在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

星星變奏曲課件篇一

一,、知識目標(biāo)

1、了解朦朧詩及其審美特征

2,、感知詩中“星星”的形象,，領(lǐng)會其象征意義

二、能力目標(biāo)

1,、誦讀體會詩歌的情景,，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨,。

2,、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

三,、德育目標(biāo)

感受世代脈搏，體味生活的美好,，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章,。

2,、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情,。

體悟“星星”的象征意義,。

一教學(xué)方法

1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,，全詩含蓄朦朧,、意境優(yōu)美，

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味,。領(lǐng)會“星星”的象征意義,。把握詩歌的

主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

2,、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法,，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。學(xué)習(xí)這首抒情詩,，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟,，把握豐富內(nèi)涵,，深人體會詩中的思想情。

3,、討論探究法如對“星星”形象的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識,。

二教具準(zhǔn)備

多媒體,。

靜謐的深夜，郭沫若遙望星空,，產(chǎn)生美麗的遐想,，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游,。詩人江河面對閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬,?！?/p>

今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌,，看看詩人江河面對滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想,。

1,、朦朧詩簡說

朦朧詩，作為一個獨(dú)特的詩學(xué)概念,，它指的是以舒婷,、顧城、江河,、楊煉,、芒克、方含,、食指,、多多、梁小斌等為代表的—批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮,。

朦朧詩孕育于“文革”時期的“地下文學(xué)”,。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）,、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳,。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等,，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言,。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品,。朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識,，往往借助象征,、比喻、錯覺,、幻覺等手法,，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩,，給人以獨(dú)特的審美感受,。

2、作者簡介

江河,，原名于友澤,，1949年生，北京人,。1968年高中畢業(yè),。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等,、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目,。

１、學(xué)生自讀一遍,，體會詩歌的情感,，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩歌沒有字詞障礙,，學(xué)生大聲朗讀,。

請同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào),、節(jié)奏,、語氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會,。

詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求,；朗讀的節(jié)奏緩慢有力,，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式,、關(guān)鍵詞語的停頓和重音,。

２、集體有感情地朗讀課文,，然后說自己的發(fā)現(xiàn),，比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定,。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問,，各引出一組遞進(jìn)式的比喻,，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界,。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu),、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣,，都采用了“如果”的假設(shè)句式,，一起構(gòu)成對現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式,，變?yōu)椤罢l還需要－誰還會－誰愿意－誰愿意”的否定式,，在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定,。

師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式,、詞語）,。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。借用音樂術(shù)語來說的,，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情,。

３,、兩人一組互讀，思考回答：

詩歌中的星星象征什么,？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望,？

在反復(fù)的朗讀里，體會詩歌象征手法及主題：星星象征著光明,，象征著美好的事物,，詩歌表達(dá)了詩人對光明的渴望。

(課件投影）請同學(xué)們找出自己欣賞的詩句,，圈點(diǎn)批注,。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩句,。

學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充,，在切磋中提高鑒賞水平,。

如“每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美,，每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜,。

如“誰不愿意∕有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺,，表達(dá)對理想生活的渴望,。

如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好,，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。

如“寒冷中寂寞的燃燒”,，表示在殘酷、黑暗中失去幸福,、美滿的生活,。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”,，描繪將要墜落,，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺,。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷,、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命,，使這些小生命像星星一樣的隕落,。

３、師生小結(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩感情句式靈活而整齊,，用詞精煉而生動,，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊,，使語言新穎,，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

１,、分類整理詩歌的語言點(diǎn),，例如雅詞，疊詞,，精妙短語,，美句，比喻句,，抒情句,，哲理句，反復(fù)句式等,，鼓勵學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)富,。

如精妙的修飾短語：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句：每天都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

２、背誦積累：

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰不原意,，有一個柔軟的晚上……朦朦朧朧”,，鼓勵當(dāng)堂背誦整首詩。

星星變奏曲課件篇二

知識目標(biāo)

1,、了解朦朧詩及其審美特征,。

2、感知詩中“星星”的形象,，領(lǐng)會其象征意義,。

3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用,，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系,。

4、感受詩歌語言,，初步了解詩歌的語言特征,，指導(dǎo)寫詩要點(diǎn)并仿寫。

能力目標(biāo)

1,、體會詩歌的情景,、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨,。

2,、揣摩語言，把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,，借助對這些形象的感悟,，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”的形象,，領(lǐng)會其象征意義,。

德育目標(biāo)

感受時代脈搏，體會生活的美好,，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念,。

靜謐的星空是一個能引起人們無限遐想，讓人放飛心靈的地方,。

詩人介紹,，了解時代背景。

1,、深情地朗讀

2,、細(xì)膩地感受

3、詩意地仿寫

教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感,，學(xué)生自由讀,。點(diǎn)名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會,；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點(diǎn)評并示范朗讀,。

1,、談感受：整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請用一兩個詞來表達(dá),。

2,、品讀交流：學(xué)生從語言運(yùn)用、修辭手法,、寫作手法,、作者的情感等多角度品味語言。

小結(jié)：

（1）請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語,，并用“這是一個xx的世界”來說話,。

（2）請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語，并用這是一個xx的世界”來說話,。

3,、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩人的情感

4,、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同,。

請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩，表達(dá)你內(nèi)心的期盼,。學(xué)生寫作,，展示。教師示范,。

一個聰明的民族,，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感,。《星星變奏曲》是真正的對于光明的呼喚,，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難,，那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望，無論是對于身處逆境的個人,，乃至整個民族,，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

星星變奏曲課件篇三

1,、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

2,、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活

：

暗喻句子的含義

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物,。

作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動的主將之一,。

（放錄音帶）

三,、讀詩歌，整體感知,、討論

1,、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

（象征著光明,，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),？

（都用“如果—————誰還需要———還會———”開頭；從第五行看,，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化,，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

2、詩中多用比喻,，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)：

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

練習(xí)：

1,、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧、平靜,、柔和,、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺,。

2,、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3,、這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美,。

星星變奏曲課件篇四

1,、 了解朦朧詩的代表人物、作品,，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,。

2 、理解詩歌中星星,、靜夜,、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬,、對比等修辭手法,。

我班共有學(xué)生45人，其中男生19人,，女生26人,。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常,。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū),，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正,。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程,，就二年半的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點(diǎn)素材,，現(xiàn)逐一分析如下：

一,、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑,、機(jī)靈,，待人有禮貌，見到老師能主動問好,，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,，極少有打架鬧事的事件發(fā)生,，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受,，且知錯就改。

二,、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講,，上課講話做小動作的`學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住,，就是趴在桌子上。作為教師,，在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒,，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,，讓課堂更生動,，更有趣,，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力,，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜,、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率,。

三、學(xué)業(yè)成績方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰,，作業(yè)不能及時完成,。

四,、身體狀況方面

整體來看，本班學(xué)生大部分好動,，身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差,，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中,，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),，堅(jiān)持正面教育,，讓學(xué)生做到不偏食,、不挑食，均衡營養(yǎng),。平時加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課,，不斷提高自身的身體素質(zhì),。

五、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純,，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商,，由爺爺奶奶在家照管,。此種類型的學(xué)生，由于家長在外忙于掙錢,，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少,，更談不上輔導(dǎo),、督促了,，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡,。

通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境,。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

變奏曲,，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,。即通過裝飾,、改變時值或節(jié)奏,、改變音符進(jìn)行方向或次序,、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏,。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語

二 概括這兩節(jié)詩的大意,。

1 節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界,。

2 節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明,。

三 學(xué)生再讀全詩,，找出詩歌中的意象,，思考其含義：

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣,，落滿枝頭,。

四 理解這些意象的含義：

1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺,。

2 鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,。“星星落滿枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜,，閑適、自在,，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī),，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比,，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

3 ?？嚯y的詩；凍僵的夜晚,；被風(fēng)吹落的星星

理解：每一首詩都是一群顫抖的星星,，用暗喻的手法,，表明“苦難的詩“所受到的束縛,，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞,。星星的顫抖,，是心靈的顫抖，因生活的壓抑,，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖

4,、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情,。

5、“寂寞地燃燒”又是什么意思,？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候,，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),，燃燒代表犧牲,。

五：總結(jié)：

詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物,。

詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望,。

六：作業(yè) ：

1 仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,，表達(dá)一種期盼。

2 根據(jù)要求寫兩段話,。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字,。

高山 溪流 大海

（1）描繪一種情景,。

（2）表達(dá)一種感悟。

星星變奏曲課件篇五

1,、感知詩中“星星”的形象,，領(lǐng)會其象征意義。

2,、揣摩語言,，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,。

1,、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

2,、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色,，賞析詩中精妙的修辭,。

1,、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟,，理解作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受語言美,，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

說——悟——練,，三步一體的方法

一,、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個性化的“說”引入新課,。

1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個話題,，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2,、學(xué)生上講臺“說”：

① 簡介朦朧詩（特點(diǎn),、產(chǎn)生背景）

②什么是變奏曲？

③談?wù)勑切堑奶煳闹R,。

④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

3,、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受,，讀美的詩歌更是一種熏陶,。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵娔軅髑?。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期,。對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在,，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際,，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》,，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景,，理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時,，星星知識的補(bǔ)充,，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的,。因此,，聯(lián)系講課內(nèi)容之余,，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài),。

二,、 讀中悟?qū)W

（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

（前4行）：

（后12行）：

第二節(jié)

（前4行）：

（5至12行）：

（后4行）：

（二）,、領(lǐng)悟角度：析主題,，賞語言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義,。

1、體會詩句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述

（1）詩中出現(xiàn)的下列意象,，哪些象征光明美好的世界,？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

星星,、詩,、蜜蜂、柔軟的晚上,、湖,、螢火蟲,、睡蓮,、春天,、鳥、白丁香,、凍僵的夜晚、寒冷,、僵硬的土地、冰雪,、飄動的旗子,、瘦小的星、火

此題難度層面較小,，主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。

（2）指出下列星星的指代意義：

每個字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

（學(xué)生聯(lián)見解,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多,，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,，能更深刻地理解星星的象征意義及作用,。

領(lǐng)悟

感悟 我讀 ，這句話象征

表達(dá)詩人 情感,。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意,、春天,、溫暖,、希望和自由等生活中最美好的東西,，象征光明。

感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感,，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意,，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動,，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求,。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義,，最后用意象方法,，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情,。

【賞語言】：

1、找出詩歌結(jié)構(gòu),、形式的特點(diǎn)

這個問題比較簡單,，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來,。

如果…… 如果……

誰不愿意…… 誰愿意……

溫情、浪漫 ———— 寒冷,、殘酷

對比

2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

此題難度系數(shù)稍微增加,，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱,，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》,。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式,，欣賞詩歌詩節(jié)對稱,，意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫,。

修辭特點(diǎn)：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述,，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法,。

（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法,？星星為什么會顫抖,？

這句話用了比喻的修辭手法,，描繪心靈的寒冷孤寂,，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,。

（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境,？

“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次,。

領(lǐng)悟 比喻、反復(fù),、類比,、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動的意象,，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言,，也傳遞了作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這個部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下,，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析,。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識,。最后,，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。

三,、課堂演練

（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果？

（2）體會加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

一年又一年/總寫苦難的詩

這一過程,，老師選派2名學(xué)生上黑板做題,，其余學(xué)生座位上完成。完成后,，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯,，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案,，進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練,。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮郑拍苷嬲龑⒅R落到實(shí)處,，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時的反饋,。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個性化的感知,，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),。所以，在練習(xí)完成的時候,，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯,，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒,，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四,、小結(jié)（板書）

1、意象：“星星”象征光明,。

2、語言：變奏曲式的構(gòu)思,；精妙的修辭。

五,、作業(yè)：

六,、【教學(xué)總結(jié)】

我準(zhǔn)備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介,，朦朧詩簡介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容,，包括文章背景，情感基調(diào),，朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難,，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備,，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學(xué)生們只是單純的接受,，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話,，可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容,，讓他們積極參與到課堂,。

接下來的上課內(nèi)容是從六個問題的討論進(jìn)行的，一個是圈畫詩中的意境,，四個問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系,。問題是從淺入深,，層層遞進(jìn)的，和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密,。本來很自信的,，可是在上課的時候困難重重，同學(xué)們在找答案的時候會有很多疑惑和困難,，最后講完了,，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了,，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一,，沒有充分預(yù)習(xí),，對詩的內(nèi)容把握不好；第二,，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏,；第三，我在上課的過程中,，速度稍快,，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫,。

上課內(nèi)容是詩,，本來就有一定難度,，上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以,，教學(xué)技能,、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

星星變奏曲課件篇六

１,、朦朧詩的特點(diǎn)及背景。

２,、理解“變奏曲”的含義,。

找出比喻句并理解含義。

珍惜美好生活,。

暗喻句子的含義。

引入及討論,。

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

二、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,。

三、讀詩歌,，整體感知、討論

１,、詩中的星星象征什么,？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望,？

象征著光明，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對光明的渴望,。

２、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn),？

都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看,，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”,。

四,、問題研究

１,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術(shù)語來說的,，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。（句式、詞語）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化,。

２,、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)

根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

本課時計(jì)劃可行,。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀幾遍,，也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。