無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

4月22日星期一第二節(jié)

今天進(jìn)行最后一個(gè)單元的學(xué)習(xí),，單元主題《告別童年》,，學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景,。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,，順利地踏上人生之路,，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在,。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。本節(jié)課,，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文朗讀,，并讓孩子們講述自己的成長故事，以此目標(biāo),，達(dá)到孩子們了解課文主旨的理解,。孩子們通過閱讀、談自己的成長,，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果

4月22日星期一班會(huì)課

本節(jié)課進(jìn)行課文精講,，我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解，例如：“生命的過程,，大概就是學(xué)步和尋路的過程,。”等,。為了突破難點(diǎn),，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,。我是從這幾點(diǎn)入手的：首先，理清文章脈絡(luò),，由“居然會(huì)走路,、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本,，體會(huì)父母的心情。其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”,、“自豪”,、“勇敢”、“新奇”,、“堅(jiān)持不懈”等,。這就是一個(gè)感悟的過程。第三,，本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練,。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步,，才能邁步,，直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩,，并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路,。

圖片發(fā)自簡書app

4月23日星期二第二節(jié)

學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》，這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,，他們不僅從中去體會(huì)位老師在即將與學(xué)生告別的不舍,、難過、傷感,、失落及對孩子們的那種深深的愛,，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師,，離開的小學(xué)生涯的那種心情,。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里,，我也讓孩子們想象自己即將離開母校,、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話,。整堂課很真實(shí),、樸實(shí)、常態(tài),，師生間的交流和諧融洽,，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛,。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流,，卻把文章—一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì),，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用,。

4月23日星期二第三節(jié)

本課教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我批評、自我教育,，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀,。課堂剩余時(shí)間，讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》,。

4月24日星期三第三節(jié)

本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo),，重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的.作文書寫,。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的習(xí)作，感覺孩子們自從擁有了平板,，打字及格式的編排都有了很大的提高,。

4月25日星期四早自習(xí)

《我們上路了》這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問題,。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),、了解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問題：

1,、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,。

2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時(shí)間,。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

4月25日星期四第一節(jié)

《萬歲,，母?！愤@首詩歌，通俗易懂,。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位,，因此講述比較順利。因此,，在提升環(huán)節(jié),，我結(jié)合我校特點(diǎn)，為孩子們講述了我校的歷史：1931年建校,，曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才,。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生，孩子們記錄非?，F(xiàn)實(shí),，與課文中描述一致，也有從事各行各業(yè)工作的,。還有孩子說,，他爺爺曾在這個(gè)學(xué)校上過學(xué),，他爸爸在這里上過高中。通過結(jié)合實(shí)際的講述,，孩子們對文章有了更深的理解，也進(jìn)一步升華了文章主題,。

4月25日星期四課后輔導(dǎo)

《童年的朋友》,，這是一篇閱讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上,，我又對文章的主題進(jìn)行了講解,。而后，讓孩子們進(jìn)行小練筆,，對于童年的朋友,，她們也好似有好多話要寫，寫了好多好多,。檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn),，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯,，真正體會(huì)到了朋友的真諦,。這樣的練筆，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果,。

4月26日星期五第一節(jié)

《語文天地八》，本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解,，然后布置作業(yè),，要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”，內(nèi)容包括成長足跡,、精彩瞬間,、我的佳作和友人寄語。至下課,，她們還沒有完成設(shè)計(jì),，但我相信，她們一定會(huì)制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”,。

4月26日星期五第三節(jié)

作業(yè)輔導(dǎo),，進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo)，對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解,。下周起,，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，但愿不會(huì)給他們帶來太大壓力,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

上完這節(jié)課后,，我有很多收獲,。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí),，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價(jià)的話語顯得比較單一,。再有,，在對處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去挖,，比如：“鉆”和“石塊如何重”,，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子,，就過去了,，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題,。在平時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí),，努力提高自己的.業(yè)務(wù)水平,。

優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，懂得了琥珀的形成過程,，及作者的想象依據(jù)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)盲目的多讀,，其效果不佳,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美,，含義深刻,，適合朗讀,。我利用欣賞讀，配樂讀,，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間來去匆匆,，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主,，淺談自己的一些想法。

一,、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

我以“看到燕子去了再來,，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開，作者一定會(huì)想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水,？你已經(jīng)用了多少了,？”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考,，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去,，展開聯(lián)想，體會(huì)到了作者對逝去時(shí)光的渴望和留戀,，同時(shí)學(xué)生也感受到了時(shí)光匆匆而逝,，既對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、教師提出的問題要明了,，要有針對性,。

課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個(gè)問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么,？”目的是引出課文

的主要內(nèi)容,。有的學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時(shí)間匆匆,，有的學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美,，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時(shí)領(lǐng)悟到這也是這一課的知識(shí)點(diǎn),，隨即記錄下來,，作為備課的資料?？墒菫槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況呢,？我反問自己,，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明,，這也是我們在平時(shí)教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步,，就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。

例如我在教學(xué)第一段時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么？由于小學(xué)生初次接觸散文,，所以學(xué)生只從時(shí)間一去不返談發(fā)現(xiàn),，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望,。我決定改變問題再試,。第二次試講時(shí)我將問題改為“從這一段中你體會(huì)到了什么？學(xué)到了什么知識(shí),？”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主,，而未有其他的收獲，此時(shí)我真有些苦惱,，這說明我的問題不夠明了,，表意不明，不準(zhǔn),。怎樣才能讓學(xué)生既能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返,，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢,？第三次試講,，我又將這個(gè)問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子？這時(shí),，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法,，可我仍然覺得不盡人意。課后,，我苦苦思索,，怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)財(cái)富呢？首先我質(zhì)問自己,，提這個(gè)問題的目的是什么,？猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢,？平白設(shè)置了師生交流的障礙,。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜歡這一段的開頭嗎,？說說理由,。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句,，美美地賞讀了一番,，又從文中的問句“但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀出了作者的追問,，發(fā)現(xiàn)了時(shí)間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對比,，體會(huì)到作者對逝去的時(shí)間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn),，交流,，真令我心中暢快?？梢?，準(zhǔn)確地提出問題,，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識(shí)的彼岸,。

三,、借助有效問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧,，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊,?！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生,？舉一個(gè)你敬佩的人來說說,。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人,，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后,，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對家庭,，對社會(huì)對他人作出了有意義的事,，就活得有價(jià)值。這樣借助這個(gè)問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個(gè)問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎,？”作好準(zhǔn)備,。

精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要而有效的手段,。今后,，我將在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)反思《匆匆》這課教完了,，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞,，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對的久久思索,。

《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，和作者對虛度時(shí)光的無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章膾炙人口,，但對于六年級(jí)孩子來說，理解起來又有一定難度,，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同,。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元,，想要理解作者的當(dāng)時(shí)的思想并不容易,，文雖短，若想理解深刻并不容易,。

語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解,、感悟、欣賞,、和評價(jià),。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對文章解讀的。

一,、語言渲染,，讓學(xué)生入情入境

上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的',，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？給學(xué)生一個(gè)對全篇的整體印象,，同時(shí)又用語言渲染：是啊,，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子,，我們的日子又何嘗不是這樣呢,？這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡吧！這樣,，學(xué)生就有了與作者一樣的問題,，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。

二,、聯(lián)系生活,，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)

作者描述時(shí)間匆匆走過，自己無奈又留戀時(shí),，語言優(yōu)美而與生活十分貼近,，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來,。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用＿＿＿＿時(shí)候，＿＿＿＿過去說話,，說說自己與時(shí)間的故事,。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題,，我們的時(shí)間也一去不復(fù)返了,，真想留住時(shí)間。帶著這種真實(shí)的感受去讀,，就讓學(xué)生真正理解了作者,，感悟了語言,。從學(xué)生的讀中,，我也聽出了他們對于時(shí)間逝去的留戀。同時(shí),，也為下一自然段理解作者不甘虛度時(shí)光做了充分的準(zhǔn)備,。

三、引導(dǎo)提問,，介紹背景,，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻?，想奮斗卻沒有出路而苦惱,。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本,，就必須介紹當(dāng)時(shí)的背景,。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么,。學(xué)生讀出了作者的徘徊時(shí),，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問,，“讀到這兒你有什么問題,？”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊,？”真正走進(jìn)了文本,，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”時(shí),，才能真正體會(huì)到作者心中那種虛度時(shí)光又無所適從的痛苦,。而對兩個(gè)“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會(huì)到作者的不甘,。

四,、寫話勉勵(lì)同學(xué)，達(dá)到對文本理解的最終目的

學(xué)會(huì)體會(huì)到作者的不甘,，體會(huì)到作者在未來的日子的發(fā)奮,，這并不是最終目的，我想讓六年級(jí)的孩子,，體會(huì)到時(shí)間的可貴,，要珍惜時(shí)間。所以,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵(lì)同學(xué),。請看幾則學(xué)生的格言：

１、一寸光陰一寸金,，時(shí)光流逝,，時(shí)不我待，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,，利用這短暫的時(shí)間,，成就一番事業(yè),，如果讓時(shí)間悄悄溜走，將來會(huì)一事無成,。──李遠(yuǎn)飛

２,、時(shí)間是無私的，他不多給誰一分,，也不少給誰一秒,，時(shí)間不會(huì)為了一個(gè)人停下來，時(shí)間時(shí)時(shí)刻刻都在走著,，要看你是不是珍惜了,。如果你珍惜了，你就會(huì)有收獲,；如果你沒有珍惜,，只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開始,，珍惜時(shí)間吧,！──王萍

五、對比語言,，學(xué)會(huì)評價(jià)鑒賞

學(xué)習(xí)第四自然段后,，我讓學(xué)生評價(jià)我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的,。學(xué)生都說我寫得不好,，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法,，用詞恰當(dāng),。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識(shí),。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中,，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法,。我想學(xué)生有了這種意識(shí),，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文,，從而體會(huì)作者的思想感情,。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始,，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的'基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語言,，是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美,。因而在課堂上,，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三,、注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言,。

1、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

3,、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

時(shí)間飛逝,，又即將迎來期末,，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作,，總體上還是挺不錯(cuò)的，本身興趣是最大的老師,，所以在剛開學(xué)的時(shí)候,，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠認(rèn)真的聽課,，整個(gè)學(xué)期下來,，學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步，總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六年級(jí)的教育反思,，我覺得可以概括為以下幾個(gè)方面：

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),，可以給別人帶來愉悅。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性雖然都不一樣,，但是每個(gè)人都希望鼓勵(lì)這是一樣的,。對待成績好的和成績差的學(xué)生，態(tài)度要一樣,，在課堂上的提問,，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案,，也要給予表揚(yáng),，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提問題的時(shí)候降低難度,，讓學(xué)生從中找到成就感,，這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，才能夠?yàn)楹竺娴陌l(fā)展進(jìn)行鋪路,。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)了,，但是積累是沒有盡頭的,。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了,，才能更好的學(xué)習(xí),，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清楚,，要認(rèn)真的寫,，一個(gè)良好的行為習(xí)慣，可以造就一個(gè)成功的人士,。其次,，就是詞匯的積累，學(xué)好語文,，作文是關(guān)鍵,，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感,，語感又來源于閱讀，所以我鼓勵(lì)學(xué)生們多看些課外書,，當(dāng)然首先是要把課文知識(shí)讀透,。第三，上課一定得認(rèn)真聽講,，不懂馬上舉手問,。

利用生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的'理解課文內(nèi)容,，課文所包含的意義,。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾模还苁瞧綍r(shí)的課文朗讀,，課文背誦,，詩歌的背誦，課后的習(xí)題,，都得認(rèn)真的對待,，對課文的認(rèn)真就是對自己的負(fù)責(zé)。

除了上課認(rèn)真聽講,，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我?huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,，有自己的學(xué)習(xí)方法,。

當(dāng)然，語文教學(xué)對老師也是有相當(dāng)高的要求,，我自己也會(huì)不斷的成長,，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善,，不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)層面,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

一、高興伊始,。

帶著龍年的騰躍,，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程,。想到就要看到我可愛的學(xué)生了,，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長高了,，或許如我般吃胖了,，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上,。

假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn),，讀了好幾本教學(xué)專著，對于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許,。開校兩天來,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會(huì)的精神,，尤其是教研先行,，名師工程，聽著這些致力于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招,，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前,。身心為之一振，感覺自己的嶄新時(shí)代就要來到了,。對于教育,，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈,，到從教的點(diǎn)滴喜悅,，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營,，當(dāng)愛人來呵護(hù),。在這十多年的成長中，我收獲了很多,，也明白了不少,。教育很平凡，平凡的就是上課下課,；教育很平凡,，平凡的就是備課、閱作業(yè),。但教育卻很偉大,，她關(guān)系到個(gè)人的幸福，民族的命運(yùn),，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造,。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機(jī),，一種存在方式,。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道,。

二,、神圣開工。

今天，我神圣的開工——教授《文言文兩則》,。在通讀完教材后,，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的開篇課文來上，因?yàn)榇汗?jié)剛剛過去,，孩子們的生活體驗(yàn)較為清晰,，對于理解文中的民俗風(fēng)情會(huì)事半功倍，感同身受,，但是思考再三還是未能大膽嘗試,，因?yàn)榈诙卧际敲耧L(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接,，未免會(huì)讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣,，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦,。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了,，在最后一個(gè)學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽踐行的`時(shí)刻，一些學(xué)生依舊會(huì)依賴教師的講解和幫助,，一些學(xué)生卻會(huì)在老師扶著自己走的過程中因?yàn)榇煺凼デ靶械暮阈捻g勁,，還有一些學(xué)生則認(rèn)為自己天生腦子笨，甘當(dāng)中下游,?！秾W(xué)弈》則以兩個(gè)學(xué)生同從一師，一人專心致志,，另一人三心二意,，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”的結(jié)論,，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好,。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法,，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績,。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異?！秲尚恨q日》則以兩個(gè)孩子爭論太陽究竟什么時(shí)候離人近,？什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？的問題各執(zhí)一詞,，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然,，探索真理,，就要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑,，同時(shí)說明宇宙空間是無窮盡的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的,，因而就要知之為知之,，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎,。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎,？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開始了第一課的學(xué)習(xí),。如我所料,，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)行著,，孩子到底是大了一歲,，預(yù)習(xí)比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹,，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同,，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個(gè)學(xué)生會(huì)有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時(shí)候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同,，在同一個(gè)班學(xué)習(xí),，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍,，而是因?yàn)槁犞v的專心程度,，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，班里那幾個(gè)腦瓜聰明成績一般的人低下了頭,，我知道他們已經(jīng)對號(hào)入座了,，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。

講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確,，意見發(fā)生了分歧,，有人講他們都對，兩小兒理由充分,，說明細(xì)心觀察和思考了,；也有人說兩小兒誰都不對，因?yàn)槭聦?shí)的原因是太陽什么時(shí)候都離人一樣遠(yuǎn),；還有人贊成說那個(gè)早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對的,，本來就是“近大遠(yuǎn)小”?？磥砗⒆拥闹R(shí)儲(chǔ)備,，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐?？為什么早晨大,，中午小,？有地理知識(shí)的孩子積極的給大家做著解釋,，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時(shí)候都是一樣長的,，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時(shí)候他們無形中構(gòu)成了一個(gè)以太陽為圓心地球?yàn)閳A周的圓,，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的,。（說實(shí)話,，講這個(gè)的時(shí)候我有些心虛，明知道這個(gè)不是正圓是橢圓,，萬一有孩子問我,，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么,？這時(shí)候,，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn),，軌道是橢圓的,，冬天和夏天一定不一樣遠(yuǎn)？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮,，也有諸多不安,。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個(gè)將文中孩子細(xì)心觀察,，大膽質(zhì)疑,，勇于思考學(xué)到家的人?！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對,，同時(shí)問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師,，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時(shí)候是不是離人一樣遠(yuǎn),。”“劉虎虎,，你明白了嗎,？是同一天不同時(shí)刻的太陽離人的遠(yuǎn)近作比較?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了,。我也鎮(zhèn)定了下來,。感激的看著那個(gè)解決問題的孩子?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師,？”,，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴自己,。

開工的第一天,，孩子們收獲了，我也收獲著,，這是多好的開端呀,，相信成功定然不遠(yuǎn)！

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作,。與低年級(jí)教學(xué)相比,，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。六年級(jí)是一個(gè)過渡期,，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間,，無法輕視,；拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆,、韻母不會(huì)的現(xiàn)象,，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中,，對文本的理解不夠深入,、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,，感想等,，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題,，我在在實(shí)踐中反思,，摸索中前進(jìn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好,、用足、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的,。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運(yùn)用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，如比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等,。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深,，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā),，這又是一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，通過他們的思考,，生成有效課堂,。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生,，更合理,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行,。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思,，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時(shí)反思,，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

教學(xué)中,，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味,。教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只講要求，讀讀例文,，嘗試寫寫,，作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域,，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退,！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請教,，對自己的'教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力,。

1,、自由的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個(gè)問題能以不同的角度探究,，探究既要注重過程，可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了解決問題,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文體之間相互對話的過程,。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問一答就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。整課堂一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,，思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合、把語文課上成科普,、生物,、思品課不可取。不管你在課上擴(kuò)充的事,，什么材料,，采用什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言,，積淀語感服務(wù)。

5,、課文不能丟,。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景,、價(jià)值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達(dá)到教書育人的目的,，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，更新教學(xué)方法。

1,、因材施教,，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法,，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,、創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖,、色彩鮮明、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、巧設(shè)提問，活躍課堂

教師的提問是傳授知識(shí),、反饋信息的重要手段,。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)提問,，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用,。針對小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律,，注重選好問題的切入點(diǎn)?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的,，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的,，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題,，啟發(fā)學(xué)生思考、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,，推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,，學(xué)生對課文的思路一目了然,。

3、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論,，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到理解課文的'目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,，連許多老師也把它看作是對事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在,。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個(gè)疑問。但處理好這一部分的話,，能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

幾年來,，我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué),，要反思的地方很多,。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng),，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想,。但我作為高年級(jí)的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個(gè)方面的教學(xué),，覺得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí),。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀,、理解,、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想,，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞,、評價(jià)之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流,，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn),、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸,、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等,。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

作文教學(xué)

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍,，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,，必須使他們有大量感知了的'事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對生活的感受力,。二是要出一些開放型的作文題目,。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作,。

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體,、材料選擇,、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫,。對于同一事件,，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作,。如“登山”,，可按中心、時(shí)間,、人物,、事件、感受等方面進(jìn)行寫作,。二是可讓學(xué)生從不同角度寫,。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”,，可寫校園的景色宜人,、過去的校園、未來的校園,、校園中的新人新事新風(fēng)尚,、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫,?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補(bǔ)寫,、續(xù)寫等,。

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿,，也可一人寫多篇,。總之,，只要學(xué)生在“寫”,，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù),。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了,，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見,。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫,，如后悔的事,、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等,。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘,，其實(shí)也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí),。對此，教師應(yīng)予肯定,。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思,，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。

六年級(jí)語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

我們小學(xué)教師個(gè)性是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,，托付著學(xué)生對未來的完美愿望,，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際狀況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,，六年級(jí)雖然是高年級(jí),，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是,，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握狀況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待,。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前,，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的狀況下,，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,，講新課的時(shí)候就能夠針對出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間,，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短,，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,，每課過關(guān),，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,，加強(qiáng)鞏固,，加深記憶。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了,，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣簡單應(yīng)對了。

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組,，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),。這樣編排對我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微,，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了這一點(diǎn),，也就抓住了教材所要教的精華。

在畢業(yè)考試中,，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察,。所以,，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí),，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí),，看這篇文章是寫人的還是狀物的,？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的,？這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考,？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括,？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分,？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的'文章或是題目類型，我們老師能夠給學(xué)生歸類整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力,。相信學(xué)習(xí)成績也會(huì)有明顯的提高。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,，同樣,，要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個(gè)好的提升,，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記,、讀書札記,，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上,，時(shí)間久了,，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句子,，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,，我想只有我們在平日里勤寫多練,，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,，就拿今年我所教的班級(jí)來講,，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,，為了提高學(xué)生的寫作成績,，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱,，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出推薦,，和學(xué)生共同修改后,，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,，寫好的作文讓學(xué)生熟讀,，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累,，長時(shí)間這樣修改下去,，學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會(huì)有很大提高的。

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活,，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法,。但是我相信，只要我們能夠把工作做精,、做細(xì),，做周全,，我們畢業(yè)班的語文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空,！