作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設(shè)計篇一

1.學(xué)會本課的生字生詞,，能夠正確讀寫。

2.朗讀課文,，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理,。

重點難點：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入,。

1.同學(xué)們,，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

“寓”，是寄托的意思(板書);“言”,，講道理,。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理,，使人受到啟發(fā)和教育,。

今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言,。兩則就是兩篇的意思,。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。

2.讀題,，誰知道“亡”,、“牢”分別是什么意思?

(“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜?。)

3.誰能連起來把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。)

二,、初讀課文,。

1.畫出課文中的生字生詞,，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2.邊讀邊思考,，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三,、檢查復(fù)習(xí)。

指名讀課文,，糾正讀音,，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字,，在本文中讀“juàn”,，不要讀成“quān”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲,。

字形方面：

“叼”：左右結(jié)構(gòu),，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”,。

“悔”：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎,。

“修”：左右結(jié)構(gòu),，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著,。

街坊：鄰居,。

勸告：說服，講清道理,，使人感動聽從,。

后悔：懊惱過去做得不對。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理解寓意。

1.出示課件,，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事?

(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊,。他后悔沒有聽街坊勸告,，趕

緊把羊圈修好，從此,，再也沒有丟羊,。)

2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結(jié)果怎樣?

(1)讀書,，小組討論,。

(2)班上交流,。

開始想：羊丟了，修圈已晚,，沒用,。

后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只,、兩只的事,，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚,。做：動手,，堵上，修得結(jié)結(jié)實實,。

結(jié)果：從此,，他的羊再也沒有丟過。

五,、小結(jié),。

1.明確寓意。

這則寓言告訴我們,，一個人有了錯，只要認(rèn)真改,，就不算晚,。

2.聯(lián)系實際，談感想,。

六,、作業(yè)。

1.抄寫生字新詞,。

2.朗讀課文,。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字,，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀,讀好問句。

2.聯(lián)系上下文,，說出大象的想法是怎么改變的,。(重點)

【情感態(tài)度與價值觀】

結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我,?！?難點)

教學(xué)過程：

(一)猜謎導(dǎo)入,，讀題提問

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?

臉上長鼻子,，

頭上掛扇子,，

四根粗柱子，

一條小辮子,。

謎底是什么?大象,。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語,。

2.今天,，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫,。

3.板書課題,，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題,，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事,，認(rèn)生字

1.帶著問題，聽老師講故事,。師范讀,，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片,。

2.誰來回答剛才同學(xué)的提問,。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,，讀一讀,，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng),。通過圖片理解扇字的戶字頭,。一扇(門)(師范寫)

找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音,，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字,，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀,。)

理解耷拉的意思,，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋,、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思,。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段,，并畫出課文中的問句,。

請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事,。讀好三句問句,。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀,。

請同學(xué)出來戴頭飾讀,。

全班起立讀。

3.檢查朗讀,，開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話,，說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇,、遇,、痛

(五)布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設(shè)計篇三

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1.(課件出示小松鼠),，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

2.學(xué)生自由介紹,。例如：小松鼠尾巴彎彎的,，可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果。

3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢,。他們冬天把松果儲藏在地下,，春天來了，小松果長出小松樹,，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天,，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文,。(板書課題)

(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識,，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

二,、初讀課文,，隨文識字

1.學(xué)生自由讀課文，老師提出希望,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字,。

3.小組交流自學(xué)所得,，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的`常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明,，耳朵靈,。會聽課，總專心,。(聰)還有意,、忽、總的巧記：意有心,，忽有心,。在心底，總有心,。

做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作,，體會“眨”跟眼睛有關(guān),，所以是目字旁,。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然,、主意

小組合作識字：如,、以。不要求統(tǒng)一方法,，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望,。

4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點,。強(qiáng)調(diào)平翹舌音,、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒,，達(dá)到互助學(xué)習(xí),。

5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀,、齊讀等多種形式鞏固讀音,。

6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標(biāo)出來,。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué),，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音,，鞏固識字。)

三,、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1.指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2.出示課件：同學(xué)們,，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4.教師范讀第二段,。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀,、齊讀或者組長指名讀等方式練讀,。

5.松果那么香，那么可口,，小松鼠正在大飽口福,，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2,、3自然段,，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠,、松果和松樹的關(guān)系,。

6.可是如果沒有了松樹，森林,，松鼠們會吃什么,，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心,，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話,。

7.學(xué)生自由讀,、同桌配合讀、師生評價讀,。

8.小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段,。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景,。

(多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。)

四,、讀一讀,，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林,，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,，未來的家園一定會更美好。

1.再讀課文,，找最要好的伙伴,，準(zhǔn)備表演。

2.表演課本劇,。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議,。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,，演一演,，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化,，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解,。)

五、鞏固識字

1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字,，鼓勵個性化識記方法,。)

2.給生字找朋友。

(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,。讓學(xué)生在游戲中識字形,，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新,。)

六,、指導(dǎo)書寫

1.重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法,。

2.范寫“以”,、“主”、“總”,。

3.學(xué)生評老師,，引導(dǎo)學(xué)生評價老師范寫的字,。

4.生練寫，生生互評,，評選“寫字王”,。

(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

第二課時

一,、復(fù)習(xí)生字

1.摘松果,。請同學(xué)把松果上會認(rèn)的字送到籃子里，比一比,，看哪組摘得快,。

2.我會讀。

(1)讀了這篇課文以后,，我更喜歡松鼠了,。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去,。

(3)小明聰明活潑,，我們都喜歡他。

(對生字字音,、生字詞進(jìn)行再現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查,。)

二,、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2.和自己的好伙伴合作讀,。

3.分小組表演,，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三,、練習(xí)復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望,，進(jìn)行“故事大王”評比。并引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述,。

(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講,。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志,。

(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽,。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講,，以求人人參與,，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭,，達(dá)到高潮,。)

四、指導(dǎo)書寫生字

教師重點指導(dǎo)“心”字底的寫法,，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),，自主寫字。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點,，再進(jìn)行指導(dǎo),，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通,，學(xué)到寫好字的方法,。)

五、交流拓展,，感情升華

1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2.你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3.除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查,。

六、總結(jié)全文,，拓展延伸

1.想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論,，再議一議，說一說,。

2.動手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫,。

3.學(xué)了這一課，你想做什么呢?

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞,。

2、通過自主閱讀,，研討交流,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程,。

3,、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情,，也不會變成真的,，要學(xué)會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話,，說說大象的想法是怎么改變的,。

難點：

結(jié)合生活實際,，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼,，叫出它們的名字,。

(課件出示)

似的、耷拉,、豎起來,、竹竿、撐起來,、跳舞

心煩,、扇子、遇見,、頭痛,、不安、慢慢地

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看,。(板書課題：大象的耳朵)

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、理解感悟第1自然段,。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著,?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點?(大、耷拉著)

誰能讀出大象耳朵的特點?

這里運用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,，把大象的耳朵比作扇子,。)

誰能像這樣用“像”來說一句話?

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段,。

感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因,。

(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點,，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生：因為小動物們的耳朵豎著,，大象的耳朵耷拉著。)

(2),、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段,。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題,。(小兔子、小羊,、小鹿,、小馬、小老鼠)

當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時,，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生來就是這樣啊,。”大象此時可能在想,，真奇怪,，我的身體長得本來就是這樣的啊。)

后來,，小羊,、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起來,，他自言自語地說：‘他們都這么說,，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

這句話告訴我們什么?

你怎么理解“自言自語”的意思,。

(自己對自己說，大象自己對自己說話,。)

從這句話來看,，大象此時的想法有了什么變化?

(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3,、學(xué)習(xí)9-12自然段,。

(1)、請你們自由讀9-12自然段,，看看大象是怎么做的?

(“每天,，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿,，把耳朵撐起來,。”)

(2),、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?

(3),、出示：“可是,，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,，還在他的耳朵孔里跳舞,，吵的大象又頭痛，又心煩,?！?/p>

讀到這里你明白了什么?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大,，容易進(jìn)蚊蟲,，所以才耷拉下來。)

(4)大象把耳朵耷拉下來,，還有什么好處?

出示“這樣,，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,，大象只要把他的`大耳朵一扇,，就能把他們趕跑?！?/p>

(5),、現(xiàn)在，你們明白了什么?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀,，耷拉下來是有道理的,。)

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段,。

(1),、齊讀最后一個自然段。

(2),、用橫線畫出大象說的話,。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,，我是我,。)

(3)、此時大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵,，做回自己,。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧,。人家是人家,，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家,，我是我”這句話?

(5),、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說,。

(6),、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處,，不能因為跟別人不一樣,，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己,，因為做自己,。

三、總結(jié)提高,，拓展延伸。

1,、從大象撐起耳朵又放下來這件事,，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象,，他清楚什么是對的,，什么是錯的。

2,、你想對大象說什么?

四,、布置作業(yè)。

回家后,，把《大象的耳朵》講給爸爸,、媽媽聽。

蘇教版二年級上冊一單元教師教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，明確作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法,。

3.學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法,。

4.積累有特點的句子。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你給別人獻(xiàn)過花或接受過別人的鮮花嗎?那是什么時候?什么場合?在你的印象里，鮮花應(yīng)該送給什么樣的人?

在常人的印象里,，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽(yù)歸來的英雄們,，而在我們今天要學(xué)習(xí)的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢?

二,、自讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，出示要求：

①自學(xué)生字,，劃出生詞，試著理解詞義;

②思考：課文主要寫了一件什么事?文中的“失敗者”指什么人?又是誰向失敗者獻(xiàn)花?

③組內(nèi)交流：這篇課文在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ辖o你留下的最深印象是什么?

(第③問是一個開放性的問題,，學(xué)生可以從各個角度談?wù)勛约簩φn文的理解,，詮釋主題，剖析人物或分析寫法,，概括寫作特點等等,，都可以，教師大可放開讓學(xué)生去談,。)

2,、指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況,。

3,、集體交流第③問，加深對課文的理解,。

三,、細(xì)讀課文，剖析人物情感

1,、仔細(xì)閱讀課文,，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子,。

2,、指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務(wù)員的'話,、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面?

3,、重點指導(dǎo)朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用?它在寫作順序上有什么特點?文章采用這樣的敘述方式有什么好處?

4,、小組討論：機(jī)場服務(wù)員為什么給失敗者獻(xiàn)花?現(xiàn)在,，你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

四、通讀課文,，談?wù)勎恼聦懽魈攸c

本文在寫法上的特點就是首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。教學(xué)時,，

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭、結(jié)尾兩段,，看看在語句上有何異同,，說說自己的理解。

(結(jié)尾在語句上雖然開頭差別不大,，但意思卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄,，是對成功者的祝賀;鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵,，是失敗者將來成功的動力;無論成功者或失敗者,，只要付出了“汗水和努力”，都應(yīng)得到尊重,。這句話在表達(dá)上加了一個“怎么”,，加了一個“也要”，變得耐人尋味,。)

2,、文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請找一找,，畫一畫,，說說自己的理解。

3,、討論：這種首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)的寫法有什么好處?

五,、感情朗讀課文,，積累詞語佳句

1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語佳句，如：

富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去,，勝利才屬于未來。”

描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸,?！?/p>

描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒?！?/p>