作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力,，體會(huì)詩歌抒發(fā)的思想和感情,。
2、過程與方法：合作探究,，自主閱讀,。
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美,、人情美,。
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善,、美,，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.用喜悅,、歡快的語調(diào)朗誦全詩,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
2.理解意象,，把握本詩的主題,，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
誦讀,、聯(lián)想,、賞析、探究
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨,，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:
好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界,，今天我們?cè)賮硇蕾p臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法,。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大,、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神,。
三,、作者及寫作背景
1、鄭愁予,，原名鄭文韜,，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,，1949年隨家人去臺(tái)灣,，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美,，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修,，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品,。1973年左右再度出山，“寶刀未老”,，勤耕不輟,，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員
2,、《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國,，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長,。
當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到它的變化,。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī),，正如春雨降臨大地,，萬物復(fù)蘇,。
四、學(xué)生自由誦讀詩歌,，初步感知
(一),、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞
圃()錮()滯()
嚷()蓑()笠()
膏()聳()
喑啞()()襁褓()()
(二),、概括各部分內(nèi)容
1,、春雨到來之前的序幕。
2,、春雨到來,。(自述，擬人化描繪,。)
3,、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來,。
4,、雨向孩子訴說它的使命。
5,、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天,。
6、雨告訴孩子們它來自哪里,。
7,、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑,。
9,、雨交代它最終的歸宿。
五,、再讀每節(jié),，探究各節(jié)重難點(diǎn)
1、怎樣理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義?
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時(shí)到來.
2,、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?
比喻、擬人;形象生動(dòng),、溫柔可親,，像愛的使者。
輕盈,、綿綿不斷,、溫柔的特點(diǎn)
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她,、接受她)
4,、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛大地萬物,，她希望人們能與它親近
5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?
號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息,。
6,、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?
雨自述自己兒時(shí)的來歷,，給小朋友以親切之感
7,、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?
抒發(fā)作者對(duì)勇敢,、樂觀,、自信的贊美。之情
8,、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑,，大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來是孩子們的,，只要孩子們始終保持快樂的童心,，積極向上，新的世界就有希望了,。
9,、賞析第九節(jié)
賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,，化為“祝福的心意”,，雖卒章顯志，卻不露聲色,，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美,，又不乏新詩自由的風(fēng)格
10、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息”,，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?
寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;
“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”,。
六、小結(jié)
(一),、.詩歌的題目是《雨說》,，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到;她,，來自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長大,。“雨”說她來了,，就不再回去,，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息,。
中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望,。
(二)、寫作特色
1,、大量采用擬人手法,，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn),。
2,、語言通俗、親切,、清新,、自然，給人以溫柔可親之感,，便于兒童閱讀和接受,。
3,、詩的風(fēng)格輕柔,、喜悅、親切,，充滿童真童趣,。
七、動(dòng)筆練習(xí)
(一)1,、在春天,，除了柳條兒、小燕子外,，還有很多事物都在笑啊,，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧。
見了我笑啊,。
1,、桃花見了我笑紅了臉頰啊。
2,、石榴見了我笑破了肚皮啊,。
3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩,、文寫作緣由為多,。
《雨說》這首詩的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說”的對(duì)象:中國兒童;概括了內(nèi)容,表明詩人對(duì)中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9
1、寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活,。
2、“笑”在這里代表一種快樂幸福,、樂觀向上的生活態(tài)度,。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望,。
(四)本詩運(yùn)用的擬人修辭手法的好處
這首詩主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇二
《面朝大海,，春暖花開》
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心,。
(2)分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌,。
教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀海子的詩作,，初步了解海子的思想,。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個(gè)相貌平平的中國人,，普通而沒有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩人,，他就是海子,。
二、 關(guān)于海子：
1.評(píng)價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光,。他把非常有限的生命濃縮了,，讓它在一個(gè)短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌,?！?謝冕)
“詩人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來,，而且對(duì)過去都將產(chǎn)生重大影響,。”(陳東東)
2、生平：海子(1964——1989),，原名查海生,，安徽懷寧人，當(dāng)代詩人,。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子,、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等,，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩,。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子,。
三,、 小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開》
步驟：
1.教師提供自讀思考題,。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲,。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面,，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴,、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,，面朝大海,，春暖花開”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊,。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景,。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,，這幸福中有矛盾存在,。
(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著,，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人,。但究其根本,，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個(gè)世界的一切。
(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海,，春暖花開”為題目?
明確：本詩的核心意象是“大?！薄Ｔ娙艘浴睹娉蠛?，春暖花開》為題,，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分,。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達(dá)的重點(diǎn)所在,。
四,、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作,，讀其詩,，悟其詩。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇三
《沁園春 雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、積累重要字詞,，背誦默寫本詞。
2,、品味精練優(yōu)美的語言,，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3,、學(xué)習(xí)寫景,、議論、抒情相結(jié)合的寫法,。
4,、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美,，認(rèn)識(shí)_的宏大氣魄,。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味精練優(yōu)美的語言,。
2,、學(xué)習(xí)寫景、議論,、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用,。
3、感悟_宏大氣魄的精神境界,。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1,、查找資料,，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，_同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，過后寫下了這首詞,。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后,，為了國家的前途的人民的利益,，_同志親赴重慶與國民黨談判。其間,，民主人士,、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，_同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,，引起了極大的轟動(dòng)。
2,、介紹_：
3,、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語,，正音或解釋
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)_
4,、結(jié)合書_解再讀課文，能初步把握文意,，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來,。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山,。
下闕：)評(píng)論歷代帝王,，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
二,、合作,、探究、展示
(一),、解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名,，“雪”是題目,，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系,。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩,。雪在詞中,，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征,，而是作者歌詠的對(duì)象,。置身于_描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意,，而且會(huì)油然而生壯美之感,。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀,，“妖嬈”,、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”,。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)_站在歷史的高度,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志,。
(二),、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示
(三),、學(xué)習(xí)詞的上闕,，指名學(xué)生朗讀，
1,、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序,。
明確：
分三層。前三句概寫,，極目萬里,，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴,，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,，紅白交映，艷麗多姿,。
2,、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封,，千萬里雪飄，寫視野的遼闊,?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈,。一靜一動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣,。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),，高原怎么像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”,。“望”字以下是雄偉的景觀,?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風(fēng)貌,，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊,。“山舞銀蛇,，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,，把“山”、“原”人格化,。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,，變靜為動(dòng),，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!
③問題：“須晴日”三句中,，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋,，指名學(xué)生朗讀,，
1、提問：下闋可分幾層?
明確：分三層,。前兩句為第一層,，過渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層,，論今,。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,，“嬌”字表現(xiàn)女性美,，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng),，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒,。
②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”,、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦始皇、漢武帝,、唐太宗,、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”,、與“只識(shí)”，前二者與后者比,，褒貶的程序有差別,，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確：“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人,?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)_確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,，正欲東渡黃河，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”正表現(xiàn)了_同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情,?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,，還指有文采,、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢,、文采飛揚(yáng),、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄,、革命領(lǐng)袖,，當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用,。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。
三,、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山,，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗,。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴,，感情奔放,，頗能代表_詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作,。
一,、當(dāng)堂檢測：
1、寫出含“雪”的四句古詩詞,。
2,、指出下列句子所用修辭。
大河上下,，頓失滔滔。()成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕,。()
山舞銀蛇,，原馳蠟象。(,。千里冰封,，萬里飄雪()
二、作業(yè)：背誦本首詞
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、體會(huì)本文的語言特點(diǎn),。
2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),。
【教學(xué)步驟】
一,、課前熱身
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,，然后全班齊背,。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,，即景生情;下闕抒情,，寓情于景。情感與景物相生,，描寫與議論結(jié)合,，語言形象、精警,、優(yōu)美,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng)：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2,、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象,、飽含感情,，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下,，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張,，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕,。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,，具體可感,，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動(dòng)感。
4,、這首詞是怎樣把寫景,、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分,，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,，令人心氣豪爽,，精神奮發(fā)，雖然句句寫景,，可是抒情的味道很濃重,。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥,，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,，極有分寸。寫景,、議論,、抒情有機(jī)結(jié)合,，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深,，請(qǐng)同學(xué)們分析,，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞,、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而_的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別,，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的,。
四、作業(yè)
1,、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,，請(qǐng)你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處,，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師,，祝您節(jié)日快樂!3,、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇四
《留學(xué)巴黎》
教學(xué)目標(biāo)：
(1)閱讀課文,，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程,。
(2)學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。
(3)理解作者愛國的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神,。2：理解作者愛國的情操,。
教學(xué)方法：合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)形式：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一,、歌曲導(dǎo)入,。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?
小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲,，仍然感到熱血沸騰,，激情澎湃。當(dāng)初,，就是這首《黃河大合唱》,，不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭,。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?
小結(jié)：對(duì),，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,。(介紹作者,，出示課題)
二、自主檢測
1,、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂家,、作曲家。原籍廣東番禺,，自幼酷愛音樂,。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第,、杜卡斯等作曲家,。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》,、《游子吟》等作品,。1935年回國，積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng),。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活,。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》,、《黃河大合唱》等數(shù)百首,。)
2、檢查字詞：
(1),、請(qǐng)給下列畫線的字注音：
奢望西崽瑣屑
迷惘窮拙
(2),、請(qǐng)指出下列詞語中的錯(cuò)別字：
衣寇楚楚()走頭無路()
(3),、結(jié)合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
3、速讀課文,，整體感知：
(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的?
(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,，給你感受最深的是什么事?
交流總結(jié)：
(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎,。
(二),、在巴黎的艱辛生活。
(三),、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班,。
(四)、從作曲班畢業(yè),，學(xué)成歸國,。
三、小組交流：
1,、冼星海只身到法國留學(xué),，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2、冼星海取得了那些成就?
3,、冼星海為何拒絕留在巴黎?
四,、展示點(diǎn)撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充并評(píng)價(jià)答題效果)
五,、小結(jié)反思：
結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
六、拓展延伸：
1,、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。
2,、請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言,。
七、教師出示名言和寄語：
1,、偉人之所以偉大,，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心,，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。
2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí),，是去學(xué)些什么東西,。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
3,、含淚播種的人一定能含笑收獲,。
4,、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn),。
5,、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法,，就是去做你害怕的事,，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
6,、再長的路,，一步步也能走完，再短的路,，不邁開雙腳也無法到達(dá),。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇五
《隆中對(duì)》
教學(xué)設(shè)想
《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的,。雖是節(jié)選,，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢和遠(yuǎn)見卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針,，以統(tǒng)一天下,。
文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí)，講道理,，理由充足,，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處,。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練,。
文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象,，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確,，講清楚,。
學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí),，并從中受到教益,，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
課時(shí)安排
3課時(shí),。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求
1.準(zhǔn)備一幅《三國形勢圖》,，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤,。
2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文,，結(jié)合看注釋，查字典,，初步體會(huì)各段的主要意思,。
二、板書課題,，導(dǎo)入新課
板書課題,，解題。
引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①,，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：
1.陳壽,，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后,，仁晉任著作郎,，平陽侯相，累官至治書侍御史,。他博采舊聞,，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍,，著《三國志》,，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注,，亦頗有名,。
2.“對(duì)”，對(duì)策,。古代臣子回答君王所問的政治,、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”,?！堵≈袑?duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策,，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后,，諸葛亮即出山輔佐劉備,，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán),。
三,、結(jié)合《三國形勢圖》，簡介當(dāng)時(shí)的政治形勢
1.東漢末年政治腐敗,，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削,，紛紛舉行起義,，規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。
2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中,，占據(jù)地盤,，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面,。當(dāng)時(shí)勢力較大的軍閥有袁紹,、袁術(shù)、公孫瓚,、劉表,、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán),、呂布,、張魯、劉璋,、馬騰,、曹操等。以袁紹勢力為,，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地,，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長江下游的南部,，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶,，劉璋占有現(xiàn)在的四川。
3.曹操有雄才大略,，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相),，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中,，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍,，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤,，幾乎控制了整個(gè)黃河流域,，成為勢力的軍閥。
4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家,，糾集了幾千人馬,，但沒有地盤，先后依附曹操,、袁紹等人,，公元201年，到荊州依附劉表,。公元207年,，經(jīng)徐庶推薦,，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì),，并請(qǐng)他出山輔佐自己,。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。
四,、教師范讀課文
要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音,、形,、義。
⑴隴：lǒng,，通“壟”,。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂,，在上面種植農(nóng)作物,。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地,。
⑵好：hǎo,，喜歡。
⑶潁：yǐng,，不要寫成“穎”
⑷就：接近,，趨往，動(dòng)詞,，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同,。
⑸詣：yì去到，一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去,。
⑹屏：bǐng,，屏棄，這里是命人退避的意思,。
⑺頹：tuí,，崩壞，倒塌,。
⑻度：duó,，估計(jì)、衡量,。
⑼信：通“伸”，伸張,。
⑽用：因(此),。
⑾猖獗：顛簸受挫,。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意,。
⑿勝：shēng,，盡。
⒀數(shù)：shǔ,，計(jì)算,。
⒁挾：xié，挾持,，控制,。
⒂沔：miǎn，水名,。
⒃會(huì)：guì,，指會(huì)稽郡，今浙江北部,。
⒄殆：dài,，大概(另一義為危險(xiǎn))。
⒅資：資助,，給予,，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用,。
⒆暗：àn,，昏暗，愚昧,。
⒇殷：yīn,，富裕。
五,、教師逐句領(lǐng)讀課文,，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音
六、學(xué)生齊讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，注意重音和停頓
七、布置作業(yè)
朗讀課文,，對(duì)著注釋,，試著口譯課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文,，要求采用直譯法,，忠實(shí)原意，字字落實(shí);針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞,、句,，要求學(xué)生加深理解，注意積累,，掌握規(guī)律,。
一、介賓短語作補(bǔ)語,，翻譯時(shí)要移到謂語前,。
1.“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比,。
2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義,。
3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
4.“信義著〈于四?！怠藕驼x在全國都很顯著,。
二、幾個(gè)難句
1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥,。州,、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域,。
2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”,，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣,。(一說“豈”,，相當(dāng)于“其”，表語氣,，亦通,。)
三、學(xué)生朗讀課文
四,、布置作業(yè)
1.整理筆記,，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。
2.熟讀第3,、4段,。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、初步理清全文思路
全文可分四部分：
第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人,。
第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮,。
第三部分(第3、4,、5段)：寫劉備三顧草廬,，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策,。
第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。
三,、精講課文第三部分
1.思考：“凡三往,，乃見?！蔽鍌€(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?
明確：五個(gè)宇表明了劉備求賢若渴的態(tài)度,，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退出處大節(jié)十分慎重,，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬”,，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來寫,。“三顧草廬”一回,，寫得曲折起伏有聲有色,，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把過程交待清楚,，文字極其簡煉,。劉備此時(shí)的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇,，語氣委婉有致,，措辭簡明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢,，站在漢王朝的立場,，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注,。(2)申述自己的抱負(fù)和處境,，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任,。(3)表明幾次相訪的意圖,，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白,，恰合諸葛亮的抱負(fù),，于是他才提出了的“對(duì)策”。
2.思考：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的
政治軍事力量,，為劉備作出除奸興漢的決策的?
明確：先從形勢談起,，是對(duì)劉備說話時(shí)對(duì)形勢的說明而發(fā)，同時(shí)分析形勢也是為下文確定策略提供根據(jù),。
諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來分析：
前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操,、孫權(quán),、荊、益二州的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事力量、地理形勢等的分析及對(duì)策,。
(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙,，是劉備的頭號(hào)敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán)),。對(duì)曹操的分析是：先以袁紹作反襯,，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多,，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”),，然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭鋒?！边@里所說“不可與爭鋒”,，是指劉備的力量暫時(shí)還不能勝過他，因此,，不能硬拼,，要待機(jī)而動(dòng)，不要誤解成不能和曹操交鋒,。
(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手,，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān),、孫策,、孫權(quán))，地理?xiàng)l件優(yōu)越(“據(jù)有江東”,，“國險(xiǎn)”),，人心歸附(“民附”，“賢能為之用”),，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也,。”
(3)論荊,、益二州：曹操既不可爭,，孫權(quán)又不可圖，為劉備計(jì),，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤：荊州和益州,。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表,，受到上賓的禮遇,，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢,、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確,，就在下一年,，曹操就率兵攻打荊州，以后曹,、孫,、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過多次糾紛和戰(zhàn)爭),，而其主又無能之后,，用委婉的語氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論,。最后分析益州。益州和荊州不同,，荊州是四通八達(dá)的軍事要地,，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國,，是最理想的根據(jù)地,。所以諸葛亮著重指出它的地勢險(xiǎn)要，易守難攻,，物產(chǎn)豐饒,，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證,，又指出劉璋昏庸懦弱,，與張魯不和，且不知存恤國力民力,，因此政權(quán)不穩(wěn),，民心已失，人才思得明主而事,。這里,，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機(jī)——雖未明確提出,，但不言而喻了,。
后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線,。
諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”),，社會(huì)上有威望(“信義著于四海”),，又虛心求賢,，人才薈集,。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益,，保其巖阻”),，積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”),，解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”),，爭取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持,。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟,。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大,，所以要等到“天下有變”,，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐,。在軍事行動(dòng)上,，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想,，并用反問句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策,，諸葛亮身體力行，付出畢生精力),。最后,，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成,，漢室可興,，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問?！跋戎髟唬骸啤?。”于是與亮情好日密”,，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞,，也表明了兩人的政治見解完全一致。
3.小結(jié)這一部分,。
在這段對(duì)策里,，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢,，預(yù)見到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面,，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展,，基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言,。這就充分顯示了這位青年政治家,、軍事家的卓越見識(shí)和非凡才能。從某種意義上說,，劉備如果沒有諸葛亮的贊助,，就不能成就他以后的霸業(yè)。當(dāng)然,，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃,，是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果,。不關(guān)心和觀察時(shí)局,，胸?zé)o大志，鼠目寸光,，是不可能作出這的對(duì)策的,。在對(duì)策中，還可看到諸葛亮主張愛恤民力,，信用賢才,，革新政治，爭取同盟者,，認(rèn)真研究各種力量的特點(diǎn)及其矛盾關(guān)系，作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策,，這些在當(dāng)時(shí)及此后都有一定的進(jìn)步意義,。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密,，對(duì)每種力量的分析,，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理,，然后作出明確的結(jié)論,。這種說理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒,。
四,、簡析課文第一、二,、四部分
思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?
明確：
1.第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲,、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負(fù);“時(shí)人莫之許”從反面襯托,，說明一般人不了解他;“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他,。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為下文劉備的出場作鋪墊,，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆,。
2.第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間,，一旦風(fēng)云際會(huì),，就會(huì)飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字,，既表明他希望招致人才,，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪,，“不可屈致”,，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位,，并為下文“凡三往,，乃見”埋下伏筆?！?/p>
3.第四部分(第6段)：寫關(guān),、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開頭,，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能,。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。
從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動(dòng),，雖系節(jié)選,，但有首有尾，獨(dú)立成篇,，全文過渡自然,，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出,，結(jié)構(gòu)完整,，值得學(xué)習(xí)借鑒。
五,、簡要小結(jié)全文的寫法
《隆中對(duì)》一文僅用五百余字,，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象,，這是只有大手筆才能做到的,。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行,、性格,、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出,，中心明確,。
六、學(xué)生齊誦第4段
七,、布置作業(yè)
1.背誦第4段,。
2.課外閱讀《三國演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬…‘對(duì)隆中三分決策”等有關(guān)回目,，并與課文比較兩者寫法的異同
