每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇一

學生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來，在師生,、生生互動的對話過程中,，學生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的接觸,?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬，送一程”,，讓學生享受成功的愉悅,。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源,，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見,，教材不應是碼頭,，而應是航船。

一直以來,，課堂上只有一種聲音,，老師講，學生聽,，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的,。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人,，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上,，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能,。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力,、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性,，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

過去,，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識,，把學生定格在語文書本世界里,，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系,。語文學科必須從封閉走向開放,，學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識是否落實到位,。我認為，融合也好,，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文,、用語文,。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中,，我將古詩的背誦與學生認字結合起來,，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的,。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累,。積累,，是表達的基礎，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇二

《千人糕》是一篇文淺情深,，易于理解的課文而作為在新課標指導下的教學，我首先想到的是重在對學生文化的認識,，知識的積累和情感的熏陶,，在教學這篇課文時引導學生從這三方面加以理解。

全文的中心是贊美合作精神,，要讓學習懂得任何一樣東西是成千上萬人共同勞動的結果,，怎樣讓學生學會自主學習，獨立思考,，調(diào)動學生的學習積極性,、學習熱情，我首先從導入上設懸,，讓學生帶著思考步入對課文的認識,，基于這一點，學生能較快找出文章的中心,，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破，在細節(jié)的處理上我注重口語訓練,，表達情感,，在讀中認識，在認識中理解,，在理解后方有感悟,。

所謂知識積累，就是希望學生在學習新的知識的同時同舊有的知識加以融會貫通,，只有在學習的過程中加以鏈接,，才能讓學生的學習過程產(chǎn)生興趣，加深理解,。比如我在教學時,，注重啟發(fā)學生頭腦中舊有的知識，在學習課文時,，注重同學生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來,，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標所提出的人文性、生活性,，讓語文學習同我們的生活緊密聯(lián)系在一起,。

最后通過對本節(jié)課的教學,，我也認識到學生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維敏捷的,，有后進的,，在這個過程中我就感受我的設計還應更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環(huán)設計好,，是我本節(jié)課留下的問題,。

調(diào)動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應面對全體學生,，把每一個細節(jié)都要落實好,，把具體的操作過程要把握好，在教學目標的設置上,，今后更要注重體現(xiàn)達到目標教學中過渡目標的設置,，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承,。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇三

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”,，這不僅因為語文本身就浸潤著語言文字的思想、情感,、精神,，更因為語文學科所獨特的“文”性之所在，母語文化,，人文情懷,，文道合一。

“讀”是語文學習的重要手段,，也是培養(yǎng)學生語感,、語文能力的重要途徑，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲,。在本節(jié)課中,我堅持做到以讀為主,，注重語言文字的基本功訓練，引領學生與鮮活的文字對話,。首先通過對課題不同形式地朗讀,，讓學生明白朗讀的語氣、語調(diào),、強調(diào)的重點不同,，表達的意思也不同。緊接著引導學生多次接觸文本,，學習生字詞,。本課生字詞較少，我有意識地對“滂沱大雨,、嬌嫩纖弱”兩個關鍵詞語進行了指導,，學生一邊想象畫面一邊讀,，讀出了層次，讀出了理解,，同時還掌握了學習詞語的方法,；然后分類出示詞語學習，在讀中記憶,、拓展,、積累、使用,。在學生初讀任務完成的基礎上,，再次以朗讀為突破口，理清文章脈絡,，把握主要內(nèi)容,。最后通過對薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對比朗讀,，激發(fā)學生保護弱小的情感,。

通過各種形式的讀，學生更多地直接接觸語文材料,，在與文本的對話中,、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言,、陶冶情操,。既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無聲傾訴,。

1,、各環(huán)節(jié)之間的過渡應更自然，教師的語言要更嚴謹,，使整個教學過程更流暢。

2,、對學生提出的學習要求要適當,，比如在概括主要內(nèi)容時可提供幾個關鍵詞，降低難度,。

3,、第一課時要留出更多的時間讓學生動筆寫字，將寫字教學落到實處,。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇四

這是一篇充滿童稚,、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌,。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,，打動學生的心弦,，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天,，然后在日記本里做記錄,，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課,，給予家長與孩子一次心靈的交流,，達到情感的共鳴。

一上課,，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣,，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨,，突破難點做了輔墊,，同時也激發(fā)了學生的情感。

我讓孩子在小組里交流預習成果,，包括識字情況及對詩歌的初步理解,。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批,、評”,，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌,，孩子們一下子就找到了五句重點語句,，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力,。以致于在引導時花費些時間,。

這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時,，我引導他們進行各種形式的朗讀,，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華,。

在指導學生創(chuàng)作詩歌時,，學生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛,。通過一些生活小細節(jié),，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難,，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度,，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度,，激發(fā)孩子說話的信心,，為寫話作好輔墊。

許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的,。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位,，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴,，以達到人文精神熏陶的目標,。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果,。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇五

《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文,，這是一篇人物情感豐富，形象生動,，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事,。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導學生學習的時候,，充分考慮學生的學習基礎,，以感情朗讀、以讀促悟為主線,，突出了以讀代講的學習方式,，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

學生是課堂學習的主角,，關注學生,，教學才能有所收獲。因此,，我在揭題,、讀題后，問學生：家是怎么樣的人,？學生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎,？學生笑著舉起了手：很本領的人才能叫家,；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家,。接著學生說出了：科學家,、發(fā)明家等,。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位,，為下文的學習,，為感受家的謙虛，打下了基礎,。

正當學生入情入境，認為家的無可挑剔的時候,，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,，然后問：說說你喜歡,？為什么,？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的,？品讀對話,，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學,、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩,，你真了不起；戴松,，我為你驕傲！同時,，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì),。

二年級語文下冊全冊教學反思簡短 二年級語文下冊全冊教學反思篇六

在上《畫風》這篇課文之前,，學校教研活動中經(jīng)過集體備課,，聽取其他老師好的建議,。由于自己本身的水平有限，在課前準備環(huán)節(jié)上,自己對于時間的把握不準,課程教學環(huán)節(jié)安排過多,以至于教學節(jié)奏相對較快。上完課之后,，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學反思：

1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課,，導入語用了學生聽風聲引出課題,并通過搜集學生們積累的詩句來引出畫風,。

2、課前準備了一些課件和圖片,，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子,，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務,在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節(jié)課中時間倉促的原因,。這就導致了不能充分引導學生感受到風,，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多,，學生沒能真正做到在朗讀中感悟,。課堂語言比較平淡，沒能充分地調(diào)動學生學習的積極性,。

3、在引導學生用“風來了,，風把吹，風藏在里”的句式說話時,，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢,。

4、語言組織不夠精煉,，對學生評價性語言過少,，學生對于課文的內(nèi)容能夠理解,，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文,，但是上課時間中鼓勵性語言太少,，孩子們的積極性不高,。

總之，這節(jié)課上的不是很理想,，存在很多不足之處,。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見,。多聽聽其他老師的課,，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中,，不斷地積累經(jīng)驗,，多鉆研教材,，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課,，爭取本學期取得更好的成績,！