每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇一

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來,，在師生、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的接觸,?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

一直以來,，課堂上只有一種聲音,，老師講，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上,，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力,、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性,，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去,，我們的語文課程過于封閉,，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里,，與其他學(xué)科及生活,、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位,。我認為,，融合也好，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩,，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,，達到促進學(xué)生認字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧,。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累。積累,，是表達的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇二

《千人糕》是一篇文淺情深,，易于理解的課文而作為在新課標指導(dǎo)下的教學(xué),，我首先想到的是重在對學(xué)生文化的認識，知識的積累和情感的熏陶,，在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解,。

全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動的結(jié)果,，怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，獨立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)熱情,，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓學(xué)生帶著思考步入對課文的認識,，基于這一點，學(xué)生能較快找出文章的中心,，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破,，在細節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練，表達情感,，在讀中認識,，在認識中理解，在理解后方有感悟,。

所謂知識積累,，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時同舊有的知識加以融會貫通，只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接,，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,，加深理解。比如我在教學(xué)時,，注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識,，在學(xué)習(xí)課文時，注重同學(xué)生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來,，從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標所提出的人文性,、生活性,，讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。

最后通過對本節(jié)課的教學(xué),，我也認識到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的,，中間有思維敏捷的，有后進的,，在這個過程中我就感受我的設(shè)計還應(yīng)更大地面對全體學(xué)生,，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計好，是我本節(jié)課留下的問題,。

調(diào)動了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提,，但我們還應(yīng)面對全體學(xué)生，把每一個細節(jié)都要落實好,，把具體的操作過程要把握好,，在教學(xué)目標的設(shè)置上，今后更要注重體現(xiàn)達到目標教學(xué)中過渡目標的設(shè)置,，一環(huán)扣一環(huán),，一脈相承。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇三

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,，這不僅因為語文本身就浸潤著語言文字的思想,、情感、精神,，更因為語文學(xué)科所獨特的“文”性之所在,，母語文化，人文情懷,，文道合一,。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感,、語文能力的重要途徑,，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。在本節(jié)課中,我堅持做到以讀為主,，注重語言文字的基本功訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對話。首先通過對課題不同形式地朗讀,，讓學(xué)生明白朗讀的語氣,、語調(diào)、強調(diào)的重點不同,，表達的意思也不同,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本，學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少,，我有意識地對“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個關(guān)鍵詞語進行了指導(dǎo),，學(xué)生一邊想象畫面一邊讀，讀出了層次,，讀出了理解，同時還掌握了學(xué)習(xí)詞語的方法,；然后分類出示詞語學(xué)習(xí)，在讀中記憶,、拓展、積累,、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,，再次以朗讀為突破口，理清文章脈絡(luò),，把握主要內(nèi)容。最后通過對薔薇花在雨前,、雨中不同形態(tài)的對比朗讀，激發(fā)學(xué)生保護弱小的情感。

通過各種形式的讀,，學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中,、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言,、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,，又有與自己心靈的無聲傾訴,。

1,、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然，教師的語言要更嚴謹,，使整個教學(xué)過程更流暢,。

2、對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當,，比如在概括主要內(nèi)容時可提供幾個關(guān)鍵詞，降低難度,。

3、第一課時要留出更多的時間讓學(xué)生動筆寫字,，將寫字教學(xué)落到實處。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇四

這是一篇充滿童稚,、樸實無華,、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,，打動學(xué)生的心弦,，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天,，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗,。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流,，達到情感的共鳴。

一上課,，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃,，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,，我順時齊唱《世上只有媽媽好》,，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊,，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。

我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單,，我只重點講解“批、評”,，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌,，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件,，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。

這首詩歌適合配樂朗讀,，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛,，使學(xué)生的感情得到升華。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時,，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié),，小事情,，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛,。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度,，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度,，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊,。

許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位,，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴,，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,，以期取得情感教育的好效果。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇五

《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文,，這是一篇人物情感豐富,，形象生動，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以感情朗讀、以讀促悟為主線,，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，促使學(xué)生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)才能有所收獲。因此,，我在揭題、讀題后,，問學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說：家是會的人,。我追問：會的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家,；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家,。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家,、發(fā)明家等,。短短的談話,，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,，為下文的學(xué)習(xí),，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ),。

正當學(xué)生入情入境，認為家的無可挑剔的時候,，教師及時引導(dǎo)：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,，然后問：說說你喜歡,？為什么？交流后再回到課文,，看看戴松是怎么做的？品讀對話,，有感情的讀好對話,，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué),、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩,，你真了不起,；戴松,，我為你驕傲！同時,，讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。

二年級語文下冊全冊教學(xué)反思簡短 二年級語文下冊全冊教學(xué)反思篇六

在上《畫風》這篇課文之前,，學(xué)校教研活動中經(jīng)過集體備課,，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限,，在課前準備環(huán)節(jié)上,自己對于時間的把握不準,課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多,以至于教學(xué)節(jié)奏相對較快,。上完課之后,，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：

1,、課程己基本上能按所設(shè)計的教學(xué)思路來上課，導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風聲引出課題,并通過搜集學(xué)生們積累的詩句來引出畫風,。

2、課前準備了一些課件和圖片,，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”,，這本來是第一課時應(yīng)該完成的任務(wù),在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導(dǎo)致這節(jié)課中時間倉促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風,，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來,。而且朗讀的方式不夠多,，學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡,，沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生用“風來了，風把吹,，風藏在里”的句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少,。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢,。

4,、語言組織不夠精煉，對學(xué)生評價性語言過少,，學(xué)生對于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍,。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文,，但是上課時間中鼓勵性語言太少,，孩子們的積極性不高。

總之,，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處,。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見,。多聽聽其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法,。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗,，多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，上好每一節(jié)課，爭取本學(xué)期取得更好的成績,！