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人教版初中物理八年級教案 初二物理教案教科版篇一

1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,，又是學(xué)習(xí)電場強度的基礎(chǔ),，不僅要求學(xué)生定性知道,，而且還要求定量了解和應(yīng)用,。

2.本節(jié)摩擦起電,、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸,，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì),。

3.通過對使物體帶電的方法接觸起電,、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會到使物體帶電的實質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移,，從而打破了物體的電中性,，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷,。過渡到電荷守恒定律,，水到渠成，對高中學(xué)生而言很容易接受,，進一步鞏固守恒思想,。

4.在分析思考的過程中學(xué)生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想,。

5.展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程,，并強調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識,，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力,、邏輯思維能力及推理演算能力,。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題,。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念,、摩擦起電的知識復(fù)習(xí)一下。

三,、教學(xué)方法分析及建議

1.在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，可以通過演示實驗或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識;先運用教材上給出的簡單易行的實驗，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力,，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過實驗定性驗證猜想是否正確,，并在這個基礎(chǔ)上介紹庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程,。

2.講解點電荷時，可以對照質(zhì)點的概念進行講解,，要講清點電荷是一種理想化的物理模型,。

3.物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對原有思維方式突破的結(jié)果,，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性,。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對學(xué)生“誘思”,、“導(dǎo)思”,，在本節(jié)課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試,。

4.利用“思考與討論”的問題,，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示實驗,，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道,，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,，進一步說明電荷守恒定律,。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.了解人類對電現(xiàn)象的認(rèn)識過程,，體會人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.了解元電荷的大小,，了解電荷守恒定律,，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移,。

3.理解庫侖定律的含義和表達式,，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件,，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題,。

4.滲透理想化思想，培養(yǎng)由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的能力,。

(二)過程與方法

1.教師通過實驗法,、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識。

2.通過認(rèn)識科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法,、理想化方法,、實驗方法等物理學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過閱讀材料,，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維,，弘揚前輩物理學(xué)家探尋真理的堅強意志和科學(xué)精神。

2.通過對比天電和地電,、以及定性和定量,、神學(xué)和科學(xué)對電現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生了解人類對電荷的認(rèn)識過程,，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣,。

3.通過對庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情,。

五、本節(jié)要點

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六,、教學(xué)重難點分析

(一)重點

1.對庫侖定律的理解,。

(二)難點

1.對電荷這一抽象概念的理解;

2.對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。

(三)突破重,、難點的方法

1.講清庫侖定律及適用條件,，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律,。

2.為定性演示庫侖定律,，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電,，支架應(yīng)選絕緣性能好的,，空氣要干燥。

3.說清k的單位由公式中各量單位確定,，其數(shù)值則由實驗確定,。

七、教學(xué)流程設(shè)計

(一)新課引入

(多媒體展示電磁學(xué)的發(fā)展史)

古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象,，主要是梳頭或者是羊毛,、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體,。

英國的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學(xué)家,。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過性質(zhì)不同,，經(jīng)過研究,，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還發(fā)明了可供實驗用的驗電器,。

德國的奧托·格里克(1602—1686),，馬德堡市市長，1654年曾用自己發(fā)明的抽氣機做了馬德堡半球?qū)嶒?1660年發(fā)明了第一臺可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機,。有了這樣的機器,，因而做成了各種各樣的電火花實驗;還有讓人身體帶電的實驗;這使得18世紀(jì)40年代的德國整個社會都對電現(xiàn)象感興趣，許多人購買了摩擦起電機做實驗作為娛樂,，同時也大大普及了電學(xué)知識,。電學(xué)知識在整個歐洲各國都普及起來。

法國電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進行,，他請700個修道士手拉手地排起來,，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時，發(fā)現(xiàn)700個修道士同時跳了起來,，顯示了電的強大威力,。

富蘭克林的風(fēng)箏實驗，證明了雷電是一種放電現(xiàn)象,，在此基礎(chǔ)上,，發(fā)明了避雷針。

(二)進行新課

1.接引雷電下九天──富蘭克林發(fā)明避雷針的故事

1752年7月的一天,，在北美洲的費城,，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個轟動世界的實驗：這天下午,，天色陰暗,，烏云滾滾。天空中不時閃爍著青白色的電光,，傳來一陣陣沉悶的雷聲,，眼看一場可怕的大雷雨就要來臨了。

“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器),，奔向郊外田野里的一間草棚,。

這可不是一只普通的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲,，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩,，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶,，作為絕緣體(要干燥),，避免實驗者觸電;在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙,，作為電極,。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏,，像一只矯健的鳥兒,，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下,，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶,，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動靜。

突然,，天空中掠過一道耀眼的閃電,。富蘭克林發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來,。這說明,，雷電已經(jīng)通過風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來了。富蘭克林高興極了,，他禁不住伸出左手,，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑辍钡囊宦?，一個小小的藍(lán)火花跳了出來。

“這果然是電!”富蘭克林興奮地叫了起來,。

“把萊頓瓶拿過來,。”富蘭克林對威廉喊道,。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來,。萊頓瓶上電火花閃爍。這說明萊頓瓶充了,。

事后,，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實驗,，進一步證實了雷電與普通電完全相同,。

富蘭克林的這一風(fēng)箏實驗，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”,、“煤氣爆炸”等流行的說法,，使人們真正認(rèn)識到雷電的本質(zhì)。因此,，人們說：“富蘭克林把上帝與閃電分了家,。”

富蘭克林的風(fēng)箏實驗絕不是一時沖動所做的,。早在數(shù)年前,，他就致力于電的研究，并在當(dāng)時人們不知“電為何物”的時代，指出了電的性質(zhì),。

在一次研究的意外事件中,，他得到啟迪。有一次,，他把幾只萊頓瓶連在一起,，以加大電容量。不料,，實驗的時候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶,，只聽得“轟”的一聲,，一團電火花閃過，麗德被擊中倒地,，面色慘白,。她因此休息了一個星期身體才得到康復(fù)。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲,，放出的電火花,，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個設(shè)想。經(jīng)過反復(fù)思考,，他推測雷電就是普通的電,，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運動都極其迅速;都能被金屬傳導(dǎo);都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過物體時都能使之破裂;都能殺死動物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味,。

1747年,，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的一致性》,。他將論文寄給他的朋友,、英國皇家學(xué)會會員科林遜,。可當(dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會討論時,，得到的是一陣嘲笑,。許多科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點荒唐無比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”,。

對于人士的嘲笑,、奚落，富蘭克林不予理睬,，終于在做好各種準(zhǔn)備的情況下,，冒著生命危險，做了風(fēng)箏實驗,。

富蘭克林從風(fēng)箏實驗中,，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證實：雷電是可以從天空“走”下來的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ獾嚼讚?，能不能給雷電搭一個梯子，讓它乖乖地‘走’下來呢?”富蘭克林想,。

正當(dāng)富蘭克林思考這一問題的時候,，不幸從俄國彼得堡傳來消息：1753年7月26日，科學(xué)家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗,，在操作時,，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心,。

他先在自己家做實驗：在屋頂高聳的煙囪上,，安裝一根3米長的尖頂細(xì)鐵棒;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過房間的那段金屬線分成兩段,，且將兩股線相隔一段距離,，各掛一個小鈴。這樣,，如果雷電從細(xì)鐵棒進入,，經(jīng)過金屬線進入大地，那么,，兩股線受力,，小鈴就會晃蕩，發(fā)出響聲,。

一天,，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來了,。在雷聲,、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林,，聽到了小鈴發(fā)出的清脆,、悅耳的聲音。他高興地笑了,。

富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”,。

避雷針的問世，引起了教會的反對,。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對上帝的不敬,。”“干涉上帝的事,，對上帝指手劃腳,，是要受上帝懲罰的,。”

然而,，有一次在一場雷雨之后,，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無事,。于是,，避雷針的作用被人們認(rèn)識，避雷針也很快地傳開了,。至1784年,，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

人教版初中物理八年級教案 初二物理教案教科版篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用,，運動軌跡是拋物線。

2,、理解平拋運動是勻變速運動,，其加速度為g

3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動,，并且這兩個運動互不影響,。

4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關(guān)問題,。

二,、重點難點

重點：平拋運動的特點和規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解,。

三,、教學(xué)方法：

實驗觀察、推理歸納

四,、教學(xué)用具：

平拋運動演示儀,、多媒體及課件

五、教學(xué)過程

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,，觀察粉筆頭在空中做什么運動,這種運動具有什么特點,，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

(一)平拋運動

1,、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動,，叫做平拋運動,。

舉例：用力打一下桌上的小球,，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動,，并且我們看見它做的是曲線運動,。

分析：平拋運動為什么是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)

2、平拋運動的特點

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角,，作曲線運動,。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運動,，速度為v0,。

c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度,，加速度為重力加速度g,，是自由落體運動。

總結(jié)：做平拋運動的物體,，在水平方向上由于不受力,，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用,，物體做自由落體運動,。加速度等于g

(二)、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時,，a球向水平方向飛出,，做平拋運動，而同時b球被松開,，做自由落體運動,。

現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大,，它總是與b球同時落地,。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結(jié)果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動,，水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動,。而水平分運動是勻速的,，且不受豎直方向的運動的影響。

(3),、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示

可以看出,，兩球在豎直方向上,，經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度,，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出,，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的,。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時,、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響,。

(三),、平拋運動的規(guī)律

1、拋出后t 秒末的速度

以拋出點為坐標(biāo)原點,，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同),，豎直方向為y軸，正方向向下,，則

水平分速度：vx=v0

豎直分速度：vy=gt

合速度：

2,、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)

以拋出點為坐標(biāo)原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同),，豎直方向為y軸，正方向向下,，則

水平位移：x=v0t

豎直位移：

合位移：

運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,，然后用平滑曲線把這些點連起來,，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。

(四)例題分析

例1.如圖(結(jié)合課件)，樹枝上的一只松鼠看到一個獵人正用槍對準(zhǔn)它,，為了逃脫即將來臨的厄運,，它想讓自己落到地面上逃走,。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口,，問松鼠能逃脫厄運嗎?

答：不能,。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi),，就一定能射中松鼠,，松鼠在劫難逃,。

例2.一艘敵艦正以v1=12m/s的速度逃跑,，飛機在320m高空以v2=105m/s的速度同向追擊。為擊中敵艦,，應(yīng)提前投彈,。求飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離多大?若投彈后飛機仍以原速度飛行,，在炸彈擊中敵艦時,，飛機與敵艦的位置關(guān)系如何?

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。

飛機投彈時,，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機和炸彈在水平方向的速度相等,，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方,。

(五)、課堂練習(xí)

1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)

2,、從高空水平方向飛行的飛機上,，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機的連線是

a.傾斜直線 b.豎直直線 c.平滑曲線 d.拋物線

【b】

-3,、平拋一物體,，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角,。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度,。( 答案：v0=10m/s h=15m )

(五)、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1,、什么是平拋運動

2,、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

3、平拋運動的規(guī)律

六,、課外作業(yè)：

人教版初中物理八年級教案 初二物理教案教科版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道什么是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3,、知道物體做曲線運動的條件,。

教學(xué)重點：

1、什么是曲線運動

2,、物體做曲線運動的方向的確定

3,、物體做曲線運動的條件

教學(xué)難點：

物體做曲線運動的條件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動,，下邊同學(xué)們思考兩個問題：

1,、什么是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中,，普遍發(fā)生的是曲線運動,，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

二,、新課教學(xué)

1,、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導(dǎo)彈所做的運動;汽車轉(zhuǎn)彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;

b：歸納總結(jié)得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外,，還有什么區(qū)別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況,。

學(xué)生總結(jié)得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時,，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn),，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結(jié)得到：質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向,。

(3)推理：

a：只要速度的大小,、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體,，速度方向時刻改變,，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠,，如果從旁給它施加一個側(cè)向力,，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力,，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵,，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀察完模擬實驗后,，學(xué)生做實驗,。

(3)分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動,。

(4)學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運動,。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上,，物體就做直線運動,。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角,，這時,，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向,，物體就做曲線運動,。

三、鞏固訓(xùn)練：

四,、小結(jié)

1,、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2,、曲線運動中速度的方向是時刻改變的,，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3,、當(dāng)合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時,，物體做曲線運動。

五,、作業(yè)：<創(chuàng)新設(shè)計>曲線運動 課后練習(xí)

人教版初中物理八年級教案 初二物理教案教科版篇四

機械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功,、總功

(2) 理解機械效率,，會計算機械效率

2,、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析,、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識,。

(二)教學(xué)重難點

1,、 重點：(1) 理解機構(gòu)效率

(2) 探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板,、木塊,、彈簧秤、刻度尺,、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一,、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓,。想把洗手間,、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓,。請同學(xué)們根據(jù)需要,，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法?

二,、進行新課

假如用動滑輪提升沙子,，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功,。)

哪部分功是我們不需要,，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功,。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和,。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

討論回答,。(第三種方法,，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中,，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好,。在物理學(xué)中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例,。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;w有表示有用功;w總表示總功,。那么,，機械效率應(yīng)該怎樣表示?

根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位,，小于1,，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們,，剛才我們知道上面斜面的機械效率,，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率,。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題,。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,，選擇其中的一個問題進行實驗，設(shè)計出實驗的方案,。

小組討論,，設(shè)計實驗的方案。

小組實驗,，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù),。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

1. 有用功,、額外功、總功;

2. 機械效率：定義,、公式,、計算;

3.探究：斜面的機械效率。)

(六)作業(yè)

1,、根據(jù)生活中你使用的機械,，想想：怎樣提高機械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

2,、動手動腦學(xué)物理

人教版初中物理八年級教案 初二物理教案教科版篇五

(一)人教版九年義務(wù)教育初中物理第二冊

(二)[教學(xué)目的]

使學(xué)生初步了解電壓使電路中形成了電流,，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

(三)[教學(xué)重點]

電壓的作用,。

(四)[教學(xué)方法]

用對比法講解電壓,。

(五)[教具]

支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a,、b,，伏打電池，小電珠,，開關(guān),，導(dǎo)線,。

(六)[教學(xué)過程]

(一)引入新課

提問：電燈為什么會亮?電動機為什么會轉(zhuǎn)動?

因為有電流通過。

電流是怎樣形成的呢?

自由電荷定向移動形成電流,。

怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢?

必須有電壓,。

(二)新課教學(xué)

1.為了使學(xué)生易于理解電壓，先了解水壓的作用,。

取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a,、b，內(nèi)裝一定量的水,，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多,。同時教師在黑板上畫圖,，并啟發(fā)學(xué)生，邊觀察,、邊思考,，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示,。

這套裝置的名稱是什么?

連通器,。

若把閥門k打開會有什么現(xiàn)象?

水由a流向b。

是什么原因使水由a流向b?

因為兩瓶水位不同,，hac>hbd,，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強pa>pb,，在壓強差pa-pb的作用下,，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流,。若在f處裝一架小水輪機,，則水流對水輪機做功使它轉(zhuǎn)動。但水流無法持久工作下去,。當(dāng)a,、b兩液面高度相同時，水流停止,，水輪機也停止轉(zhuǎn)動,。這是因為壓強差消失，水位差不存在了,。

為了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎么辦?

可以在a,、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中,，保持a,、b間的水位差,。這樣小水輪機f就可連續(xù)轉(zhuǎn)動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流,。

由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動,，形成水流，而流動的水可以做功,。

2.電壓形成了電流

演示：取一個伏打電池,，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當(dāng)開關(guān)閉合,，小電珠發(fā)光,。表明有電流通過。

演示后,，教師邊講,、邊畫。最后板書,。

伏打電池的正極a板(銅板)聚集有大量的正電荷,，它是高電位。負(fù)極b板(鋅板)聚有大量負(fù)電荷,，它是低電位,，a、b兩板間存在有電位差,，即電壓,。這個電壓使得正電荷由正極向負(fù)極移動，負(fù)電荷由負(fù)極向正極移動(金屬導(dǎo)體則屬于后一種情況),。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流,，小燈泡發(fā)光(電流做了功)。如果負(fù)極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢,，電路中就不再有電流了,，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，使正極,、負(fù)極各自始終保持有大量的正電荷及負(fù)電荷，使電路兩端始終有一定的電壓,，電路中就有了持續(xù)電流存在,。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關(guān)系是：電源保持(提供)了電壓,，電壓形成了電流,。

由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因,，電源則是提供電壓的裝置,。

3.電壓的單位

不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的水壓,，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。

電壓用u表示

電壓的單位是伏特,，用v表示,，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位,，它們的關(guān)系是：

1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv) 需熟記的有幾種電壓：

1節(jié)干電池電壓為1.5v,，一個蓄電池電壓為2v，照明電路電壓為220v,，對人體安全的電壓不超過36v,。

其他見教科書第75頁圖6-4。

(三)鞏固新課

提問：電壓的作用是什么?單位是什么?

(四)布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文,，填寫教科書第75頁練習(xí),。

2.觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。

(七)[板書設(shè)計]

由此可知：水壓使水產(chǎn)生定向移動形成水流,。

由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。

2.電壓的符號u

電壓的國際單位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)