每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思篇一

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來,，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

一直以來,，課堂上只有一種聲音,，老師講，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的,。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

過去，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識(shí),，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中,，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程,。

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《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué),，我首先想到的是重在對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí),，知識(shí)的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解,。

全文的中心是贊美合作精神,，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情,，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸,，讓學(xué)生帶著思考步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，基于這一點(diǎn),，學(xué)生能較快找出文章的中心,，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破，在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練,，表達(dá)情感,，在讀中認(rèn)識(shí),，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解后方有感悟,。

所謂知識(shí)積累,，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)同舊有的知識(shí)加以融會(huì)貫通，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接,，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,，加深理解。比如我在教學(xué)時(shí),，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識(shí),，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注重同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來,，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性,，讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起,。

最后通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的,，中間有思維敏捷的,，有后進(jìn)的，在這個(gè)過程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體學(xué)生,，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好,，是我本節(jié)課留下的問題。

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提,，但我們還應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好，把具體的操作過程要把握好,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，今后更要注重體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán),，一脈相承,。

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新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因?yàn)檎Z文本身就浸潤(rùn)著語言文字的思想,、情感,、精神，更因?yàn)檎Z文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,，母語文化,，人文情懷，文道合一,。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,、語文能力的重要途徑，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲,。在本節(jié)課中,我堅(jiān)持做到以讀為主,，注重語言文字的基本功訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話,。首先通過對(duì)課題不同形式地朗讀,，讓學(xué)生明白朗讀的語氣、語調(diào),、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同,，表達(dá)的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本,，學(xué)習(xí)生字詞,。本課生字詞較少，我有意識(shí)地對(duì)“滂沱大雨,、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行了指導(dǎo),，學(xué)生一邊想象畫面一邊讀，讀出了層次,，讀出了理解,，同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)詞語的方法；然后分類出示詞語學(xué)習(xí),，在讀中記憶,、拓展、積累,、使用,。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，再次以朗讀為突破口,，理清文章脈絡(luò),，把握主要內(nèi)容。最后通過對(duì)薔薇花在雨前,、雨中不同形態(tài)的對(duì)比朗讀,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的情感。

通過各種形式的讀,，學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中,、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言,、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,，又有與自己心靈的無聲傾訴,。

1,、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然，教師的語言要更嚴(yán)謹(jǐn),，使整個(gè)教學(xué)過程更流暢,。

2、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng),，比如在概括主要內(nèi)容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞,，降低難度。

3,、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫字,，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。

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這是一篇充滿童稚,、樸實(shí)無華,、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來,，打動(dòng)學(xué)生的心弦,，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天,，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn),。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽課,，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴,。

一上課,，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃,，我媽媽很會(huì)織毛衣,，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》,，為理解課文主旨,，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感,。

我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單,，我只重點(diǎn)講解“批,、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌,，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語句,，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力,。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間,。

這首詩(shī)歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀,，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華,。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí),，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無私的愛,。通過一些生活小細(xì)節(jié),，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,。孩子舉例子并不難,，但概括媽媽的愛是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí),，也是為了降低難度,，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊,。

許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的,。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生,，引起學(xué)生情感的共鳴,，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,，以期取得情感教育的好效果,。

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《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富,，形象生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章,。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀,、以讀促悟?yàn)橹骶€,，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神：

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)才能有所收獲。因此,，我在揭題,、讀題后，問學(xué)生：家是怎么樣的人,？學(xué)生說：家是會(huì)的人,。我追問：會(huì)的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家,；很出名的人才能叫家,。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家,、發(fā)明家等,。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,，為下文的學(xué)習(xí),，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ),。

正當(dāng)學(xué)生入情入境,，認(rèn)為家的無可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,，然后問：說說你喜歡,？為什么？交流后再回到課文,，看看戴松是怎么做的,？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話,，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué),、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩,，你真了不起,；戴松，我為你驕傲,！同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

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在上《畫風(fēng)》這篇課文之前,，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過集體備課,，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限,，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn),課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多,以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快,。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：

1,、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課，導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題,并通過搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來引出畫風(fēng),。

2,、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子,，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”,，這本來是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù),在第二課時(shí)中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細(xì)致,這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng),，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來,。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟,。課堂語言比較平淡,，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在里”的句式說話時(shí),，課堂上激勵(lì)性的語言用得不較少,。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。

4,、語言組織不夠精煉,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語言過少，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解,，但是課堂氣氛不夠活躍,。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語言太少,，孩子們的積極性不高,。

總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處,。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見,。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,。并在今后的教育教學(xué)中,，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī),！