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最新星星變奏曲課件(6篇)

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最新星星變奏曲課件(6篇)
時(shí)間:2023-04-10 12:15:08     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧,。

星星變奏曲課件篇一

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征

2,、感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義

二,、能力目標(biāo)

1,、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景,意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,,理解詩(shī)歌主旨,。

2、揣摩語(yǔ)言,,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。

三、德育目標(biāo)

感受世代脈搏,,體味生活的美好,,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

1,、整體感知文章內(nèi)容,,品讀欣賞文章。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,,掌握詩(shī)歌的主旨和感情,。

體悟“星星”的象征意義,。

一教學(xué)方法

1,、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全詩(shī)含蓄朦朧,、意境優(yōu)美,,

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義,。把握詩(shī)歌的

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

2、聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,,圍繞主題與主要意象變換情境,,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,,深人體會(huì)詩(shī)中的思想情,。

3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,,提高審美意識(shí)。

二教具準(zhǔn)備

多媒體,。

靜謐的深夜,,郭沫若遙望星空,產(chǎn)生美麗的遐想,,仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒,,提著燈籠在天街閑游。詩(shī)人江河面對(duì)閃爍的星星,,也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,。”

今天,,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,,看看詩(shī)人江河面對(duì)滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。

1,、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)

朦朧詩(shī),,作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城,、江河,、楊煉、芒克,、方含,、食指、多多,、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮,。

朦朧詩(shī)孕育于“文革”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生),、芒充(姜世偉),、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索,其后有江河等詩(shī)人加入,。他們的詩(shī)以手抄形式流傳,。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》等,,1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言,。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),,內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),,往往借助象征,、比喻、錯(cuò)覺(jué),、幻覺(jué)等手法,,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,,給人以獨(dú)特的審美感受,。

2、作者簡(jiǎn)介

江河,,原名于友澤,,1949年生,北京人,。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—,。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目,。

1、學(xué)生自讀一遍,,體會(huì)詩(shī)歌的情感,,確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩(shī)歌沒(méi)有字詞障礙,,學(xué)生大聲朗讀,。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn),討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏,、語(yǔ)氣等,??梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩(shī)歌的朗讀基調(diào):深沉而熱烈,,含蓄表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求,;朗讀的節(jié)奏緩慢有力,詩(shī)歌結(jié)尾則要有飽滿的激情,。注意把握好反問(wèn)句式,、關(guān)鍵詞語(yǔ)的停頓和重音。

2,、集體有感情地朗讀課文,,然后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),比較兩小節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么異同,。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,,構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行,,是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn),,各引出一組遞進(jìn)式的比喻,以一系列美好的意象,,寫出詩(shī)人所向往的光明世界,。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,,前四句與上一節(jié)前四句一樣,,都采用了“如果”的假設(shè)句式,一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,,但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,,變?yōu)椤罢l(shuí)還需要-誰(shuí)還會(huì)-誰(shuí)愿意-誰(shuí)愿意”的否定式,在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。

師生小結(jié):詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,,意味發(fā)生了變化(句式,、詞語(yǔ))。這種情形如同音樂(lè)的變奏曲,,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,,委婉抒情,。

3、兩人一組互讀,,思考回答:

詩(shī)歌中的星星象征什么,?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望?

在反復(fù)的朗讀里,,體會(huì)詩(shī)歌象征手法及主題:星星象征著光明,,象征著美好的事物,詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望,。

(課件投影)請(qǐng)同學(xué)們找出自己欣賞的詩(shī)句,,圈點(diǎn)批注。在老師示范后,,同學(xué)們也能試著鑒賞詩(shī)句,。

學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,,在切磋中提高鑒賞水平,。

如“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”,用形象的比喻表示美好的生活就像詩(shī)一樣的美,,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福,、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,,像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜,。

如“誰(shuí)不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”,借夜晚的寧?kù)o,、平靜,、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué),,表達(dá)對(duì)理想生活的渴望,。

如“誰(shuí)不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,先運(yùn)用聯(lián)想與類比,,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好,,后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美,。

如“寒冷中寂寞的燃燒”,,表示在殘酷、黑暗中失去幸福,、美滿的生活,。

“苦難的詩(shī)”指詩(shī)人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,,描繪將要墜落,,使人害怕的情景,表達(dá)令人憂心忡忡的感覺(jué),。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷,、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命,,使這些小生命像星星一樣的隕落,。

3,、師生小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn):

這首詩(shī)感情句式靈活而整齊,,用詞精煉而生動(dòng),特別是聯(lián)想想像的意象描述,、重疊,,使語(yǔ)言新穎,富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。

1,、分類整理詩(shī)歌的語(yǔ)言點(diǎn),例如雅詞,,疊詞,,精妙短語(yǔ),美句,,比喻句,,抒情句,哲理句,,反復(fù)句式等,,鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語(yǔ)言財(cái)富。

如精妙的修飾短語(yǔ):遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩(shī)僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星:顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句:每天都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)/柔軟得像一片湖/鳥落滿枝頭像星星落滿天空/每一首是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋心頭/僵硬得像一片土地

2,、背誦積累:

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦,,如“誰(shuí)不原意,有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”,,鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩(shī),。

星星變奏曲課件篇二

知識(shí)目標(biāo)

1,、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

2,、感知詩(shī)中“星星”的形象,,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3,、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用,,把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。

4,、感受詩(shī)歌語(yǔ)言,,初步了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特征,指導(dǎo)寫詩(shī)要點(diǎn)并仿寫,。

能力目標(biāo)

1,、體會(huì)詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情,,理解詩(shī)歌主旨,。

2、揣摩語(yǔ)言,,把握“星星”“詩(shī)”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,,借助對(duì)這些形象的感悟,深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情,,感知“星星”的形象,,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

德育目標(biāo)

感受時(shí)代脈搏,,體會(huì)生活的美好,,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

了解朦朧詩(shī)的審美特征,,理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念,。

靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無(wú)限遐想,讓人放飛心靈的地方,。

詩(shī)人介紹,,了解時(shí)代背景。

1,、深情地朗讀

2,、細(xì)膩地感受

3、詩(shī)意地仿寫

教師提示注意上下節(jié)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感,,學(xué)生自由讀,。點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劺首x的體會(huì);兩名學(xué)生分節(jié)朗讀,。教師點(diǎn)評(píng)并示范朗讀,。

1,、談感受:整首詩(shī)給同學(xué)的感受或說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的意境,請(qǐng)用一兩個(gè)詞來(lái)表達(dá),。

2,、品讀交流:學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法,、寫作手法,、作者的情感等多角度品味語(yǔ)言。

小結(jié):

(1)請(qǐng)找出上節(jié)詩(shī)中象征光明美好的詞語(yǔ),,并用“這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話,。

(2)請(qǐng)找出第二節(jié)詩(shī)中象征黑暗冷酷的詞語(yǔ),并用這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話,。

3,、總結(jié):把握星星的象征意義,詩(shī)人的情感

4,、請(qǐng)同學(xué)們找出兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和句式上的異同,。

請(qǐng)用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式來(lái)寫幾句詩(shī),表達(dá)你內(nèi)心的期盼,。學(xué)生寫作,,展示。教師示范,。

一個(gè)聰明的民族,,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思,,作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感?!缎切亲冏嗲肥钦嬲膶?duì)于光明的呼喚,,溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難,那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望,,無(wú)論是對(duì)于身處逆境的個(gè)人,,乃至整個(gè)民族,這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的,。

舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

星星變奏曲課件篇三

1,、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3,、找出比喻句并理解含義4,、珍惜美好生活

暗喻句子的含義

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩(shī)以豐富的想象,,寫了熱鬧自由的天上街市,,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

二、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,,是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

作者江河,,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一,。

(放錄音帶)

三、讀詩(shī)歌,,整體感知,、討論

1、詩(shī)中的星星象征什么,?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,?

(象征著光明,象征著美好的事物,,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

(都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭,;從第五行看,,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)

四,、問(wèn)題研究

1,、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,,委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,,意味發(fā)生了變化,,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式,、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、詩(shī)中多用比喻,,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí):

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。

練習(xí):

1,、“柔軟得像一片湖”,,把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué),。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3,、這兩句詩(shī),,分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美,。

星星變奏曲課件篇四

1,、 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

2 、理解詩(shī)歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬,、對(duì)比等修辭手法。

我班共有學(xué)生45人,,其中男生19人,,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū),,其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程,就二年半的觀察和了解,,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,,現(xiàn)逐一分析如下:

一、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō),,大部分學(xué)生活潑,、機(jī)靈,待人有禮貌,,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好,,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài),極少有打架鬧事的事件發(fā)生,,也不隨便拿別人的東西,,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改,。

二,、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽(tīng)講,,上課講話做小動(dòng)作的`學(xué)生較少,。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上,。作為教師,,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣,。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),,更有趣,,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,,吸引他們的注意力,,把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜,、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三,、學(xué)業(yè)成績(jī)方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,,且有部分學(xué)生比較懶惰,,作業(yè)不能及時(shí)完成。

四,、身體狀況方面

整體來(lái)看,,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好,。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,,愛(ài)生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開(kāi)導(dǎo),,堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食,、不挑食,,均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,,認(rèn)真積極的上好體育課,,不斷提高自身的身體素質(zhì)。

五,、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純,,學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,,由爺爺奶奶在家照管,。此種類型的學(xué)生,由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少,,更談不上輔導(dǎo)、督促了,,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡,。

通過(guò)掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開(kāi)展,。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),,體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲,,是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾,、改變時(shí)值或節(jié)奏,、改變音符進(jìn)行方向或次序,、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),,謂之變奏,。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語(yǔ)

二 概括這兩節(jié)詩(shī)的大意,。

1 節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,,向往光明世界,。

2 節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,,決心追求光明,。

三 學(xué)生再讀全詩(shī),,找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣,,落滿枝頭,。

四 理解這些意象的含義:

1 柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué),。

2 鳥落滿枝頭:點(diǎn)綴在繁密的樹林間,,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的,?!靶切锹錆M枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,,但并不熱鬧,,反而襯托出心情的寧?kù)o,閑適,、自在,,這兩種情景在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到,,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比,,而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯得生機(jī),,更富有直觀的動(dòng)感和美感,。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比,,更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 ,??嚯y的詩(shī);凍僵的夜晚,;被風(fēng)吹落的星星

理解:每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星,,用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛,,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞,。星星的顫抖,是心靈的顫抖,,因生活的壓抑,,和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖

4,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,,不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,,可見(jiàn)“夜”的黑暗深沉,,猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。

5,、“寂寞地燃燒”又是什么意思,?

在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,,只能燃燒自由去尋找光明,。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲,。

五:總結(jié):

詩(shī)中的星星象征著光明,,象征著生活中美好的事物。

詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,,表達(dá)他對(duì)光明的渴望,。

六:作業(yè) :

1 仿照這首詩(shī):“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種期盼,。

2 根據(jù)要求寫兩段話,。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字,。

高山 溪流 大海

(1)描繪一種情景,。

(2)表達(dá)一種感悟。

星星變奏曲課件篇五

1,、感知詩(shī)中“星星”的形象,,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

2,、揣摩語(yǔ)言,,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵,。

3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1,、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

2,、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色,賞析詩(shī)中精妙的修辭,。

1,、用意象方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,,理解作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,。

說(shuō)——悟——練,三步一體的方法

一,、 以“說(shuō)”導(dǎo)入:以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課,。

1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題,,搜集相關(guān)資料并加以整合,。

2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”:

① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn),、產(chǎn)生背景)

②什么是變奏曲,?

③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。

④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌,。

3,、揭題:同學(xué)們,讀好的文字是一種享受,,讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶,。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系,因?yàn)樵?shī)能傳情,。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人,,在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,,傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?,F(xiàn)在,讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》,。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際,,一定要有的放矢,,如詩(shī)歌《星星變奏曲》,朦朧詩(shī)概念,,變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景,,理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,所以要讓學(xué)生課前弄明白,;同時(shí),,星星知識(shí)的補(bǔ)充,有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的,。因此,,聯(lián)系講課內(nèi)容之余,提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力,,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài),。

二、 讀中悟?qū)W

(一),、整體感知:教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu):

第一節(jié)

(前4行):

(后12行):

第二節(jié)

(前4行):

(5至12行):

(后4行):

(二),、領(lǐng)悟角度:析主題,賞語(yǔ)言

【析主題】:老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題,,領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義,。

1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象,,哪些象征光明美好的世界,?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

星星,、詩(shī),、蜜蜂、柔軟的晚上,、湖,、螢火蟲、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香,、凍僵的夜晚,、寒冷、僵硬的土地,、冰雪,、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星,、火

此題難度層面較小,,主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征,。

(2)指出下列星星的指代意義:

每個(gè)字都是一顆星:

象星星落滿天空:

每一首都是一群顫抖的星星:

(學(xué)生聯(lián)見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

明確:“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多,,但每一次都不是單獨(dú)依存的,,目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,能更深刻地理解星星的象征意義及作用,。

領(lǐng)悟

感悟 我讀 ,,這句話象征

表達(dá)詩(shī)人 情感。

設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法:“星星”指代詩(shī)意,、春天,、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,,象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感,,從而達(dá)到了解主題的地步,。如:我讀誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),,這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界,,表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,,通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義,,最后用意象方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,,理解作者表達(dá)的思想感情,。

【賞語(yǔ)言】:

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu),、形式的特點(diǎn)

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,,主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式,絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái),。

如果…… 如果……

誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

溫情,、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

對(duì)比

2,、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

此題難度系數(shù)稍微增加,,主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱,,意境變化的特點(diǎn),回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》,。

設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),,主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式,,欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱,意境對(duì)比的手法,。課后再學(xué)會(huì)仿寫,。

修辭特點(diǎn):

選出兩則例題,進(jìn)行分析闡述,,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法,。

(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖,?

這句話用了比喻的修辭手法,,描繪心靈的寒冷孤寂,表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,。

(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,,表現(xiàn)了怎樣的意境?

“鳥落滿枝頭”,,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的,;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間,,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適,、自在,。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,,更顯生機(jī),,更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

接著,,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次,。

領(lǐng)悟 比喻、反復(fù),、類比,、通感等修辭手法的運(yùn)用,描繪了生動(dòng)的意象,,能營(yíng)造優(yōu)美的意境,,美化文章的語(yǔ)言,也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下,,讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭,,并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外,,從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí),。最后,在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。

三,、課堂演練

(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果,?

(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

這一過(guò)程,,老師選派2名學(xué)生上黑板做題,其余學(xué)生座位上完成,。完成后,,我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案,并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò),,而是從答案中獲取啟發(fā),,完善自己的答案,進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手,,才能真正將知識(shí)落到實(shí)處,,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,得到實(shí)時(shí)的反饋,。演練過(guò)程中,,如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知,不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。所以,在練習(xí)完成的時(shí)候,,老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò),,而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案,從中得出啟發(fā)與借鑒,,進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法,。

四、小結(jié)(板書)

1,、意象:“星星”象征光明,。

2、語(yǔ)言:變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭,。

五,、作業(yè):

六、【教學(xué)總結(jié)】

我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲,。以作者簡(jiǎn)介,,朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容,,包括文章背景,,情感基調(diào),朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等,,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi),其實(shí)很難,,學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,,以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí),學(xué)生們只是單純的接受,,課堂氣氛不積極活躍,。如果作為改正的話,可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料,,提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容,,讓他們積極參與到課堂。

接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的,,一個(gè)是圈畫詩(shī)中的意境,,四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論,最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系,。問(wèn)題是從淺入深,,層層遞進(jìn)的,和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密,。本來(lái)很自信的,,可是在上課的時(shí)候困難重重,同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難,,最后講完了,,很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了,表示沒(méi)有聽(tīng)懂,。分析原因有以下幾點(diǎn):第一,,沒(méi)有充分預(yù)習(xí),對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好,;第二,,沒(méi)有積極參與課堂,所以跟不上課堂節(jié)奏;第三,,我在上課的過(guò)程中,,速度稍快,講的內(nèi)容不僅湊,。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫,。

上課內(nèi)容是詩(shī),本來(lái)就有一定難度,,上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難,。所以,教學(xué)技能,、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí),。

星星變奏曲課件篇六

1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景,。

2,、理解“變奏曲”的含義。

找出比喻句并理解含義,。

珍惜美好生活,。

暗喻句子的含義。

引入及討論,。

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,,寫了熱鬧自由的天上街市,,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二,、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,,是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征,。

三、讀詩(shī)歌,,整體感知,、討論

1、詩(shī)中的星星象征什么,?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,?

象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望,。

2,、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

都用“如果誰(shuí)還需要還會(huì)”開(kāi)頭,;從第五行看,,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”,。

四,、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,?

這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情,。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境,,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了,。(句式,、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

2,、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī),。

本課時(shí)計(jì)劃可行。要在講清朦朧詩(shī)的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生多讀幾遍,,也可結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)讓學(xué)生去理解。

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