作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計意圖篇一

1.結(jié)合生活中的例子,，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義,。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),，學(xué)會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù),。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),，會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點：靈活運用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜,。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中,，你認(rèn)為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生交流的過程中教師進行實時指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確,，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù),。

導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識,。(板書課題)

二、交流共享

(一)認(rèn)識近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖,。

2.初步感知,。

讓學(xué)生讀一讀兩個情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：如果讓你把劃線的四個數(shù)字分一分,，你想怎樣分?為什么?

學(xué)生獨立思考后,，教師組織交流,。

3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

教師在學(xué)生思考,、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,，有時不需要用精確的數(shù)表示，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示,，這樣的數(shù)是近似數(shù),。

(2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。

(二)求一個數(shù)的近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統(tǒng)計表”,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù),，并讀出這幾個數(shù)。

2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(1)教師出示一條直線：

38萬 39萬

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點,。

提問：表示男性與女性人數(shù)的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

學(xué)生嘗試在教材的直線上進行描數(shù),。

教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：

38萬 384204 386685 39萬

(3)觀察直線,，探究找近似數(shù)的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數(shù),，它們各接近多少萬?

學(xué)生獨立思考后,，小組交流。教師巡視,，了解學(xué)生的交流情況,。

組織全班交流。

鼓勵學(xué)生各抒己見,，學(xué)生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊,，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬,。

方法二：384204千位上是4,，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6,，比385000大,，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定,。

3.介紹“四舍五入”的方法,。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),，要把這個數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略,。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小,，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大,，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0,。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù),。

先讓學(xué)生獨立寫，再組織匯報交流,，交流時讓學(xué)生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的,。

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目,。

(2)讓學(xué)生獨立思考后,，在小組內(nèi)交流匯報。

(3)提問：怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

學(xué)生交流討論,，教師歸納,。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”,。

這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù),。其中，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù),，4600000000,、2000000和3000000是近似數(shù)。

2.完成教材第24頁“練習(xí)四”第5~10題,。

學(xué)生獨立完成后集體匯報,。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計意圖篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解決問題，進一步理解方程的意義,。

2,、學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。

教學(xué)過程：

一,、出示課題

1,、你對方程是怎樣認(rèn)識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題,。

二,、重點練習(xí)：

1、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7,，如果一個成人的身高為a米,，那么他的腳長大約是()米。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長是(),。

(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元,，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元。

2,、第102頁第2題

看圖選方程,。學(xué)生填在書上。

說出你的理由,。

3,、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4、第103頁第4題

5,、第103頁第5題,、第6題

說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程。

三,、思考題,。

103頁第7題。

請同學(xué)們分組討論：

小組匯報：

第(1)題,，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題,，請同學(xué)們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報：

4+2(n-1)=26

請同學(xué)們嘗試解出方程,，求出方程的解。

四,、總結(jié),。

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小,。

2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法,，能正確地進行改寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力,，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。

教學(xué)難點：靈活運用知識解決數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、談話引入

1.課件出示下列兩個數(shù)：

400000 4000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”,，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生思考,，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比,，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答,。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581

反饋時讓學(xué)生說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

3.導(dǎo)入：剛才,，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進行了回顧,，下面我們來看一看，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5,。

讓學(xué)生觀察表格,，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀,，得出信息,。

2.獨立思考，完成排序,。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同,，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列。

學(xué)生獨立思考后進行比較和排序,。教師巡視,，進行個別指導(dǎo)。

3.小組交流,。

師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進行交流,，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便,。

學(xué)生在小組內(nèi)進行交流,。教師巡視，參與個別小組交流,，了解學(xué)生的交流情況,。

4.組織全班交流匯報。

學(xué)生可能會有以下兩種比較方法,，如果沒有,，教師可以進行必要引導(dǎo)。

方法一：370000>300000>250000

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同,，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位,，位大的數(shù)就大。

追問：如果位相同,，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位,，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬，300000=30萬,，370000=37萬,，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數(shù)的改寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程,。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時,，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法,，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便,。

(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉,，在后面加上一個“億”字。

(4)即時練習(xí),。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結(jié)：在日常生活中，為了方便,，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題,。

先組織學(xué)生對這幾個數(shù)進行分級,，再讀一讀，最后再在教材上進行改寫,。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題,。

先比較大小，再說說大小比較的方法,。

3.完成教材第23頁“練習(xí)四”第1~4題,。

學(xué)生獨立完成后，組織講評,、訂正,。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計算工具,，對算盤和計算器有一定的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)重難點：認(rèn)識算盤、計算器,，計算器的使用。

教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤與計算器的使用方法,。

教具準(zhǔn)備：算盤、計算器,。

教學(xué)過程：

課前參與：查找有關(guān)計算工具的資料,，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家,。

一,、計算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計算工具)

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算,，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具,，課前同學(xué)們進行了有關(guān)資料的查詢,，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具?

學(xué)生發(fā)言,。

(二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補充介紹計算工具的發(fā)展歷史

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具,。在大約六,、七百年前,，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今,。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法,。

計算尺的出現(xiàn),，開創(chuàng)了模擬計算的先河。從岡特開始,，人們發(fā)明了多種類型的計算尺,。直到20世紀(jì)中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代,。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時間里,，一批杰出的科學(xué)家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡,、萊布尼茨和巴貝奇,。這一時期的計算機雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機。

最古老的計算工具：算籌

我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計算工具,。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字,，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進行加,、減,、乘、除,、開方以及其它的代數(shù)計算,。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種,，紅籌表示正數(shù),，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運算工具和運算方法,，在當(dāng)時世界上是獨一無二的。

中國人發(fā)明算盤

隨著計算技術(shù)的發(fā)展,，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六,、七百年前,，中國人發(fā)明了算盤，它結(jié)合了十進制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今,，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機,。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的,。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤,。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠,，也有截面為菱形的算珠,。的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米,。

算盤可以進行加減乘除各種運算,。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器,。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動,，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音,，形成一首美妙的“計算進行曲”,。計算者從聲音中體會到計算的愉快,。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”,、“管它三七二十一”,，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進行計算時,，不僅要用手指不斷的撥動算珠,，還要用眼睛看數(shù)，同時要不停的動腦筋,。這是非常典型的手腦并用,，對提高智力，開發(fā)右腦是一種好方法,。有學(xué)者指出,，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。

由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點,，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具,，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本,、韓國、東南亞,，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視,。日本的小學(xué)生把讀書、寫字,、打算盤列為三大基本功,，日本的珠算教育在世界上處于地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35,，000所,。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西,，也成立了珠算聯(lián)盟,，每年進行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部,，美國有珠算教育中心,，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育,，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具,。

計算機

1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克(eniac),。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,，計算機不斷更新,。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次,。計算機的大小也發(fā)生了很大的變化,，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦,、筆記本電腦,，還有掌上電腦。

計算機發(fā)展史：

■ 1946年發(fā)生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機誕生了,。

■以使用電子管為特點的第一代電子計算機在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展,。

■第二代電計算機于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點運算。

■ 1964年ibm360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機的代表,。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計算機,。

■第五代電子計算機被稱為智能計算機。

■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計算機已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計算機的發(fā)展進入第六代,。

二,、算盤和計算器的認(rèn)識與使用

1.算盤。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計算工具,，其中算盤是我們中國所特有的,，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認(rèn)識算盤嗎?對算盤有哪些了解?

(1)算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,，稱為檔。每根上穿一串珠子,，叫算盤子兒或算珠,。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在橫梁下,，每顆代表一,。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結(jié)果。

在撥數(shù)時要先定好數(shù)位,，規(guī)定哪檔是個位,，然后再撥數(shù)。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位)

撥出一個數(shù),，說一說這表示多少?

(2)兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤(書23頁圖)：

觀察有什么不同,。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子,，每顆代表5,。

后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣,，上面變成了一顆珠子,。

原因是：原來是中國采用的是16進制,，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本后,，采用的是十進制,，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

(3)算盤的兩種功能：計算和計數(shù)

2.計算器,。

(1)計算器的使用非常的廣泛,，你認(rèn)識計算器嗎?

出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎?

顯示屏,、時間鍵,、日期鍵、清除鍵,、開關(guān)及清除屏鍵,、存儲運算鍵、括號鍵,、數(shù)字鍵,、運算符號鍵、等號鍵等,。

(2)讓學(xué)生看課本自學(xué),，邊看自己的計算器邊看書，然后小組交流,。

(3)計算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢?

(4)全班看計算器,，師生對口令。

三,、總結(jié)

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器,，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了?不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計算器,，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具,。

四,、作業(yè)：

1.繼續(xù)查找有關(guān)計算工具的資料。(有興趣的同學(xué),，如果能根據(jù)計算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了,。)

2.了解計算器的其他功能。

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價×數(shù)量=總價,、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系,，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力,，發(fā)展學(xué)生分析,、比較,、歸納、抽象,、概括的能力,。

3.感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價值,。

教學(xué)重點：理解并掌握單價,、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點：運用數(shù)學(xué)術(shù)語概括,、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元,，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米,，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件?

指名學(xué)生口頭列式,，師生交流反饋,。

2.導(dǎo)入新課。

在日常生活中,，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系,，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系,。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學(xué)單價,、數(shù)量和總價的關(guān)系,。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學(xué)生觀察情境圖,，收集情境中的信息：鋼筆每支12元,，練習(xí)本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”,。

(1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數(shù)量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法,。

(4)認(rèn)識總價。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況,，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價,。

3.理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系,。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學(xué)生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量,，再分別求出總價,。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：總價與單價,、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：

總價=單價×數(shù)量

(3)思考：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價÷單價

單價=總價÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié),。

根據(jù)單價,、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量,，就可以求出第三個量,。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”,，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系,，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。

(二)教學(xué)速度,、時間和路程的關(guān)系,。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀題,，收集情境圖中的信息,。

2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么?

(2)交流速度的寫法和讀法,。

先讓學(xué)生自己閱讀教材,，再進行交流。

(3)認(rèn)識時間和路程,。

提問：行程問題中除了速度之外,，還有哪些數(shù)量呢?

指名說說對時間和路程的理解。

3.探究速度,、路程和時間的數(shù)量關(guān)系,。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

列車 ( )千米/時 ( )時 ( )千米

自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米

學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程,。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：路程與速度,、時間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：

路程=速度×?xí)r間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時間呢?

師生交流后板書：

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

4.小結(jié),。

三,、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

第1題：練習(xí)單價和速度的寫法,。

第2題：運用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題,。

第3題：運用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題,。

學(xué)生獨立完成并集體訂正。

2.完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8,、9題。

第8題：已知路程和時間求速度的問題。

第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題,。

學(xué)生獨立完成,，匯報時讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問?