作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一

(二)同學們用桌上準備好的實驗器材進行實驗,。

實驗準備:

1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源,。

2.指導學生將實驗器材按如圖所示擺放,。

要求:將凸透鏡、蠟燭,、光屏放在同一直線上,。

調(diào)整凸透鏡、蠟燭,、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度,。

3.提出問題,進行探討:

如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?

學生思考會回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的距離。

實驗過程中應記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù),。

物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛,、實。

實驗要求:

1.態(tài)度認真,一絲不茍,。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰,。

3.多次進行測量,仔細觀察,做好記錄進行實驗。

學生每2人一組按如下步驟進行實驗探究:

1.把蠟燭放在較遠處,使物距u2f,使燭焰在光屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。

2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2fuf,重復以上操作,進行觀察和測量,。

3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

按上述計劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結果填入下表中,。

透鏡焦距f=_____cm

物距與焦距關系

物距u/cm

像的性質(zhì)

像距u/cm

實虛

大小

正倒

u2f

u2f

2fuf

2fuf

u

u

教師巡回指導,及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。

三,、交流評估

1.各小組送交自己的實驗記錄結果,進行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律,。

2.引導學生相互交流,開展評估,各述己見。

四,、歸納和總結

通過本節(jié)課同學們的探究,我們得到如下規(guī)律:

投影展示:

1.uf時成實像,u

2.u2f時成縮小實像,u2f時成放大實像,二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點,。

&nbs

[1]?[2]?下一頁

4.成實像時,像與物在凸透鏡異側,成虛像時,像與物在凸透鏡同側,。

5.實像是實際光線會聚而成的,可顯示在光屏上,虛像是實際光線的反向延長線的交點,不顯示在光屏上,。

五、課后延展

1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設計成較圓的凸形?

2.照相時,使用的長焦鏡頭有什么作用?

六,、布置作業(yè)

課本p68頁,1.2.3題,。

上一頁??[1]?[2]

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二

2、解釋：

“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處,，不能成像,；當物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或實像的分界點,。

“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“像的大小像距定”,，即像距變大像變大，像距變小像變小,。

“像兒跟著物體跑”,，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動,。

凸透鏡的成像規(guī)律口訣：

一倍焦距分虛實,，二倍焦距分大小，二倍焦點物像等,。

實像總是異側倒,。物近像遠像變大，物遠像近像變小,。

虛像總是同側正。物遠像遠像變大,，物近像近像變小,。

像的大小像距定，像兒追著物體跑,，物距像距和在變,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用,；

（3）知道凸的焦點,、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光,。

通過觀察各種,，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的.觀察能力,，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力,。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗,，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例,，對學生進行愛國主義民族自豪感教育,，激勵學生為振興中華努力學習。

本節(jié)介紹了什么是凸,、凹,、薄、的主光軸,、光心,、焦點、焦距及對光線的作用等知識,，這些知識既是有關的基本知識,，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸,、光心講得很簡單,，僅使學生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用,，凸的焦點,、焦距。對凹也講得比較簡單,，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用,。關于凹的虛焦點，可略講,。

本節(jié)教法應以實驗法為主,，輔以啟發(fā)式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現(xiàn)象,，在頭腦中形成清晰的表象,，討論分析實驗結果。

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用,，除按照教材要求進行實驗,，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律,，參照下圖來進行分析,。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,，折射光線靠近法線折射,。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射,，這時折射光線將遠離法線折射,，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對光會起聚作用,。

2,、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,，但是并不意味著一定會聚于一點,。如下圖所示，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束,，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度,。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示,，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚,，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度,。

通過以上分析可以知道,，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類,，而應當對折射光束與入射光束進行比較,，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論。

1課時

1,、觀察凸和凹,。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖,，進而通過提問,，認識這兩種。

2,、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用,。

3,、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗,，并通過分析進一步認識什么是會聚,，什么是發(fā)散。

4,、利用光的折射規(guī)律,，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,，凹為什么對光起發(fā)散作用,。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片,、照相機的鏡頭,、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機,、顯微鏡,、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,，進而通過提問，認識這兩種,。

組織學生觀察,、討論，引導同學先找出帶有共性的特征,，這些特征是什么,？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖,，

使學生能明確辨別出哪些是凸,，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖,，具體講解薄薄的含義,。

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光,，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行,，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象,。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點,。（指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學生開始實驗,，教師在學生中巡視，并進行指導,，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行,，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器,，都應使學生能清楚地觀察到,，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑,。

實驗進行過程中,，可以邊讓學生觀察,，邊提問學生，以引起學生注意,。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識,。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析,。

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用,。教師可提問學生,，由學生總結發(fā)言，以利于學生的思考與理解,。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題,；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗,；進行實驗與收集證據(jù),；分析與論證；評估,；交流與合作,。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告,。

2,、發(fā)現(xiàn)新問題,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四

1．了解兩種透鏡的形狀,，成像特點，對光的作用,；會區(qū)分兩種透鏡,。

2．初識猜想、假設,、收集證據(jù)等探究要素,，分類、比較等思維方法,。

3．體現(xiàn)學習的樂趣,，增進對物理的情感。

【】

本節(jié)課的重點是了解兩種透鏡的形狀,，成像特點,，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡,。因此這節(jié)課的設計思路是通過實驗探究為主的教學方式進行設計,；以實驗為主線，通過探究性實驗,，學生間的討論,、設計、動手及合作的觀察,、分析揭示透鏡成像的特點,，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進行探究得定義,；關于透鏡對光的作用進行假設,，利用實驗進行驗證得出結論。為突出知識點,，在課件制作上利用了藝術字進行處理,，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點。為鞏固知識,，設計了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動,，最后通過常見的冰、水制作透鏡開拓學生的視野,，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞,，增強學生的環(huán)保意識,。

【】

觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學習興趣與欲望,，將學生從生活引向物理,。

師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學們，請你們觀察一下老師所養(yǎng)的金魚,，并用你的手比劃它們的大小,。

生：……

師：（捉一條金魚與學生的比劃的大小進行比較，發(fā)現(xiàn)實際上的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？為了揭示這其中的奧秘,，我們用下面的幾個小實驗來進行探究。

2．1通過水杯看字等活動體驗透鏡成像的情況,，豐富學生的信息,。

實驗1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側面看字是放大的；把書放在水杯下,，從杯口向下看,，字是縮小的。

實驗2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的,；近視眼鏡看字是縮小的,。

實驗3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的,；當在這滴膠水上覆蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央,，用手指輕按一下，透過這滴膠水看字是縮小的,。

實驗4：用老師提供的圓形鏡片看近處的字（兩類透鏡各兩個）,；一類成放大的，一類成縮小的,。

（將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗記錄表格中的相應欄目中）

2．2將觀察到的現(xiàn)象進行分類，知道透鏡按成像情況分成兩類,。

師：同學們,，你們能把剛才看到的現(xiàn)象分成幾類？各有什么特點,？（根據(jù)剛才的實驗記錄中的實驗現(xiàn)象,，小組交流、討論,，進行分類,。老師課前將實驗的現(xiàn)象拍成照片，制成課件,，適當?shù)臅r候放出來,，請學生對著課件再次進行分類，增加師生的雙邊活動。）

生：兩類：一類能成放大的像,；一類能成縮小的像,。

2．3探究兩類透鏡的外部特征，定義透鏡的名稱,。

（學生在觀察,、討論、探究過程中老師分發(fā)被從中間切割成半圓的鏡片）

生：成放大像的鏡片是中間厚邊緣薄,，成縮小像的鏡片是中間薄邊緣厚,。

師：我們把中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡把中間薄邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

（這里的透鏡是從眼鏡店中購買的普通老花和近視眼鏡的玻璃鏡片,，并從鏡片的中間切割成兩片半圓形,。）

2．4實驗探究凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用,。

（說明：上課前沒有預想到學生在小學自然課上的內(nèi)容還能記得,，并應用在這里，老師并順著學生的思維,，進一步介紹光傳遞的過程中伴隨著能量的傳遞,，并進行了適當?shù)难a充，從而增加了環(huán)保教育,。）

生：凸透鏡對光有會聚作用,。

師：說出你的理由。

生：在小學的自然課上,，我們用放大鏡在陽光下時能形成一個最小最亮的光斑,，在光斑處放上火柴后能把它點燃，所以我認為是會聚,。

師：這位同學肯動腦筋,，結論也對，并且它的這一實驗現(xiàn)象也進一步表明,，光在傳播的同時,，伴隨著能量的傳遞。同學們這會兒在課堂上,，不到外面去用陽光驗證他的結論,，但我們可以用手電筒驗證一下。

（學生討論,，在紙上畫出自己的猜測,，并用老師提供的手電筒驗證自己的猜測。）

生：一束光線通過凸透鏡后光斑變小,，通過凹透鏡后光斑變大,。

（老師通過激光演示儀進一步驗證學生得出結論的正確性,，并結合實驗介紹出相關知識點）

師：由于凸透鏡對光有會聚作作，所以又叫會聚透鏡,；凹透鏡對光有發(fā)散作用,，所以又叫發(fā)散透鏡。凸透鏡對光會聚的一點叫焦點,，用f表示,；焦點到透鏡中心的距離叫焦距，用f表示,。剛才那位同學所說的最小最亮的光斑其實就是透鏡的焦點,。我們可以用這種方法來尋找凸透鏡的焦點和測出焦距。

2．5 整理知識

（說明：為節(jié)約版面,，未按原文用藝術字圖示）

2．6以辨別,、設計透鏡等活動方式，深化和“活化”課堂內(nèi)容,。

生：有三種方法：第一種是用手摸,，根據(jù)中間和邊緣的厚薄來區(qū)分；第二種是看近處的字,，根據(jù)成放大或縮小的像來區(qū)分,；第三種是放在陽光下，看它對光線的作用來區(qū)分,。

生：……

師：對于重要的光學元件一般不用手摸的方法來區(qū)分透鏡的種類,，所以我們主要提倡另外的兩種辨別方法。

生：魚缸和水組合,，相當于一個凸透鏡,，對里面的金魚有放大作用，我們看到的是放大了的金魚的像,。

（由剛才的那位學生講的凸透鏡能使火柴點燃進一步拓展,，適時進行環(huán)保教育。）

師：大家有沒有外出旅游,？特別是登山,？

生：去過。

生：有,。請不要隨便丟棄盛有飲料的透明飲料瓶。

師：為什么要這么說,？

生：從前面的實驗中我們知道盛水的玻璃杯相當于凸透鏡,，盛有飲料的透明飲料瓶也相當于凸透鏡，對光具有會聚作用,，同時伴隨能量的傳遞,，能使火柴點燃,，表明也能點燃干草等，容易引發(fā)火災,。

師：（對學生的想法大加贊賞和肯定）現(xiàn)在大家知道了為什么雨過天晴時,，種反季蔬菜的農(nóng)民要及時將透明塑料薄膜上的積水清理掉。

生：……

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五

（1）了解什么是凸,，什么是凹,；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點,、焦距和主光軸,；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

通過觀察各種,，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)學生的概括,、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗,，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力,。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育,，激勵學生為振興中華努力學習,。

本節(jié)介紹了什么是凸、凹,、薄,、的主光軸、光心,、焦點,、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識,，也是后面學習凸成像的準備,。教材對主光軸、光心講得很簡單,，僅使學生認識就行了,。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點,、焦距,。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用,。關于凹的虛焦點,，可略講,。

本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法,。應指導學生觀察實驗現(xiàn)象,，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果,。

1,、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗,，通過實驗取得豐富的感性知識外,，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析,。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射,，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對光會起聚作用,。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,，但是并不意味著一定會聚于一點,。如下圖所示，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束,，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度,。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示,，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚,，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度,。

通過以上分析可以知道,，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類,，而應當對折射光束與入射光束進行比較,，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論。

1課時

1、觀察凸和凹,。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖,，進而通過提問,，認識這兩種。

2,、通過實驗,，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用,。

3,、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的'演示實驗,，并通過分析進一步認識什么是會聚,，什么是發(fā)散。

4,、利用光的折射規(guī)律,，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,，凹為什么對光起發(fā)散作用,。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片,、照相機的鏡頭,、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機,、顯微鏡,、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,，進而通過提問，認識這兩種,。

組織學生觀察,、討論，引導同學先找出帶有共性的特征,，這些特征是什么,？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖,，

使學生能明確辨別出哪些是凸,，哪些是凹,。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義,。

（1）光源發(fā)出的光是平行光,，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光,。

（2）讓正對著射來的平行光,，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象,。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點,。（指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視,，并進行指導,，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行,，如果沒有條件可以用煙箱,，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到,，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑,。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察,，邊提問學生,，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑,，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識,。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用,，尤其是重點研究凸對光線的作用,。教師可提問學生，由學生總結發(fā)言,，以利于學生的思考與理解,。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設,；制訂計劃與設計實驗,；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證,；評估,；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告。

2,、發(fā)現(xiàn)新問題,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六

（1）了解什么是凸，什么是凹,；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點,、焦距和主光軸,；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

通過觀察各種,，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)學生的概括,、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗,，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力,。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育,，激勵學生為振興中華努力學習,。

本節(jié)介紹了什么是凸、凹,、薄,、的主光軸、光心,、焦點,、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識,，也是后面學習凸成像的準備,。教材對主光軸、光心講得很簡單,，僅使學生認識就行了,。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點,、焦距,。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用。關于凹的虛焦點,，可略講,。

本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法,。應指導學生觀察實驗現(xiàn)象,，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果,。

1,、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗,，通過實驗取得豐富的感性知識外,，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析,。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射,，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對光會起聚作用,。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,，但是并不意味著一定會聚于一點,。如下圖所示，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束,，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度,。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示,，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚,，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度,。

通過以上分析可以知道,，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類,，而應當對折射光束與入射光束進行比較,，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論,。

1課時

1、觀察凸和凹,。

讓學生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問,，認識這兩種,。

2、通過實驗,，觀察凸對光有會聚作用,，凹對光有發(fā)散作用。

3,、觀察凸對光有會聚作用,，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚,，什么是發(fā)散。

4,、利用光的折射規(guī)律,，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,，凹為什么對光起發(fā)散作用,。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片,、照相機的鏡頭,、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機,、顯微鏡,、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹,，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,，進而通過提問，認識這兩種,。

組織學生觀察,、討論，引導同學先找出帶有共性的特征,，這些特征是什么,？

再分析不同類別的有什么不同特征,。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸,，哪些是凹,。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義,。

（1）光源發(fā)出的光是平行光,，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光,。

（2）讓正對著射來的平行光,，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象,。

（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點,。（指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視,，并進行指導,，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行,，如果沒有條件可以用煙箱,，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到,，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑,。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察,，邊提問學生,，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑,，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識,。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用,，尤其是重點研究凸對光線的作用,。教師可提問學生，由學生總結發(fā)言,，以利于學生的思考與理解,。

探究活動

【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設,；制訂計劃與設計實驗,；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證,；評估,；交流與合作,。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用,。

【備注】

1,、寫出探究過程報告。

2,、發(fā)現(xiàn)新問題,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七

教學目的、任務要求:

1,、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用,；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：應用。

教學重點：照相機,，投影儀,，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一,、回顧與預習：

1,、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡

2,、通過光心的光線傳播方向 。

3,、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用,。 凹透鏡對光起 作用。

二,、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區(qū)別：

實像是實際光線會聚而成的,，可以用屏接到，當然也能用眼看到,，都是倒立的,。

1.照相機： 想想做做

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立,？ 字是放大還是縮?。?/p>

小結：1,、照相機的鏡頭相當于 ,，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像,。

2,、投影儀的鏡頭相當于 ,，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ,，使屏幕上成 像,。 3、放大鏡成 像,。

三,、訓練與檢測：

1、 照相機,、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________,、_______ _、________,。

2,、 照相機成的是：_______、_________,、_____像,；投影儀成的是_______、______,、____像,。

3、 在透明塑料片下壓著一張報紙,，塑料片上有一水滴,，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡,，它成的是___,、___、__像,。

4,、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )

a．凸透鏡只能成實像 b．凸透鏡只 能成虛像

c．凸透鏡只能成放大的像 d．凸透 鏡既能成實像,，又能成虛像

5,、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上,，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮,，下列解釋中錯誤的是：( )

a．凸透鏡對光線有會聚作用 b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

c．水對光線有會聚作用 d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動,，下列說法正確的是：( )

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

7,、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )

a b c d

8,、 下列光學儀器中,，得到縮小實像的是（ ）

a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機 d. 照相機

10,、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）

a．放大鏡 b．照相機 c．投影儀 d．潛望鏡

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇八

知識與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生交流合作,、評價探究結果的初步能力

重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 ,。

蠟燭、凸透鏡,、火柴,、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座,、光具盒輔助教學）

通過對上結課的學習,，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外,，它也能成像,。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像,？什么條件下凸透鏡會成倒立的像,？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題）

1,、根據(jù)前面同學們觀察到的現(xiàn)象,，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像,？為了表述得比較清楚,，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小,、正立,、倒立、實像,、虛像。

2,、教師在學生做出成像條件的猜想后,，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡,、光屏進行探究,。

3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范,，也不是很精確,，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座,。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學性,。

4,、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上,，也可以印成學案發(fā)給學生）,。

⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像,？

⑵當光屏上的沒有像時,，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像,？

⑷什么條件能成既倒立又放大的像,？

⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

像的特點（或像的'性質(zhì)） 物距 像距 焦距

成倒立,、縮小的像時

成倒立,、放大的像時

成正立、放大的像時

5,、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納,，并板書結論。

6,、組織學生閱讀課本,，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學，上一章學習后,，此處只要歸納一下,，然后用表格指明即可）

實像 虛像

共同點 都能用眼看到

不同點 ⑴能成在光屏上

⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

⑵光線的反向延長線相交而成的像

舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像,、凸透鏡成像

7,、展示課件內(nèi)容，組織學生理解凸透鏡成像規(guī)律,。

8,、組織學生討論：

⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。

⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點,。

⑶討論把凸透鏡擋住一半,，像有怎樣的變化？

9,、組織學生完成簡單的形成性練習,。

10、在交流與合作中,，學習投影儀,、放大鏡的使用：

⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。

⑵平放投影儀,，翻開反光鏡,，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果,。

⑶讓學生用蠟燭,、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況,。

⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用,？

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇九

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3,、會利用平行光測量凸透鏡的焦距,。

1、讓學生以豐富,、生動的感性認識為基礎,，帶著問題，體驗科學

1,、創(chuàng)設情景,，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考,、善于思考的習慣;

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導：通過觀察和實驗,，總結歸納規(guī)律。

預習導學：本節(jié)課注重引導學生通過“做”,，通過“解決問題”,，通過“交流與合作”，感知有關方法,，構建關于透鏡的科學內(nèi)容,。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊,，培養(yǎng)了學生的學習興趣,。

預習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做,，如鏡片。

2,、光心大致在透鏡的中心處,，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的,。

3,、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用,。

4,、平行光通過凸透鏡,，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的,，到光心的距離叫做,，一個透鏡有兩個。