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最新星星變奏曲課件(6篇)

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最新星星變奏曲課件(6篇)
時間:2023-04-10 12:15:08     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。

星星變奏曲課件篇一

一,、知識目標(biāo)

1、了解朦朧詩及其審美特征

2,、感知詩中“星星”的形象,,領(lǐng)會其象征意義

二、能力目標(biāo)

1,、誦讀體會詩歌的情景,,意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨,。

2,、揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

三,、德育目標(biāo)

感受世代脈搏,體味生活的美好,,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章,。

2,、通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情,。

體悟“星星”的象征意義,。

一教學(xué)方法

1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,,全詩含蓄朦朧,、意境優(yōu)美,

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會“星星”的象征意義,。把握詩歌的

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

2,、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法,,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩,,要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對形象的感悟,,把握豐富內(nèi)涵,,深人體會詩中的思想情。

3,、討論探究法如對“星星”形象的感悟,,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識,。

二教具準(zhǔn)備

多媒體,。

靜謐的深夜,郭沫若遙望星空,,產(chǎn)生美麗的遐想,,仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,提著燈籠在天街閑游,。詩人江河面對閃爍的星星,也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,?!?/p>

今天,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌,,看看詩人江河面對滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想,。

1,、朦朧詩簡說

朦朧詩,作為一個獨(dú)特的詩學(xué)概念,,它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮,。

朦朧詩孕育于“文革”時期的“地下文學(xué)”,。食指(郭路生)、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,,其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳,。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,我親愛的祖國》等,,1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言,。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),,內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識,,往往借助象征,、比喻、錯覺,、幻覺等手法,,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,,給人以獨(dú)特的審美感受,。

2、作者簡介

江河,,原名于友澤,,1949年生,北京人,。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等,、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目,。

1、學(xué)生自讀一遍,,體會詩歌的情感,,確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩歌沒有字詞障礙,,學(xué)生大聲朗讀,。

請同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏,、語氣等??梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會,。

詩歌的朗讀基調(diào):深沉而熱烈,含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求,;朗讀的節(jié)奏緩慢有力,,詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式,、關(guān)鍵詞語的停頓和重音,。

2、集體有感情地朗讀課文,,然后說自己的發(fā)現(xiàn),,比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,,構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定,。以后十二行,是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問,,各引出一組遞進(jìn)式的比喻,,以一系列美好的意象,寫出詩人所向往的光明世界,。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,前四句與上一節(jié)前四句一樣,,都采用了“如果”的假設(shè)句式,,一起構(gòu)成對現(xiàn)實(shí)的否定,但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,,變?yōu)椤罢l還需要-誰還會-誰愿意-誰愿意”的否定式,,在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。

師生小結(jié):詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,,有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化(句式,、詞語),。這種情形如同音樂的變奏曲,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。借用音樂術(shù)語來說的,,這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情,。

3,、兩人一組互讀,思考回答:

詩歌中的星星象征什么,?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望,?

在反復(fù)的朗讀里,體會詩歌象征手法及主題:星星象征著光明,,象征著美好的事物,,詩歌表達(dá)了詩人對光明的渴望。

(課件投影)請同學(xué)們找出自己欣賞的詩句,,圈點(diǎn)批注,。在老師示范后,同學(xué)們也能試著鑒賞詩句,。

學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,,在切磋中提高鑒賞水平,。

如“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”,用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美,,每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,,像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。

如“誰不愿意∕有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”,借夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢的美好感覺,,表達(dá)對理想生活的渴望,。

如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,,先運(yùn)用聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好,,后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美,。

如“寒冷中寂寞的燃燒”,,表示在殘酷、黑暗中失去幸福,、美滿的生活,。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,,描繪將要墜落,,使人害怕的情景,表達(dá)令人憂心忡忡的感覺,。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷,、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命,,使這些小生命像星星一樣的隕落,。

3、師生小結(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn):

這首詩感情句式靈活而整齊,,用詞精煉而生動,,特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,,使語言新穎,,富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

1,、分類整理詩歌的語言點(diǎn),,例如雅詞,疊詞,,精妙短語,,美句,比喻句,,抒情句,,哲理句,反復(fù)句式等,,鼓勵學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)富,。

如精妙的修飾短語:遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星:顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句:每天都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動/柔軟得像一片湖/鳥落滿枝頭像星星落滿天空/每一首是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋心頭/僵硬得像一片土地

2、背誦積累:

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,如“誰不原意,,有一個柔軟的晚上……朦朦朧朧”,,鼓勵當(dāng)堂背誦整首詩。

星星變奏曲課件篇二

知識目標(biāo)

1,、了解朦朧詩及其審美特征,。

2、感知詩中“星星”的形象,,領(lǐng)會其象征意義,。

3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用,,把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系,。

4、感受詩歌語言,,初步了解詩歌的語言特征,,指導(dǎo)寫詩要點(diǎn)并仿寫。

能力目標(biāo)

1,、體會詩歌的情景,、意象和詩人的思想感情,理解詩歌主旨,。

2,、揣摩語言,把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,,借助對這些形象的感悟,,深入體會詩中的思想感情,感知“星星”的形象,,領(lǐng)會其象征意義,。

德育目標(biāo)

感受時代脈搏,體會生活的美好,,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

了解朦朧詩的審美特征,理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念,。

靜謐的星空是一個能引起人們無限遐想,讓人放飛心靈的地方,。

詩人介紹,,了解時代背景。

1,、深情地朗讀

2,、細(xì)膩地感受

3、詩意地仿寫

教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感,,學(xué)生自由讀,。點(diǎn)名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會,;兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點(diǎn)評并示范朗讀,。

1,、談感受:整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境,請用一兩個詞來表達(dá),。

2,、品讀交流:學(xué)生從語言運(yùn)用、修辭手法,、寫作手法,、作者的情感等多角度品味語言。

小結(jié):

(1)請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語,,并用“這是一個xx的世界”來說話,。

(2)請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語,并用這是一個xx的世界”來說話,。

3,、總結(jié):把握星星的象征意義,詩人的情感

4,、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同,。

請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩,表達(dá)你內(nèi)心的期盼,。學(xué)生寫作,,展示。教師示范,。

一個聰明的民族,,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感,。《星星變奏曲》是真正的對于光明的呼喚,,溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難,,那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望,無論是對于身處逆境的個人,,乃至整個民族,,這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

星星變奏曲課件篇三

1,、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

2,、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

暗喻句子的含義

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,,利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動的主將之一,。

(放錄音帶)

三,、讀詩歌,整體感知,、討論

1,、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,?

(象征著光明,,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),?

(都用“如果—————誰還需要———還會———”開頭;從第五行看,,有變化,,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

四、問題研究

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,?

這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,,委婉抒情,。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,,有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

2、詩中多用比喻,,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí):

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

練習(xí):

1,、“柔軟得像一片湖”,,把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺,。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3,、這兩句詩,,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美,。

星星變奏曲課件篇四

1,、 了解朦朧詩的代表人物、作品,,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

2 、理解詩歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬,、對比等修辭手法,。

我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,,女生26人,。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常,。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū),,其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程,,就二年半的觀察和了解,在以下幾個方面積累了一點(diǎn)素材,,現(xiàn)逐一分析如下:

一,、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來說,大部分學(xué)生活潑,、機(jī)靈,,待人有禮貌,見到老師能主動問好,,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,,極少有打架鬧事的事件發(fā)生,,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,,且知錯就改。

二,、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽講,,上課講話做小動作的`學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住,,就是趴在桌子上。作為教師,,在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,,讓課堂更生動,,更有趣,,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對上他們的口味,吸引他們的注意力,,把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜,、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率,。

三、學(xué)業(yè)成績方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),,勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,,作業(yè)不能及時完成,。

四,、身體狀況方面

整體來看,本班學(xué)生大部分好動,,身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差,,愛生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,,主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),,堅(jiān)持正面教育,,讓學(xué)生做到不偏食,、不挑食,均衡營養(yǎng),。平時加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,,不斷提高自身的身體素質(zhì),。

五、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純,,學(xué)生均來自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,,由爺爺奶奶在家照管,。此種類型的學(xué)生,由于家長在外忙于掙錢,,對于子女的學(xué)業(yè)過問極少,,更談不上輔導(dǎo),、督促了,,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡,。

通過掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展,。

教學(xué)重點(diǎn):通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情,。

教學(xué)難點(diǎn):通過對詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會詩歌營造的意境,。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲,,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,。即通過裝飾,、改變時值或節(jié)奏,、改變音符進(jìn)行方向或次序,、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏,。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語

二 概括這兩節(jié)詩的大意,。

1 節(jié)詩:黑暗籠罩大地,向往光明世界,。

2 節(jié)詩:否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明,。

三 學(xué)生再讀全詩,,找出詩歌中的意象,,思考其含義:

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣,,落滿枝頭,。

四 理解這些意象的含義:

1 柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫馨如夢的美好感覺,。

2 鳥落滿枝頭:點(diǎn)綴在繁密的樹林間,,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的,。“星星落滿枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,,雖然星星在視覺上令人感到密集,,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜,,閑適、自在,,這兩種情景在形態(tài)上有相似之處,,都只有在心境寧靜時才能觀察體會到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,,而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯得生機(jī),,更富有直觀的動感和美感?!傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比,,更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 ??嚯y的詩;凍僵的夜晚,;被風(fēng)吹落的星星

理解:每一首詩都是一群顫抖的星星,,用暗喻的手法,,表明“苦難的詩“所受到的束縛,,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞,。星星的顫抖,,是心靈的顫抖,因生活的壓抑,,和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖

4,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望,不僅太陽失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,,可見“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無情,。

5、“寂寞地燃燒”又是什么意思,?

在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),,燃燒代表犧牲,。

五:總結(jié):

詩中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物,。

詩人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對光明的渴望,。

六:作業(yè) :

1 仿照這首詩:“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,,表達(dá)一種期盼。

2 根據(jù)要求寫兩段話,。每段話都要包括下面三個詞語,且不少于40個字,。

高山 溪流 大海

(1)描繪一種情景,。

(2)表達(dá)一種感悟。

星星變奏曲課件篇五

1,、感知詩中“星星”的形象,,領(lǐng)會其象征意義。

2,、揣摩語言,,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1,、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

2,、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色,,賞析詩中精妙的修辭,。

1,、用意象方法,通過個性化的閱讀感悟,,理解作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受語言美,,領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

說——悟——練,,三步一體的方法

一,、 以“說”導(dǎo)入:以學(xué)生個性化的“說”引入新課,。

1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個話題,,搜集相關(guān)資料并加以整合。

2,、學(xué)生上講臺“說”:

① 簡介朦朧詩(特點(diǎn),、產(chǎn)生背景)

②什么是變奏曲?

③談?wù)勑切堑奶煳闹R,。

④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

3,、揭題:同學(xué)們,讀好的文字是一種享受,,讀美的詩歌更是一種熏陶,。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系,因?yàn)樵娔軅髑?。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人,在那特殊的年代——大革命時期,。對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?,F(xiàn)在,,讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:課堂上的“說”不能漫無邊際,,一定要有的放矢,如詩歌《星星變奏曲》,,朦朧詩概念,變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景,,理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,,所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時,,星星知識的補(bǔ)充,,有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的,。因此,,聯(lián)系講課內(nèi)容之余,,提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài),。

二,、 讀中悟?qū)W

(一)、整體感知:教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu):

第一節(jié)

(前4行):

(后12行):

第二節(jié)

(前4行):

(5至12行):

(后4行):

(二),、領(lǐng)悟角度:析主題,,賞語言

【析主題】:老師設(shè)計(jì)兩個層遞式的問題,領(lǐng)悟詩中星星的象征意義,。

1、體會詩句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述

(1)詩中出現(xiàn)的下列意象,,哪些象征光明美好的世界,?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

星星,、詩,、蜜蜂、柔軟的晚上,、湖,、螢火蟲,、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香,、凍僵的夜晚、寒冷,、僵硬的土地、冰雪,、飄動的旗子,、瘦小的星、火

此題難度層面較小,,主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。

(2)指出下列星星的指代意義:

每個字都是一顆星:

象星星落滿天空:

每一首都是一群顫抖的星星:

(學(xué)生聯(lián)見解,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

明確:“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多,,但每一次都不是單獨(dú)依存的,目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,,能更深刻地理解星星的象征意義及作用,。

領(lǐng)悟

感悟 我讀 ,這句話象征

表達(dá)詩人 情感,。

設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法:“星星”指代詩意,、春天,、溫暖,、希望和自由等生活中最美好的東西,,象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感,,從而達(dá)到了解主題的地步。如:我讀誰不愿意,,有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動,,這句活象征著一個安寧平靜的世界,表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求,。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,通過“星星”這個意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義,,最后用意象方法,,通過個性化的閱讀感悟,理解作者表達(dá)的思想感情,。

【賞語言】:

1、找出詩歌結(jié)構(gòu),、形式的特點(diǎn)

這個問題比較簡單,,主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式,絕大多數(shù)同學(xué)能找出來,。

如果…… 如果……

誰不愿意…… 誰愿意……

溫情、浪漫 ———— 寒冷,、殘酷

對比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),,說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

此題難度系數(shù)稍微增加,,主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱,,意境變化的特點(diǎn),回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》,。

設(shè)計(jì)意圖:這一問題的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式,,欣賞詩歌詩節(jié)對稱,,意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫,。

修辭特點(diǎn):

選出兩則例題,進(jìn)行分析闡述,,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法,。

(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法,?星星為什么會顫抖,?

這句話用了比喻的修辭手法,,描繪心靈的寒冷孤寂,,表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境,?

“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的,;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間,,反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,,更顯生機(jī),更富有直觀的動感和美感,?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

接著,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次,。

領(lǐng)悟 比喻、反復(fù),、類比,、通感等修辭手法的運(yùn)用,描繪了生動的意象,,能營造優(yōu)美的意境,美化文章的語言,,也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖:這個部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下,,讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭,并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析,。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外,從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識,。最后,,在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。

三,、課堂演練

(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法,?有什么表達(dá)效果?

(2)體會加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩

這一過程,,老師選派2名學(xué)生上黑板做題,,其余學(xué)生座位上完成。完成后,,我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案,并不急于判斷其對與錯,,而是從答案中獲取啟發(fā),完善自己的答案,,進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練,。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮郑拍苷嬲龑⒅R落到實(shí)處,,才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,得到實(shí)時的反饋,。演練過程中,如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個性化的感知,,不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),。所以,在練習(xí)完成的時候,,老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯,,而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案,從中得出啟發(fā)與借鑒,,進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四,、小結(jié)(板書)

1、意象:“星星”象征光明,。

2、語言:變奏曲式的構(gòu)思,;精妙的修辭。

五,、作業(yè):

六,、【教學(xué)總結(jié)】

我準(zhǔn)備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介,,朦朧詩簡介作為導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容,,包括文章背景,情感基調(diào),,朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi),其實(shí)很難,,學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備,,以至于老師一直在灌輸這些基本知識,學(xué)生們只是單純的接受,,課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話,,可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料,提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容,,讓他們積極參與到課堂,。

接下來的上課內(nèi)容是從六個問題的討論進(jìn)行的,一個是圈畫詩中的意境,,四個問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論,最后一個問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系,。問題是從淺入深,,層層遞進(jìn)的,和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密,。本來很自信的,,可是在上課的時候困難重重,同學(xué)們在找答案的時候會有很多疑惑和困難,,最后講完了,,很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了,,表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一,,沒有充分預(yù)習(xí),,對詩的內(nèi)容把握不好;第二,,沒有積極參與課堂,所以跟不上課堂節(jié)奏,;第三,我在上課的過程中,,速度稍快,,講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫,。

上課內(nèi)容是詩,,本來就有一定難度,,上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以,,教學(xué)技能,、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

星星變奏曲課件篇六

1,、朦朧詩的特點(diǎn)及背景。

2,、理解“變奏曲”的含義,。

找出比喻句并理解含義。

珍惜美好生活,。

暗喻句子的含義。

引入及討論,。

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,,寫了熱鬧自由的天上街市,,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,,體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

二、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,,利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

三、讀詩歌,,整體感知、討論

1,、詩中的星星象征什么,?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,?

象征著光明,象征著美好的事物,,表達(dá)了他對光明的渴望,。

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),?

都用“如果誰還需要還會”開頭;從第五行看,,有變化,,用“誰不愿意”和“誰愿意”,。

四,、問題研究

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,?

這是借用音樂術(shù)語來說的,,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,,委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,,基本手法和用語相同或相近,,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。(句式、詞語)這種情形如同音樂,,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

2,、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

本課時計(jì)劃可行,。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多讀幾遍,,也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。

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