作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

核舟記教案兩課時(shí)篇一

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上,。文言文教學(xué)的目的,，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。通過查字典和參看注釋細(xì)讀課文,。并隨時(shí)記下難懂的問題，等下節(jié)課解決,。

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩,。今天,，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》（板書課題）。

魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬,，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人,。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威,，被逮捕下獄,。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成,。其父被害死在獄中,，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣,，自己又受到閹黨迫害威逼,，不久悲憤而死，只活了30歲,。

他一生沒做過官,，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》,。

教師范讀課文,，然后正音及解決疑難詞句。（可以聽錄音）

（1）正音,。（略）

（2）釋詞,。（略）

（3）重點(diǎn)句子：

①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象,，各有各的神情姿態(tài),。

②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡,。

③其人視端容寂：那人正眼看著爐子,，神色平靜,。

④細(xì)若蚊足，鉤畫了了,，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì),，筆筆清楚，顏色是黑的,。

⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的,。

⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了,！

讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意,，可以結(jié)成小組,，互相討論。

明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總,，開頭總寫,，由評(píng)論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫,，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論,。

說明對(duì)象：核舟

本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特,，和核舟各部分的組成,。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力,。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等,。

1．本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來寫的,？這一段對(duì)全文有什么作用,？

2．核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的,？

3．核舟雕刻人物十分傳神,，你最欣賞哪些地方？

（1）核舟大小如何,？

（2）核舟的主題是什么,？

（3）核舟上共雕了多少人和物,？

（4）古代的“記”是一種怎樣的文體？

（5）文章主體的.寫作順序是怎樣的,？

朗讀課文可以男生,、女生分讀，師讀齊讀等方式,，對(duì)讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書力求使用普通話，尤其注意古今異讀,、變讀,、通假字、多音字的讀法,，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。

齊讀第一自然段,，然后分析,，設(shè)計(jì)問題如下。

（1）概括第一段的段意,。

（2）找出表現(xiàn)“核舟”主題的句子,。

（3）找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。

（4）說明構(gòu)思巧妙,、技藝精湛的句子,。

答案：

（1）概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。

（2）蓋大蘇泛赤壁云,。

（3）能以徑寸之木,，為宮室、器皿,、人物,，以至鳥獸、木石,。

（4）罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)。

找四名學(xué)生朗讀第2－5段,，然后分析討論,。

（1）這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的,？可分成幾個(gè)層次,？

第2－4段是一層，說明的是船的正面；第5段是一層,，說明的是船的背面,。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的,。

（2）研讀第二段,。設(shè)計(jì)問題如下。

①這一段的內(nèi)容是什么,？

先介紹“核舟”的體積,，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句,。

②介紹“核舟”體積時(shí),，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián),，作者意在表現(xiàn)什么,？

突出王叔遠(yuǎn)的“奇巧”、“靈怪”,，從而也突出了說明中心,。

③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來,，水波不興”的意境,，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。

（3）研讀第三段,。

討論：①這一段是介紹船頭部分,，著重說明什么？

著力表現(xiàn)蘇武,、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度,。

開展小活動(dòng)：課堂表演（找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印,，讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練,，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象,，以吸引學(xué)生注意力,，達(dá)到愉快教學(xué)的目的）。

教師點(diǎn)撥：“東坡”與“魯直”共閱一手卷,，如有所語(yǔ),，“佛印”矯首昂視，屈膝盤坐,，神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下：

②從“蘇,、黃共閱一手卷”,、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中,，可以看出,，雕刻家的意圖是什么？

從這些描述中可以看出,，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá),、豪放的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯,，他的表情給人一種空靈的感覺,。

③作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí),，為什么,？

是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì),，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩,；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合,。

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛？

如對(duì)東坡外貌的刻畫,，對(duì)東坡,、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也,?！?/p>

小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,，層次分明。

（4）研讀第四段,。

開展小活動(dòng)——課堂表演,。

讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子，身邊放上一些道具充當(dāng)“楫”,、“壺”,、“爐”“蒲葵扇”等物，模擬兩名舟子的神情動(dòng)作，讓講臺(tái)下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致,，主要目的是活躍課堂氣氛,，變抽象文字為具體形象。下一步,，教師設(shè)計(jì)以下問題：

①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的,？

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”,，而后分說,，從“居右者”說到“居左者”。

②這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,？

兩“舟子”雖神情各異,，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在,；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍,，這就是愉悅、輕松,、活潑自樂,。

③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷,。

④請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,，想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。

教師可引導(dǎo)：正當(dāng)山高月小,，水落石出之時(shí),，三個(gè)知心朋友暫時(shí)把身邊瑣事放在腦后，乘一葉扁舟蕩漾在大江之上,，江面波平如鏡,，令人心曠神怡，清風(fēng)吹來,，蕩起層層漣漪……

⑤研讀第五段,，設(shè)計(jì)問題如下。

a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心,？

細(xì)若蚊足,，鉤畫了了。

b．寫船正面用了三段文字,，寫船背面為什么只用一小段文字呢,？

這是為了突出“核舟”的主題,，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

c．這段文字可以省略不寫嗎,？

不能,。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要補(bǔ)充,。

至此課文全部研讀完畢,。

歸納本篇說明文的一些.寫作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚,、主次分明,。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，中間沒有量詞介入,，直接修飾名詞,。

仿照本文的寫法，選取一工藝品,，作簡(jiǎn)要介紹,，寫成一篇短小說明文。

核舟記教案兩課時(shí)篇二

1.學(xué)習(xí)本文總分總的結(jié)構(gòu)方式,。

2.掌握文章中的文言詞語(yǔ),、句式。

3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛,、成就的卓越,。

這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練。全文433字,，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛,，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真,，核舟上雕刻的蘇軾,、佛印、魯直,、舟子,，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙,、窗戶,、對(duì)聯(lián)，歷歷可見,；層次分明,，先概括介紹,，然后具體加以說明，在具體說明中,，先言船艙,，再依次言船頭，船尾,，船頂,，最后歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確,，核舟刻的是大蘇泛赤壁,，文章以寫蘇東坡等三人坐在船頭的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了131字,，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十,。

2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文,，明白文中詞句的含意,。教學(xué)中可逐句逐段講解，搞清文意,，最后歸納小結(jié),。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

1.字音,、句讀念準(zhǔn)確,，讀通文章。

2.講解文章1,、2段,。

教學(xué)過程

要求：

1、借助注釋,、字典,，弄懂文句。

2,、想一想每段主要是寫什么,。

3、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問,。

叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分,。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)即解決,，也可留待串講時(shí)解決,，如何為好，酌情定奪,。

第1段

講解：明有奇巧人,，巧,，技藝高明，奇巧,，技藝高明超凡,。能以徑寸之木，為宮室,，以,，用；木,，木頭,，木材；為,，制，這里指雕刻,。木石,，木，樹,。罔不因勢(shì)象形,。各具情態(tài)，罔ｗǎｎｇ,，沒有,；因，根據(jù),；具,，具有。嘗貽余核舟一,，本句謂語(yǔ)貽（ｙí,，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是余核舟一，是個(gè)雙賓語(yǔ),。蓋大蘇泛赤壁云,，蓋，承上文作解說,，可譯為是,；泛，泛舟,，泛作飄浮講,；云，語(yǔ)氣詞,，無(wú)義,。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷,。

提問二,；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡,？

講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,，能夠在徑寸之木上，雕刻出宮室,、器皿,、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上,，雕出什么像什么,，無(wú)不各具情態(tài)。

第2段

講解：舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,，有,，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間,；奇,，ｊī，零數(shù),，余數(shù),。中軒敞者為艙，軒,，高起,；敞，開闊,；為,，是。啟窗而觀,，雕欄相望焉,，啟，打開,；而,，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；望,，通方,，比，這里的意思是正對(duì)著,。閉之,，則右刻,，則，連詞,，就（看見）,。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,，艙兩旁各有四扇小窗戶,，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì),，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有山高月小,，水落石出八個(gè)字，左邊窗戶刻有清風(fēng)徐來,，水波不興,，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色,。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟,，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）,、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）,、16個(gè)字（字字清晰可見）,。

提問二：這段主要采用什么說明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說明方法,。核舟體積有多大,，長(zhǎng)多少，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西,，各有其數(shù)，明白清楚,，兩相對(duì)比,，其意曉然。

1.熟讀課文,，讓學(xué)生背下來,。

2.閱讀36段，弄清楚每句的意思,，理解各段之意,。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.講解36段

2.總觀全文,，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。

3.本文簡(jiǎn)練精致,。先分說后總說,。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式,。

核舟記教案兩課時(shí)篇三

一,、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密,、生動(dòng)。

二,、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密,、生動(dòng)。

認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

投影儀

教學(xué)法

朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛,、舉世矚目的中華文明,、中華文化。在中華民族的文化寶庫(kù)中,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇,、嘆為觀止的是微雕藝術(shù),。微雕是把書法、繪畫,、雕刻融為一體的微觀藝術(shù),。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)?的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二,、掃除文字障礙,，初步理解課文

1．本文出處及作者簡(jiǎn)介

2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句,。

3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三、研讀課文：思考下列問題：

1.本文名為“記”,，是不是記敘文,，為什么？

這是一篇介紹事物的說明文,。題目中的“記”在這里是描述,、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物,，活靈活現(xiàn),，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。

2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段,。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對(duì)象??核舟) 第六段：綜說核舟“容量”,，極稱其技。

3.開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,，說明的對(duì)象是什么,？要說明核舟的什么特征？

[雕刻技藝的奇巧,、靈怪] 文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心,。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪,？對(duì)比：核舟之小??容量之大（雕刻人,、物之多）、刀法精細(xì),；氣韻生動(dòng),。

5.核舟大小如何？（一尺10寸,，一寸10分）比較“二黍許”即二市分多，約合0.9厘米光景,；"八分"即八市分,，約折合長(zhǎng)度2.667厘米，"奇"即有零,，"八分有奇"長(zhǎng)度約合3厘米,。具體

6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征,。

讀課文第二段,。窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開啟,。（精細(xì)靈巧）箬蓬,。

7.整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。作為船的一部分,，船艙就更是微不足道了,。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾,，你以為有什么用意,？

正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧,、靈怪”這一說明核心,。 繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐,、壺,、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）,。三十四個(gè)字（勾畫了了,，細(xì)若蚊足）。

8.如果只有一堆人和物的堆積羅列,，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù),。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹,。

10.描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭,、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇、黃共閱一手卷”,、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出,，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

11.描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”,，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”,，仿佛在專注聽“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松,、活潑自樂,。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫,，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界,。人物刻畫精細(xì)（相對(duì)于核舟來說，人該占多大比例,？峨冠多髯,、衣褶、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖,。

匠心布局,、唯妙唯肖、栩栩如生,、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎然,。這就不光給人以具體的形象,，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受,，這才叫藝術(shù),。 觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下,，清風(fēng)徐來,，水波不興。白露橫江,，水光接天,。縱一葦之所如,，凌萬(wàn)頃之茫然,。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止,；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙,。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝,，卻是頂上功夫！

四,、對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序,？全文采用總——分——總的順序。

主體部分以空間方位為序，層次清楚,，構(gòu)思巧妙,。 從主到次，??結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。

介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物,；描述每個(gè)人物,，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說“楫左右舟子各一人”,，而后分說，從“居右者”說到“居左者”,。

五,、課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部,、船頭,、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物,。作者從船的中部寫起,，有什么好處？

先寫船中間的船艙部分,，敘述它的窗子數(shù)量,、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小,，水落石出”兩句,，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句,，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng),，突出了雕刻品的主題。

六,、具體地介紹了這么多的內(nèi)容,，船上的人物、情景說得清清楚楚,，使人如見其形,，如聞其聲，卻只用了四百多字-——文字上有什么特點(diǎn),？敘述跟描寫結(jié)合,，語(yǔ)言精煉,、簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。

七、課后作業(yè)：

1.仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品,，作簡(jiǎn)要介紹，完成在自寫本上,。

2．做練習(xí)三,。

備用資料：

魏學(xué)伊生于1566年，卒于1625年,，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）所刻,，為王氏晚年所刻。 當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國(guó)明代科學(xué)家徐光啟,，（1562年生,，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到日食時(shí)，這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國(guó)人的微雕藝術(shù)帶來前所未有的發(fā)展,。然而,，這樣“貴值兼金價(jià)”的工具，是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的,。因此,，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當(dāng)在放大鏡普及之后,。 王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時(shí),，沒有使用放大工具，全仗目力,。

板書設(shè)計(jì)：

核舟記 (魏學(xué)?)

核舟之?。ㄩL(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許）??對(duì)比??容量之大（物雜人多,；刻畫精細(xì),；匠心布局、栩栩如生,、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎?/p>

奇巧,、靈怪

教學(xué)后記：

核舟記教案兩課時(shí)篇四

高僅盈寸的工藝花瓶,，介紹我國(guó)傳統(tǒng)的內(nèi)畫藝術(shù)。引出微雕藝術(shù),。有人曾把整部《紅樓夢(mèng)》雕刻到一把竹扇上,，成了微雕藝術(shù)的精品，從而破了微雕行業(yè)的吉尼斯記錄,。微雕 藝術(shù)其實(shí)在我國(guó)古代就有,，核雕就是其中之一。今天,，我們就來欣賞一艘雕刻在桃核上的小舟,。

課前大家已對(duì)課文進(jìn)行了充分的自學(xué)，現(xiàn)在我來宣布擂臺(tái)賽開始,。a組準(zhǔn)備好了嗎,？b組呢？究竟花落誰(shuí)家,，讓我們拭目以待,！

（一）自主：

答一答：

a、讀準(zhǔn)字音：

虞山 罔 峨冠 髯衣褶 舟楫 椎髻 壬戌

b,、解釋下列實(shí)詞：

糝 相比 不屬 夷 了了

修狹 盈 靈怪

c找出通假字：

1,、八分有奇

2、詘右臂支船

3,、左手倚一衡木

4,、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”

5、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻

d,、解釋多義詞

曳屋許許聲

高可二黍許

雜然相許

潭中魚可百許頭

為宮室

中峨冠而多髯者為東坡

e,、翻譯句子：

1、罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài),。

2、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,，高可二黍許,。

3、臥右膝,，詘右臂支船,，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之,。珠可歷歷數(shù)也,。

4、其人視端容寂,，若聽茶聲然,。

統(tǒng)計(jì)得分。

（二）合作

1,、 譯一譯

同位合作翻譯課文：（1）每人一段輪流翻譯 （2）要求文從字順,，可增刪調(diào)補(bǔ)

2,、 比一比

a、通過自學(xué),，你解決了那些問題,，說出來，看哪一組問題解決得好,。

統(tǒng)計(jì)得分,。

b、現(xiàn)在我有幾個(gè)問題,，看應(yīng)該如何作答,？比比哪組回答得好。

背：脊背,，泛指物體的背面,，此處與馬背一樣。故此應(yīng)指船頂,。

船頭坐三人,，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右,、魯直居左,。蘇、黃共閱一手卷,。東坡右手執(zhí)卷端,，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,，右手指卷,，如有所語(yǔ)。

船頭坐三人,，中峨冠而多髯者為東坡,，佛印、魯直坐兩邊,。蘇,、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,，左手撫魯直背,。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷,，如有所語(yǔ),。

蘇東坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁賦》的誕生,，為何核舟上卻事,、文同時(shí)出現(xiàn),？

人五，窗八：

文言中數(shù)詞可放在名詞后面,，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般沒有這樣的語(yǔ)序,，多是數(shù)詞+量詞+名詞。

（三）做一做

（1）按照課文說明開上小窗,，畫上題字

（2）用小紙片剪成3個(gè)人形，并為東坡畫上胡子,，在船頭擺好位置（注意方位）

3）根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說詞”,，要求語(yǔ)言通俗、形象,、易懂

（四）說一說

每組推薦一人進(jìn)行解說

討論（1）作者介紹了核舟哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,？

2）作者是怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

與《口技》結(jié)尾比較異同：

忽然,，撫尺一下,，群響畢絕。撤屏視之,，一人,，一桌，一椅,，一扇,，一撫尺而已。

核舟記教案兩課時(shí)篇五

1,、學(xué)習(xí)本文從總到分,、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人,、物的主次,，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法,。

2,、 理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)，了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明,。

3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝,。

1、積累文言詞句;

2,、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念,，把握文章的說明順序,。

3、品味語(yǔ)言,，真切感受本文觀察細(xì)致,、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞,、最聰明靈巧的人民,，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽,、令古今世界矚目的中華文明,、中華文化。其中最令人噴噴稱奇,、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕,。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn),、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石,、鳥魚蟲草,，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕;不僅如此,，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等,。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民,、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

作者及文體簡(jiǎn)介

1.抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景,。

2.教師補(bǔ)充,。

魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家,。著有《茅檐集》,。 本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2,、 文體及內(nèi)容： 本文是一篇說明文,，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就,。

1,、抽三位學(xué)生讀，正音：

核舟記教案兩課時(shí)篇六

本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,，具有濃厚的文學(xué)色彩,。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物,。語(yǔ)言見解生動(dòng)嚴(yán)密,。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙,，朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容；第二課時(shí)體會(huì)文章的主要特色,。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作,。

以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入 ,。今天，我們要學(xué)習(xí)的《》,，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。（板書課題）

要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容,。

1．本文出處及作者簡(jiǎn)介,。

2．，給文章的生字詞注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句,。

示例：①罔(wǎng)、貽(yí),、軒敞(xuānchǎng),、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糝(sǎn),、髯(rán),、褶(zhě)、髻(jì),、篆(zhuàn)等

②罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)等

3．思考下列問題：

（1）核舟大小如何？

（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物,？

（3）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的,？

每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng),，或稱贊其成功之處,。

1．學(xué)習(xí)第一段。

2．疏通重點(diǎn)字詞,。注意以下詞句,。

明有奇巧人：巧，技藝高明,；奇巧,，技藝高明超凡。

能以徑寸之木,，為宮室：以,，用；木,，木頭,，木材；為,，制,，這里指雕刻。

罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)：罔 ,，沒有；因,，根據(jù),；具，具有,。

嘗貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”（yi,，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,，是個(gè)雙賓諾。

蓋大蘇泛赤壁云：蓋,，承上文作解說,，可譯為“是”；泛,，泛舟,；云，語(yǔ)氣詞,，無(wú)義,。

3．思考以下問題：

①這段的主要內(nèi)容是什么？

明確：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,，并交代核舟的來歷,。

②在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明醫(yī)師技藝的精湛超凡,？

明確：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室,、器皿,、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上,，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”,。

4．學(xué)習(xí)第二段,。

5．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語(yǔ),。

①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：有,，you，用于整數(shù)與零數(shù)之間,；奇,，零數(shù)，余數(shù),。

②中軒敞者為艙：軒，高起,；敞,，開闊；為,，是,。

③啟窗而觀，雕欄相望焉：?jiǎn)?，打開；而,，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ),；比，這里的意思是正對(duì)著,。

④閉之,，則右刻：則，連詞,，就（看見）,。

6．思考討論以下問題。

①這段的主要內(nèi)容是什么,？是如何具體說明的,？

明確：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西,。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋,，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,，打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì),，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字,，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色,。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷（能看 出是用什么東西做的）,、8扇窗戶（能開能關(guān)）,、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見）,。

②這段主要采用什么說明方法,？

明確：這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,，長(zhǎng)多少,，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù),，明白清楚,，兩相對(duì)比，其意曉然,。

7．齊讀課文第一,、二段。

1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類矯首昂視

2口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況,。

3．思考討論：這一段是介紹船頭部分,；主要說明了什么？

明確：描述船頭三人的神情態(tài)度,。

4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇武,、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài),？

明確：從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直”右手指卷,，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,，說明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

5．作者在說明船頭三人時(shí),，著墨較多的是誰(shuí)？為什么,？

明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中,，蘇武居中,，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),，作者也就說得真切細(xì)膩,。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此,，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”,；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,，這樣說明,，才能與其主題吻合,。否則，松散割裂,，不知所云,。

6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛,、無(wú)微不至呢？

明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多,，如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡,、魯直‘依格”的介紹,，對(duì)怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

1．考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異,。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

（1）長(zhǎng)約八分有奇,。（2）左右各四,，共八扇,。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷,。

（5）橫臥一揖,。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四,。

由此可見,，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞,，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同,。

2．這一段用了哪些修辭手法？

明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰(shuí)會(huì)仰面

頂真：左手撫爐,，滬上有壺,。

3．這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？

明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說“楫左右舟子各一人”,，而后分說，從“居右者”說 到“居左者”,。

4．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,？

明確：兩“舟子”雖神情各異,，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在,；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,，這就是愉悅。

輕松,、活潑自樂,。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖,，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界,。

1．學(xué)生自讀課文。

2．疏通重點(diǎn)詞句,。注意以下字詞,。

①則題名其上：則，就,；題,，書寫，這里解為刻上,；名,，宇。

②文曰“天啟壬成秋日,，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文,，文字；曰,，是,；天啟王戌秋日，即明嘉宗天啟二年（公元1622年）的秋天,，蘇武《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,，即來神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見,，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子,，表明他雕刻此核舟是在蘇武作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的,；甫,，指男子的字。

③鉤畫了了：鉤畫,，字的一鉤一畫,。

④通計(jì)一舟,，為人五：通，全部,，整個(gè),；為，有,；

⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn),，選擇；為,，制作,。

⑥ 嘻，技亦靈怪矣哉：嘻,，xi,，贊嘆聲；靈,，善,，好；怪,，奇異,，罕見。

3．思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容,？

明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制,。第六段的主要內(nèi)容是小給總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。

（l）本文名為“記”,，是不是記敘文，為什么,？

（2）文章主體部分的寫作順序是怎樣的,？

（3）文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心？

課文主要使用的說明方法是什么,？試舉例說明,。

核舟記教案兩課時(shí)篇七

1．練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2品味,、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力,。

3了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,，培養(yǎng)民族自豪感。

1．讀準(zhǔn)句讀,。

2掌握以下詞語(yǔ)：為,、貽,、屬、詘,、衡,、簡(jiǎn)、奇,、泛,、許、比,、罔不,。

3了解總一分一總的說明順序，以及第5段的內(nèi)部順序,。

1．誦讀法,。

（解說：語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多,，不宜作過高要求,，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了,。）

2．點(diǎn)撥法,。

（解說：要充分考慮到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，不必字字落實(shí),、句句講清,，只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)。）

3評(píng)點(diǎn)法,。

（解說：應(yīng)當(dāng)注意的是,，使用這種方法要做到收放適度，收而不放,，流于死,；放而不收，流于亂,。）

4．研究法,。

（解說：研究需要方法，但更需要一種態(tài)度,。）

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)步驟

請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙,、一支鉛筆、一把直尺,。畫一個(gè)長(zhǎng)為29厘米,、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。

畫好以后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫一個(gè)橢圓，然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船,，請(qǐng)你在船頭畫3個(gè)人，船尾畫2個(gè)人,，船頭的3個(gè)人中,，中間的一個(gè)戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小，畫不上,。確實(shí)是這樣的,。不過，我卻知道一個(gè)人,，他不但能在方寸之間安排這么多人物,，而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎,？如果不相信,，就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后,，你自然會(huì)找到答案,。

（解說：這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)里懸念，激發(fā)興趣,；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）

1）朗讀課文,，要求做到讀準(zhǔn)字音,、讀清句讀。

（解說：文言文教學(xué),，誦讀是非常必要的手段,。誦讀應(yīng)分層次，一是準(zhǔn)確,，二是流暢,。）

（2）詞語(yǔ)積累，要求按通假字,、一詞多義,、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理,。

（解說：文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重,，點(diǎn)，應(yīng)該落到實(shí)處,。之所以要學(xué)生分類整理,，一是便于記憶掌握，二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語(yǔ)言積累的方法,。）

（3）學(xué)生就句讀,、難解詞句質(zhì)疑問難。

（解說：教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，及時(shí)反饋,、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的,。）

（4）課堂練習(xí),。

①解釋下列加點(diǎn)的字。

a．嘗貽余核舟一b．蓋大蘇泛赤壁云c．高可二黍許d．雕欄相望焉e．神情與蘇,、黃不屬f其船背稍夷g．虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字,。

a．舟首尾長(zhǎng)約八分有奇b．詘右臂支船c．左手倚一衡木d．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之③說出下列各組加點(diǎn)字的意義及用法。

a．為為官室,、器皿,、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟，為人五蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b．奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇c．可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也（解說：練習(xí)的目的是為了鞏固,、活用所學(xué)的知識(shí),，幫助學(xué)生更好地積累詞語(yǔ)。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，也可以讓學(xué)生分成兩大姐,，分別整理，嘗試命題,，然后進(jìn)行比賽,，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)識(shí)記效果,。）（5）課文總理,。

全文共6段。第五段為文章的第一部分,，簡(jiǎn)介核舟雕刻者生活的時(shí)代,、姓名、精湛技藝,，并道出核舟的來歷,。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小,，船艙的布局,，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等,，這是文章的主體部分,。第6段為文章的第三部分,，總計(jì)核舟的人、物,、文字的數(shù)目,，以對(duì)雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。（解說：便于學(xué)生更準(zhǔn)確,、更全面地把握文意,，為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。）2布置作業(yè),。

1）朗讀課文。

（2）分類整理相關(guān)詞語(yǔ),。

（1）船頭3人中,，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起,？

（解說：由此問,，引出關(guān)于說明順序的話題，進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序,。）

（2）何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡,？

（解說：這一問目的有二，一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,，從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵,；二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，比如從“山高月小”等引文,，從人物身份等等來考慮,。總之,，是想引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,。）（3）共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情

調(diào)？

（解說：這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,，抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài),；也可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單表演，創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)當(dāng)時(shí)3人的心情,。）2討論本文的中心。

明確：細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙,，贊美他的高超技藝，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,。

（解說：這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力,，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來,。）三、欣賞品味

1．品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思,。

（l）照應(yīng),。既開小窗，便可“啟窗而觀”,；既掛念珠,，便可“歷歷數(shù)也”。

（2）暗示,。對(duì)聯(lián),，增加文化內(nèi)涵；“橫臥一楫”,，暗扣“泛赤壁”,。

（3）色彩繽紛（藍(lán)、黑,、紅）,。

（解說：此題一方面可培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣，同時(shí)也可培養(yǎng)其觀察,、思維的能力,。）2．品味末段文字刪削之意圖。原文結(jié)尾為：魏子詳矚既畢,，詫曰：‘嘻,，技亦靈怪矣哉！莊列所載,，稱驚猶鬼神者良多,，然誰(shuí)有游削于不寸之質(zhì)，而須糜了然者,？假有人焉,，舉我言以復(fù)于我，亦必疑其誑騙,，今乃親睹之,。由斯以觀，棘刺之端,，未必不可為母猴也,。”

（解說：此題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、創(chuàng)新能力,，只要言之成理、自圓其說即可,，不必定于一尊,。

求全責(zé)備,。）

請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總,，中一前一后）寫一篇說明性短文,。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,。

（解說：能力遷移的重點(diǎn)有二,，一是說明順序,，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。）板書設(shè)計(jì)（附板書圖）（解說：這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出作者對(duì)對(duì)稱美的一種追求。）

核舟記教案兩課時(shí)篇八

《核舟記》教案

設(shè)計(jì)（一）

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界,、收藏界的一大新聞,。據(jù)專家鑒定,，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容,，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界,。（板書文題）

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。

教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：

（1）注意以下字的讀音：

罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）

戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

詘右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正確讀法：

明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

2．學(xué)生讀課文,，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意,。

3．以學(xué)習(xí)小組為單位,，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題,。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑,。

1．疏通文意后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么,？”“核舟上有什么,？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么,？”以此為話題進(jìn)行全班交流,。

2．要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，繪制核舟示意圖,，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

按照課文內(nèi)容,，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖,，看誰(shuí)畫得既準(zhǔn)確又逼真,。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容,。

3．理清文章的整體思路,，弄清作者的說明順序。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。

明確：文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式,。開頭第1段總說,，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題,。中間（2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人,、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻,，技亦靈怪矣哉”作結(jié),。

（2）辨明說明順序。

提問：在課文的主體部分,，作者是按照什么順序介紹核舟的,？

明確：按照空間順序介紹，先整體后局部,。先寫核舟的正面,，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積,，接著寫舟的中間部分船艙,，然后介紹船頭和船尾。

第1段

講解：“明有奇巧人”,，“巧”,，技藝高明，“奇巧”,，技藝高明超凡,。“能以徑寸之木,，為宮室”,，“以”，用,；“木”,，木頭，木材,；“為”,，制，這里指雕刻,?！澳臼保澳尽?，樹,。“罔不因勢(shì)象形,。各具情態(tài)”,，“罔”ｗǎｎｇ，沒有,；“因”,，根據(jù),；“具”，具有,?！眹L貽余核舟一”,，本句謂語(yǔ)“貽”（ｙí,，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ),?！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”,，承上文作解說,，可譯為“是”；“泛”,，泛舟,，“泛”作飄浮講；“云”,，語(yǔ)氣詞,，無(wú)義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,，并交代核舟的來歷。

提問二,；在概略介紹中,，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,，能夠在“徑寸之木”上,，雕刻出宮室、器皿,、人物等等許多各種各樣的形狀,；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么,，無(wú)不“各具情態(tài)”,。

第2段

講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”,，ｙòｕ,，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”,，ｊī,，零數(shù),，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗?，“軒”，高起,；“敞”,，開闊；“為”,，是,。“啟窗而觀,，雕欄相望焉”,，“啟”，打開,；“而”,，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；“望”,，通“方”,，比，這里的意思是正對(duì)著,?！伴]之，則右刻”,，“則”,，連詞，就（看見）,。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？是如何具體說明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,，都雕刻了哪些東西,。

提問二：這段主要采用什么說明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說明方法,。核舟體積有多大,，長(zhǎng)多少，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西,，各有其數(shù)，明白清楚,，兩相對(duì)比,，其意曉然,。 第3段

講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”,，é,，高聳；“為”,，是,。“佛印居右”,，“居”,，位于,?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”,，“執(zhí)”,，拿著；“端”,，頭,；“撫”，按,，搭在上面,。“魯直左手執(zhí)卷末”,，“末”,，尾部?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠,；“者”,，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”,?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式,，“隱”后省略“于”,。“佛印絕類彌勒”,，“絕”,，極度,；“類”，相似,?！白蟊蹝炷钪橐兄保耙小?，ｙǐ,，靠著；“之”,，代左膝,。“珠可歷歷數(shù)也”,，“歷歷”,，分明可數(shù)。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,，都雕刻了些什么。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn),？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一,、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”,，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫,，篤于情誼；黃魯直“右手指卷,，如有所語(yǔ)”,，與友同讀，傾襟吐言,；佛印“袒胸露乳,，矯首昂視”，“臥右膝”,，豎左膝”,，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的`神情,，宛然彌勒在前,。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二,、對(duì)照鮮明,。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰,，一為超塵脫世的名僧,，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工,。三,、筆觸細(xì)微?！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見到,，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”,。微細(xì)之處都如此清晰明白,，顯示了刻工之不凡。

提問三：這段為何寫得比較多,？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,，最足以表明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫,，寫得比較多些。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻,。

提問：從這段文章看,，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢,？從何見之,？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”,，船槳已經(jīng)放下,，表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,，其一是“仰面”朝天,，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭,，口中還在隨情嘯叫,，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,，他也沒有操槳駛船。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。“通計(jì)一舟,，為人五”,，“通”，全部,，整個(gè),；“為”，有,?！盀楹O篷，為楫……為念珠各一”,，“各”,，包括篛篷、楫……念珠等,，不單是念珠,。“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,，“簡(jiǎn)”,，選擇；“為”,，制作,。“嘻,，技亦靈怪矣哉”,，“嘻，ｘī,，贊嘆聲,；“靈”，善,，好,；“怪”，奇異,，罕見,。

1.一詞多義

為：①制，做,?！盀閷m室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,。②是,。“中軒敞者為艙”,，“中峨冠而多髯者為東坡”,。③有?！巴ㄓ?jì)一舟,，為人五”。

木：①木頭,，木材,。“能以徑寸之木”,。 ②樹,。“以至鳥獸,、木石”,。

曰：①叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)”,。 ②是?！拔脑弧跗缴饺恕?。

奇：①奇異?！懊饔衅媲扇恕雹冢戗銛?shù),，余數(shù),。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”

有：①動(dòng)詞,，表存在,。“明有奇巧人”,，“爐上有壺”,。

②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間,?！鞍朔钟衅妗保盀樽止踩兴摹薄?/p>

端：①開頭一邊,?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,，正,。“其人視端容寂”,。

2.特殊句式

省略句式“各隱卷底衣褶中”,，“隱”后省略“于”?！皠t題名其上”,，“名”后省略“于”。

定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”,，定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,，“者”，標(biāo)志定語(yǔ)后置,。

此外,，文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子：“嘗貽余核舟一?！彪p賓語(yǔ)是“余,、核舟一”。

附譯文：

明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,，名字叫做王叔遠(yuǎn),，（他）能夠在一寸長(zhǎng)的木頭上，雕刻出宮殿,、器具,、人物，以至飛鳥,、走獸,、樹木、石頭,，沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的,，各有各的神情姿態(tài)。（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下,。

小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒，高度約摸二分上下,。中間高起而寬敞的是船艙,，（刻著）用竹葉做成的船篷覆蓋著它,。（船艙）旁邊辟有小窗，左右各四扇,，一共八扇,。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì),。關(guān)上它,，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”,，左邊刻著“清風(fēng)徐來,，水波不興”，用石青涂在刻字的凹處,。

船頭坐著三個(gè)人：中間（戴著）高高的帽子,、（長(zhǎng)著）濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊,，黃魯直坐在左邊,。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫手卷,。東坡的右手拿著手卷的前端,，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端,，右手指著手卷,，好像在說些什么。東坡露出右腳,，魯直露出左腳,，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝,，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里,。佛印極像彌勒菩薩，敞胸露懷,，抬頭仰望,，神情跟蘇、黃不相同,。（他）平放著右膝，彎著右臂支撐在船上,，而豎起他的左膝,，左臂掛著（一串）念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。

船尾橫擺著一支櫓,。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工,。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,，仰著臉，左手靠著一根橫木,，右手扳著右腳趾頭,，好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,，左手撫著火爐,，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著（茶爐）,，神色平靜,，好像在聽燒茶的聲音。

那只船的頂部稍微平坦,，就在上面刻著作者的題款名字,，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,，（字跡）像蚊子的腳一樣細(xì)小,，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的,。還刻著一個(gè)篆書的圖章,，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的,。

總計(jì)（在）一條船（上）,，刻了五個(gè)人，八扇窗,；刻了竹篷,、船櫓、爐子,、茶壺,、手卷、念珠各一件,；對(duì)聯(lián),、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè),?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的,。啊,，技藝真是奇妙極了!