人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇一

同時,，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn)：

一、朗讀方面,。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng),，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感,，聽起來很不舒服,。而且，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯誤,，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓,，而是長句如何停頓。

二,、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn),。《活化石》是一篇科學(xué)小品文,，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的,，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念,，而不是從未提及。

三,、引入部分,。在教學(xué)時，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用,，事實(shí)證明,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得十分突兀，孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措,，只有極個別的孩子找到了答案,。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時,，會不會更好,？

四、識字方面,。對于低段的孩子來說,，識字是重中之重。我在教學(xué)時為了趕進(jìn)度,，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語,，加深印象,。

五、知識運(yùn)用方面。在教學(xué)運(yùn)用連接詞將三種活化石連起來表達(dá)成完整的一句話時,，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句,、“被”字句，教學(xué)的效果可能會更好,。

六,、指導(dǎo)寫字方面。在教學(xué)生寫字時,，我沒有讓學(xué)生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念,，教學(xué)時較為散亂無章。同時,，在學(xué)生寫完之后,，我并沒有進(jìn)行實(shí)物投影，指正點(diǎn)評,，如果增加了“展評”這一環(huán)節(jié),，我想學(xué)生的知識點(diǎn)能掌握得更好，說不定字也能寫得更端正,。

總之,，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾,。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇二

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護(hù)它,。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操,。

知道并了解保護(hù)活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的,？讓學(xué)生說一說,，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一,、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來看課文吧,！

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石,，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識,？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子,，生長得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識,。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞,。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了,，瞧,，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢,！真可愛,！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎,？

師：你真會觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ）,，四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖,，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里,，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文，你得到了什么啟示,。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹,、中華鱘”,，戴頭飾上臺表演。 五,、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練,，學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇三

上這課之前我就清楚,，這樣的課文學(xué)生會喜歡的,。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》,。但他們所喜歡并非朗讀和思索,，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這,，也正是我苦惱的,。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索,。

1,、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課,，就得通過對語言文字的分析咀嚼,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力,。

《活化石》一文語言簡練,、準(zhǔn)確。如“一把把”,、“一片片”,、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn),。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意,，真是妙哉！

2,、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感,，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”,，體重很“重”,；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”,；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”,。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),。

3,、寫

科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式,，每種“活化石”的介紹分一小節(jié),，讓人感覺段落清晰，一目了然,。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透,。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫,，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”,。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧,？但能不能抓住這個空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢,？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ），四條腿（）,，一雙大眼睛（ ）,。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已,，躍躍欲試,。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的,，像四根柱子,。一雙大眼睛大大的,，黑黑的，像長著黑眼圈,?！?/p>

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑,。最可愛的要數(shù)它的眼睛,，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦,！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹,。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4,、說

這樣的科普文,，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課,，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員,，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言,，平空復(fù)述總還是有難度,。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語,，如：

中華鱘有（ ）的歷史,。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ）,，一張大嘴（）,。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重,。

再讓他們看黑板板書介紹,，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”,，也照顧到了中下水平的學(xué)生,。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋,，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”,，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然,，顯得很不和諧,。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰,，只言片語就能融會貫通,。

５,、語文味，也別忘了科學(xué)性,。

牢記語文要姓“語”,，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素,，勿走向了另一個極端,。因此，在學(xué)完課文后,，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料,。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說,，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的,。重要的是，我們一直在嘗試,，并要求他們提高,。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇四

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點(diǎn)句,。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個語文知識點(diǎn),。

1,、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練,。

2、在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。我在這里設(shè)計(jì)了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對比,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石,，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石,，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué),，再在班上交流匯報(bào),。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇五

厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課,，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

以“什么是化石？”調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)探究*望,。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體,、遺物或遺跡變成的石頭,。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石,，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石,，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣,，更重要的是他們對這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解,。

課文對活化石的描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的,，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識未免空洞,。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生及時地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹,，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂,、生機(jī)盎然。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離,，遠(yuǎn)古生物近在咫尺,、清晰可感。學(xué)完本段,，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇,，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識。

讀懂文字,、了解古生物知識不是唯一目的,，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識,。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料,，做一張閱讀卡,。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇六

如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性,，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力，能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在教學(xué)《活化石》的過程中,，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用,。 首先,，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣突破難點(diǎn)。

開課即展示銀杏樹的圖片,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。教師追問：為什么把銀杏樹稱為活化石呢？把學(xué)生的興趣一下帶動起來,，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在之后的教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),，利用圖畫展現(xiàn)課文中提到的三種活化石靜態(tài)畫面,，電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)活化石。鮮明的畫面,，動聽的音響,，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示難理解的句子,，讓學(xué)生對比兩句話的不同,，與生活實(shí)際相聯(lián)系理解句子,。使得教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。這樣設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn),，簡易突破難點(diǎn),，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下,，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空,。

語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活,，哪里就有語文,，《活化石》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后,，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于“活化石”的.知識感到很不滿足,，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于銀杏樹,，大熊貓和中華鱘為什么被稱為“活化石”的知識,，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了,?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用,，經(jīng)過大家討論,，上網(wǎng)、查閱課外書,、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于活化石的知識,。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴,。

接下來,，他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理,，把與已知重復(fù)的,、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式,，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人,。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽,，有的匯聲匯色地講出來,。 利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”,，學(xué)生感觸很大,，紛紛表示，保護(hù)環(huán)境,，從身邊做起,。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時,、適量,、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化整體感知,，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,，使學(xué)生有所成,，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在成功中愉快,，這既是時代的需要,，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中身心健康成長的需要。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇七

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”,、我國國寶“大熊貓”,、水中元老“中華鱘”，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著科普氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活,，語言平實(shí)、通俗易懂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。學(xué)習(xí)本課,，不僅讓學(xué)生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識,。

學(xué)生對化石并不陌生，因?yàn)槲野鄬W(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過,。講課前,，我板書“化石”二字并播放課件，讓學(xué)生欣賞化石圖片,，談一談自己對化石的了解,。結(jié)合學(xué)生了解的知識我強(qiáng)調(diào)化石的“古老”，補(bǔ)充板書課題,，在“化石”前加“活”,，問：“課題怎么多了一個字‘活’？你們有什么問題嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”，是學(xué)生理解文章,、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階,。這樣的設(shè)計(jì)一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生注意力高度集中,，很想揭開心中的疑問,。興趣有了，于是順勢引導(dǎo),，讓學(xué)生帶著疑問,，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考,。

古人云“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁，終身受用不盡,?！边@篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，適合自主學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”,，滲透學(xué)法指導(dǎo)。在老師的引導(dǎo)下,，抓住重點(diǎn)句子,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老、珍貴”,、“葉子奇特”,、“生長速度慢”等特點(diǎn)。教師總結(jié)：“原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生先自學(xué)，后在小組里交流,，最后全班交流匯報(bào),。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)法指導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)效果較好。

課文最后一段只有一句話“銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘，科學(xué)家把它們叫做‘活化石’,，我們要好好保護(hù)它們,。”圍繞為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話,，請同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來,，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會,。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料,，根據(jù)交流，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞,。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)總的感覺效果還不錯，但也有一些遺憾,，比如本來還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以“活化石”的身份介紹“活化石”的特點(diǎn)，由于時間關(guān)系,，舍棄了,；還感覺一些語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓的還不夠，訓(xùn)練不太扎實(shí),。如果把本課設(shè)計(jì)三課時,，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補(bǔ)了。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇八

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說,，鼓勵學(xué)生談...

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說，鼓勵學(xué)生談看法,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生主動參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人。

一,、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn),，所以我打印了大量的圖片,，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動有趣,。教學(xué)開始時,，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后,，出示其他活化石圖片,，并配以簡短的文字介紹。如在介紹“白鰭豚”時,，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計(jì)存活量不足100頭,，從20xx年開始，科學(xué)家進(jìn)行了大量的搜尋活動,，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”,，以此喚起學(xué)生要保護(hù)活化石乃至保護(hù)整個大自然的意識

二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn),，達(dá)到積累運(yùn)用的目的

在講解課文第2自然段時,，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識點(diǎn)訓(xùn)練,。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句,，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句,。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句,，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

三,、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認(rèn)識新生字時，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法,。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我以“溫馨小提示”,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時,，我告訴學(xué)生,，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和,，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中增長了見識,，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是上完本節(jié)課,，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點(diǎn)之一,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味,，悟其神，需要在的教學(xué)中不斷揣摩,、實(shí)踐,。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒有進(jìn)行量詞的對比,。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處,，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。

追求是無止境的,，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長避短,，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步,。

《活化石》教學(xué)反思與評價 活化石課后反思篇九

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（1）銀杏樹,，又叫白果樹,，它是幾億年前的樹種,，十分珍貴。讀準(zhǔn)“杏”的字音,。板書：幾億年前的樹種

（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn),、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮,、辯”比較,。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹?/p>

（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié),。這樣一來,。他們自己的理解力也大大提高了。其三,，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解,，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對一地相處,，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短,，發(fā)揮自己的潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以,，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的,。

為了讓學(xué)生更好地理解課文，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：

1,、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”,，我們要好好地保護(hù)它們,，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,，你該怎么說呢,？想試一試嗎？

2,、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子,，所以我又叫“公孫樹”。

3,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說,。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對話,，所以,，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好！我中華鱘,，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴,。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲,！

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn),。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點(diǎn)是，在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰、再口語化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊,。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松,。