很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇一

閱讀就如同你行駛在茫茫大海上，有一個(gè)燈塔在指引著你前進(jìn),，讓你明白心中的方向跟目標(biāo)。沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》就不會(huì)明白,，原來(lái)閱讀的學(xué)問(wèn)也是很深,。

本書(shū)作者有兩名，分別是艾德勒和范多倫,，艾德勒以學(xué)者,、教育家、編輯人等多重面貌享有盛名。查爾斯·范多倫將本書(shū)1940年初版內(nèi)容大幅度增補(bǔ)改寫(xiě),。因此,，本書(shū)1970年新版由兩人共同署名。

1000個(gè)讀者就會(huì)有1000個(gè)哈姆雷特,，所以面對(duì)眾多書(shū)目時(shí),，如何選擇我們讀的書(shū)籍，他會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人讀書(shū)層次不同,，所以得到的結(jié)果也不一樣,。閱讀有4個(gè)層次，分別是：基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀、主題閱讀,。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,，較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。

第一層次的閱讀,，稱(chēng)之為基礎(chǔ)閱讀,。這個(gè)閱讀是小學(xué)階段可以達(dá)到的，只要可以讀書(shū)認(rèn)字就可以達(dá)到這個(gè)階段,。

第三種層次的閱讀,，稱(chēng)之為分析閱讀。分析閱讀就是優(yōu)質(zhì)的閱讀,，讀者能做到的最好的閱讀方式,。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀,，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里,，最好也最完整的閱讀。

分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū),。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣,，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀,。分析閱讀就是要分類(lèi),，然后找到書(shū)中的主旨，最后評(píng)價(jià),。

第四種,，也是最高層次的閱讀，稱(chēng)之為主題閱讀,。在做主題閱讀時(shí),，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處,，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題,。

但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此,。借助所閱讀的書(shū)籍,，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。

因此,，很顯然的,，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀,，也是收獲最多的閱讀,，所以絕對(duì)值得讀者努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

作者講了在眾多書(shū)籍中所涉及的四個(gè)基本問(wèn)題是什么,？第一,，從整體看這本書(shū)在講什么？比如從《如何閱讀一本書(shū)》中作者提出閱讀中遇到的實(shí)際問(wèn)題怎么去解決,？學(xué)到了有所行動(dòng)才是學(xué)到,，如果只體現(xiàn)在理論知識(shí)，那是沒(méi)有學(xué)到的,。第二,，作者詳細(xì)說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的,？第三,，作者說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理,？如果作者描述的與你生活經(jīng)驗(yàn)差不多,，你就得承認(rèn)他是有道理或者是部分有道理的。第四,，這本書(shū)對(duì)于我有什么意義,？接受了書(shū)中的宗旨及建議，有了對(duì)一般事物的看法調(diào)整,，這就是個(gè)人的收獲,。

作者還講了如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)（抒情詩(shī),、史詩(shī),、小說(shuō)、戲?。?、歷史,、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué),，以及參考書(shū),、報(bào)章雜志，甚至廣告,。

最后作者講了閱讀與心智有什么聯(lián)系,？我們的身體是有限制的，而心智卻可以通過(guò)閱讀去得到很大能力的提高,，所以我們?nèi)タ梢酝ㄟ^(guò)讀書(shū),，只在讀書(shū)中獲得豐富的知識(shí)，提高我們自己的心智,。

讀過(guò)這本書(shū)后我自己分析,，自己的閱讀應(yīng)該是在第二個(gè)階段，檢視閱讀,，就是知道這本書(shū)講了什么,？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”,。沒(méi)有真正的花時(shí)間去做到,，所以這是我自己需要深刻反思的。未來(lái)的時(shí)間要花時(shí)間做到分析閱讀以及主題閱讀,，這樣才能夠真正的把一本書(shū)讀懂,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇二

本書(shū)圍繞著應(yīng)該如何閱讀一本書(shū)以提高自身的理解力來(lái)展開(kāi)，作者認(rèn)為大部分的讀者都對(duì)閱讀的目的不加區(qū)分,，閱讀主要兩個(gè)目的,，一是吸收信息，一是提高理解力,，前者固然重要,，但后者才能促進(jìn)個(gè)人真正的成長(zhǎng)。吸收信息只是知其然,，增進(jìn)理解則要知其所以然,，因此，本書(shū)作者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)主動(dòng)地讀者,，通過(guò)閱讀與作者進(jìn)行對(duì)話(huà),，最終提高自身的理解力。作者將閱讀分為基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀,、主題閱讀四個(gè)層次,，并針對(duì)每個(gè)層次的需求提供了不同的具有可操作性的指導(dǎo)建議。

這本書(shū)對(duì)我而言，還是一本好書(shū),，因?yàn)榇_實(shí)對(duì)我有用,。困惑于自己讀書(shū)雖不少，成長(zhǎng)卻有限,，最近進(jìn)行了閱讀及寫(xiě)作方法論的主題閱讀,，這本書(shū)則是這次主題閱讀的開(kāi)端，無(wú)疑,，對(duì)我的幫助是巨大的,。一直以來(lái)通過(guò)閱讀所獲甚少的原因在于我長(zhǎng)期以來(lái)只是在進(jìn)行娛樂(lè)閱讀及吸取信息的閱讀，實(shí)際上理解能力和邏輯思維能力幾乎沒(méi)有得到鍛煉,。其次,，今后應(yīng)該如何做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,，無(wú)非就是多思考,，這個(gè)道理大家都明白，但是如何去思考,，如何做到主動(dòng)地去思考,，如何在思考中讓自己與作者產(chǎn)生對(duì)話(huà)，這就是這本書(shū)告訴我們的,，作者在書(shū)中提出了非常具體的建議,，個(gè)人認(rèn)為非常有幫助，接下來(lái)我會(huì)根據(jù)自己的理解和需要,，對(duì)這些具體的操作建議重新進(jìn)行梳理,，以方便在今后的閱讀中進(jìn)行具體的實(shí)踐。這本書(shū)不僅僅是一本關(guān)于閱讀的書(shū),，其中中間穿插了很多邏輯思維的內(nèi)容,，這對(duì)于個(gè)人培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，建立正確的思維方式也非常有幫助,。

個(gè)人認(rèn)為不足的地方,。1.盡管作者多次強(qiáng)調(diào)本書(shū)的方法可以運(yùn)用在任何書(shū)籍上，但是實(shí)際上,，分析閱讀的方法明顯更適用于理論性的論述性的研究性的`著作,。2.盡管作者針對(duì)四個(gè)閱讀的層次理論進(jìn)行了具體的運(yùn)用（體現(xiàn)在書(shū)中對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍給出的建議），但是還不夠深入,，只是簡(jiǎn)單地提供一個(gè)方向,，而這本書(shū)最大的特點(diǎn)應(yīng)該就是作者不僅系統(tǒng)地論述并解決閱讀的問(wèn)題，同時(shí)還提供了一系列可操作的具體建議,。3.不可否認(rèn),，為了吸引讀者,，文中存在過(guò)分夸大該閱讀理論的作用，有些文字也顯得多余,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇三

干貨挺多,，非常全面的去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀,。

對(duì)于更好的閱讀,，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(zhǎng),，大概按自己的理解總結(jié)下四個(gè)層次的閱讀,，可能與原文有所出入。

1.基礎(chǔ)閱讀：任何一個(gè)識(shí)字的人,，都已在識(shí)字讀句階段已掌握的閱讀,，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧,。

2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的另一種說(shuō)法,。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完,。不要糾結(jié)于生僻字/一些難以理解的句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容,。通過(guò)這樣的閱讀，使得你能在讀完后,，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎,？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...

3. 分析閱讀：精讀的另一種說(shuō)法,。通常一本書(shū),，在快速閱讀完之后，如果值得再讀,，才會(huì)使用分析閱讀,。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái),，最后把全書(shū)的骨架架構(gòu)出來(lái),，以筆記的形式呈現(xiàn)。

4. 主題閱讀：就一個(gè)話(huà)題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀,。這樣的閱讀,，一般用在研究某一個(gè)話(huà)題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單,，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話(huà)題,。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn),。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇四

蘇軾曾說(shuō)："三日不讀書(shū),，則義理不交于胸中,，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味,。",。

讀書(shū)不是一朝一夕的差事,，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求,，去秉持的習(xí)慣。然而讀書(shū)不是認(rèn)字,，不是圖個(gè)熱鬧,，懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑,，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙,，心中想著"我連讀書(shū)都不會(huì)嗎？"其實(shí)不然,，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單,。

書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間，甚至看完就忘,，"這樣的人不值得羨慕,，而應(yīng)當(dāng)同情"。這話(huà)看似冷酷,，其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋,。

它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,、分析閱讀,、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,，上一層次包括下一層次方法,。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解,，只要識(shí)字即可,，對(duì)讀者要求并不是很高，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的,；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上,，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容,，這便高出了一個(gè)層次,；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了,。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后,，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化,，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了,，這一層次對(duì)讀者的要求很高,，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn),，進(jìn)行總結(jié),、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了,。

以前資源有限,，古人看書(shū)尚需"手自筆錄"，前輩看書(shū)也許四處淘選,，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得?，F(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣，更多的是為了提升自己,，與別人的思想碰撞摩擦,，所以依我看來(lái)，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū),。所以,，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷(xiāo)書(shū)"的噱頭所吸引,，而并未檢視它究竟是否適合自己,。由此看來(lái)，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言,，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟,。

其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái),，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑,。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū)，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò),，將全書(shū)連貫起來(lái),，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁,，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑,，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在,。

最后,，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到。換句話(huà)說(shuō),，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候,，如何去系統(tǒng)的理解，辯證的分析,，最終學(xué)以致用,。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類(lèi)似的內(nèi)容,，無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的,，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為,，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵,。

我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人,，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者,；讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間。然而看了這本書(shū)后,，我的這個(gè)困難便迎刃而解了,。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū)。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的,，但思想?yún)s著實(shí)很有深度,。我在讀這本書(shū)時(shí)，不再把自己局限于一句話(huà)或是一本書(shū)中,，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程,。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn)，我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解,，對(duì)以往讀到的那些名人傳記,、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō),，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門(mén)。

總體來(lái)說(shuō),，還是要感謝作者,，因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期,，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力,，迸發(fā)出新的火花。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇五

盡管在讀書(shū)的時(shí)候愿意為一本書(shū)寫(xiě)下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈,，但是我還是在提筆前猶猶豫豫,，特別是讀了《如何閱讀一本書(shū)》之后。

在這本書(shū)之前,，我試圖為《論自由》寫(xiě)下讀后感,，但是因?yàn)闀?shū)的序有太多太多需要一讀再讀的東西,，序里引用的原文的很多句子，總是被我品讀多次,，內(nèi)心給予最真誠(chéng)的贊美和認(rèn)可,。在我讀到《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)，之前閱讀的場(chǎng)景一再出現(xiàn),，我知道我同意作者,，但是仍舊不能夠用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，甚至用簡(jiǎn)單的話(huà)概括出來(lái),，看來(lái)閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面,。

如果這次我仍舊像以前一樣，認(rèn)為一本書(shū)好,，就照本宣科地把妙言警句摘抄下來(lái),，攢湊成一篇讀后感，這樣的效果如同我沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》一樣,。事實(shí)上,，我之前的讀后感多是這樣的形式。

我還記得當(dāng)初把這本書(shū)加入書(shū)架的所想：讀書(shū)嘛,，誰(shuí)不會(huì),？況且我自認(rèn)為喜歡讀書(shū)，勤于讀書(shū),。待到我在作者的帶領(lǐng)下,，一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí)，還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，寬容而富于理解的語(yǔ)言,，對(duì)作者和讀者的邊界界定，對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服,。

當(dāng)然啦,，作者在教會(huì)讀者讀書(shū)同時(shí)，是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好,。在書(shū)中,，他們（是兩個(gè)人合著的書(shū)）一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀“一本好書(shū)“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō),，作者介紹了四種閱讀層次,，后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是,，為了前后呼應(yīng),，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu)，以便讀者在大信息量的情況下抓住核心,，同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐,。

使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“，是在我讀完之后由衷佩服作者的地方,?！奔记伞耙辉~多多少少帶有急功近利的意思，作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng),，要有所目標(biāo)和期望,，這樣的理念在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)，需要活力,，才可以閱讀下去,。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng),，效果越好,。探索能力越強(qiáng)，收獲越多,。

閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀,，檢視閱讀,，分析閱讀和主題閱讀,。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的，我認(rèn)為這部分是本書(shū)寫(xiě)得最好,，最優(yōu)秀的部分,。基礎(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求,；檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀,，抓住文章重點(diǎn)，以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去,；主題閱讀則是高級(jí)階段,，通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，往往需要在多本著作之間互相參考,，得出自己研究成果和寫(xiě)出自己著作,。

分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀，我想,，這樣的閱讀方法是閱讀《國(guó)富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法,，是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng)：比如了解書(shū)的主題,，列出書(shū)的綱要,，詮釋書(shū)的內(nèi)容，與作者達(dá)成共識(shí)，抓住作者的主旨,，找出作者論述,，確定作者解決和遺留的問(wèn)題。單單是上述這個(gè)列表清單,，就足以讓讀者肅然起敬,，而對(duì)每一步的深入解析，是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的,。

除了類(lèi)似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書(shū)本傳達(dá)的知識(shí)外,，因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀，在讀完書(shū)與作者的交互成為必不可少,，作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù),。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià)，作者的任務(wù)才可以說(shuō)是成功完成,。書(shū)中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則,。在誠(chéng)實(shí)提到”沒(méi)有一本書(shū)會(huì)好到無(wú)懈可擊“時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn),，避免成為思想的奴隸,，另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則：”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，避免了毫無(wú)理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無(wú)禮,。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者,，做出積極回饋，但是除了基本的禮貌問(wèn)題外,，作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性,，比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn),，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論“,，極力避免為辯論而辯論的傾向，反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈,。

在結(jié)束閱讀層次講解后,，列舉了閱讀不同題材書(shū)籍的辦法，盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書(shū)給的建議,，但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高,。書(shū)后的書(shū)單也是值得感興趣的讀者使用本書(shū)介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇六

不得不承認(rèn),，選擇這本書(shū)的原因是迫于工作要求,，但郝明義的譯序提起了我的好奇心。

讀書(shū),，它不就是拿一本書(shū),，然后翻開(kāi)扉頁(yè),，或精讀或略讀，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?難道讀書(shū)還有什么特別的規(guī)則,？我雖不愛(ài)讀書(shū),，但是至少也看過(guò)幾本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀完的和未讀完的,。既然喜歡讀書(shū),，當(dāng)然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法,。

閱讀是生活中必不可少的一部分,。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點(diǎn)在我看來(lái)非常受用,，當(dāng)然,，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美,。但是,，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi),，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性,。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代,。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)于電子書(shū),、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用,。

盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀,。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血,，是作者對(duì)世人的告誡,。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬，感恩的心情去閱讀,。

記得有人說(shuō)過(guò),，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本,，修行便開(kāi)始了,。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟力,，我們的理解力,。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū),，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己,，都是一種嘉獎(jiǎng),。

讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么的不認(rèn)真,。體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教誨的苦心,，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的,。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法,。如何閱讀一本書(shū)，不僅僅是一本書(shū),，也是一種哲學(xué),。

大專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何開(kāi)展論文。

2015“伯鴻書(shū)香獎(jiǎng)”同一本書(shū)主題閱讀活動(dòng)啟事,。

淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂如何藝術(shù)導(dǎo)入論文,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇七

《如何閱讀一本書(shū)》是美國(guó)作家艾德勒于1940年寫(xiě)的，距今已有八十一年,，這本關(guān)于閱讀的書(shū)歷久彌新,，堪稱(chēng)經(jīng)典之作。

最近,，我只閱讀了這本書(shū)的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》,，書(shū)中的金句在耳畔時(shí)常回想,，細(xì)細(xì)品味,，深有感觸。

閱讀,，為什么而讀,？愛(ài)看書(shū)，關(guān)注兒童閱讀的我,，從書(shū)中找到了答案,。

首先，做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者,。書(shū)中寫(xiě)到：《如何閱讀一本書(shū)》是一本為閱讀人,，或是想要成為閱讀的人而寫(xiě)的書(shū)。閱讀是一件主動(dòng)的事,，閱讀越主動(dòng),，效果越好。這些話(huà)令我醍醐灌頂,。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀,、家長(zhǎng)讓我讀,，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x，閱讀的效果就會(huì)大大提高,。書(shū)中提到：讀者對(duì)他自己,，以及自己面前的書(shū)籍，要求的越多,，獲得的就越多,。結(jié)合我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷，我深有同感,。我喜歡讀書(shū),，不是為了提高專(zhuān)業(yè)技能，更不是為了炫耀,，就是自己心中有疑惑,，需要到書(shū)籍的海洋里尋求答案。一開(kāi)始,，可能什么也找不到,，隨著時(shí)間的推移，看得多了,，想得多了,，領(lǐng)悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開(kāi)了,。

其次,，閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀,。在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代：手機(jī)微信,、qq等聊天工具無(wú)時(shí)不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺(jué)工作離不開(kāi)手機(jī),，生活離不開(kāi)手機(jī),，有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號(hào)上刷幾篇，又快又省事,。以上這些都是為了獲得資訊而讀,。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀,，然而要提高自己的閱讀能力，就必須為求得理解而讀,。

書(shū)中將“閱讀”這個(gè)詞,，區(qū)分成兩種不同的意義。

我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次,。我也從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己的閱讀要為增強(qiáng)理解力而讀,。讀了這本書(shū),，我有一種想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：要是我能早點(diǎn)讀到這本書(shū)，我的閱讀之路就不會(huì)走那么多彎路了,。所以,，我現(xiàn)在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書(shū)，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書(shū)》,，就是我特別想深入研讀的書(shū)之一,。想想之前自己帶領(lǐng)班級(jí)跟隨百千一起讀的兩本書(shū)，不禁覺(jué)得汗顏———我自己都還不懂得讀,，就膽大妄為地帶領(lǐng)班級(jí)的孩子試水讀了兩本,，收益可謂少之又少，只不過(guò)聊勝于無(wú)罷了,。

我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中,，有更多的收獲。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇八

多讀書(shū)，讀好書(shū),，這是我們大家都明白的一件事,，但是關(guān)于如何閱讀一本書(shū)，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

在讀完《如何閱讀一本書(shū)》之前,，我一直覺(jué)得，讀書(shū)還不簡(jiǎn)單么,，不就是,，看一本書(shū)，挨著把書(shū)中的每一個(gè)字都讀完不就完事了么,。

這是我過(guò)去的n年,，讀書(shū)一直持有的一個(gè)態(tài)度。

今天之所以會(huì)讀這本書(shū),，主要源于朋友的推薦,，說(shuō)實(shí)話(huà)，如果不是朋友推薦,，單看這個(gè)書(shū)名,，和目錄簡(jiǎn)介，我指定是不會(huì)讀這一本書(shū)的,。

一直以來(lái),，我會(huì)選擇讀一本書(shū)，都是因?yàn)檫@個(gè)書(shū)引起了我的好奇心,，或者我覺(jué)得書(shū)中可能有使我困惑的那個(gè)時(shí)間段的的答案,。

因此,，我的讀書(shū)習(xí)慣基本上都是斷斷續(xù)續(xù)的，始終沒(méi)有持續(xù),，直到2020年,，因?yàn)閱卧~總是記不住，開(kāi)始通過(guò)閱讀英文書(shū)的方式來(lái)記單詞,。

慢慢從中獲得了成就感,，從中獲益，或者說(shuō)是找到了自己應(yīng)該怎么去尋找生活或工作中的那些疑難雜癥的方法,，然后發(fā)現(xiàn),，自己在中文的閱讀方面似乎還是有所欠缺，于是從今年開(kāi)始才慢慢的閱一些自己想要讀的書(shū),。

有了這樣的目標(biāo)之后,，開(kāi)始規(guī)劃，自己每天應(yīng)該讀多長(zhǎng)時(shí)間的書(shū),。

這本書(shū),，是我加2021年讀完的第4本書(shū)，中文版的第三本,。

作者的觀點(diǎn)是,，我們之所以讀書(shū)，一般基于兩個(gè)方面的原因,，一是：從書(shū)中獲取咨詢(xún),，第二個(gè)是為了某個(gè)困惑而尋找答案。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是,，其實(shí)作者的觀點(diǎn)咱們做廣義理解的話(huà),，基本涵蓋了所有閱讀者的目標(biāo)。

到底應(yīng)該如何讀呢,？作者建議我們?cè)谧x書(shū)前,，先問(wèn)自己以下四個(gè)問(wèn)題：

一、了解作者這本書(shū)的目的,，即這本到底在講什么問(wèn)題,？

二、書(shū)本中,，作者是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)描述的,，細(xì)節(jié)部分又是怎么描述的？

三,、對(duì)作者的觀點(diǎn),，我是贊同還是不贊同，是部分贊同還是全部贊同,？

四,、這本書(shū)與我有什么關(guān)系？

在讀這本書(shū)的開(kāi)始,，突然間發(fā)現(xiàn),，作者講的太對(duì)了，如果我們每讀一本書(shū),，都有這樣的思考,，那么我們度過(guò)的那些書(shū)，是不是目的都達(dá)到了,。

但是在讀完這本書(shū)之后,，突然間覺(jué)得，如果我們每一本書(shū)都按照這樣的方式去閱讀,，那么我們可能沒(méi)有辦法做個(gè)一直堅(jiān)持的閱讀者,，因?yàn)槲业挠^點(diǎn)是，每個(gè)人的人生,，不是一直都在高速路上跑,，而是應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，要有高速道上的節(jié)奏,，但是也的有偶爾的慢節(jié)奏,。

這樣我們才能做一個(gè)一直堅(jiān)持閱讀的優(yōu)秀閱讀者。

讀完這本書(shū),，我對(duì)書(shū)名,，內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄,、序言及附錄部分,，有了不一樣的理解，以前我看書(shū),，上面的部分基本都是被我省略的,。

然而通過(guò)這本書(shū)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些部分才是真正的本書(shū)精華,，它可以使我們非常迅速的獲得一本書(shū)中的精華部分,。

作者說(shuō)，閱讀其實(shí)就是和寫(xiě)書(shū)的作者交流,，仔細(xì)回想了一下,，還真是。

和我們真正的和身邊的人交流的方式不一樣的是,，作者不會(huì)直面的回答我們的問(wèn)題,，我們需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與作者達(dá)成共識(shí)，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴,，迅速理解作者的觀點(diǎn)和想表達(dá)的意思,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇九

這本書(shū)首次在1940年出版，是莫提默~艾德勒的大作,，這個(gè)作者可能我們不太熟悉,，但是提到《大英百科全書(shū)》，相信大家都應(yīng)該聽(tīng)過(guò),，本書(shū)的作者就是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo),。在1972年，這本書(shū)大幅增訂改寫(xiě)為新版,，從此由莫提默~艾德勒與查理~范多倫兩位作者共同掛名,。有一部叫《機(jī)智問(wèn)答》(quizshow)的美國(guó)電影就是根據(jù)查理~范多倫的真實(shí)故事改編的，大家有興趣可以看看,。

這本書(shū)風(fēng)行70年不衰,，可見(jiàn)其在閱讀上為讀者帶來(lái)的影響與價(jià)值。全書(shū)從閱讀的層次,、閱讀層次的說(shuō)明,、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向作為基本的骨干,，將閱讀中所必須面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行深入的說(shuō)明,、檢討與建議。

在閱讀的層次上,，作者認(rèn)為應(yīng)該有四種層次：基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀,、主題閱讀,，四個(gè)層次之間是有關(guān)聯(lián)的，較高級(jí)閱讀層次包含了較低級(jí)閱讀層次的特性,。

通俗來(lái)講,，在基礎(chǔ)閱讀中，讀者需要解決的問(wèn)題是,，認(rèn)識(shí)書(shū)上面的字,，知道一個(gè)句子在說(shuō)什么。比如“貓坐在帽子上”,，讀者并不真的關(guān)心貓是不是坐在帽子上,，或是這句話(huà)對(duì)貓、帽子或整個(gè)世界有什么意義,。他關(guān)心的只是寫(xiě)這句話(huà)的人所用的語(yǔ)言,。

在檢視閱讀中，特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)時(shí)間，譬如你可能會(huì)用十五分鐘讀完一本書(shū),，或是同樣時(shí)間內(nèi)念完兩倍厚的書(shū),。要求是在一定的時(shí)間之內(nèi)——通常很短——抓住一本書(shū)的重點(diǎn)。這個(gè)層次要解決的典型問(wèn)題是,，這本書(shū)在談什么?例如在完成檢視閱讀后,，應(yīng)該能回答這樣的問(wèn)題：這是哪一類(lèi)的書(shū)，是小說(shuō),、歷史，還是科學(xué)論文?很多人打開(kāi)一本書(shū),，從第一頁(yè)開(kāi)始讀起,，孜孜不倦，甚至連目錄都不看一眼,。他們?cè)谥恍枰譁\翻閱一本書(shū)值不值得讀的時(shí)候,，卻拿出了仔細(xì)閱讀、理解一本書(shū)的時(shí)間,。這其實(shí)是加重了閱讀的困難,。

在分析閱讀中，特點(diǎn)是在追尋理解,。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi),，最好也最完整的閱讀一本書(shū)，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里,，最好也最完整的閱讀,。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝,，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的”,。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。整本書(shū)主要就是在談這個(gè)層次的閱讀,。

有了分析閱讀的基礎(chǔ)后,，閱讀的最終目標(biāo)，主題閱讀便能順利進(jìn)行了,，在做主題閱讀時(shí),，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū),，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處,，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠,。借助他所閱讀的書(shū)籍,，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。很顯然，主題閱讀是最主動(dòng),、也最花力氣的一種閱讀,。同時(shí)可能也是所有閱讀活動(dòng)中最有收獲的。

在本書(shū)中,，除了上述層次的閱讀外,，對(duì)于輔助閱讀、閱讀不同讀物的方法,、閱讀的活力與藝術(shù)等,，也有所討論，并提出相關(guān)的看法,，對(duì)于閱讀概念與價(jià)值的重新建立,，皆有十分敏銳的觀察。

有許多人閱讀完書(shū)籍之后,，便迅速的遺忘書(shū)籍中所提的相關(guān)內(nèi)涵了,，這樣的讀書(shū)方法是不得要領(lǐng)的。本書(shū)創(chuàng)造性的列出閱讀者在各種層次的閱讀中需要遵守的一些規(guī)則,，這些規(guī)則不但幫助讀者在以后的閱讀過(guò)程更清晰的理解和領(lǐng)會(huì)書(shū)中要旨,，單單是在閱讀本書(shū)時(shí)，這些字體加黑加粗的規(guī)則也使閱讀過(guò)程輕松不少,。

比如在第五章：如何做一個(gè)自我要求的讀者中,，作者認(rèn)為關(guān)于一本書(shū)，讀者一定要提出四個(gè)主要的問(wèn)題,。1,、整體而言，這本書(shū)到底在談些什么?2,、作者細(xì)部說(shuō)了些什么,，怎么說(shuō)的?3、這書(shū)說(shuō)的有道理嗎?全部有道理?還是部份有道理?4,、這本書(shū)和你有什么關(guān)系?從這四個(gè)問(wèn)題里,，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)自我的要求實(shí)在是太重要了,，否則你可能讀過(guò)很多書(shū),，卻不知所以然。所以作者強(qiáng)調(diào)“任何一種超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次,，核心就在你要努力提出問(wèn)題(然后盡你可能地找出答案),。這是絕不可忘的原則。這也是有自我要求的閱讀者,，與沒(méi)有自我要求的閱讀者之間,，有天壤之別的原因,。”

其實(shí)閱讀的技巧和方法有相當(dāng)?shù)亩?，在《如何閱讀一本書(shū)》中提到的許多寶貴概念更是能讓我們一生受益,。筆者在讀完這本書(shū)后，對(duì)于以往只是閱讀而不去探究“閱讀”的技巧和方法,，因而浪費(fèi)了不少寶貴時(shí)間感到汗顏,。就像中文版本翻譯者在序言里說(shuō)：自己四十四歲才讀這本書(shū)深感懊惱，如果在他初高中青少年時(shí)期,，就能讀到這本有關(guān)如何讀書(shū)的書(shū),，那他會(huì)少走多少閱讀的冤枉路?這恰恰也是我想要表達(dá)的，任何一個(gè)讀書(shū)的人,，都該讀一讀這本書(shū),。如果不能很早,，那也不要太晚,。

如何閱讀一本書(shū)的讀后感篇十

《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū),，該書(shū)作者是[美]莫提默?j。艾德勒,、查爾斯?范多倫。初識(shí)此書(shū),，已經(jīng)是六年前的事情了,。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的,。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻,，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎？還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎,？”但是,，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我才知道,，閱讀,，原來(lái)是這么深刻的一件事。

由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力,，所以,，專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),，是根本看不進(jìn)去了,，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。

六年過(guò)去了,，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”,。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人,，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè),，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿(mǎn)了書(shū)柜,。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀,，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記,，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀,，掌握故事梗概便可,。當(dāng)然，如果文筆特別好的,，我也會(huì)放慢速度,，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū),，因其往往晦澀難懂,，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上,。各種方法不一一例舉,。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的,，但是在看過(guò)這本書(shū)后,，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大,。

首先,，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍,，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外,。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱,。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣,，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”,。因此,，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧,。堅(jiān)持一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū),，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面,，真可謂收獲不小呀,。

其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新,，刷新了我的閱讀觀,。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義,。這點(diǎn)并不難理解,。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn),、主題的分類(lèi),、基本組織框架。接著是分析閱讀,，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀,、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念,、論題等。最后是主題閱讀,。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍,，最終從比較中提煉出自己的理解,。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次,，而非方法,。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著,。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí),。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的,。除了基礎(chǔ)閱讀,，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀,。

可以這么說(shuō),，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的,，并非為了閱讀而閱讀,。對(duì)于閱讀,，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味,，去感受,。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀,，與作者對(duì)話(huà),，與書(shū)中的主人公對(duì)話(huà)。一本新書(shū),，就像一個(gè)陌生的朋友,，需要我們用熱情、主動(dòng),、接納的情懷,，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑哌M(jìn)她,，真正地和她融為一體,。我想，這,，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧,。