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星星變奏曲課件 星星變奏曲課后題答案篇一

1,、朦朧詩的特點及背景

2,、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4,、珍惜美好生活

一,、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,，寫了熱鬧自由的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

二,、朦朧詩

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物,。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一,。

(放錄音帶)

三,、讀詩歌，整體感知,、討論

1,、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

(象征著光明，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對光明的渴望)

2,、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”)

四,、問題研究

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

這是借用音樂術(shù)語來說的,，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的.情境,，意味發(fā)生了變化,，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。(句式,、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化,。

2,、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五,、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩,。

練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,，給人以溫柔如夢的美好感覺,。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,，以想像中春意盎然,，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界,。

3,、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧,，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美,。

理 想

光明 星星 美好

幸

福

星星變奏曲

溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷

向往光明 否定現(xiàn)實

星星變奏曲課件 星星變奏曲課后題答案篇二

知識目標(biāo)：

⑴了解朦朧詩及其審美特征。

⑵感知詩中“星星”的形象,。領(lǐng)會其象征意義,。

能力目標(biāo)：

⑴誦讀，體會詩歌的情景,、意蘊和詩人的思想感情,，理解詩歌主旨。

⑵揣摩語言,，品味詩句的豐富內(nèi)涵,。

感受時代脈搏，體味生活的美好,，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,，形成積極進(jìn)取的人生觀和價值觀。

了解朦朧詩的審美特征,；品詩句內(nèi)涵,，悟詩歌的意象和主題。

體悟“星星”的象征意義,。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念,。

新授課。

誦讀法討論點撥法聯(lián)想想象法

小組合作討論交流

2課時

一,、題解與導(dǎo)入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》,。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市,，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往,。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

二,、朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,，新空間,。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷,、顧城,、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起,，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩,。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了,。最初,，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域,，走得更遠(yuǎn),，自成一個王國。

師：請同學(xué)們讀提示框里的文字,，說說獲取的重要提示是什么,。（請三四位學(xué)生表達(dá)）

三、誦讀詩歌,，整體感知韻律,、情感和詩意。

1,、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評價引入）那么接下來我們在閱讀提示的指導(dǎo)下一起讀詩,，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，從整體上感知詩歌,。

2、請同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分,。

問：你能說說為什么這樣處理嗎,？

學(xué)生讀的句子可能有：

1）“誰…叢中游動”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛,。

2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾,，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力,，才能夠鼓舞大家,。…

教師點撥：

同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話,，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些,，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力,。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍,，檢測老師的設(shè)計是否合理。

師問：那么美好的事物組合了一個怎樣的世界,？那么多不美好的事物組合了一個怎樣的世界,？

→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實世界,。

小結(jié)：其實詩中刻畫的一個又一個事物,，在詩歌賞析中有一個專用詞語――意象。意象,，簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象,，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的,。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問,，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時要輕柔甜美,。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問,，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷,，壓抑苦難的'現(xiàn)實世界,，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力,。我們再齊讀一遍,，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀,，感受一個個鮮明的意象,。

四、作業(yè)：

星星這個意象在詩中反復(fù)詠嘆,，共出現(xiàn)九次之多,。請同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？

板書設(shè)計：

星星

溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷

向往光明否定現(xiàn)實

課時重點：品味星星的象征含義,；尋找品析詩中的精彩語句,。

一、朗讀詩歌,，整體感知

1,、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

（象征著光明,，象征著美好的事物,，表達(dá)了他對光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點,？

（都用“如果――誰還需要――還會――”開頭,；從第五行看，有變化,，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

二,、研讀詩歌，理解詩意

1,、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,？

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,，委婉抒情,。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近,，有同樣的韻律,。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化,，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了,。（句式、詞語）這種情形如同音樂,，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化,。

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望,。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,，可見“夜”的黑暗沉沉,、猖獗肆虐和冷酷無情。

3,、“寂寞地燃燒”是什么意思,？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候,，只能燃燒自己去尋找光明,。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲,。

三,、品讀詩歌，揣摩語言

反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,，體會詩中描寫的情境,，探究下列問題。

1,、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”,，把夜晚的安寧,、平靜、柔和,、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2,、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”,，點綴在繁密的樹林間,，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的,；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧,，反而襯托出心情的寧靜,、閑適、自在,。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感,?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好,。

3,、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音,？

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約,、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,，表現(xiàn)了“春天”之美,，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,，采用了通感的修辭手法,，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失,，一會兒清晰,，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù),、隱隱約約的真切感覺。

四,、拓展延伸

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,，表達(dá)一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

五,、布置作業(yè)：練習(xí)冊習(xí)題,。

星星變奏曲

江河

主要意象：星星

（象征光明、向往和追求的理想）

情境：溫馨美好―>寒冷嚴(yán)酷

主題與變奏

內(nèi)容：向往光明―>否定現(xiàn)實

星星變奏曲課件 星星變奏曲課后題答案篇三

1,、知識和能力：

了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景,，領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。

2,、過程和方法：

反復(fù)吟誦,，在吟誦中整體感知詩歌意象、語言,、結(jié)構(gòu),、意境的詩意和深意。

3,、情感態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩歌主旨的意圖,。

一、導(dǎo)入

欣賞是一種心情,，一種體驗,。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢,？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的《星星變奏曲》,。

二,、相關(guān)知識

朦朧詩是指以舒婷、顧城,、北島,、江河等為代表的一批在“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

“革命”十年間,，新中國政治,、經(jīng)濟(jì),、文化各方面處于動蕩狀態(tài),，詩人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán),、失落和尋找,、追悔和重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個新的詩學(xué)主題?！昂谝菇o了我黑色的眼睛,，我卻用它尋找光明?！边@句詩正是朦朧詩潮的縮影,。

朦朧詩人們無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,，新空間。

朦朧詩在藝術(shù)上,，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,，而總是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗。

三,、誦讀感悟

1,、教師范讀全詩《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美,，第二小節(jié)的朗讀處理得相對沉重悲憤,。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng),？為什么,？

（因為第一小節(jié)寫的都是美好的事物，有詩,、星星,、蜜蜂、柔軟的晚上,、湖,、螢火蟲,、睡蓮、春天,、白丁香等,，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機(jī)的事物，比如苦難的詩,、冰雪,、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星,。）

2,、品味詞句：

⑴詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受,？

⑵ “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境？

⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系,？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音,？

⑷有感情朗讀，讀出一系列美好的意象,，一個富有詩意的世界,，一個如夏夜般柔軟的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界,。

⑸研讀第二小節(jié),，品味語句，如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞,？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”,？“寂寞地燃燒”是什么意思？

⑹兩個小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰不愿意,，有一個柔軟的晚上,，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵,，僵硬得像一片土地”,。同時形容夜晚，詩人卻用了兩個不同的比喻,，這讓你感受到了什么,？

（主要在于作者選擇了兩個不用的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜,、柔和,、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺,，而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷,、貧瘠,，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界,。）

3,、結(jié)構(gòu)分析：

⑴朗讀處理除了詩歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩在句式上有什么特點嗎,？

（用“如果……誰不愿意……誰不愿意……如果……誰愿意……誰愿意……”這樣的句式,。第一小節(jié)用“誰不愿意”、“誰不愿意”,、“誰不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問,，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩人所向往的`詩意人生和精神自由,，朗讀時應(yīng)當(dāng)輕柔甜美,；第二小節(jié)用“誰愿意”,、“誰愿意”,、“誰喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問，各引出一系列陰冷的事物,，表現(xiàn)了詩人所面對的陰暗冷酷,、壓抑苦悶的現(xiàn)實世界，朗讀時要沉重悲憤,。）

⑵詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢,？

（這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié),，結(jié)構(gòu)對稱,、句式、修辭,、用語也相近或相似,，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式,。同時,，這種模式所造成的強烈對比，讓讀者在閱讀時也能深深體會到一個經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚珍視,?？梢姡姼璧慕Y(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任,，更承載著詩歌內(nèi)容的理解,。）

在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩,。

四,、提升領(lǐng)悟

1,、如何理解《星星變奏曲》中詩人將星星作為自己的抒情意象？

這勢必要聯(lián)系到朦朧詩產(chǎn)生的背景,，這一批經(jīng)歷了革命動蕩企圖在迷惘和清醒,、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找,、追悔和重建中尋求新詩學(xué)主題的作家們,，它們在藝術(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來暗示自己的表達(dá),。

（“星星”這個意象在這里象征著光明,、希望、詩意和精神自由,，詩人對星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對這種美好的極度渴求,，詩歌看似表達(dá)了詩人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個意象的背景是無邊無際的夜幕,，夜幕所代表的黑暗如此巨大,，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會體會到什么呢,？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找,，是一種不甘泯滅和湮沒的悲劇性沖突。）

2,、《星星變奏曲》中追求詩意人生和精神自由的主題其實在很多詩人的作品中都出現(xiàn)了,。

比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》：

從明天起,，做一個幸福的人

喂馬,，劈柴，周游世界

從明天起,，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子,，面朝大海，春暖花開

從明天起,，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人,，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

在這首詩里,，海子所向往的面朝大海,，春暖花開的境界，正是對詩意人生和精神自由的終極體現(xiàn),。同時在這首詩里,，我們也同樣讀到了這種追求無法實現(xiàn)的悲劇性，因為詩人不只一次地強調(diào)“明天”這個時間概念，這說明詩人的樸素理想在當(dāng)下的無法實現(xiàn),。

3,、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼,。