作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)一單元教師教案設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞,，能夠正確讀寫。

2.朗讀課文,，能用自己的話講述這則寓言故事,。

3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在感受寓言揭示的形象,、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一,、提問導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

“寓”,，是寄托的意思(板書);“言”，講道理,。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育,。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思,。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢,。

2.讀題，誰知道“亡”,、“牢”分別是什么意思?

(“亡”的意思是失去,。“牢”畜的圈,。)

3.誰能連起來把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補(bǔ)羊圈,。)

二、初讀課文,。

1.畫出課文中的生字生詞,，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2.邊讀邊思考,，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三,、檢查復(fù)習(xí)。

指名讀課文,，糾正讀音,，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題,。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”,，不要讀成“quān”,。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結(jié)構(gòu),，左邊最后一筆是“提”,，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎,。

“修”：左右結(jié)構(gòu),，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著,。

街坊：鄰居,。

勸告：說服，講清道理,，使人感動(dòng)聽從,。

后悔：懊惱過去做得不對(duì)。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理解寓意。

1.出示課件,，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事?

(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊,。他后悔沒有聽街坊勸告,，趕

緊把羊圈修好，從此,，再也沒有丟羊,。)

2.養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結(jié)果怎樣?

(1)讀書,，小組討論,。

(2)班上交流。

開始想：羊丟了,，修圈已晚,，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈,，就不是丟一只,、兩只的事,，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚,。做：動(dòng)手,，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),。

結(jié)果：從此,，他的羊再也沒有丟過。

五,、小結(jié),。

1.明確寓意。

這則寓言告訴我們,，一個(gè)人有了錯(cuò),，只要認(rèn)真改，就不算晚,。

2.聯(lián)系實(shí)際,，談感想。

六,、作業(yè),。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文,。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)一單元教師教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)寫8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀,讀好問句,。

2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的,。(重點(diǎn))

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,，我是我?！?難點(diǎn))

教學(xué)過程：

(一)猜謎導(dǎo)入,，讀題提問

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?

臉上長鼻子,，

頭上掛扇子,，

四根粗柱子，

一條小辮子,。

謎底是什么?大象,。你是怎么猜出來的?說說看,。你真懂猜謎語。

2.今天,，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題,，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題,，齊讀課題,。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事,，認(rèn)生字

1.帶著問題,，聽老師講故事。師范讀,，一邊讀,，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

2.誰來回答剛才同學(xué)的提問,。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,，讀一讀,，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng),。通過圖片理解扇字的戶字頭,。一扇(門)(師范寫)

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音,，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀,。)

理解耷拉的意思,，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋,、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思,。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，標(biāo)好自然段,，并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答,。同桌互相復(fù)述故事,。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話,，同桌扮演讀,。

請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀,。

全班起立讀。

3.檢查朗讀,，開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話,，說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇,、遇,、痛

(五)布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)一單元教師教案設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1.(課件出示小松鼠),，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級(jí)來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識(shí)?

2.學(xué)生自由介紹,。例如：小松鼠尾巴彎彎的,，可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果。

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢,。他們冬天把松果儲(chǔ)藏在地下,，春天來了，小松果長出小松樹,，漸漸的成為松樹林,。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文,。(板書課題)

(課前和學(xué)生愉快的交流,，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識(shí)，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。)

二、初讀課文,，隨文識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文,，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過的識(shí)字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來識(shí)記生字。

3.小組交流自學(xué)所得,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的`常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰明，耳朵靈,。會(huì)聽課,，總專心。(聰)還有意,、忽,、總的巧記：意有心，忽有心,。在心底,，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作,，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁,。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑,、忽然、主意

小組合作識(shí)字：如,、以,。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望,。

4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)平翹舌音,、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒,，達(dá)到互助學(xué)習(xí),。

5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀,、齊讀等多種形式鞏固讀音,。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音,，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué),，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)

三,、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請(qǐng)六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2.出示課件：同學(xué)們,，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的興趣。)

3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4.教師范讀第二段,。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀,、齊讀或者組長指名讀等方式練讀,。

5.松果那么香，那么可口,，小松鼠正在大飽口福,，可他忽然想到一個(gè)問題，小朋友們讀讀2,、3自然段,，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠,、松果和松樹的關(guān)系,。

6.可是如果沒有了松樹，森林,，松鼠們會(huì)吃什么,，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心,，焦急,、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7.學(xué)生自由讀,、同桌配合讀,、師生評(píng)價(jià)讀。

8.小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段,。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著,，那么將來，將來這里會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景,。

(多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。)

四、讀一讀,，演一演

聰明活潑的小松鼠,，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,，未來的家園一定會(huì)更美好,。

1.再讀課文，找最要好的伙伴,，準(zhǔn)備表演,。

2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評(píng)議,。

(建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演,，評(píng)一評(píng),，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解,。)

五,、鞏固識(shí)字

1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法,。)

2.給生字找朋友,。

(識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形,，記字音,，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。)

六,、指導(dǎo)書寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“意,、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫法。

2.范寫“以”,、“主”,、“總”,。

3.學(xué)生評(píng)老師,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師范寫的字。

4.生練寫,，生生互評(píng),，評(píng)選“寫字王”。

(寫字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字

1.摘松果,。請(qǐng)同學(xué)把松果上會(huì)認(rèn)的字送到籃子里，比一比,，看哪組摘得快,。

2.我會(huì)讀。

(1)讀了這篇課文以后,，我更喜歡松鼠了,。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去,。

(3)小明聰明活潑,，我們都喜歡他。

(對(duì)生字字音,、生字詞進(jìn)行再現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查,。)

二,、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2.和自己的好伙伴合作讀,。

3.分小組表演,，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三,、練習(xí)復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望,，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。并引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述,。

(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講,。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志,。

(三)布置課后實(shí)踐活動(dòng)：講故事給家人聽,。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講,，以求人人參與,，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭,，達(dá)到高潮,。)

四,、指導(dǎo)書寫生字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),，自主寫字,。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo),，有利學(xué)生舉一反三,，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法,。)

五,、交流拓展，感情升華

1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2.你會(huì)對(duì)那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3.除了小松鼠外你還知道哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或課外書中去查一查,。

六,、總結(jié)全文，拓展延伸

1.想象思考：以后的大森林會(huì)是什么樣呢?小組討論,，再議一議,，說一說。

2.動(dòng)手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫,。

3.學(xué)了這一課,，你想做什么呢?

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)一單元教師教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞,。

2,、通過自主閱讀，研討交流,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

3,、通過感悟課文,，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的,，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的,。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際,，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼,，叫出它們的名字,。

(課件出示)

似的、耷拉,、豎起來,、竹竿、撐起來,、跳舞

心煩,、扇子、遇見,、頭痛,、不安、慢慢地

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看,。(板書課題：大象的耳朵)

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、理解感悟第1自然段,。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著,?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,，把大象的耳朵比作扇子,。)

誰能像這樣用“像”來說一句話?

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段,。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因,。

(1)、大象的耳朵這樣大,、這樣有特點(diǎn),，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著,。)

(2),、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題,。(小兔子,、小羊、小鹿,、小馬,、小老鼠)

當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生來就是這樣啊,?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪,，我的身體長得本來就是這樣的啊,。)

后來，小羊,、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),，大象是怎么說的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說,，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來,。’”

這句話告訴我們什么?

你怎么理解“自言自語”的意思,。

(自己對(duì)自己說,，大象自己對(duì)自己說話。)

從這句話來看,，大象此時(shí)的想法有了什么變化?

(起初沒覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來,。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段,。

(1),、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的?

(“每天,，大象站著睡覺的時(shí)候,，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來,?！?

(2)、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?

(3),、出示：“可是,，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,，還在他的耳朵孔里跳舞,，吵的大象又頭痛，又心煩,?！?/p>

讀到這里你明白了什么?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,，由于大，容易進(jìn)蚊蟲,，所以才耷拉下來。)

(4)大象把耳朵耷拉下來,，還有什么好處?

出示“這樣,，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,，大象只要把他的`大耳朵一扇,，就能把他們趕跑?！?/p>

(5),、現(xiàn)在，你們明白了什么?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀,，耷拉下來是有道理的,。)

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

(1),、齊讀最后一個(gè)自然段。

(2),、用橫線畫出大象說的話,。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,，我是我,。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵,，做回自己,。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧,。人家是人家,，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家,，我是我”這句話?

(5)、指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,。

(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò),，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處,，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己,，因?yàn)樽鲎约骸?/p>

三,、總結(jié)提高，拓展延伸,。

1,、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

這是一只聰明的大象,。

這是一只有主見的大象,，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的,。

2,、你想對(duì)大象說什么?

四、布置作業(yè),。

回家后,，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽,。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)一單元教師教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文,，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的,。

2.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法,。

3.學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。

4.積累有特點(diǎn)的句子,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你給別人獻(xiàn)過花或接受過別人的鮮花嗎?那是什么時(shí)候?什么場合?在你的印象里,，鮮花應(yīng)該送給什么樣的人?

在常人的印象里,，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽(yù)歸來的英雄們，而在我們今天要學(xué)習(xí)的故事里,，有一個(gè)人卻將一束鮮花送給了一個(gè)黯淡無光的失敗者,，這是為什么呢?

二、自讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，出示要求：

①自學(xué)生字,，劃出生詞,，試著理解詞義;

②思考：課文主要寫了一件什么事?文中的“失敗者”指什么人?又是誰向失敗者獻(xiàn)花?

③組內(nèi)交流：這篇課文在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ辖o你留下的最深印象是什么?

(第③問是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生可以從各個(gè)角度談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，詮釋主題,，剖析人物或分析寫法,，概括寫作特點(diǎn)等等，都可以,，教師大可放開讓學(xué)生去談,。)

2、指名分段朗讀課文,，互相評(píng)議朗讀情況,。

3、集體交流第③問,，加深對(duì)課文的理解,。

三,、細(xì)讀課文,，剖析人物情感

1、仔細(xì)閱讀課文,，畫出描寫“她”的神態(tài),、情緒變化的句子。

2,、指名讀句子,，想一想為什么“她”聽了服務(wù)員的'話、看到五彩繽紛的鮮花會(huì)淚流滿面?

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段,，思考：這一段在文章中起什么作用?它在寫作順序上有什么特點(diǎn)?文章采用這樣的敘述方式有什么好處?

4、小組討論：機(jī)場服務(wù)員為什么給失敗者獻(xiàn)花?現(xiàn)在,，你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

四,、通讀課文，談?wù)勎恼聦懽魈攸c(diǎn)

本文在寫法上的特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)時(shí),，

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭、結(jié)尾兩段,，看看在語句上有何異同,，說說自己的理解。

(結(jié)尾在語句上雖然開頭差別不大,，但意思卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄,，是對(duì)成功者的祝賀;鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者，是對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，是失敗者將來成功的動(dòng)力;無論成功者或失敗者,，只要付出了“汗水和努力”,，都應(yīng)得到尊重。這句話在表達(dá)上加了一個(gè)“怎么”,，加了一個(gè)“也要”,，變得耐人尋味。)

2,、文中還有許多前后照應(yīng)的句子,，請(qǐng)找一找，畫一畫,，說說自己的理解,。

3、討論：這種首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng)的寫法有什么好處?

五,、感情朗讀課文，積累詞語佳句

1,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文,。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語佳句,，如：

富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去,，勝利才屬于未來?！?/p>

描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸,。”

描寫人物外貌的句子：“她一點(diǎn)點(diǎn)向上看……潔白嫻靜的臉兒,?！?/p>