每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇一

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話,，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮,、定勢和依附中超越出來,，在師生、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

一直以來,，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

過去，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識,，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活,、社會缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動中,，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識是否落實到位。我認為,，融合也好,，溝通也罷，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”《語文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩,，在課改實驗中,，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,，達到促進學(xué)生認字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累,。積累，是表達的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程,。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇二

《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標指導(dǎo)下的教學(xué),，我首先想到的是重在對學(xué)生文化的認識,，知識的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解,。

全文的中心是贊美合作精神,，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動的結(jié)果，怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，獨立思考,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情,，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸,，讓學(xué)生帶著思考步入對課文的認識，基于這一點,，學(xué)生能較快找出文章的中心,，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破，在細節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練,，表達情感,，在讀中認識，在認識中理解,，在理解后方有感悟,。

所謂知識積累，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時同舊有的知識加以融會貫通,，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接,，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，加深理解,。比如我在教學(xué)時,，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識，在學(xué)習(xí)課文時,，注重同學(xué)生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來,，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標所提出的人文性、生活性,，讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起,。

最后通過對本節(jié)課的教學(xué)，我也認識到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維敏捷的,，有后進的,，在這個過程中我就感受我的設(shè)計還應(yīng)更大地面對全體學(xué)生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計好,，是我本節(jié)課留下的問題,。

調(diào)動了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對全體學(xué)生,，把每一個細節(jié)都要落實好,，把具體的操作過程要把握好，在教學(xué)目標的設(shè)置上,，今后更要注重體現(xiàn)達到目標教學(xué)中過渡目標的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán),，一脈相承,。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇三

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因為語文本身就浸潤著語言文字的思想,、情感,、精神，更因為語文學(xué)科所獨特的“文”性之所在,，母語文化,，人文情懷，文道合一,。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲,。在本節(jié)課中,我堅持做到以讀為主，注重語言文字的基本功訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對話,。首先通過對課題不同形式地朗讀，讓學(xué)生明白朗讀的語氣,、語調(diào),、強調(diào)的重點不同，表達的意思也不同,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本,，學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少,，我有意識地對“滂沱大雨,、嬌嫩纖弱”兩個關(guān)鍵詞語進行了指導(dǎo)，學(xué)生一邊想象畫面一邊讀，讀出了層次,，讀出了理解,，同時還掌握了學(xué)習(xí)詞語的方法；然后分類出示詞語學(xué)習(xí),，在讀中記憶,、拓展、積累,、使用,。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，再次以朗讀為突破口,，理清文章脈絡(luò),，把握主要內(nèi)容。最后通過對薔薇花在雨前,、雨中不同形態(tài)的對比朗讀,，激發(fā)學(xué)生保護弱小的情感。

通過各種形式的讀,，學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中,、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言,、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,，又有與自己心靈的無聲傾訴,。

1、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然,，教師的語言要更嚴謹,，使整個教學(xué)過程更流暢。

2,、對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng),，比如在概括主要內(nèi)容時可提供幾個關(guān)鍵詞，降低難度,。

3,、第一課時要留出更多的時間讓學(xué)生動筆寫字，將寫字教學(xué)落到實處,。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇四

這是一篇充滿童稚,、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌,。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,，打動學(xué)生的心弦,，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天,，然后在日記本里做記錄,，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課,，給予家長與孩子一次心靈的交流,，達到情感的共鳴。

一上課,，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣,，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨,，突破難點做了輔墊,，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。

我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單,，我只重點講解“批,、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。接下來與孩子們一起走進詩歌,，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件,，顯然有點兒吃力,。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。

這首詩歌適合配樂朗讀,，在學(xué)生理解詩歌時,，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛,，使學(xué)生的感情得到升華,。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，體會媽媽無私的愛,。通過一些生活小細節(jié)，小事情,，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時,，也是為了降低難度,，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊,。

許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的,。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生,，引起學(xué)生情感的共鳴,，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,，以期取得情感教育的好效果,。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇五

《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富,，形象生動,，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章,。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀,、以讀促悟為主線,，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，促使學(xué)生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲,。因此,，我在揭題、讀題后,，問學(xué)生：家是怎么樣的人,？學(xué)生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎,？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家,；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家,。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家,、發(fā)明家等,。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,，為下文的學(xué)習(xí),，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ),。

正當(dāng)學(xué)生入情入境,，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時,，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡,？為什么,？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的,？品讀對話,，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué),、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起,；戴松,，我為你驕傲！同時,，讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇六

在上《畫風(fēng)》這篇課文之前,，學(xué)校教研活動中經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議,。由于自己本身的水平有限,，在課前準備環(huán)節(jié)上,自己對于時間的把握不準,課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多,以至于教學(xué)節(jié)奏相對較快。上完課之后,，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：

1、課程己基本上能按所設(shè)計的教學(xué)思路來上課,，導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題,并通過搜集學(xué)生們積累的詩句來引出畫風(fēng),。

2、課前準備了一些課件和圖片,，有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子,，老師引出了重點講解的“藝”,，這本來是第一課時應(yīng)該完成的任務(wù),在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導(dǎo)致這節(jié)課中時間倉促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng),，并且把風(fēng)吹物動的畫面有感情地讀出來,。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟,。課堂語言比較平淡,，沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在里”的句式說話時,，課堂上激勵性的語言用得不較少,。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。

4,、語言組織不夠精煉,，對學(xué)生評價性語言過少，學(xué)生對于課文的內(nèi)容能夠理解,，但是課堂氣氛不夠活躍,。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少,，孩子們的積極性不高,。

總之，這節(jié)課上的不是很理想,，存在很多不足之處,。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗,，多鉆研教材,，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課,，爭取本學(xué)期取得更好的成績,！