每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇一

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺得還是對(duì)文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒,，這節(jié)課的效果好壞,，一目了然。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的,，是要體會(huì)作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過程寫清楚的。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對(duì)話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(zhǎng)的“機(jī)器人對(duì)話”描寫,，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫,，可以在“說”字前,，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫,。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭,，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透,。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂,，沒有主次,。其實(shí),，寫到這里，我心里已經(jīng)清楚,，關(guān)鍵原因還是在于,，備課不到位，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”,，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會(huì)在課前練很多遍,，直到寫好為止,。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課,。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它,。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的圖片,，讓學(xué)生感受其陡峭,，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后,，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想）,，師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進(jìn)文章里,。

學(xué)生讀二段內(nèi)容,，感受作者害怕的心理以及其用詞準(zhǔn)確。

二,、 師：這個(gè)時(shí)候,，作者碰見了一個(gè)老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看,，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，比我爺爺年紀(jì)還大哩！（提示學(xué)生,，可以對(duì)自己事件當(dāng)中見到的人物進(jìn)行描寫,。）

三、從人物對(duì)話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

1.讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,，找出作者開始不敢爬，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力量,。老爺爺也是因?yàn)樽髡叩墓奈瑁耘郎狭松巾?。點(diǎn)明本課主題,。

2.出示文中的幾處對(duì)話，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中,，可以對(duì)說話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀@樣會(huì)使人物形象更鮮明,。

如：他（……）說：“……”,。

3.作者爬山時(shí)，是什么樣子呢,？

學(xué)習(xí)第6段,，關(guān)注并圈畫動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者的動(dòng)作描寫方法,。

四,、爬山后，他們又做了什么,？作者又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢,？

1.在鯽魚背前拍照做紀(jì)念。（做）

2.老爺爺,，作者和爸爸,，三人之間的對(duì)話。

3.寫作順序

五,、總結(jié)

作者從爬山這件事中,，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：……在整個(gè)爬山事件中，作者抓住“怎么想,，怎么說,，怎么做”把爬山這件事寫清楚了。

結(jié)合“交流平臺(tái)”點(diǎn)明,，把一件事寫清楚,，需要注意什么?！?/p>

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇二

這是一篇中國(guó)著名的神話傳說,，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物的故事,，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

讀讀課文第二自然段,，找找描寫盤古開辟天地的句子,，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì),。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮,，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作,，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。

天和地分開后,，盤古隨著天地的變化而變化,，天每天升高，地每天加厚,，盤古也跟著每天長(zhǎng)高,，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過程中,，想象盤古會(huì)遇到什么困難,？他又是怎么克服的呢？

學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象,，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持,！

默讀第七自然段,，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀,，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來(lái),，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響,，畫中心句還是信手拈來(lái),。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候,，他的身軀化成了萬(wàn)物”,，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致,，學(xué)生讀來(lái)興致盎然,，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎,？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”,，“頭發(fā)變成了茂密的.森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上,，我出示了古文版的這一段內(nèi)容,，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子,，課文中沒有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象,。

這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古,？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古,，為他人著想的盤古。

是呀,，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇三

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神,。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神,。所以在教學(xué)時(shí),，我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開，利在緊扣全文的主題,。

下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方：

1．時(shí)間把握

一堂課40分鐘,，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識(shí),，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要,。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分,。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略,，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識(shí),，讓這樣的課堂更加有效率,。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)理的話應(yīng)該略講,，只要學(xué)生讀出輕視,、傲慢的語(yǔ)氣就好了，而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個(gè)外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識(shí)泰山”上面,。

2．重在挖掘

語(yǔ)文這門學(xué)科重在挖掘,，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字,、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘,。隨著課改的深入,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓,，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,，使人物形象更加豐滿,。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的,。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫,，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎,？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦,，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說的.通,，“苦”在每天勤學(xué)苦練,，的確很苦,；“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X得不苦,，他覺得他是在苦中作樂,。通過這樣一提問,，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來(lái)了,，學(xué)生立刻就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思,，這點(diǎn)我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),，一層意思是花的時(shí)間很多；另外一層意思就是投入的精力多,。3．教師語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分,，不管是課堂提問語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的,。在課堂上,，當(dāng)我的一個(gè)問題問出去后，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是木訥地看著我,，此時(shí)我就會(huì)問自己,，是不是自己的提問語(yǔ)沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢,？所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生,，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問題,。教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的,，容易的問題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學(xué)生來(lái)回答,，其他同學(xué)聆聽的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過程,，接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處,，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在課堂上，我沒有好好做好這一點(diǎn),，完全把機(jī)會(huì)留給了好同學(xué),，忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在品位關(guān)鍵詞上,，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法,，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞,。

在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇四

今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多,。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn),，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，感受泉城的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中,，缺乏有效的控制,，教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

1,。恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用,。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師的.范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效,。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng),，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力,，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定,，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀,，教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確,，富有激情，表情到位，感情到位,，真正為學(xué)生起到示范作用,。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文,，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段,，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落,。范讀時(shí)可以由教師范讀,，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀,。

2,。朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,，不是少數(shù)學(xué)生的表演,、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,，教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員,，多抓學(xué)生閃光點(diǎn),，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高,。

3,。朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),。葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,。呂叔湘先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性分析,，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,，讀的多了,，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏,、句式,、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言,，古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

4,、要處理好朗讀與理解,、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解,、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇,，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解,、感悟課文內(nèi)容,，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行,，也無(wú)法孤立地進(jìn)行,。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”,，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美,、意境美,，我們還能說學(xué)生對(duì)課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎,？通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解,、感悟課文內(nèi)容,。

總之，朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師要多一些思考,，精心設(shè)計(jì)，使朗讀成為培養(yǎng)語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受,，使我們的語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書聲,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇五

《幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下,，尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程,。

四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理,，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的思考,，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀,。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟,。 本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)：

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂,，教學(xué)時(shí),，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法,，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話,，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié),，領(lǐng)會(huì)文章的主旨,。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，進(jìn)行匯報(bào)交流,。我們?cè)谥匾曊n本,、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本,、適當(dāng)超越課堂,，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,，探索課文的深層意蘊(yùn),。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)幸福的所在,。表面看學(xué)生似乎把課文的

內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在,。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),，展開再想象,，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡,。這樣在他們的腦海里,，幸福已不再抽象,，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體,。 真正的讓孩子感受到幸福的真正含義,。

學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題幸福的含義有了比較深刻的,，透徹的了解（幸福就是通過勞動(dòng),，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義,。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)造,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后,，我通過要求學(xué)生尋找名人名言,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福,，寫出對(duì)幸福的感受,，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福,，并更好地珍惜幸福,。

一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，在課文朗讀方面,，太過平淡，不夠生動(dòng),，孩子們剛有點(diǎn)入門,，我沒有好好引導(dǎo)他們?nèi)フf、理解,、感悟、品讀,，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的目的性不強(qiáng),，點(diǎn)到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生,，需要好好去思考,。應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,，讓課堂時(shí)刻充滿活力,，充滿生命力?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù),，如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說，主動(dòng)的說,，那學(xué)生將會(huì)有更大的提高,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思全冊(cè)篇六

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。反思《白鵝》一課教學(xué),，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面,。

“熱愛是最好的老師”,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花,。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”,。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟,，再激趣引讀：想象一下,，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,，舍不得放下,，一路抱著走回家。抱著它,，感覺得到它的溫度,；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑,，那該是怎樣一種喜愛?。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀,。

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀,。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié),。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,，或者用圖畫來(lái)表示,。

“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ),，動(dòng)手批注或畫畫,，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng),、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累,。實(shí)踐證明,，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出,。

內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制,，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),，然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

接著出示“快樂寫話卡”：我是一只_______________________________的白鵝,。

該練習(xí)題很靈活,，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),，進(jìn)行語(yǔ)言重組,，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá),。

讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得,。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠,；課堂氣氛雖然較好,，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。