較弱,，出現(xiàn)不少計算錯誤，小部分學(xué)生的計算能力還需進一步訓(xùn)練提高,。少數(shù)學(xué)生不能認真答題，理解題意,。

（2）個別學(xué)生在填空中，不能正確審題,準(zhǔn)確理解題意,。

（3）在解決問題中17%的學(xué)生不能認真答題，理解題意,。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學(xué)生沒有認真審題,，理解題意、還有學(xué)生的知識面太窄,。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓(xùn)練,。

總的來說,，學(xué)生考的還是比較理想的,考試后我們進行了深刻的反思,。我們很重視這次考試,，考試前加強了復(fù)習(xí),，在這次考試前，我們進行了關(guān)于如何進行復(fù)習(xí)的隨機研討,，并幫助學(xué)生進行了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，也針對個別學(xué)生進行了輔導(dǎo),，但是從考試的結(jié)果來看不是很理想。說明我們的復(fù)習(xí)方法有待于進一步改進,，教學(xué)中也存在著相應(yīng)的.不足,。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力還有待于提高,。在解決實際問題的題目中，有部分學(xué)生理解題意的能力較差,，在今后的教學(xué)中還需加強引導(dǎo)，訓(xùn)練,，改進教學(xué)方法做到精講易懂。

在今后的教學(xué)工作中,，我會加強對教材的理解，加強隨機研討,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向課堂40分鐘要質(zhì)量,，上課注重學(xué)生的主體性，分層教學(xué),，更加關(guān)注學(xué)生之間的差異，并抓好課時檢測,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，特別是審題習(xí)慣和自覺檢驗的習(xí)慣,。

我會針對這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問題,，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應(yīng)的練習(xí)力度,，督促學(xué)生天天練習(xí),，從而提高學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

在今后的教學(xué)工作中，我要加強學(xué)習(xí),，扎扎實實地搞好教學(xué)工作，使我的工作做得更好,。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué),，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué),。

有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí),，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題,、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題,，銷售量問題、體重身高分析問題,、考古問題等等,，緊緊把握了課標(biāo)的要求,，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當(dāng)中。

通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決,，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性,。在必修2的空間幾何體中,，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu),、特征，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題,，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別,，更注重了數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合，使學(xué)生更現(xiàn)實化,、大眾化。

另外,，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積,、體積的計算，真正培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴謹?shù)?，具有很強的邏輯理性的,，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

另外,，覺得教材某些地方對學(xué)生的要求過高，應(yīng)該要切合學(xué)生實際來要求,。教材部分地方對學(xué)生的能力要求過高，例題與習(xí)題脫節(jié),，有些題目上升的梯度太大,，使教學(xué)不易進行,，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在,，對于新課程我們都處于摸索狀況,，對新增內(nèi)容不能很好地把握,。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容教師自己都沒學(xué)過,，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的,，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學(xué),。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

本節(jié)課課前布置了前置作業(yè),，通過前置作業(yè)的三個大題來進行教學(xué),。

首先，先復(fù)習(xí)比例,、比例的基本性質(zhì)等，在引入新課解比例,。然后，根據(jù)老師給的例題自覺完成解比例的 3個小題,，學(xué)生方法掌握較好，但計算能力有待加強,。

具體教學(xué)解比例的時候滲透轉(zhuǎn)化的思想（轉(zhuǎn)化的思想學(xué)生并不陌生,，在學(xué)習(xí)圓的面積,，圓柱體的體積是就是用到了轉(zhuǎn)化的思想），讓學(xué)生思考如何將這個比例轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程,。讓學(xué)生體會到解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系,。關(guān)鍵是要先運用比例的基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡易方程,，再運用解簡易方程的方法完成剩下的步驟,。

單獨教學(xué)完解比例后再來教學(xué)例2。本來教材的編排是先教學(xué)例2再教學(xué)例3,，在備課時我覺得在例2里既要教學(xué)如何解比例，又要教學(xué)如何根據(jù)題意列出比例,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定困難,，()所以做出先教學(xué)例3再教學(xué)例2的調(diào)整,。這樣調(diào)整后難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好,。

整節(jié)課下來,，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

問題：

在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式,，學(xué)生在遇到了分數(shù)的時候會出現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了,，讓學(xué)生先算出乘積后再除以1.5,?？墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題，結(jié)果學(xué)生再除的時候除不盡,，個別學(xué)生選擇約數(shù)而不是用分數(shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意,?？梢宰寣W(xué)生先約掉一部分數(shù)后再進行計算,，會降低計算的難度,。讓學(xué)生體會解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系 時，引導(dǎo)不夠到位,。前置作業(yè)的練習(xí)題需改進。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

教師不能只把教案寫的詳細周全,，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了,，完成教學(xué)任務(wù)了,?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失,、所感，為不斷創(chuàng)新,，不斷地完善自己,，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

一,、 總結(jié)精彩片斷,，思考失敗之處

一堂成功的數(shù)學(xué)課,，往往給人以自然，和諧,，舒服的享受。每一位教師在教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考,。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,，有時候是語言說話不當(dāng),，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠,，難易不當(dāng)。等等對于這些情況,，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場,、不能很好掌握知識這方面的原因,。對情況分析之后,，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,，不斷完善。

二,、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害

班級中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮,，經(jīng)常上課不認真聽講,。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,，小心翼翼地問：“田老師，這道題怎么做？”我接過本子,，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目,？”

我這么兇的對待他,，我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔,。如果是位好學(xué)生，我想我會心平氣和的為他講解一遍,。即使他上課沒有聽,。靜下來想一想,，我這樣做是不是太偏心了,？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果,？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼,，怕是弄巧成拙,，本想他能改正不認真聽課的缺點,，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了,。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上,，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了，立即批評,，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題,，本身一點就是勇氣可佳,。更何況他舉手回答問題,，說明他在認真聽課，他在思考,。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了,。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個,。我想上面這點會占了很大一部分,。對于差生,，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看,，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,，成績是倒數(shù)的,，拖班級的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子,，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,，其用意是希望教師任何時候都要保護學(xué)生的自尊心。

三,、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué),，教師會說要因材施教,。可實際教學(xué)中,，又用一樣的.標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進,。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)困生,，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,，對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四,、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢,？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考,，解決問題,，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是教師教知識,，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)

第二種教法,，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,，有興趣,，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。

第三種教法,，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí),，來理解和掌握知識。在完成知識與技能,，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用,。但對于后面兩個目標(biāo)有所欠缺,。學(xué)生的情感,，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法,，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，教師給了足夠的思考空間,，通過驗證進而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅,。從而積極愉快的進入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進行建構(gòu),，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人,，我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度,、價值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅,，便會強化學(xué)習(xí)動機,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

課中遵循素質(zhì)教育的觀念,，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的.問題,。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》。25×12,，讓學(xué)生想辦法變?yōu)槿齻€數(shù),，拓展了學(xué)生的思維,，各種問題都暴露出來，學(xué)生主動地進行探究,，尋找答案。注重知識的形成過程,。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指,，學(xué)生列式,，寫口訣。教師講得少,，把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗,，學(xué)生發(fā)言積極

學(xué)生參與教學(xué)活動，本質(zhì)是思維參與,，教學(xué)就是促進學(xué)生思維的發(fā)展,，教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去,。如陳艷紅在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答不流利時,，再想一想。

本次活動促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,，自主探究，合作交流,。這是新課程理念的要求，在這里,，教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展,。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,，教師在應(yīng)用這些理念進行教學(xué)改革時，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過程,。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識,，技能，發(fā)展能力,。

教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識,。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等,。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，遵循學(xué)生認知規(guī)律,，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識：

1,、學(xué)生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會,。使學(xué)生處在民主、平等,、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的.喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,。

2、要尊重學(xué)生的意愿,，挖掘?qū)W生潛力,，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,，讓學(xué)生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來,，不妨講講一些課外知識，比如歷史,、時事,、自然,、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享,，增長學(xué)生的知識。

3,、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，“學(xué)什么？……為什么學(xué),？……怎樣學(xué)？……用在哪,？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎,？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較,、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論,。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個過程讓學(xué)生動口，又動手,，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論,、匯報交流、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露，無思維價值,，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想,，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替,。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的這天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

因此,，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音,。

2．堅信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做，獨立思考,、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì),。

5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠實守信,，嚴傳身教，教書育人,。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重,，明白、信任,；教師要愛學(xué)生,，用心去愛，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育,，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高,。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們,，我們的教學(xué)改革就會成功。