作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

假如課文教案篇一

《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達“我”對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間,，滿足孩子情感表達的需要。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識“良、縮”等生字,，會寫8個生字中的4個。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3,、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性,。

教學(xué)重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字;在朗讀過程中,，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

2,、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,，實現(xiàn)了他心中的愿望,。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,，非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》,。(板書課題)齊讀課題。

二,、初讀識字

1,、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真,。(播放視頻)

2,、剛才大家聽錄音時專注的神情,，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：(大屏幕出示)

①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3,、學(xué)生自由讀文

4,、檢查識字

(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀)

(2)沒有拼音寶寶的幫助,，你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀,、開火車讀,、齊讀)

(3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

(4)交流識字方法

(5)鞏固識字：摘蘋果的游戲

5,、檢查讀文

三、再讀理解

1,、小聲再讀課文,，思考：(大屏幕出示)

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

②假如有一枝馬良的神筆,，文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀,。

2、指名匯報,，板書

3,、再讀小作者的三個愿望

4,、小作者為什么要這樣做,，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

四,、寫字

1、出示生字

2,、認讀,、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置,，找出容易寫錯的地方提醒大家

4,、指導(dǎo)書寫“哭,、食”

5、練習(xí)書寫

假如課文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.會認9個生字,，會寫8個生字。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人,、愛護環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點,、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，明白道理。

教學(xué)用具：生字卡,、軟件、貼圖,、課件,。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程： 假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

(第一課時)

一.導(dǎo)入

看《神筆馬良》的動畫片,。

馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!

老師認識一位小朋友,，他像你們一樣,，也有很多的愿望,，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩,。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)我會認的`生字

1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn),。

2.書后我會認的生字，你們認識嗎?自己記一記→前后倆人互考,。

3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語,，其他人跟讀,。

4.正音：自由讀課文,，標(biāo)出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié),。

三.解析課文

1.默讀課文,，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。

2.小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢?

3.有了神筆,，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)

往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情，遠望就越能實現(xiàn),，誰來讀讀?讀得好的上

臺貼圖片。

4.如果給你一支神筆,，你會怎么做,，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?

四.回讀全文(比賽讀)

五.背誦課文

1.看著黑板上的帖圖,，試著說說課文的內(nèi)容。

2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背,。

(第二課時)

一.復(fù)習(xí)

出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。

二.學(xué)習(xí)我會寫的8個生字

1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過,，描紅仿寫，比比看誰寫得好!

2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn),、解決問題。

3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點,，/soft/再寫一遍→組詞。

4.用超人學(xué)漢字軟件,，學(xué)習(xí)剩下的生字。

步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆

才能寫漂亮?→組詞→描紅,、仿寫,。

三、作業(yè)

1.寫生字,、寫詞。

2.背誦課文,。

板書設(shè)計:

23 假如

假如我有一支馬良的神筆

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于假如,假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助!

假如課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意,，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2,、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理,。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法,。

教學(xué)方法：

說、讀,、品、悟,。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句,，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)時數(shù)：

一課時,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時,，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的,。

二,、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1,、 學(xué)生暢所欲言

2、 師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來,。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩,，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么,。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩,，沒有具體的形象,，不在于抒發(fā)感情,，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘,。

四、讀課文并思考問題

1,、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦,，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

2,、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學(xué)生解決

五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

1,、 學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整

2,、 教師提問：面對逆境,，我們就只有耐心等待,，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”?

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六,、遷移

問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中,，你會對他說什么呢?(交流,，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢,。朋友,，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好

七,、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金,，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉,。

八、作業(yè)

1,、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3,、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九,、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1,、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹

2,、 沒有辛苦,，何來成功

3,、 每一次的失敗,，是走上成功的一階

4、 天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如課文教案篇四

設(shè)計理念

1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵,，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力,。

3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識,、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,，使之逐步形成識字能力,。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2.會認6個生字,，規(guī)范書寫8個漢字,。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容,，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一,、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯,，你想到哪兒去,？假如你有一盞阿拉丁神燈,，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶,，我們會讓夢想飛揚,，看來想像真是一件有趣的事情,。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧,。

（板書課題：10,、假如）

二,、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文,，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的,？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦,？

2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生,，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,。

3.這首詩共有三小節(jié),，指名學(xué)生每人讀一小節(jié),，讀后組織學(xué)生進行評價,，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法,。

4.指導(dǎo)識字。

（1）學(xué)生圈畫生字,，自己初讀,，并想辦法記憶字形,。

（2）出示課件1，學(xué)生認讀生字,，說說自己是怎樣記憶字形的,，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果,。

5.出示詞語卡片，用指名讀,、開火車讀等形式認讀詞語。

三,、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么,。

2.出示課件2,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

我想給畫,，讓它們；

我想給畫,，讓它們；

我想給畫,，讓他。

四,、個性化閱讀，體驗情感

1.學(xué)生再次朗讀課文,，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo),。

3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流,。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽,，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天,，才能長成參天大樹,，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木,。

第二節(jié),，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的,，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活,，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié),，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了,，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛,。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后,，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀,，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié),，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢,？

五,、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆,，你想畫些什么？送給誰,？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考,，放柔和的輕音樂）

3.學(xué)生自由表達，老師適時地從學(xué)生的語言,、價值觀、情感等方面進行合理的評價,。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,，欣賞自己的作品,。

六,、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3,，觀察“擊、嘆,、泣、粒,、腿,、燕、幸,、哭”等漢字在田字格中的位置,，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間,，上面一豎要出頭；“嘆”,、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬,；“腿”字部件多，寫時既不能分開,，又要互相避讓；“燕”字筆畫多,，要注意書寫筆順,，教師先示范,，再讓學(xué)生書空；“幸”,、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬,。

2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo),。

3.展示學(xué)生作品,，評析

假如課文教案篇五

教材簡析

《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要,。

教學(xué)過程

一、聽故事

1.故事導(dǎo)入,。

有一個故事，媽媽小時候聽過,，奶奶小時候聽過,，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段),。

2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆,，你想干什么?

3.板書課題。有個小女孩,，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆,，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》(板書課題),。

二,、讀詩歌

1.讀正確,。

(1)認讀字詞?？s嘆息遙遠尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

(2)初讀課文。認真地讀課文,，不會讀的字做上記號,，問同學(xué),、問老師,。

(3)抽讀正音,。

2.讀流利,。

(1)再讀課文,。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文,。你讀懂了什么?

(2)交流匯報。

(3)指導(dǎo)朗讀,。詩中有三個長句,，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體,。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)

(4)找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點?應(yīng)該怎么讀?

(5)鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,，讀一讀,。

(6)積累詞語,。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情,。

(1)范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文,，聽一聽老師是怎么讀的。

(2)學(xué)生評議,。你覺得老師讀得好在哪兒,，還有什么不足。

(3)教師引導(dǎo),。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字,，而且在畫畫,。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫)

(4)學(xué)生練讀,。

(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三、練說話

1.自由說話,。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話,。

2.情景說話。收聽幾個求助電話(無家可歸的老虎,、餓癟了肚子的熊貓,、渴得厲害的地球媽媽,、中了毒的小青蛙……)，用詩歌的語言說話,。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛,，帶著你的情,，飛向蔚藍的天空,，飛向地球的每一個角落,。

四、課外作業(yè)

1.請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè),。

2.課外閱讀《不要問我為什么》。

[設(shè)計說明]

語文課本首先不是教本,，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法,，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去,，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：

1.展示讀書過程,。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀,，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律,，創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解,、從默會到表達,，讓學(xué)生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來。

2.滲透讀書方法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強化“過程和方法”,，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用,、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固,。

3.明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言,。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式,，改造自己的口頭語言,，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

4.提高讀書質(zhì)量,。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者,，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者,、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望,，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中,。