每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

活化石教學反思 活化石文章篇一

學習這一課,，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及aoou iu的讀法,，再根據(jù)字母組合進行復韻母ieüeer發(fā)音的口型比較,，老師做示范、學生模仿,，大多數(shù)學生都掌握了他們的發(fā)音方法,。學習，掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie; 發(fā)音時,，做 i的口型慢慢滑向e,，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè

üe; 發(fā)音時,，做ü 的口型慢慢滑向e,，最后尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üē üé üě üè

er; 發(fā)音時,，做 e的口型,，最后把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

2. 復韻母的標調是本課的難點,。為了突破難點,，我結合標調，設計了背標調歌的游戲,。先教學標調歌,，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了,，誰背得最快,、最好。

附：標調歌：看見a 母不放過,，沒有a 母找o .e

i u并列標在后,，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母里排在i的后面,，可是標調的時候要標在u上.

3.零聲母音節(jié)的學習：上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié),，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童,，而且,，女兒;ěr：耳朵、爾后,、木耳;èr：二月,，二十。

活化石教學反思 活化石文章篇二

月考結束了,，成績公布了,，我就悲催了。我的科學整體水平低,，物理,、生物、化學部分知識不過關,，科學成績在年級段排名倒數(shù),。

事情很嚴重，情況很緊急,，我被罰寫檢討書!好吧,，在這個人人都假裝淑女的時代，我只好假裝不淑女,。

月考科學考差的檢討書,，內容如下：

尊敬的科學老師：

經(jīng)過這一次科學的考試以后，我非常深刻,、清楚地意識到自己的錯誤所在(具體錯誤詳見正確答案參考卷),。

我明白了，造成我此次科學考試成績如此低的原因完全是因為我的不認真學習,，對于這一點,，我只能很誠懇地向您說三個字：對不起!

是的，我這樣糟糕的成績很對不起您每晚在燭光下的身影,，對不起您努力編譯的教程,，對不起老師孜孜不倦的教誨!

敬愛的科學陳老師，您的辛勤教導,，您的徹夜不眠,，您的根根銀發(fā)(盡管您今年28歲，長得膘肥體胖,、虎背熊腰的)...都在我的心中激起陣陣巨浪,，讓我在一個又一個暴風雨的夜晚，對天吶喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”

要學好科學,，我就要成為學習的管理者,，在未來的日子里，我將會：

第一,，主動學習自主思考,。作為中學生，我就應該逐漸擺脫對父母對老師的依賴,，應該成為一名學習的管理者,，應該在學習上爭取自立、自強、自主,、自愛,、自信，否則我就不能夠成為一名合格的中學生,。

第二,，努力提高學習效率。學習過程包括許多環(huán)節(jié),，學習效率是嵌在各個環(huán)節(jié)之中,。只有把握好質量，課前提前預習,，上課認真仔細聽講,，課后及時復習，才能從根本上提高整體學習效率,。

第三,，科學安排時間。(雖然這適用于五個科目的學習,，但科學的安排時間的前提就是學好科學),。所有學科當中，屬科學的科目最多,，難度最大,，科學的安排時間對于科學這門科目的學習極其重要。

其次,，我了解到學習科學,，自信心是一個很關鍵的因素。陳老師,，您曾說：發(fā)現(xiàn)自己的長處,，你就能建立自信。在這一點上,，我驚奇地發(fā)現(xiàn),，我除了缺點就都是優(yōu)點了。

此外,，俗話說,，細節(jié)決定成敗。在這種蝴蝶效應的影響下,，我的科學成績此次落入雅魯藏布大峽谷,。我發(fā)誓，經(jīng)過我多年的思考與努力后,，我一定可以積蓄能力,，一舉沖出亞洲，走向世界。

最后,，在這個陽光明媚,，多云轉晴的晚上，我要感謝很多人,。

希望陳老師不要再生我的氣,，因為你一心情不好,，我就心情不好,。我心情不好就不想學習，不想學習成績就會一落千丈,，如此惡化下去,，我中考也就會失利，中考失利,，高中頹廢,，影響高考，找不到工作,，七八十歲老了可能就住在車站地下通道了...

活化石教學反思 活化石文章篇三

我曾在學校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》,。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標”注重開發(fā)利用課程資源的精神,，利用當?shù)孛耧L民俗,，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外：首先感受情景,，熟悉課文,，整體感知時讓學生尋找出文中的各種吆喝，并把要點概括出來;其次觸摸吆喝里的生活,，研究吆喝里的學問：1,、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,，原因是什么?3,、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

要求學生介紹力求達到聲情并茂,，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流,。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶,，慢慢體會到作者對吆喝的感情,。然后設計了一個小組內的活動，鏈接生活,，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設計“吆喝”,，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

在這堂課上，我始終把學生放在首位,，設計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演,，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個學生活動環(huán)節(jié),，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn),。同時，加強教材的挖掘,，新理念的滲透,、新教法的展示、課件的運用,，效果都不錯,，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設計者和實踐者,，感覺部分教學目標并未如期實現(xiàn),，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵,，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃,。這堂公開課下來，我對“課標”下的語文教學產(chǎn)生了一些反思,。

“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課改核心理念,，“以人為本、以學生為本”是教育的價值取向,?！罢n標”鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性,，面對學生一張張幼稚的臉龐,，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中,，面對學生的笨拙表演和不準確的答案,，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：“不錯”,、“好”,、“非常有道理”等等，極少對學生的回答說“不”,，一堂課下來,，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍,，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵,，可是對于班上其他大部分同學而言,，他們對知識、對真理的追求標準就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平,。

說“不”真的是對學生的不尊重嗎?課堂上,，學生積極回答，體現(xiàn)了學生的積極參與,，活躍了課堂氣氛,。起來答問的學生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮,，他們的答問正是自己的勞動成果,，若他們的答問是正確的、有道理的,，教師就要及時給予肯定和表揚,，這不僅是回答了學生的問題,，更是對學生“勞動成果”的尊重,。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時給予糾正或請同學給予糾正,、補充,，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真?zhèn)?。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的,，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯,，好”等等,，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜,，這不是對學生的尊重,，而是害了學生。

誰回答你都肯定,，可見,，敢對學生說“不”，給學生正確導向很重要,。