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星星變奏曲課件篇一

一,、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征

2、感知詩(shī)中“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義

二,、能力目標(biāo)

1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨。

2,、揣摩語(yǔ)言,，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

三,、德育目標(biāo)

感受世代脈搏,，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1,、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章,。

2,、通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。

體悟“星星”的象征意義,。

一教學(xué)方法

1,、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧,、意境優(yōu)美,，

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情,。

3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,，提高審美意識(shí)。

二教具準(zhǔn)備

多媒體,。

靜謐的深夜,，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想,，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,，提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,。”

今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。

1,、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,，它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克,、方含、食指,、多多,、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。

朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”,。食指（郭路生）,、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,，其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊,，我親愛的祖國(guó)》等,，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永,。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),，往往借助象征、比喻,、錯(cuò)覺,、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受。

2,、作者簡(jiǎn)介

江河,，原名于友澤，1949年生,，北京人,。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等,、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—,。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

１,、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏,。

詩(shī)歌沒有字詞障礙,，學(xué)生大聲朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),，討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏、語(yǔ)氣等,?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩(shī)歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈,，含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求,；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情,。注意把握好反問句式,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。

２,、集體有感情地朗讀課文,，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同,。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開頭的三次反問,，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象,，寫出詩(shī)人所向往的光明世界,。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,，前四句與上一節(jié)前四句一樣,，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要－誰(shuí)還會(huì)－誰(shuí)愿意－誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。

師生小結(jié)：詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化（句式、詞語(yǔ)）。這種情形如同音樂的變奏曲,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,，這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

３,、兩人一組互讀,，思考回答：

詩(shī)歌中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望,？

在反復(fù)的朗讀里,，體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物,，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望,。

(課件投影）請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句，圈點(diǎn)批注,。在老師示范后,，同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句。

學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天／都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,，用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,，借夜晚的寧?kù)o,、平靜、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺,，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。

如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，先運(yùn)用聯(lián)想與類比,，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。

“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生,。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,，描繪將要墜落,，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,，使這些小生命像星星一樣的隕落,。

３、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,，用詞精煉而生動(dòng),，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,，使語(yǔ)言新穎,，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

１,、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn),，例如雅詞，疊詞,，精妙短語(yǔ),，美句，比喻句,，抒情句,，哲理句，反復(fù)句式等,，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富,。

如精妙的修飾短語(yǔ)：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句：每天都是一首詩(shī)／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

２、背誦積累：

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,，如“誰(shuí)不原意,，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī),。

星星變奏曲課件篇二

知識(shí)目標(biāo)

1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2,、感知詩(shī)中“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用,，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系,。

4、感受詩(shī)歌語(yǔ)言,，初步了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特征,，指導(dǎo)寫詩(shī)要點(diǎn)并仿寫。

能力目標(biāo)

1,、體會(huì)詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌主旨,。

2、揣摩語(yǔ)言,，把握“星星”“詩(shī)”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,，借助對(duì)這些形象的感悟，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情,，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

德育目標(biāo)

感受時(shí)代脈搏,，體會(huì)生活的美好,，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

了解朦朧詩(shī)的審美特征,，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。

靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無(wú)限遐想，讓人放飛心靈的地方,。

詩(shī)人介紹,，了解時(shí)代背景。

1,、深情地朗讀

2,、細(xì)膩地感受

3、詩(shī)意地仿寫

教師提示注意上下節(jié)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感,，學(xué)生自由讀,。點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劺首x的體會(huì)；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀,。教師點(diǎn)評(píng)并示范朗讀,。

1、談感受：整首詩(shī)給同學(xué)的感受或說說詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的意境,，請(qǐng)用一兩個(gè)詞來表達(dá),。

2、品讀交流：學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法,、寫作手法,、作者的情感等多角度品味語(yǔ)言。

小結(jié)：

（1）請(qǐng)找出上節(jié)詩(shī)中象征光明美好的詞語(yǔ),，并用“這是一個(gè)xx的世界”來說話,。

（2）請(qǐng)找出第二節(jié)詩(shī)中象征黑暗冷酷的詞語(yǔ)，并用這是一個(gè)xx的世界”來說話,。

3,、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩(shī)人的情感

4,、請(qǐng)同學(xué)們找出兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和句式上的異同,。

請(qǐng)用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式來寫幾句詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的期盼,。學(xué)生寫作,，展示。教師示范,。

一個(gè)聰明的民族,，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思,，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感,。《星星變奏曲》是真正的對(duì)于光明的呼喚,，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難,，那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望，無(wú)論是對(duì)于身處逆境的個(gè)人,，乃至整個(gè)民族,，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

星星變奏曲課件篇三

1,、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

2,、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義4,、珍惜美好生活

：

暗喻句子的含義

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年,，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一,。

（放錄音帶）

三,、讀詩(shī)歌，整體感知,、討論

1,、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

（象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開頭,；從第五行看,，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）

四,、問題研究

1,、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式,、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2,、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習(xí)：

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī),。

練習(xí)：

1,、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺,。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3,、這兩句詩(shī),，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。

星星變奏曲課件篇四

1,、 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

2 、理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法,。

我班共有學(xué)生45人，其中男生19人,，女生26人,。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生,，年齡結(jié)構(gòu)比較正常,。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程，就二年半的觀察和了解,，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,，現(xiàn)逐一分析如下：

一,、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑,、機(jī)靈,，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)問好,，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西,，老師的教育能虛心接受,，且知錯(cuò)就改。

二,、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好,，課堂上能專心聽講，上課講話做小動(dòng)作的`學(xué)生較少,。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,，就是趴在桌子上。作為教師,，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣,。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動(dòng),，更有趣,，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味,，吸引他們的注意力,，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜,、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三,、學(xué)業(yè)成績(jī)方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),，勤奮度不夠高,，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成,。

四,、身體狀況方面

整體來看,，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好,。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中,，主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),，堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食,、不挑食,，均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,，認(rèn)真積極的上好體育課,，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

五,、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純,，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商,，由爺爺奶奶在家照管,。此種類型的學(xué)生，由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,，對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過問極少,，更談不上輔導(dǎo)、督促了,，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡,。

通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

變奏曲,，是音樂術(shù)語(yǔ),。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾,、改變時(shí)值或節(jié)奏,、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),，謂之變奏,。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)

二 概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。

1 節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地,，向往光明世界,。

2 節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明,。

三 學(xué)生再讀全詩(shī),，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣,，落滿枝頭,。

四 理解這些意象的含義：

1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺,。

2 鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的,?！靶切锹錆M枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適,、自在,，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到,，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯得生機(jī),，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比,，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 ?？嚯y的詩(shī),；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星,，用暗喻的手法,，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖,，是心靈的顫抖,，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由,，使人心得不到溫暖

4,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了,，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情,。

5,、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中,，在周圍都是黑暗的時(shí)候,，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),，燃燒代表犧牲,。

五：總結(jié)：

詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物,。

詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

六：作業(yè) ：

1 仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),，表達(dá)一種期盼,。

2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),，且不少于40個(gè)字,。

高山 溪流 大海

（1）描繪一種情景。

（2）表達(dá)一種感悟,。

星星變奏曲課件篇五

1,、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

2,、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。

3,、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

1、通過詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想,。

2,、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭,。

1,、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟,，理解作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,。

說——悟——練，三步一體的方法

一,、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課,。

1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題,，搜集相關(guān)資料并加以整合,。

2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：

① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn),、產(chǎn)生背景）

②什么是變奏曲,？

③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。

④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌,。

3,、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受,，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶,。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情,。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人,，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》,。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢,，如詩(shī)歌《星星變奏曲》,，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,，所以要讓學(xué)生課前弄明白,；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充,，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的,。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余,，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力,，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。

二,、 讀中悟?qū)W

（一）,、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

（前4行）：

（后12行）：

第二節(jié)

（前4行）：

（5至12行）：

（后4行）：

（二）、領(lǐng)悟角度：析主題,，賞語(yǔ)言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題,，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

1,、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象,，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界,？

星星,、詩(shī)、蜜蜂,、柔軟的晚上,、湖、螢火蟲,、睡蓮,、春天、鳥,、白丁香,、凍僵的夜晚、寒冷,、僵硬的土地,、冰雪、飄動(dòng)的旗子,、瘦小的星,、火

此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征,。

（2）指出下列星星的指代意義：

每個(gè)字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

（學(xué)生聯(lián)見解,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多,，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,，能更深刻地理解星星的象征意義及作用,。

領(lǐng)悟

感悟 我讀 ，這句話象征

表達(dá)詩(shī)人 情感,。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意,、春天、溫暖,、希望和自由等生活中最美好的東西,，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩(shī)歌意象作用來感知詩(shī)人情感,，從而達(dá)到了解主題的地步,。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義,，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟,，理解作者表達(dá)的思想感情,。

【賞語(yǔ)言】：

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu),、形式的特點(diǎn)

這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來,。

如果…… 如果……

誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

溫情,、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

對(duì)比

2,、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),，說說這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

此題難度系數(shù)稍微增加,，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱,，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》,。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱,，意境對(duì)比的手法,。課后再學(xué)會(huì)仿寫,。

修辭特點(diǎn)：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述,，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法,？星星為什么會(huì)顫抖,？

這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,。

（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境,？

“鳥落滿枝頭”,，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,，十分寧?kù)o的,；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o,、閑適,、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

接著,，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟 比喻,、反復(fù),、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用,，描繪了生動(dòng)的意象,，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言,，也傳遞了作者的情感,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭,，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析,。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外,，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后,，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。

三、課堂演練

（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果,？

（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題,，其余學(xué)生座位上完成,。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案,，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò),，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案,，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手,，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋,。演練過程中,，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候,，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò),，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒,，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法,。

四、小結(jié)（板書）

1,、意象：“星星”象征光明,。

2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思,；精妙的修辭,。

五、作業(yè)：

六,、【教學(xué)總結(jié)】

我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲,。以作者簡(jiǎn)介,，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容,，包括文章背景,，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等,，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難,，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí),，學(xué)生們只是單純的接受,，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話,，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料,，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂,。

接下來的上課內(nèi)容是從六個(gè)問題的討論進(jìn)行的,，一個(gè)是圈畫詩(shī)中的意境，四個(gè)問題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問題來討論,，最后一個(gè)問題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系,。問題是從淺入深，層層遞進(jìn)的,，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密,。本來很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重,，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難,，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了,，表示沒有聽懂,。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒有充分預(yù)習(xí),，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好,；第二，沒有積極參與課堂,，所以跟不上課堂節(jié)奏,；第三，我在上課的過程中,，速度稍快,，講的內(nèi)容不僅湊,。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

上課內(nèi)容是詩(shī),，本來就有一定難度,，上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以,，教學(xué)技能,、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

星星變奏曲課件篇六

１,、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景,。

２、理解“變奏曲”的含義,。

找出比喻句并理解含義,。

珍惜美好生活。

暗喻句子的含義,。

引入及討論,。

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二,、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

三、讀詩(shī)歌,，整體感知,、討論

１、詩(shī)中的星星象征什么,？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

象征著光明，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望,。

２、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

都用“如果誰(shuí)還需要還會(huì)”開頭,；從第五行看,，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”,。

四,、問題研究

１、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術(shù)語(yǔ)來說的,，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了,。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

２、詩(shī)中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

本課時(shí)計(jì)劃可行,。要在講清朦朧詩(shī)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多讀幾遍，也可結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)讓學(xué)生去理解,。