范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

定風波蘇軾篇一

純真的青春年華中,，同桌的他是否留下了一絲痕跡,，讓這鎖在玻璃盒里的記憶重現(xiàn)?？鞓返男W生涯中,，或許同桌在每天睜眼后已經(jīng)離你遠去，眼前又是一張新面孔,。但生活卻不能因此定格,。

雖然每個學期老師都會根據(jù)身高安排座位,，但每次一定都是男女生同坐。能和好朋友一起坐同桌,，對于我們來誰就是一個遙遠的夢,，就像天邊的云彩般遙不可及。但就在今天,，老師卻突然宣布要改變政策,，可以自由搭配同桌，但必須要采用一對一的方式,，挑一個成績薄弱的同學作同桌,。這個消息讓我們欣喜若狂，大家都在談論究竟要邀請誰,，和自己坐同桌,。我雖然表面上沒有什么表情，但心里卻好像有一頭小鹿在亂撞,，為老師的明智決定鼓掌,，心想：這下可如我所愿了，再也不需要每天憋著氣和他坐同桌了,。哼,，誰讓他剛才在他哥們面前大呼自己解放了，這讓我多沒面子呀,。換同桌就換唄,，誰稀罕和他坐同桌了，愛找誰找誰去,。嗯,，我得好好考慮一下人選！

我從沉思中抬起頭來,，環(huán)顧著教室的每一位女同學,，一時之間竟沒人選了。我傻了眼,，急得像熱鍋上的螞蟻,。“好了,，大家應該已經(jīng)考慮好了吧,，現(xiàn)在請到外面排隊，和自己選的搭檔站一起,。由我來做最后的視察,，快出去吧！”柳老師的話讓大家拉回了思緒,，看看四周大家都是一副志在必得的樣子,，我真是抓耳撓腮,，天哪究竟誰能來幫幫我！我只好跟著大部隊向教室外走去,，靠在角落,。大家都和新搭檔肩并肩的站在一起，有說有笑的,。這時,，我的目光掃到了小歐，定了定神發(fā)現(xiàn)她身邊沒有人,，就走過去對她說：“海鷗我倆做個伴吧,，一起坐同桌！”她笑了笑點頭答應了,。我高興的和她手拉手站在了一起,，等待老師的“發(fā)落”。柳老師的眼睛如同溫和的春風般凝視著我們,，我倆的心砰砰直跳,，就怕柳老師說出一個不字來。但他什么也沒說,，看向了下一對,，小婷和露露這對同桌是注定要被拆散的，才幾分鐘就被老師無情地分離了,。我用同情的目光望著他們,，暗自慶幸我倆沒被老師拆散，這種滋味可真不好受??！

換同桌風波真是幾家歡喜幾家愁啊，總算是告一段落了,。但我們班的快樂生活還在繼續(xù)上演……每天的

校園生活

定風波蘇軾篇二

這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時的基本心境：泰然,、曠達，自解,、思“歸”,。我們當以字詞句意為立足點，意境理趣為突破點,，反復吟詠,，體會其疏朗剛健之風、曠達深邃之境以及深刻透辟之人生哲理,。

【教學目標】

一,、研習品鑒，理解作品的意境,。

二,、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸,。

【教學過程】

一,、由“雨”開篇，設疑導入

點撥導引：前者有寓意偶然,、短暫,、不幸、客觀存在等意思,；后者加個動詞,，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿,、行動過程,、生命痕跡等。人生有雨,，有雨而躲,，這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準則呢,？我們來看看蘇軾的回答,。

二、初讀感知,，梳理詞意

1.粗通大意：齊讀小序和詞,，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導學生在小序,、正文以及注釋中尋找答案,，學會梳理內(nèi)容和概括大意。

點撥要點：這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田,，途中遇雨后的感嘆,；蘇軾沒有躲雨，他認為風雨無妨（以“余獨不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證）,。

2.初識詞人：自由誦讀這首詞,，結合詞的內(nèi)容，簡單說說詞人給你的最初印象,。引導學生粗略感知詞人形象,，可根據(jù)學生發(fā)言來梳理點撥，不必求全,。

三,、品讀賞析,，領略詞境

1.蘇軾是怎樣表達自己“獨不覺”，即不愿躲雨的人生態(tài)度的,？你認為哪些詞語直接表達了這種態(tài)度,？引導學生有感情地朗讀詞作，把握提領性詞語,。點撥思路：如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”,。(答案參見“方案a”)

（1）此詞作于到黃州第三年的春天?！盀跖_詩案”后被貶黃州的蘇軾,，已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。

（2）蘇軾思想中融合了儒佛道,。他崇尚老莊哲學,，深受禪學影響，因而淡泊,、遺忘,、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發(fā),。

（3）作為豪放派詞宗,，蘇軾個性中蘊藏著樂觀的因子。

（4）同時期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間,，物各有主,。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語,，表現(xiàn)了一種順應自然,、物我兩化的境界。

3.“雨”在文中起什么作用,？引導學生由最初的大雨“穿林打葉聲”,，到“一蓑煙雨”，再到“也無風雨也無晴”來整體理解,，明晰借喻之意和托寓之情,。

四、研讀探究,，走近詞人

1.圍繞“雨”字,，詞的上下闋分別寫了雨中和雨后，你認為上下闋的主旨句分別是哪兩句話,？為什么,？在學生提出主旨句后，引導他們討論句子的深刻含義，領悟其中人生況味,。

點撥歸納：

上闋：“誰怕?一蓑煙雨任平生,。”關鍵詞是“任”,，含放任自由之意,。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的,，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故,，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨,，不驚不避,，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝,。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度,，盡行囊括。

下闋：“歸去,也無風雨也無晴,?！标P鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴,，縱然風雨陰晴變化莫測,，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚,、寵辱偕忘,、超乎物外的曠達人生境界。

2.有人說“歸”字是全詞的核心所在,，并可從中窺見詞人的文化性格,，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號,？為什么,？引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神,。

點撥歸結：“歸”字貫串于詞中,，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小?，拒風雨于身外，這種心安是歸,；“竹杖”“蓑衣”,，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸,。

蘇軾360首詞中,，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少,，微笑,，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好,？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”,；又如“夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更,?！≈蹚拇耸牛＜挠嗌?；還有“幾時歸去,，作個閑人。對一張琴,，一壺酒,一溪云”,。吾鄉(xiāng)何在？在心安處,，心的江海遠在俗世之外,；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”,。聯(lián)系前面說的“東坡為何不躲雨”,，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨,，無邊無際,，無可躲藏。的避風港就是自己的心靈了,。心靈驛站,，心靈歸所，這是一種寧靜和通達,，自解與超脫,，是中國文人最后可退守的精神家園。

五,、激疑思辨,，體悟人生

請同學看一段話：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個‘貶謫瓊崖’的下場，這是不正常的,，而蘇軾最終能夠對這一結果接受并心平氣和那就更不正常了,。在這種不正常的背景下,，完美的‘達則兼濟天下，窮則獨善其身’理念其實只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達,。在這種不正常的情況下,，‘曠達’實則是一種無奈，‘突圍’其實是一種逃跑,?！蹦阏J同這段評述嗎？你認為應該如何面對人生風雨,？當人生風雨來臨時,，是當其不存在，還是主動去躲避或抗爭呢,？引導學生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟,，暢所欲言,，鼓勵多元理解和個性發(fā)現(xiàn),，將經(jīng)典閱讀和當今生活、個體人生結合起來,，只要言之有理即可,。

六、朗讀背誦,，布置作業(yè)

朗讀背誦：要求學生把握詞的基調(diào),、節(jié)奏、旋律等,，讀出一份從容與淡定,，瀟灑和超脫，疏朗和剛健,。

布置作業(yè)：以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆,。

結語：人生再多的雨，經(jīng)過蘇軾的過濾,，都變成一片晴空了,。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空,，愿我們活得像他一樣明亮,，一樣豁達。

定風波蘇軾篇三

不知從什么時候起,，也不知誰帶的頭,，我們班掀起了一股強大的橡皮熱潮。許多男同學都拿自己平時節(jié)約下來的零花錢,，去買一塊很大的橡皮,。每當下課,，幾個人就擁在一個位子上準備“大賺一把”。下課或中午休息時,，一定到教室里一群有一群的學生正在橡皮大戰(zhàn),。

你瞧！這就是短短的一天,，我就看見了因橡皮惹出來的“風波”,。如果有性趣，就看看我細心“拍攝”的鏡頭,。

鏡頭一：玩橡皮的方法,。

鏡頭二：爭吵不休。

一天下午,，我看見一位同學正因為橡皮的事與另一位同學爭吵起來,。原來，開始是輪到第一位同學的時候,，而另一位同學竟搶了第一位同學的機會,，橡皮壓在他的橡皮上。所以兩個人就開始沒完沒了的爭吵,。

同學猛,，玩橡皮既浪費家長們的錢，又影響了大家的學習,。我們?yōu)槭裁床话炎约旱牧慊ㄥX用來買一本好書,，天天以書為友呢？學校轟轟烈烈的讀書開始了,，讓我們把空余的時間花在讀書上吧,，暢游在輸?shù)耐鯂铮幸环瑯啡ぴ谄渲小?/p>

定風波蘇軾篇四

人生何嘗不是在風雨之中穿行?自然的風雨如此,，而政治的風風雨雨何嘗不是瞬息萬變?不管在何種風雨之中,，只要堅持著一路走下來，回頭再望那“蕭瑟”之處,，也就無所謂什么風雨和天晴了小編在這里整理了《定風波》閱讀答案,，希望能幫助到您。

三月七日沙湖道中遇雨,。雨具先去,，同行皆狼狽，余獨不覺,。已而遂晴,，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行,。竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒,，微冷,，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帰?，歸去，也無風雨也無晴,。

注：①此詞作于北宋元豐五年(1082年),，是作者被貶黃州后的第三年。②蕭瑟處：指遇雨的地方,。

14,、“定風波”是這首詞的詞牌 。(1分)

15,、對作品賞析不恰當?shù)囊豁検? d ) (3分)

a.這首詞雖然只寫了生活中遇雨的一件小事,，卻表現(xiàn)了作者曠達的人生態(tài)度，令人回味,。

b.序文中說,，同行的人在雨中很狼狽，只有作者氣定神閑,，泰然處之，反映出他不同常人的胸襟氣度,。

c.“誰怕?一蓑煙雨任平生,。”這樣的句子尤其精彩,，不但寫出了面前的風雨,，也暗示了人生的“風雨”。

d.這首詞上下片分工明確,，上片寫景,，下片抒情兼議論，體現(xiàn)出詞人清晰的思維脈絡,。

(下片中不僅有抒情議論,，也包含寫景的成分)

16、結合蘇軾的身世和本詞的寫作背景,，品析詞中畫線句所包含的生活哲理,。(4分)

人生何嘗不是在風雨之中穿行(1分)?自然的風雨如此，而政治的風風雨雨何嘗不是瞬息萬變(1分)?不管在何種風雨之中,，只要堅持著一路走下來,，回頭再望那“蕭瑟”之處,，也就無所謂什么風雨和天晴了(1分);重要的是個人應該以曠達平和的態(tài)度來面對這一切(1分)。

定風波蘇軾篇五

丁零零．鬧鐘響了我一聽到鐘聲就馬上起床,，刷牙．洗臉,。

洗好之后，我就坐在椅子上,，一邊聽著英語磁帶,，一邊等著媽媽做的早餐。

不一會,，早飯做好了,，我一看，是一只荷包蛋,。

荷包蛋是我最不喜歡吃的東西了,。媽媽也是知道的，可是媽媽為什么還要做給我吃呢,？我真是想不通,。

媽媽說：“好的，明早做給你吃,?！甭爧寢屵@么一說我臉上露出了微笑。

這以后,，我每天早上都安份的吃早飯,，有什么早飯不要吃的就和媽媽說，告訴媽媽明天我要吃什么,。從此,，早晨我們就不再爭吵了。

定風波蘇軾篇六

都說“家家有本難念的經(jīng)”,，我也深有同感,。

媽媽很愛干凈，平時在家不是說窗戶上有手印,，就是說地板上有腳印,，我和爸爸聽得老繭都長出來了，為此都煩惱不已,。所以,，父女倆與媽媽的關系是一直僵在這。

終于有一天,，“火山爆發(fā)”了,。媽媽正在拖地時，看到地上有一只死蚊子,，沾滿了血跡,。媽媽怎能看到如此場面,？于是她火冒三丈，決心一定要把那個不講衛(wèi)生的“罪魁禍首”給找出來,。

過了一會兒,，媽媽一手抓住爸爸的領帶，一手揪著我的耳朵,，把我們帶到了“案發(fā)現(xiàn)場”,，我和爸爸疑惑不解。媽媽怒氣沖沖地說：“說,，老實交待,，誰干的？”我們異口同聲地說：“我們沒干過,！”媽媽更生氣了,，喊道：“那，那還鬼干的,？”我和爸爸像犯人一樣待在旁邊,，悄悄地說：“沒準還真是?！笨墒?，這句話還是被那耳朵尖的媽媽聽見了。她反問道：“你們說什么,？”我拉了一下爸爸的衣服,。

終于，爸爸這“妻管嚴”勇敢地站了出來,，說：“我說就是你踩的,，你沒有證據(jù)，怎么就血口噴人,？”媽媽臉鼓得紅紅的，咬牙切齒,，好像恨不得把我們給吃了,。我們后退了幾步，只見媽媽手插著腰,，一副威風凜凜的樣子,，爸爸也不甘示弱，三下五除二挽起袖子,，以表示大義凜然,。爸爸仰起頭，媽媽雙手插腰,，一場“家庭大戰(zhàn)”快開始了,。

站在一旁的我,，心想，要是爸爸輸了,，我們倆人可要吃大虧,。我開始聯(lián)想起以后，得天天受挨打,，不禁嚇出了一身冷汗,，半天才回過神來，開始想起辦法,。大戰(zhàn)開始了,，就在這千均一發(fā)之時，我靈機一動,，想出了一個好法子,。我喊：“看一下誰腳下有血跡不就得了？”他們停了下來,，看了一下自己腳上,，沒有！那只剩下我了,，我一看,，媽呀！腳下竟有一點血跡,。只見媽媽走過來,，開始破口大罵起來，幸虧有爸爸的及時勸導,，媽媽才肯善罷干休,。

我坐在一旁，像泄了氣的皮球,?？粗米樱X得又后悔又怨恨,，后悔自己干嘛要說這個辦法,，自討苦吃。怨恨這死蚊子干嘛要跟我過不去,。哎,，我可真冤哪。

定風波蘇軾篇七

我的原同桌,，旭人大哥,，只因為近來犯錯比較多：不交作業(yè)、瘋狂遲到、不上早操……其實老師最恨旭人的有兩點：其一是不寫假期總結,，包括我們自己寫給老師的和家長給老師寫的,，我們都陸陸續(xù)續(xù)地交了，一星期后卻還是只有他一個人鶴立雞群,，沒有交,，這種革命精神是值得我們學習的，但切記學習時不要忘記考慮后果,，否則最好的結果也只能是跟我們旭人同志的后果一樣,；其二呢，是他上學遲到,、上操遲到,，還自己給自己寫假條，雖然這并不是什么大問題,，可對老師而言是對人家的大不敬,。于是乎旭人同學就這樣被老師打到了第一層地獄，從倒數(shù)第三排調(diào)到了倒數(shù)第一排,。雖是這樣,，我卻沒有發(fā)現(xiàn)他有什么不情愿的地方，還樂滋滋地到他的新地盤去了,。

旭人同學走后,，我旁邊的座位就空了，我還以為剩下幾天我要獨占一張大桌子了,，可是老師又讓旭人同學后面的李坤同學補上來,，我和李坤這幾年一直都是前后桌，突然成了同桌有點不適應,，關于“坤”字,，我曾經(jīng)看到

字典

定風波蘇軾篇八

星期二的一節(jié)語文課上,，一位神秘的客人悄然來到了我們的教室。

課堂上,，老師認真地講著作業(yè),，雖然已進入寒冷的冬季，但今天的太陽卻不愿被烏云遮擋,，在萬里無云的碧空下,，向大地的每一個角落都撒滿金色的陽光。坐在靠窗邊位置的同學都拉開窗簾,，打開窗戶，盡情地沐浴著陽光的溫暖。

接下來同學們開始默讀課文,，教室里出奇的安靜,。“凱凌同學,，你背上有一只好大的蟲子,！”坐在凱凌同學后排的琰琰同學的一聲喊叫，劃破了寂靜的氛圍,，全班同學齊刷刷地向凱凌同學望去,，田老師也向這邊走了過來。而凱凌同學在琰琰話音落后,，以迅雷不及掩耳之勢將外套脫下,，從第三排的位置躥到了第一排的前面。田老師撿起凱凌同學的外套,，一只棕褐色的小強從衣服上跳了下來,。我剛想踩死它，卻撲了個空,，小強落在地上立刻不見了蹤影,。田老師將衣服遞給他穿上，而凱凌同學目光呆滯,，看來也被嚇得不輕?。√锢蠋煱参克f：“沒事,，只不過是一只蟑螂,，又不會咬人，它已經(jīng)逃走了,?！边@時凱凌同學才緩緩地接過衣服，卻遲遲不肯穿上，堂堂七尺男兒,，竟然被一只小強嚇破了膽,！

再看看琰琰同學，她的雙腳遲遲不肯落地,，定是怕那小強會爬到自己的身上來,，而凱凌同學的同桌小朋卻與他形成了鮮明的對比，他的臉上不僅沒有絲毫惶恐,，反到被凱凌同學的舉止逗得哈哈大笑,。

這一起風波漸漸地平靜了下來，經(jīng)過神秘的客人——小強來訪后,，讓我們看到了平時活潑開朗的凱凌同學膽小的一面,。

小強，謝謝你的來訪,，使我們的課堂多了一些歡樂的`氛圍,。

定風波蘇軾篇九

我們總是會有一些的事情發(fā)生，這不,，上次就引發(fā)了一次鑰匙風波,。

話說我放學回家，路上卻了老媽,。到家啦,！我正想問老媽鑰匙呢？卻見老媽搶先開了口：快開門,！我們臉色一愣,，oh my god！鑰匙肯定被落在家里了,！我和便發(fā)生了爭執(zhí),。

我發(fā)言道：不如先等一等，到來了再回家,。

不行,！媽媽反駁道，一只手還不停地扇著風,，這么熱的天,，我可受不了！不如請人來打開鎖,。

可我們樓下有涼亭,，可以先在那里做。說著,，我走到電梯跟前,，想要按下按鈕,。

慢著！媽媽一把攔住了我,，爸爸一向很粗心，曾三番五次地落過鑰匙,，再說了,，破財免災，還是請人來修修吧,。

兩人你一言,，我一語，地不可開交,。最后,，我提議道：這樣吧，我們先給爸爸打個電話（媽媽帶了）,，看看他有沒有帶鑰匙吧,！好主意！媽媽贊同道,。

我和媽媽頓時暈倒,！結果可想而知，媽媽花了200元來開鎖,，才得以安全入家,。

自從這次事故以后，老鑰匙鎖便光榮下崗,，而新上崗的則是密碼鎖,！從那天后，鑰匙風波就再也沒有發(fā)生過了,。