作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇一

本課教學(xué),，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)角色的心理,。如學(xué)習(xí)“大家直搖頭”這個(gè)詞語時(shí),，學(xué)生邊度邊做搖頭狀；學(xué)習(xí)“神奇極了,，立刻下令”一句時(shí),，學(xué)生雙手叉腰。指手畫腳做神氣狀,。通過形象的肢體語言，讓學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,。

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貓頭鷹當(dāng)首領(lǐng)這一部分,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)剩下的部分,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與,、認(rèn)真討論,，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用,，讓學(xué)生置身于一種自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的良好氛圍中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)物們“議論紛紛”就“叫苦連天”時(shí),，學(xué)生都有各自不同的.觀點(diǎn),，如“晚上做事，好嚇人??！”“夜晚做事，我怎么看得清呢,？”……作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的合理成分,，把肯定、贊揚(yáng)及時(shí)的傳遞給學(xué)生,。

課本劇的表演是對(duì)課文內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充,。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師組織好教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極,、認(rèn)真參與表演,，并注意欣賞別人的表演。在實(shí)施過程中,，有一部分學(xué)生因?yàn)樽约翰粎⑴c表演,，或沒有輪到自己表演，便“事不關(guān)己,，高高掛起”,，各行其是，以致整個(gè)表演活動(dòng)成為少數(shù)學(xué)生的活動(dòng),。沒有讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，使得課堂組織教學(xué)變得松散、失控,，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的重視,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇二

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制,，人們總在爭取自身的解放,，追求自由的空間。在這篇課文的教學(xué)中,，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,，在對(duì)學(xué)生思想熏陶的同時(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練語文基本功,。

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩，因而注重體驗(yàn)與感悟,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多，確為罕見,，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,，走入了課文情境,，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急,，想動(dòng)物之所想,。最后有感于心,，表現(xiàn)在語言中，和同學(xué)進(jìn)行交流,。

教學(xué)中重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟教材，讓文本的.意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來,。課堂上，以讀為主,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀，自由讀,，引讀,，表演讀，默讀等,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性，獨(dú)特性,。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣,，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的和氣、干脆,、機(jī)靈等等,。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟,、體驗(yàn)和感受,。在交流、比較中取長補(bǔ)短，提高朗讀能力,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

童話又加上生動(dòng)的插圖,，把學(xué)生的閱讀興趣完全激活了,，在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，感受到相互尊重的社會(huì)準(zhǔn)則,。

而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語言還需更精練些,，如有些過渡語，顯得比較繁瑣;有些問題沒有多大價(jià)值,。如：其他動(dòng)物對(duì)貓頭鷹的命令滿意嗎?學(xué)生的回答根本不用思考,，脫口而出，這樣的問題沒有價(jià)值,。所以,，教師的課堂語言一定要經(jīng)過錘煉。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇三

《從現(xiàn)在開始》這是一篇童話故事,，趣味性很濃,，表演性很強(qiáng),，而文字淺顯易懂，學(xué)生讀起來并不難,。我主要是通過感悟語言文字和表演來理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因，及其中告訴我們的道理,，而這對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,。因此我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)貓頭鷹和猴子當(dāng)大王的情景,，通過讀大王的話,，表演大王的動(dòng)作、神情等,，來品析動(dòng)物的領(lǐng)導(dǎo)思想,，這一點(diǎn)，我覺得在教學(xué)中充分體現(xiàn)出來了,，也達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目標(biāo),；為了突出難點(diǎn)，我認(rèn)為通過貓頭鷹,、袋鼠和猴子當(dāng)大王的情景的對(duì)比,，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的比較，孩子們很容易就理解到了猴子是因?yàn)槎米鹬貏e人,，懂得為別人著想才成了“萬獸之王”,，難點(diǎn)自然而然的就突破了。但也通過這節(jié)課的教學(xué),，我有很多感慨,，現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎規(guī)c(diǎn)不成熟的想法：

以“生字列車”、講故事設(shè)懸念,、語言感染,、模仿表演等豐富的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生興趣很濃,，積極主動(dòng)的參與,，氣氛活躍。

新一輪課程改革以來,，新課標(biāo)一直倡導(dǎo)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教,。我想今天我這一堂課,，正是真實(shí)課堂的展現(xiàn)，因?yàn)樗屛覀兛吹搅顺B(tài)教學(xué)中的情景——當(dāng)學(xué)生很積極很活躍時(shí),，學(xué)生抑制不住他的學(xué)習(xí)愿望,、控制不住學(xué)習(xí)熱情時(shí),，我們老師是要硬拉回來還是順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教呢,？我想不言而喻,，肯定是后者。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生喊著“我來,！我要挑戰(zhàn)他,！”眼睛里充滿渴求時(shí)，我選擇了“以學(xué)定教”,，若此時(shí)以老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)為目的,，勢必會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，長此以往,，可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),。我們教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué),，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣,，然后能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。所以我們老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo),，不是死擰學(xué)生,，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，順學(xué)而教,，順學(xué)而導(dǎo),。例如：在學(xué)習(xí)“猴子當(dāng)大王”時(shí)，我本意是抓“擔(dān)心”和“歡呼”深入主題,，沒想到學(xué)生很快就理解了猴子當(dāng)大王的原因和其中的道理,，因?yàn)橛辛酥暗腵扎實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比——“貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王”，此時(shí),，我就沒有再過多的讀,，而是通過表演來感受，我們已經(jīng)看到了,，學(xué)生的熱情很高,。

1、學(xué)生懂得評(píng)價(jià)別人讀得有感情,、讀出了神氣等等,，那說明他自己已經(jīng)掌握了讀書的一些方法。

2,、收集資料,。學(xué)生對(duì)于袋鼠等動(dòng)物的許多知識(shí)，有的是課外收集的,，有的是網(wǎng)上查閱的,，有的是生活中積累的,，而這些都是很常用且有效的學(xué)習(xí)方法。

3,、當(dāng)然自主,、合作、探究這種最現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式更是離不開我們現(xiàn)在的教學(xué),。學(xué)生自讀,、指名讀、小組交流,、同桌指導(dǎo)、小組討論,、對(duì)如何表演好的探究,、對(duì)老師所提問題的探究等都是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

對(duì)于“袋鼠當(dāng)大王”的部分應(yīng)是略學(xué),，但學(xué)生卻對(duì)有關(guān)袋鼠的知識(shí)了解甚多,，而且不吐不快，可見學(xué)生對(duì)其是感興趣,，去收集了資料,，這是我始料未及的。我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略,，使學(xué)生不管在知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力都有提高,、有發(fā)展。我想它已經(jīng)成為了我這節(jié)課教學(xué)中的生成性目標(biāo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),，正如“斷臂維納斯”、“傾斜的艾菲爾鐵塔”,，,，在教學(xué)中，總有許多意外,，它值得我們教師去思考,，去探索。因?yàn)椤傲鲿巢⒉坏扔诔晒?，一波三折不意味著失敗”?/p>

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇四

《從現(xiàn)在開始》是一篇引人思考的童話故事,，情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到動(dòng)物們的擁戴,。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理,；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對(duì)生字有個(gè)回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對(duì)生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識(shí)字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對(duì)生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是 范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，還學(xué)到了方法,。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式,，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué),，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開始,，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué),，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提,，問題是關(guān)鍵,，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問題,，“從現(xiàn)在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望,。兒童讀書往往具有盲目性,，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的.要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要,。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學(xué)生,、文本的對(duì)話,，在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當(dāng)上大王,？”這個(gè)問題i是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開交流活動(dòng)的，學(xué)生怎么理解就怎么說,，尊重學(xué)生的個(gè)性感受,。教師不僅是個(gè)傾聽者，還是一個(gè)引導(dǎo)者,，時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值,，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀,，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵,，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評(píng)價(jià)在先,，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候,，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情,，層層深入,。變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源,，這是新課程提出的理念,。課文中所描寫各種小動(dòng)物的不同反應(yīng),，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用書中的插圖,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話,。教學(xué)的空間開放了,，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中,，產(chǎn)生了碰撞,，解決了矛盾，升華了情感,。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇五

《從現(xiàn)在開始》雖然是一則童話,，但其生動(dòng)形象的動(dòng)物形象，源自生活的內(nèi)容情節(jié),，是對(duì)孩子們進(jìn)行有效教育的一個(gè)很好的范式,。如何借助教材讓孩子理解內(nèi)容的同時(shí)文盡其用，真正做到教語文,。我進(jìn)行了這樣的思考,。

1.以情節(jié)為主線，以詞語理解為載體組織教學(xué),。

結(jié)合二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn),，結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃濃的童話情境，從課前談話的手指變動(dòng)物到變成森林之王——獅子,，帶孩子走進(jìn)文本,，宣讀情境。在情境中理解一個(gè)個(gè)詞語的意思，比如：讓孩子們輪流讀課文理解“輪流”,；表達(dá)對(duì)貓頭鷹大王的不滿中理解“議論紛紛”,；借助圖片理解“神氣極了”等。孩子們在情境中了解了一個(gè)個(gè)詞語的`意思,，同時(shí),，在理解了詞語意思的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解,。生動(dòng)活潑,、互動(dòng)性強(qiáng)，孩子們被帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的詞語情境中,，回味無窮,。

2.以隨文為方式，以音形義結(jié)合為手段教學(xué)生字,。

把握二年級(jí)生字教學(xué)的重點(diǎn),，將課文生字的重難點(diǎn)放在“第”和“直”上，結(jié)合繁體的“第”演示第的由來,，輕松突破與“弟”混淆這一難點(diǎn),。結(jié)合動(dòng)作理解“直”，再結(jié)合意思體會(huì)三橫的必要性,，巧妙地突破了學(xué)生習(xí)慣性寫成兩橫的難點(diǎn),。這樣隨文識(shí)字，做到了音形義的結(jié)合,，生字教學(xué)有重點(diǎn),，有難點(diǎn),，落實(shí)到位,。

3.以對(duì)題為討論方式，以語言訓(xùn)練為方法進(jìn)行活動(dòng),。

讀悟結(jié)合,，以朗讀為主要方法，在感悟的觸發(fā)點(diǎn)展開話題討論：什么樣的神氣是神氣極了,；聽了貓頭鷹的話,，你們有什么想說的；才熬了幾天的夜,，小動(dòng)物們都變成怎樣了,？一個(gè)個(gè)話題組織起了教學(xué)，又有效地讓孩子們進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，促進(jìn)了說的能力,。

4.以抓關(guān)鍵詞為學(xué)法，以扶放相結(jié)的形式進(jìn)行延伸。

基于文本相同的段式,，在著力引著孩子抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文之后,，放手讓孩子自己運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。為了避免活動(dòng)的枯燥性,，以活動(dòng)“你讀我猜”為載體,，讓孩子不僅會(huì)學(xué)、能學(xué),，更樂于學(xué),。

一節(jié)課下來，課堂效果達(dá)到了預(yù)期的目的,，孩子們學(xué)得有滋有味,。稍向遺憾的是寫字環(huán)節(jié)，關(guān)于有效的眾評(píng)互評(píng)如何促進(jìn)孩子的書寫能力與水平還得不到有效的突破,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇六

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,，講的是獅子大王要選一位動(dòng)物來接任他做萬獸之王，從現(xiàn)在開始教學(xué)反思,。第一星期的貓頭鷹讓動(dòng)物們白天休息,，夜里做事，第二星期的袋鼠讓動(dòng)物們跳著走路,，動(dòng)物們叫苦連天,；而第三星期的猴子讓動(dòng)物們照著自己習(xí)慣的方式過日子，得到了動(dòng)物們的一致認(rèn)可,，最后獅子宣布猴子就是萬獸之王了,。

這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，在教學(xué)時(shí),，我邀請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來爭當(dāng)課文中的角色來演一演,，利用文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，教學(xué)反思《從現(xiàn)在開始教學(xué)反思》,。從而情感得到升華，體會(huì)到做事不能只想著自己,，還要尊重別人,。

在課上，同學(xué)們表現(xiàn)都很活躍,，都想嘗試當(dāng)“萬獸之王”的感覺,，于是我讓他們在小組內(nèi)練習(xí)。

但從孩子的朗讀效果來看,，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，也沒有讓孩子的自主性體現(xiàn)出來，始終是老師牽著孩子在學(xué)習(xí)，所以整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍比較平淡,。

總之這堂課的'教學(xué)自己說的話過多,，放得不夠開，沒有讓學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)出來,，這方面是自己在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的,，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學(xué)中去加強(qiáng)的。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇七

《從現(xiàn)在開始》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第三冊中的一篇課文,。這是個(gè)有趣的童話故事,，在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境,，一抓重點(diǎn)詞句為主,，一朗讀為橋梁，借助課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中角色的神態(tài),、動(dòng)作、語言,，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀,、演讀、悟讀,，進(jìn)而體會(huì)童話中角色的內(nèi)心和作者的思想感情,。在語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)重語感和情感的體驗(yàn)教學(xué)。

在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)動(dòng)物的內(nèi)心,。如：第一個(gè)上任的是貓頭鷹，我引導(dǎo)學(xué)生抓住貓頭鷹“神氣極了”的樣子和它說話時(shí)是“立刻”的速度之快,，來體會(huì)此時(shí)貓頭鷹急與想做森林之王的心情,。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物們的反映的詞語“議論紛紛”和“叫苦連天”，體會(huì)動(dòng)物們的心情,。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀,，這樣學(xué)生能更好的理解課文內(nèi)容,。第二個(gè)上任的是袋鼠,，學(xué)生就會(huì)抓住“激動(dòng)”和大家“直搖頭”和“只好苦練跳的本領(lǐng)”。輪到猴子上任時(shí)抓住動(dòng)物們擔(dān)心的心情和聽到猴子的.話后歡呼的心情,。通過體驗(yàn)朗讀,，也理解了新詞的意思。

：

1,、體驗(yàn)角色,，激發(fā)學(xué)生 的朗讀興趣。

在閱讀教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，朗讀課文,，拉近了學(xué)生與老師，學(xué)生與教材的距離,。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，提高他們自主交流的積極性。使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下,，主動(dòng)走進(jìn)文本,，從而體驗(yàn)，在與童話中角色的對(duì)話中受到啟發(fā),，感悟出故事中蘊(yùn)涵的道理,。

2 、營造民主氛圍,，重視學(xué)會(huì)上的自主體驗(yàn),。

在語文教學(xué)中，只要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生參與到語文活動(dòng)中去,，讓他們自主的交流，自主的體驗(yàn),，自主的表演,，才能使學(xué)生的情感體驗(yàn)隨不同層次的朗讀逐步深入，各種語文素養(yǎng)在不斷的提高,。

3,、注重朗讀的形式多樣化，讓學(xué)生在朗讀感悟,。分角色朗讀最能體會(huì)角色的內(nèi)心,。課堂中堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生樂學(xué)。

4,、抓住重點(diǎn)詞句,，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感,。讓學(xué)生在閱讀中去理解詞語意思,，讓他們學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，是低年級(jí)魚肚教學(xué)的任務(wù)之一,。因此,，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去實(shí)踐，比教師枯燥的講解要好得多,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇八

在先學(xué)后教理念的指導(dǎo)下,，課堂的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行生成以及拓展,！

第一課時(shí)前的預(yù)習(xí)題總共分為三個(gè)板塊：快樂讀書、快樂表達(dá)和快樂動(dòng)筆,。分別對(duì)應(yīng)課件當(dāng)中的預(yù)習(xí)檢查一到預(yù)習(xí)檢查三三項(xiàng),。

快樂讀書：學(xué)生能夠借助生字的拼音以及預(yù)習(xí)提示將課文讀正確讀流利，課堂上通過同伴相互檢查以及重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥和課文錄音的模仿,，進(jìn)一步做到正確流利基礎(chǔ)上的讀好聽,。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語排列，是按照文章的邏輯進(jìn)行排列,，第一橫向跟獅子有關(guān),，第二橫向跟貓頭鷹有關(guān)，第三橫向跟袋鼠有關(guān),，第四橫向跟小猴子有關(guān),。也是由于詞語排列的這個(gè)特點(diǎn)，在將課文讀好聽之后,，進(jìn)行按照書上那樣的來說一說話,，這給了孩子表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本,，還是生字詞的進(jìn)一步呈現(xiàn)和認(rèn)識(shí),。

快樂表達(dá)：學(xué)生根據(jù)“獅子宣布的內(nèi)容前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化,？”這樣一個(gè)大問題的引導(dǎo),，學(xué)生能夠抓住一個(gè)到兩個(gè)點(diǎn)來說一說，引導(dǎo)學(xué)生有主題地對(duì)文章進(jìn)行思考,。課堂上,，給孩子一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)，孩子們所關(guān)注的點(diǎn)不同,，有的同學(xué)看到了小猴子保留大家的生活習(xí)慣,，有的同學(xué)看到了貓頭鷹讓大家熬夜，有的同學(xué)看到了袋鼠讓大家跳著走路,。那么交流下來,，學(xué)生就對(duì)文章有了一個(gè)整體上的把握，那么教師在這里起到了一個(gè)引導(dǎo)總結(jié)的作用,，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理,。

快樂動(dòng)筆：學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，課堂上通過尋根識(shí)字的方式了解了“令”這個(gè)字,，通過對(duì)漢字本源的了解更加形象生動(dòng)的了解生字的意義,！幫助學(xué)生記憶生字,。最后在課堂上書寫兩個(gè)字,。

整個(gè)第一課時(shí)的`設(shè)計(jì)1,、符合兒童的閱讀習(xí)慣，從整體出發(fā),，無論是詞語的設(shè)置,，還是聽錄音前的插圖欣賞，甚至是大問題的設(shè)置,，都重視給孩子一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。2、突出兒童的主體地位,，重視兒童習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),。課前進(jìn)行預(yù)習(xí),是學(xué)生們與文本的對(duì)話時(shí)間，在這個(gè)過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考和獨(dú)立的理解,，符合自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)要求,。3、關(guān)注學(xué)生的表達(dá),，這種表達(dá)包括生生之間的相互評(píng)價(jià),，同伴之間的互相交流，這樣同伴合作給了更多孩子以展示的機(jī)會(huì),，相對(duì)傳統(tǒng)的單調(diào)的“師問個(gè)別答”的教學(xué)模式,，學(xué)生的參與度和積極性都有非常大的提高。重視兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。課堂上將大量的時(shí)間提供給孩子進(jìn)行語言表達(dá),，語言的表達(dá)實(shí)則是孩子思維的表現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)出了尊重孩子的主體地位,。

以上就是我對(duì)《從現(xiàn)在開始》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇九

本文篇幅過長，識(shí)字的生字和要求寫的生字節(jié)較多,。兩課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，第一課時(shí)則承擔(dān)著讀通課文、識(shí)記生字和會(huì)寫五個(gè)生字的教學(xué)任務(wù),。為在有限時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，教師需從以下幾個(gè)方法進(jìn)行準(zhǔn)備

一、課前預(yù)習(xí)

經(jīng)過一年的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,。預(yù)習(xí)則是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在授新課前,，我一般會(huì)有前一天布置學(xué)生參照以下的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)：

課文預(yù)習(xí)要求：

1,、讀一讀：通讀課文（至少三遍），讀準(zhǔn)字音,。不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍,。讀詞語手冊和生字卡片,。

2、劃一劃：用圓圈圈一圈生字,，用橫線劃一劃帶生字的詞語,，給課文標(biāo)好自然段。

3,、記一記：學(xué)習(xí)生字,，讀準(zhǔn)字音，記一記字形,。

4,、想一想：再讀課文，你讀懂了什么,？還有不明白的地方,，打上“？”,。

5,、擴(kuò)展：讀《小學(xué)語文同步閱讀》。

通過這樣的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)于生字都熟悉了,。這樣，在課堂上老師除了可以將更多的'精力給學(xué)困生之外,，還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生,，課堂的基本知識(shí)就無須講得過于瑣碎了。

二,、課堂生成

一堂優(yōu)秀的課看的不是老師如何表現(xiàn),，而是關(guān)注于學(xué)生，學(xué)生在課堂上是否有閃光亮,，是否是愉快自主地去學(xué)習(xí),，是否學(xué)有所獲。為此,，我創(chuàng)設(shè)闖關(guān)當(dāng)王的優(yōu)秀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，由于第一課時(shí)的重點(diǎn)在于識(shí)字寫字，所以在第一課,，我更多地去關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字情況,，讓他們扎實(shí)基礎(chǔ)。如“之,、鄭”等難字的字音糾正,，一方面是為小欖本地學(xué)生口音的差異而設(shè)，另一方面是為一年級(jí)對(duì)于拼音未過關(guān)的學(xué)困生而服務(wù)，所以在執(zhí)教過程中,，我特別注間有著口吃頑疾的學(xué)困生林海佳的識(shí)記生字的情況,。

三、課外延伸

考慮到學(xué)生學(xué)得快忘得更快的特性,，我采用了生活中識(shí)字的方法,。所以在備這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：在生活中,，你在哪些地方見過這些字？

生的回答可以稱得上是精彩紛呈,。

師小結(jié)：原來這些生字寶寶就在我們的生活中,，我們要做一個(gè)生活中的有心人，多去找一找,、認(rèn)一認(rèn)這些生字,，好嗎？

師在課堂上布置了這樣的作業(yè),，那么就要進(jìn)行下文,，每周我都會(huì)進(jìn)行一次識(shí)字展示臺(tái)，讓學(xué)生將在生活找到本周識(shí)字的生字的字展示出來,，可以用口述也可以將剪貼的方法,，評(píng)出最認(rèn)真的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面鞏固了生字,，另一方面也達(dá)到了學(xué)以致用,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十

《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第五單元的一篇課文，文章富有兒童情趣,。故事情節(jié)雖然簡單,，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。讀過之后,，除了讓人忍俊不禁之外,，還能感受到濃郁的時(shí)代氣息?！跋嗷プ鹬?，是和諧相處的重要條件；以人為本,，是現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則”,。為此讓學(xué)生懂得別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人就成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了能很好的突破這一難點(diǎn),，我沒有過多的講解和分析，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解,、感悟文本,。

首先,，在復(fù)習(xí)生字、詞語之后,，讓學(xué)生按要求自讀課文,，理清課文脈落，整體感知課文,。

其次,，抓住重點(diǎn)詞、句,，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理,，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，從而達(dá)到正確,、流利,、有感情的朗讀。

再次,，在熟讀課文之后,，讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的`理解,。

最后,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己感悟到的說出來進(jìn)行集體交流,，意在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),，唯有如此,，才能把握語文的本質(zhì)，才能彰先語文的本質(zhì),。因此說語文教學(xué)就應(yīng)該是簡單而又深刻,，清晰而又豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃,，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人的,。雖清淡如茶，卻又耐人尋味,，只有和學(xué)生一起融入文中,，感受、品味,，才能獲得頓悟與積淀,，才能獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)！

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十一

讀完課題我讓學(xué)生質(zhì)疑，生提出：我想知道從現(xiàn)在開始要發(fā)生什么事情,？從現(xiàn)在開始是誰說的,？學(xué)貴有疑，題目是文章的眼睛,，每篇課文,，我都習(xí)慣讓學(xué)生從課題開始提出問題，學(xué)生的問題基本上也是課文重點(diǎn)要講的,，這樣才有興趣去讀課文,。

講讀課文時(shí)，在讀獅子的話時(shí),，看著獅子的表情,，我問學(xué)生能想到那些詞,？生答：嚴(yán)肅,、威風(fēng)、兇猛,。學(xué)生想象出獅子大王的樣子氣勢,，才能有感情地朗讀。

讀貓頭鷹,、長頸鹿,、猴子的話時(shí)，我讓學(xué)生想象模仿他們當(dāng)上大王的神態(tài)動(dòng)作,，從臺(tái)下到臺(tái)上發(fā)表各自的宣言,，學(xué)生們躍躍欲試，都想上臺(tái)過把大王的癮,，入情入境,，每種動(dòng)物的'表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。

然后我又讓學(xué)生比較這三個(gè)大王說的話有什么不同,，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同,，貓頭鷹、長頸鹿的話后面都是用“,！”,，有了不起的大王的氣勢，猴子的話后是句號(hào),，語氣平和,，可見猴子平易近人；還有貓頭鷹,、長頸鹿都是要求別人干什么,、不干什么，而猴子是讓動(dòng)物們過好日子，他關(guān)心的是別人的生活,。一篇童話故事讓孩子們明白了原來當(dāng)大王是為大家服務(wù),，是為了讓大家過上好日子才能得到大家的擁護(hù)。

最后我問：假如讓你當(dāng)一個(gè)星期大王,，你會(huì)怎樣做,？生答：我會(huì)幫助有困難的動(dòng)物；有誰掉到水里上不來,，我會(huì)馬上去救他,；我會(huì)把食物分給那些沒東西吃的動(dòng)物。我繼續(xù)追問：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的班長,，你會(huì)怎樣做,？生答：我要當(dāng)好老師的助手；我要關(guān)心生病的同學(xué),；我會(huì)熱心為同學(xué)服務(wù),；我要讓大家開心……怎樣當(dāng)好一名小干部，學(xué)生就這樣潛移默化的受到了熏陶,，愛心,、責(zé)任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十二

１,、認(rèn)識(shí)之,、輪等９個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

３,、感知課文大意,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人,。

識(shí)字卡片,、課件

識(shí)字教學(xué)與明理

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,。

我們都知道獅子是萬獸之王,，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看,，這只獅子想法真奇特,。都選誰了呢,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二、自讀課文,，完成三件事：

1,、標(biāo)出自然段

2、邊讀課文,，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字,。

3、圈出要求掌握的生字,。

三,、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文,。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了,？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、根據(jù)學(xué)生回答板書

3,、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王,，為什么？

四,、朗讀課文

1,、男女生比賽讀

2,、挑戰(zhàn)讀

3,、質(zhì)疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色,，讓孩子們有意識(shí)地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn),。課外閱讀尚且注意摘抄積累了,，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的資源寶庫,，我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過的,，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明,，這樣做是高效的,。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、哪些動(dòng)物參加競選,？最后誰當(dāng)選了？

2,、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王,？

二,、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王,，神氣極了,，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣,，白天休息,，夜里做事！）比較,，理解：神氣極了朗讀,、體驗(yàn)、表演

2,、品讀議論紛紛,、叫苦連天。啟發(fā)想象,，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處,。

3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心,，體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的,，結(jié)果呢？

4,、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎,？

5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出,，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的,？

（反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的`擔(dān)心不是多余的,，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹,、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭,，實(shí)在害怕了,，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來,。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x,，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布,，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣,，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識(shí),。）

三,、指導(dǎo)寫字

四,、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十三

昨天，我上了一節(jié)感覺相當(dāng)“糟糕”的語文課,。原想用“失敗”兩字來形容,，但是，昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”,，那才是我一直耿耿于懷,、十分沮喪的根本原因。一直以來,，我都把上課,，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里,，我是快樂的,，學(xué)生也是快樂的，我的快樂感染著學(xué)生,，而學(xué)生的快樂則帶給我更大的快樂,，應(yīng)該說，那是十分享受的四十分鐘,?？勺蛱斓恼n上，我的眼里不再只有學(xué)生,，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上,。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外,，結(jié)果,，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕,！

下午，勵(lì)老師,、鄔老師,、郭老師、朱老師,、周老師等對(duì)昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng),。名師的指點(diǎn)，讓我撥開“感覺”的云霧,，看到了問題的青天,。這也讓我從另一個(gè)角度來思考我的那節(jié)課，思考我的語文教學(xué),。

《從現(xiàn)在開始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話,。文章借森林里競選“萬獸之王”一事,，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本,，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,。對(duì)于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的,，自然是課文的2~5自然段,，也就是三個(gè)動(dòng)物輪流擔(dān)任“萬獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子,，袋鼠激動(dòng)萬分的樣子,，小動(dòng)物們議論紛紛、叫苦連天的樣子,，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上,，如此生動(dòng)的情節(jié)他們怎能不喜歡？其次,，學(xué)生較喜歡講故事,，他們也有講故事的沖動(dòng)和欲望。

學(xué)生喜歡的,，才是他們想要的,。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí),，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事,?？上В疫x擇了對(duì)的內(nèi)容,，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué),。

從課一開始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字,；從開火車給生字組詞,，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開始” 的五個(gè)句子,，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行理解,；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣,，以至于在課的前三分之一處,，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對(duì)本節(jié)課的期待和興趣。分析原因,，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如,，根據(jù)偏旁識(shí)字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”,；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多,，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后,。

經(jīng)過名師們的“會(huì)診”,，我也找到了幾劑“良方”。首先,，給跳躍過大,、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺(tái)階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識(shí)字義”之前,，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候,，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字,，左邊是個(gè)“其”,，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”,，這是為什么呢,？原來啊，我們中國自古的歷法,，就是根據(jù)月亮來安排日期的,，所以說，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系,。如果有了這個(gè)鋪墊,，學(xué)生在給“輪、路,、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會(huì)太難了,。其次，以課文為主線,，給過碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn),。也就是說,，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文,，在讀課文的過程中,，自主發(fā)現(xiàn)故事語言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開始”的句子,。如此一來，既滿足了學(xué)生的閱讀期待,，又能激發(fā)學(xué)生的.探究興趣,。《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《數(shù)星星的孩子》說課稿《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字3》的評(píng)課稿《窗前的氣球》教學(xué)反思14 郵票齒孔的故事二年級(jí)語文下冊3《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案《植物媽媽有辦法》教材簡說查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語文能力,，這恐怕不是我們站在某一冊或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來的,。

勵(lì)老師說：我常想，如果是我的兒子,，我希望他將來具備怎養(yǎng)的語文能力,？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語文老師的思考。我們的學(xué)生,，是未來的公民,。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人,，一個(gè)社會(huì)中的人,，他需要具備什么樣的語文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。”而“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力?！币簿褪钦f,，我們的語文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管,，我們從事的可能僅僅只是低段的語文教學(xué),。

《從現(xiàn)在開始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中,，什么是學(xué)生需要的呢,？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的,，其次,，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語言講述出來，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的,。因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事,，昨天的課也證明,，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆]有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求,，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類,。

從學(xué)生出發(fā)教語文。教語文,，是這個(gè)道理,；育人，也是這個(gè)道理,。