在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇一

1,、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課,，就得通過對語言文字的分析咀嚼,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力,。

《活化石》一文語言簡練,、準(zhǔn)確。如“一把把”,、“一片片”,、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點,。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點,？讓孩子們明白，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意,，真是妙哉！

2,、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感,，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作,。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點抓住每種化石的特點,，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處,。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”,；大熊貓的特點是“可愛”,，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”,。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點,，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。

3,、寫

科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學(xué)習(xí)的,。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié),，讓人感覺段落清晰,，一目了然。這些,，我都在課堂上進行了些許滲透,。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時,，用了一些深入描寫,，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”,。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛,。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學(xué)生進行語言訓(xùn)練呢,？這這節(jié)課上我進行了嘗試,。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ）,，四條腿（）,，一雙大眼睛（ ）。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓,，都興奮不已,，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的,，四條腿粗粗的，像四根柱子,。一雙大眼睛大大的,，黑黑的,，像長著黑眼圈?！?/p>

“它的身子圓圓的,，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛,，好象沒睡好長了黑眼圈似的,，肯定是晚上失眠啦！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹,。課堂的語文味驟然濃重了起來,。

4、說

這樣的科普文,，讓孩子們復(fù)述是定要的,。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員,，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”,。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度,。我便讓他們在充分的,，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（ ）的歷史,。它的樣子怪怪的：身披（）,，眼睛（ ），一張大嘴（）,。它生活在（ ）,，最大的可以長到（ ）重。

再讓他們看黑板板書介紹,，最后再用自己的話來介紹,。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生,。

另外為活躍課堂氣氛,，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”,，但是效果卻不盡人意,。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧,。我們能否讓孩子的情感流露自然些,。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通,。

５,、語文味,，也別忘了科學(xué)性。

牢記語文要姓“語”,，但也不能忘記這篇課文的特點,。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端,。因此,，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”,，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述,，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的,。重要的是,，我們一直在嘗試，并要求他們提高,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇二

我這次成長課選擇的是第三冊最后一單元《活化石》這篇課文,。結(jié)合課后領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議和反饋,，下面是我對這節(jié)課的反思：

在理解課文大意這一環(huán)節(jié),，找一找課文介紹了哪幾種活化石,，用一句話說一說。經(jīng)過老師的句式提醒,，二年級的孩子初步學(xué)會概括課文內(nèi)容的方法,。

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句,。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點,。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點,。在這里時，我進行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊”,、“一條條”、“一棵棵”,、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極、踴躍,，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用,。

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前,，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。可以是其他的珍稀動,、植物,，也可以是自己感興趣的動、植物,。但對收集的資料要求進行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在學(xué)習(xí)時,，我還注意到了學(xué)生有個別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認識。

1,、以化石和活化石的區(qū)別引入新課,，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生對這兩個概念稀里糊涂,。

2,、整個教學(xué)過程都是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮,。

3,、教學(xué)設(shè)計不夠深入，對教材的把握有待加強,。對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的情況預(yù)計不夠,，應(yīng)急能力弱。

4,、最后對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇三

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點,。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談...

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點,。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說,，鼓勵學(xué)生談看法，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生主動參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人,。

一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

因為本課內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活很遠,，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補充內(nèi)容,，使課堂教學(xué)更加生動有趣,。教學(xué)開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題,，在講完課文內(nèi)容后,，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹,。如在介紹“白鰭豚”時,，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始,，科學(xué)家進行了大量的搜尋活動,，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”,，以此喚起學(xué)生要保護活化石乃至保護整個大自然的意識

二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點,，達到積累運用的目的

在講解課文第2自然段時,，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進行知識點訓(xùn)練,。第一進行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句,，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句,。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句,，達到了訓(xùn)練的目的。

三,、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法,。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我以“溫馨小提示”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段,。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時,，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克,，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和,，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中增長了見識，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣,，達到了教學(xué)目標(biāo),。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠,，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點之一,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味，悟其神,，需要在的教學(xué)中不斷揣摩,、實踐。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點不足之處,，就是沒有進行量詞的對比,。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處,，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。

追求是無止境的,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚長避短,，爭取百尺竿頭，更進一步,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇四

厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：

以“什么是化石,？”調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說,，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體,、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片,，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石,，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實物,，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現(xiàn)實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解,。

課文對活化石的描寫簡單易懂,，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞,。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié),，我給學(xué)生及時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂,、生機盎然,。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠古生物近在咫尺,、清晰可感,。學(xué)完本段，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇,，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花,，結(jié)白果的相關(guān)知識。

讀懂文字,、了解古生物知識不是唯一目的,，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力,，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識,。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡,。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識有機結(jié)合起來,，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇五

我講李商隱《馬嵬》這一課時,，我以李楊的愛情做了一個精彩的導(dǎo)入,，引起了學(xué)生對課文的興趣，然后在讓他們細細品味,，慢慢鑒賞,。

先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩,。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關(guān)鍵字詞的意思,。接著讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容，然后讓學(xué)生敘述,。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析,。最后，指導(dǎo)懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題,，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩,，并舉出具體實例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，當(dāng)堂練習(xí),，鞏固提高。

對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,，引起我的關(guān)注,。一讓學(xué)生回答問題,，課堂上就很不安靜,，許多同學(xué)都在說話，站著的同學(xué)生怕怕回答錯了,，而坐著的就一直抓著李楊的愛情,，聊個不停，或者就一句話都不說,，把頭埋得很低,。為解決他們的這一問題，我需要經(jīng)常對他們進行鼓勵和表揚,，讓他們積極發(fā)言,。

學(xué)生主動發(fā)言,，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉,，這些為了自身發(fā)展的機會學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學(xué)生談心,，得知以上情況都有。

課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”,，活動再豐富些。令我困惑的是,，不同層次的學(xué)生，如果讓他們進行討論,，所花費的時間與在討論中所獲得的價值是成正比的嗎?

但如不積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的途徑,，我們的教育將會事半功倍!

我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該增加他們的精神負擔(dān)，整個課堂應(yīng)該是輕松活躍的,，不應(yīng)該拘束,，但是也不能沒有紀(jì)律可言，要學(xué)會欲擒故縱,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇六

活化石教學(xué)設(shè)計修改及反思

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它,。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說,，對學(xué)生地回答適時評價,。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石,?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它,！那么,，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧,！

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石,，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識,？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識,。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞,?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了，瞧,，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢,！真可愛,！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

師：你真會觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣,，你能說說嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ）,，四條腿（ ）,，一雙大眼睛（ ）。

4．學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖,，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點出主旨：好好保護它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示,。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹,、中華鱘”,，戴頭飾上臺表演。 五,、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,，加強句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確運用語言,。）

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇七

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（1）銀杏樹,，又叫白果樹,，它是幾億年前的樹種，十分珍貴,。讀準(zhǔn)“杏”的字音,。板書：幾億年前的樹種

（2）特點：板書（樣子容易辨認、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹還叫公孫樹。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認,，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮、辯”比較。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因為它的果子是白色的。

（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因為合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認知的細節(jié),。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了,。其三,，同學(xué)之間能夠增進了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對一地相處,，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里,，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了,，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話,，很可能會被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度,。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑,。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點,，就有助于進一步揚長避短,，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以，對“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了這樣一環(huán)：

1、師：銀杏樹,，大熊貓和中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們,，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,，你該怎么說呢？想試一試嗎,？

2,、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹,，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴，我的樣子很容易辨認,，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”,。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說,。

由于學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文，和文本進行了很好地對話,，所以，學(xué)生的智慧得到升華,，語言表達能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好,！我中華鱘,，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我，可要好好保護我喲,！

因為要在小組內(nèi)進行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達能力,。

三、抓住比喻句進行教學(xué),?！般y杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點是，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點,。在這里時,，我進行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石,。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時,，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點,；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練,，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動,、形象。第二個知識點是在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片”、“一把把”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,，學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后,，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”,、“一把把”做量詞,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用，比如“一條條”,、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學(xué)過程來看,，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍,，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用,。

同時,，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點：

一,、朗讀方面,。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長,，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服,。而且,，我將教學(xué)的著重點定位錯誤，不是著重標(biāo)點如何死板地停頓,，而是長句如何停頓。

二,、文章的落腳點還未找準(zhǔn),?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的,，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念,，而不是從未提及,。

三、引入部分,。在教學(xué)時,，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用,，事實證明，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得十分突兀,，孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措，只有極個別的孩子找到了答案,。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時,，會不會更好？

四,、識字方面,。對于低段的孩子來說,，識字是重中之重,。我在教學(xué)時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語,，加深印象。

五,、知識運用方面,。在教學(xué)運用連接詞將三種活化石連起來表達成完整的一句話時，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句、“被”字句,，教學(xué)的效果可能會更好,。

六,、指導(dǎo)寫字方面。在教學(xué)生寫字時,，我沒有讓學(xué)生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念,，教學(xué)時較為散亂無章,。同時，在學(xué)生寫完之后,，我并沒有進行實物投影，指正點評,，如果增加了“展評”這一環(huán)節(jié),，我想學(xué)生的知識點能掌握得更好,，說不定字也能寫得更端正。

總之,，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,，我將在日后的教學(xué)過程中彌補以上遺憾,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇九

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句,。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認,，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊”,、“一條條”、“一棵棵”,、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用,。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。在課前,，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識,。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動,、植物。但對收集的資料要求進行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上,，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時,，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時,，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中,，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認識,。這樣，既照顧了后進生,，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。

所謂“授之以魚,，不如授之以漁,?！痹趯W(xué)習(xí)這課時,，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前,，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二,，找出自己最感興趣的一件進行自學(xué),、交流,。第三,，在全班上,，作交流匯報,。然后，過渡,，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進行學(xué)習(xí),，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學(xué),。先在小組里交流,，再在班上交流匯報,。讓學(xué)生從二年級開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的,。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”,，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進行感悟。在今后的教學(xué)上，我會注意在這些方面進行改進。