作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中物理教案人教版篇一

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力,，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (3)知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?/p>

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì),。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理,。

探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法,。

直尺,，橡皮筋，橡皮泥,，紙,，彈簧測(cè)力計(jì)

（一）彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn),，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上,，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感,，撤去壓力,，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋,，把橡皮筋拉長(zhǎng),，體驗(yàn)手感，松手后,，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度,。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏,，使其變形,，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀,。

(4)取一張紙,，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀,。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說(shuō)明按什么分類,，并要求各類再舉些類似的例子,。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,，物體的這種特性叫做彈性,；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀,，物體的這種特性叫做塑性,。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí),，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力,。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力,。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力,。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力,、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力,。

3,、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了,。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度,，否則會(huì)使彈簧損壞。

（二）彈簧測(cè)力計(jì)

1,、測(cè)量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2,、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng),。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前,，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,，看看是否靈活,。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,。

（四）課堂小結(jié)：1,、什么是彈性？什么是塑性,？什么是彈力,？

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,。

（五）鞏固練習(xí)：

1,、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是 ,，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的,。

2,、彈簧受到的拉力越大,，彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件,，該條件是 ,， 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3,、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

a,、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

b,、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

c,、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大

d,、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4,、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

a、繩子對(duì)重物的拉力 b,、萬(wàn)有引力 c,、地面對(duì)人的支持力 d、人對(duì)墻的推力

5,、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2n的力,，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是 ,。

（六）布置作業(yè)：

六,、課后反思：

1、成功的地方：

2,、不足的地方：

3,、改進(jìn)措施：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1,、彈性和塑性

2,、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3,、彈性限度

二,、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng),。

2,、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理教案人教版篇二

認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

3.知道潛望鏡,、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理

技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

平面鏡成像特點(diǎn)

“像”的概念,，區(qū)別實(shí)像和虛像

一、復(fù)習(xí)

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3． 光路可逆

二,、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本p54照片

設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的,？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？

展示 表面平的鏡子,、玻璃板,、表面拋光的金屬板、平靜的水面,、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子,。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三,、新課

（一）,、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái),，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離,。

結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等,；像和物體的大小相等,；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2

觀察 比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小,、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像,、對(duì)稱、大小相等

練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.

（二）,、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的,？

閱讀 課本p54-p55

發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼,。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s,。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的,，好像s在發(fā)光,，s實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像,。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示 平面鏡成像作圖法

利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置,，任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線,。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）

提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣,？

練習(xí) 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習(xí)3.4.6.

（三）,、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本p55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習(xí) 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.

小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3. 平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

一、平面鏡成像特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像,；

2.像和物體到平面鏡的距離相等,；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的,。

二,、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三,、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

初中物理教案人教版篇三

知識(shí)目標(biāo)

1,、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2,、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì),。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

能力目標(biāo)

1,、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2,、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律,。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

情感目標(biāo)

1、感受自然界聲音的美妙與有趣,，激發(fā)好奇心和求知欲,。

2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)與他人交流,、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

3,、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí),。

聲音產(chǎn)生的原理,；

聲音的傳播需要介質(zhì)

探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。

鼓一只,，吉他一把,，紙屑若干，鐘罩一只,，抽氣機(jī)一臺(tái),，鬧鈴一只，氣球一只,。

學(xué)生合作組器材：紙片,、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）,、梳子,、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水）,，幾塊石頭,。

內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音,。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段,，工廠燒電焊聲,，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲,，瀑布聲等,。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音,？是哪些物體在發(fā)出聲音,？（同學(xué)回答）

教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。

同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí),？

二,、新課教學(xué)

依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè),，然后逐個(gè)進(jìn)行探究,。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)

1,、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）,。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材,，讓它們發(fā)出聲音,，比比看,，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意,？介紹桌上的器材,，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué),。

思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征,？

3,、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話,。體會(huì)手上的感覺(jué),，說(shuō)出感受。

問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng),？

演示：擊鼓,。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng),，你如何證明,，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法,。

敲打桌子，聽(tīng)到聲音,，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法,？

觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)

1,、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的,？

2、空氣是氣體,，那么液體能傳播聲音嗎,？

3、固體是不是也能傳播聲音呢,？

實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水,，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲,。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái),，用細(xì)線吊著放入水的水槽中,，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音）

結(jié)論：氣體、液體,、固體都能傳播聲音,，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn),。

桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,，會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音,。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）

6,、真空能是能傳播聲音呢,？

讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣,，宇航員如何進(jìn)行交流呢,？

（三）聲速

1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎,？

2,、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的,，總感覺(jué)近處發(fā)聲早,。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速,。

找出傳播最快的,、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速,，液體的聲速小于固體的聲速,。

4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s,。

5,、測(cè)聲速

我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差,，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了,。

能聽(tīng)出。

學(xué)生：

1,、聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的,？

3,、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4,、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng),？

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

師生共同活動(dòng)

讓學(xué)生回答感受

觀看視頻

通過(guò)空氣

讓學(xué)生舉一些固體,、液體能傳聲的生活實(shí)例

初中物理教案人教版篇四

升華和凝華是自然界中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程,，但我們的同學(xué)們,，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到,，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納,。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化,、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò)，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望,。

（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),、查閱圖書(shū),，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法,、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

（3）觀察生活中的現(xiàn)象,。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,，觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí),。同時(shí),，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后,，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

1,、 知道什么叫升華,，什么叫凝華。

2,、 知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程,，凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

3,、 能夠解釋生活中常見(jiàn)的升華,、凝華現(xiàn)象。

4,、 通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),，收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

5,、通過(guò)小組活動(dòng),、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、學(xué)具： 收集的文字資料,、實(shí)物,、圖片,。

2,、教具： 實(shí)物投影儀,、照片,、鐵架臺(tái),、燒瓶,、酒精燈,、細(xì)線,、碘

1,、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況,。

2,、 解釋生活中的升華,、凝華現(xiàn)象。

3,、 了解升華,、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

1,、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況,。

2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況,。

3、 觀察生活中的物態(tài)變化,，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的,。

4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法,，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況,。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

1,、 自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些,？

2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么,？吸熱還是放熱,？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化,？哪些屬于凝固,？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么,？吸熱還是放熱,？

5、 汽化的兩種方式是什么,？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

6、那么我們來(lái)猜一猜：自然界中,，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明,。

學(xué)生1答：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,，是一個(gè)吸熱過(guò)程,；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過(guò)程,。

學(xué)生3答：如冰化成水,、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰,、油變成固態(tài)油脂,、蠟燭油變硬等是凝固。

學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,，是一個(gè)吸熱過(guò)程,；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過(guò)程,。

學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象,，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同,； 發(fā)生地點(diǎn)不同,； 劇烈程度不同。

學(xué)生6答：能,； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了,；冬天的雪人變小了；雪花的形成等,。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案,。

教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1,、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄,。

3,、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化,。

4,、棉線上析出的碘像什么？

5,、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象,。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華,？

（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱,，這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱,？

6,、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華,？哪些是凝華,？

學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,，用酒精燈微微加熱,。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒(méi)有看到液態(tài)的碘,。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失,，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮,。

學(xué)生1答：像雪（人造雪）

學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài),。

學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華,。它是一個(gè)放熱過(guò)程,。

（說(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力,。）

1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片,。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流,。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么,？涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí),？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí),？

2,、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華,、凝華,，它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題？

1,、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容,。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖,。

（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲(chóng)

（說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑,、提問(wèn),、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維,。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,，通過(guò)對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活,、物理,、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活,、生產(chǎn)服務(wù)的欲）

升華和凝華

一 ,、活動(dòng)：

1、過(guò)程

2,、觀察,、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二 ,、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程,；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

三 ,、升華吸熱 凝華放熱

四 ,、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用,。

初中物理教案人教版篇五

1,、知識(shí)和技能：

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu),。

2,、過(guò)程與方法：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響,。

顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理,。

顯微鏡,、電腦平臺(tái)。

1課時(shí)。

一,、前提測(cè)評(píng)：

凸透鏡的焦距為10cm,；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm,；

物體與透鏡的距離為5cm,；

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,？

進(jìn)行新課：

1,、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）,、顯微鏡如何放大物體：課本p65示

（作光路圖說(shuō)明）

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡,。

2,、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示

（作光路圖說(shuō)明）

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī),，另一個(gè)做放大鏡,。

4、介紹新型的顯微鏡,、望遠(yuǎn)鏡,。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書(shū),，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確重、難點(diǎn),。

1,、完成課本練習(xí)。

2,、我還想知道……

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí),。

初中物理教案人教版篇六

1.知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律,，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.

1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),，總結(jié)得出定律,，培養(yǎng)觀察、分析,、概括的能力.

2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.

通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象,，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射,，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律,，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免,，但由于要得到定量的角度關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.

3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚,，語(yǔ)言要準(zhǔn)確,，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

初中物理教案人教版篇七

《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、基本說(shuō)明

1,、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級(jí)或模塊：九年級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性,；會(huì)查比熱容表。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究,，比較不同物質(zhì)的吸熱能力,；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2,、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞,、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念,，它是本章的重點(diǎn)知識(shí),。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論,，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題,，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,，涉及熱量,、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,，學(xué)生往往難以理解,，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象,、解決實(shí)際問(wèn)題,，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3,、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看,，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量,、轉(zhuǎn)換,、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解,。

4,、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,，給比

熱容下定義時(shí),，用到比值定義法、類比法,。探究活動(dòng)中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,，體驗(yàn)成功的愉悅,。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,，服務(wù)于生活,，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn),。

四、教學(xué)反思：

1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系,。在設(shè)計(jì)此課時(shí),，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課,；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中,、自然界的一些現(xiàn)象,，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式,，探究方案的設(shè)計(jì)等等,。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

初中物理教案人教版篇八

（1）了解什么是凸,，什么是凹,；

（2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點(diǎn),、焦距和主光軸,；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

通過(guò)觀察各種,，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、歸納能力。

通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育,，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí),。

本節(jié)介紹了什么是凸、凹,、薄,、的主光軸、光心,、焦點(diǎn),、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí),，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備,。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單,，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了,。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn),、焦距,。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用,。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn),，可略講。

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主,，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象,，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

1,、凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外,，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析,。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射,，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用,。

2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散

凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì)變得收攏些,，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn),。如下圖所示，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的,，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度,。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚,，如下圖所示,，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s會(huì)聚,，它減弱了入射光的會(huì)聚程度,。

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類）,，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類,，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論,。

1課時(shí)

1,、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖,，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種,。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用,。

3,、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚,，什么是發(fā)散。

4,、利用光的折射規(guī)律,，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用,，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用,。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片,、照相機(jī)的鏡頭,、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī),、顯微鏡,、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,，方便課堂教學(xué)。

讓學(xué)生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種,。

組織學(xué)生觀察,、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,，這些特征是什么,？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖,，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸,，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖,，具體講解薄薄的含義,。

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光,，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光,，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。

（2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光,，這樣入射光線將與主光軸平行,，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn),。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn),。

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱,，不論用什么儀器,，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑,。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生,，以引起學(xué)生注意,。

通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)前后的路徑，以及兩類對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí),。教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類進(jìn)行對(duì)比分析,。

研究?jī)煞N及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用,。教師可提問(wèn)學(xué)生,，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解,。

探究活動(dòng)

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè),；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證,；評(píng)估,；交流與合作。

【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種,，分析其對(duì)光線的作用,。

【備注】

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2,、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,。

初中物理教案人教版篇九

1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化,。

鐵架臺(tái),，試管，試管夾,，試管塞,，水等。

1．復(fù)習(xí)

什么是內(nèi)能,？如何才能改變物體的內(nèi)能,？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

2．引入新課

由能量守恒定律可以看出,，轉(zhuǎn)移,、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源,，有效地控制其去處,，以達(dá)到駕馭它，利用它,，讓它為人類造福的目的,。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題,。

3．進(jìn)行新課

板書(shū)：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱

教師：任何物體都具有內(nèi)能,，內(nèi)能的利用也是隨處可見(jiàn)的。我們天天吃飯,，那么生米是如何變成熟飯的,？

學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟,。

教師：類似的例子還有哪些,？

學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能,。

（教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子,，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的,，這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書(shū)：

一,、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體,，可以有多種方法,。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱?；?，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,，也為人民群眾的生活提供了方便,。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立,，家家生火,，也有它不利的一面。

首先是能源浪費(fèi)大,。早在100多年前,，門(mén)捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊?、石油,、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥,、化工,、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域,，將它們付之一炬,，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低,，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi),。

其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣,、廢氣中含有大量有害物質(zhì),，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染,。

為了趨弊興利,，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上,，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）,。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式,。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤,，從而提高了內(nèi)能的利用率,，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。

(2)利用內(nèi)能來(lái)做功

當(dāng)然,，節(jié)能降耗還有很多途徑,，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電,，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎,？

學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。

教師：不錯(cuò),，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的,。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn),。

演示：書(shū)中圖3―5所示的實(shí)驗(yàn)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程,？

學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能,，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加,，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功,，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）

（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式,。

板書(shū)：

二,、對(duì)物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠,，首先要用煤加熱鍋爐中的水,，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作,，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能,。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

利用上面實(shí)驗(yàn)的原理,，人們還制造出了汽油機(jī),、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等,。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的,。我們稱之為熱機(jī)板書(shū)：

熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期,。近300年來(lái),，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn),、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器,。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種,。

4．小結(jié)（略）

5．布置作業(yè)

(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)

(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展,。

（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）

初中物理教案人教版篇十

計(jì)算路程,、時(shí)間的題目中常見(jiàn)的問(wèn)題：

1．不寫(xiě)出所依據(jù)的公式，對(duì)于不同的速度,、路程,、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

2．沒(méi)有統(tǒng)一單位．

3．在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問(wèn)題．

5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．

解題的一般思路

1．分析題意,，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況,，看清題目中的已知量和待求量．

2．利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式,、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析,，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)畫(huà)出參考圖建立物理圖景，分析物理過(guò)程．

3．按照例題的格式,，把已知,、求、解,、答的過(guò)程完成．

一．速度公式和公式變形

方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)公式的變形,，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對(duì)于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位,，并注意到可以根據(jù)題意使用m,、s、m/s和km,、h,、km/h．

方法二：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn),，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng),，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí),、3小時(shí)后通過(guò)的路程,，答案見(jiàn)副板書(shū)1．

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．

二．路程和時(shí)間的計(jì)算

1．【例題1】已經(jīng)測(cè)出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門(mén)到校門(mén)要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長(zhǎng)約1000km,，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長(zhǎng)約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等,，求從鄭州到南京的時(shí)間．

本題要注意的問(wèn)題是：

（1）較復(fù)雜的問(wèn)題要用參考圖分析，參考圖見(jiàn)副板書(shū)2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問(wèn)題,，所以對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫(huà)出參考圖,，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖,，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo),，見(jiàn)副板書(shū)上的表示．

（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的,，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)

學(xué)生活動(dòng)小組

提出問(wèn)題,；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù),；分析與論證；評(píng)估,；交流與合作．

坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛,、速度增加,、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺(jué)．

1,、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告,，可以沒(méi)有結(jié)果．

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

初中物理教案人教版篇十一

密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的`位置,，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題,。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng),、大氣壓強(qiáng),、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念,，使用比值的方法來(lái)定義密度對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念,。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用,，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看,，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同,。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念,。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”,，既有“獨(dú)立操作”水平層次,，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比,，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究,。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量,、體積,、密度的計(jì)算，能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,，解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等,。

1、知識(shí)與技能

理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng),，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)探究活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展,。

學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理,，從物理走向生活”的理念。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn),。

通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性―――質(zhì)量與體積的比值相同,，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;

(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，得出密度的定義;

(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,。

托盤(pán)天平、砝碼盒,、燒杯,、水、量筒、鐵塊,、鋁塊,、銅塊、投影儀,。

(一)新課引入

(二)新課教學(xué)

1,、密度概念的建立

2、密度概念教學(xué)

(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,。表示符號(hào)：ρ,。

(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/v。

3,、密度的單位

4、密度表

5,、例題(課本)

(三)總結(jié)擴(kuò)展

密度是物質(zhì)的特性,，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下,，密度是一個(gè)常數(shù),。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2,、7×103kg/m3,，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3,?？梢?jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的,。例如一塊鋁切去一半,，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí),，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m,、v的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化,。

(四)聯(lián)系實(shí)際

初中物理教案人教版篇十二

1. 知識(shí)與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2. 過(guò)程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程,。

3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,。

力的測(cè)量原理。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一,、彈力 老師利用多媒體展示：跳水,，蹦床，蹦極,，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧,。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念,。

回憶力的作用效果,，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力,。

二,、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧,，拉力越大,，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi),，受到拉力越大,，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理,。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整,。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu),。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,，彈簧不要靠在刻度板上),。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，糾正,。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較,。

三,、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,，思考,。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河,、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力,。這兩個(gè)力大小相等，方向相反,，且在同一條直線上,。

四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示,，老師講解,，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力,，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解,。

五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì),。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程,。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考,、學(xué)習(xí),。

初中物理教案人教版篇十三

第――怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電流

(1)通過(guò)類比的方法理解電流的概念，

(2)掌握電流方向的規(guī)定

(3)掌握電流單位及換算

(4)認(rèn)識(shí)電流表,，知道電流表的圖形符號(hào),。

(5)會(huì)正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流和正確讀數(shù)

電流的概念比較抽象，為了讓學(xué)生更輕松的理解和接受電流,，老師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水流”,、“人流”、“車流”的形成,，必須有兩個(gè)條件：一是流動(dòng)的物質(zhì)如水,、人、車,，二是朝某一方向,。與“水流”、“人流”、“車流”類似,，電流的形成也要有兩個(gè)條件,就是電荷和向一定方向,，把電流的概念引出。電流方向的問(wèn)題是物理學(xué)的規(guī)定,，要求學(xué)生記住通過(guò)p15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同,，說(shuō)明電流有強(qiáng)弱和水流有急緩類似，公式i=q/t可補(bǔ)充,，同時(shí)電流的單位的內(nèi)容也隨機(jī)說(shuō)明介紹,。認(rèn)識(shí)電流表借助實(shí)物和掛圖講解，用電流表測(cè)量電流通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材操作演示給同學(xué)們看,，有時(shí)間和條件的讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí),，達(dá)到增強(qiáng)記憶加深印象和提高興趣的的效果。

學(xué)生對(duì)電流的概念比較難理解,，用類比的方法講解讓學(xué)生通俗易懂,。電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫(xiě)法上不要忘了單位,。正確使用電流表測(cè)量電流,，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作動(dòng)作。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：電流的方向的規(guī)定

正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流和正確讀數(shù)

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：電流的概念

正確選擇量程使用電流表測(cè)量電流

我們知道閉合開(kāi)關(guān),，電燈會(huì)亮,，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，各用電器會(huì)工作,，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)了電燈,、風(fēng)扇和各用電器。通過(guò)用電器是否工作來(lái)判斷電路中是否有電流,。那么電流是什么呢,？物理學(xué)中常用電流與水流、人流,、車流來(lái)類比,，引入電流的概念。

一,、認(rèn)識(shí)電流

1,、電流的形成：電荷的定向移動(dòng)（或者說(shuō)向一定方向移動(dòng)）形成了電流。

2,、電流方向：物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较?。由于正?fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反，也可以說(shuō)電流的方向與負(fù)電荷定向移動(dòng)的方向相反,。用電器接入電路閉合開(kāi)關(guān)時(shí),，電源外部電流沿著電源正極→開(kāi)關(guān)→用電器→電源的負(fù)極的方向流動(dòng),，電源的內(nèi)部電流從電源的負(fù)極→電源的正極的方向流動(dòng)。

如圖11-3-1所示串聯(lián),、并聯(lián)電路電流方向,。會(huì)標(biāo)電流的方向

3、電流的定義：用每秒電荷通過(guò)導(dǎo)體任意橫截面的電荷量表示電流的強(qiáng)弱叫電流,。用字母i表示,。表達(dá)式i=q/t，其中q表示電荷的多少,，單位庫(kù)侖,，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)c,。t表示時(shí)間單位秒符號(hào),、電流的單位：國(guó)際單位安培，簡(jiǎn)稱安,，符號(hào)=1c/s 常用單位：毫安（ma),微安（μa)換算式：1a =1000 ma 1 ma=1000μa 1a =106μa 臺(tái)燈工作時(shí)的電流為的含義：表示每秒通過(guò)臺(tái)燈的電荷量為

二,、怎樣測(cè)量電流

1、認(rèn)識(shí)電流表

①作用：測(cè)量電路中電流的大小

②電路符號(hào) 圓圈內(nèi)的a表示所測(cè)的電流用安培作單位,。

③有三個(gè)接線柱,，標(biāo)了“―”或“+”表示公共的接線柱，另二個(gè)標(biāo)數(shù)字的表示量程的接線柱,。二個(gè)量程：“0～”“0～3a”對(duì)應(yīng)的分度值分別為,

2,、電流表的使用

為了方便學(xué)生記憶，將書(shū)p16電流表使用說(shuō)明書(shū)詳解后歸納為以下幾個(gè)字,。

①校零：使紅色指針對(duì)準(zhǔn)“0”刻度線,。

②串聯(lián)：只串不并,，并則短路,，因電流表電阻很小，相當(dāng)于導(dǎo)線,。

③正進(jìn)負(fù)出：使電流從電流表“+”接線柱進(jìn),，從“―”接線柱出。

④量程：估測(cè)或試觸（從大量程先試,，如偏角小則試小量程,。）

⑤禁止：不允許把電流表不經(jīng)過(guò)用電器直接接在電源的兩極。

3,、電流表的讀數(shù)方法

①看量程

②看分度值

③看指針向右偏了多少小格,，用分度值乘以小格數(shù)就是電流表的示數(shù)。但記住一定要把單位讀出來(lái),。練習(xí)讀出下圖11-3-2電流表的讀數(shù),，若改用“0～3a”的量程結(jié)果又怎樣,？

4、用電流表測(cè)電流

在活動(dòng)3中目的是使學(xué)生能正確接入電流表,，用不同的量程正確讀出讀數(shù),；比較讀數(shù)的不同，知道用哪個(gè)量程測(cè)量會(huì)使結(jié)果更準(zhǔn)確,。注意：在電路電流不超過(guò)的情況下使用“0～”的量程,，讀數(shù)會(huì)更準(zhǔn)確。因?yàn)椤?～”的分度值,，“0～3a”分度值,，測(cè)量工具的分度值越小，測(cè)得的結(jié)果越準(zhǔn)確,。

三,、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：

自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

初中物理教案人教版篇十四

:理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,，知道物體間力的作用是相互的,；知道力的作用效果

:培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力,。

:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

: 力的概念（重點(diǎn)）

力的作用效果,，物體間力的作用是相互的,。（難點(diǎn)）

: 彈簧、乒乓球,、排球,、磁鐵、小車,、鐵釘,、鋸片、汽球,、海綿,；多媒體計(jì)算機(jī)。

一課時(shí)

先設(shè)計(jì)懸念,，激起學(xué)生求知欲,，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“,？”后面的一段內(nèi)容,，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程）

1,、學(xué)生緊握拳頭,。

2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕,。

3,、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué),？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因,。

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推,、拉、壓,、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的,，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水,、挑物體,、拉車,、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張,。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題,。

(多媒體投影)：

（多媒體投影）

①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下,，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用,，是人對(duì)物體施加了力,。

②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中,，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）

③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,。（多媒體投影）

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn),。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影――a、b圖片）

a》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落,；

b》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵,，磁鐵吸引仍能鐵釘；

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力,，是物體對(duì)物體推,、拉、提,、壓等的作用,，即力是物體對(duì)物體的作用。

（有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn),，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推,、拉、提,、壓,、排斥、吸引等叫做作用,。）

教師講解：綜上所述,，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用,，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體,，受到力的物體叫受力物體,。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析,，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4,、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā),，有礙概念的理解,，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張,，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法,，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指,、手掌為兩個(gè)物體）,。

學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

提出問(wèn)題,，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的,？

①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面,；

② 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn),？

③ 觀察球從高處落地后的情況,，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

：物體間力的作用是相互的,。

故施力物體同時(shí)也是受力物體,；受力物體同時(shí)也是施力物體。

：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃,？為什么船能前進(jìn),？（多媒體投影）

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉,，臉痛手不痛,，是臉受到了力而手沒(méi)有？

讓學(xué)生吹好氣球后,，再放開(kāi),，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因,。由此你獲得什么啟示,？（多媒體投影――火箭）

原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球

先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn),，摸不著,，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢,？

教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以改變物體的形狀

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化,，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題,。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑,。）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體,，激活學(xué)生思維,，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)

1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn),，可見(jiàn)車受力而馬不受力對(duì)嗎,？

2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么,？這時(shí)受到球作用的物體是什么,？

3.人站在地面上不動(dòng),，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘,，鐵釘也能吸引磁鐵嗎,？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用,？

7.讓學(xué)生吹好氣球后,，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去,，分析原因,。由此你獲得什么啟示,？

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單

獨(dú)存在,；物體間發(fā)生力的作用時(shí),，一定有施力物體和受力物體。

2,、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用,。

3,、物體間力的作用是相互的,，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

解釋生活,、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

力可以改變物體的形狀

4,、力的作用效果

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

有的力很小：小螞蟻搬著面包屑,，細(xì)雨紛飛飄落,；分子在吸引,，在排斥,。有的力很大：狂風(fēng)巨浪,，轟然巨響，火箭騰飛,，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！

1,、力的大小如何比較,？

2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？

3,、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？