作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1.結(jié)合生活中的例子,，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義,。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略“萬(wàn)”或“億”后面的尾數(shù),，求出它的近似數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),，會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

師：我今年三十五歲了,，度過(guò)了一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個(gè)數(shù)字中,，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，在學(xué)生交流的過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更精確,，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似(大概、大約)的數(shù),。

導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識(shí),。(板書(shū)課題)

二、交流共享

(一)認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖,。

2.初步感知,。

讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：如果讓你把劃線的四個(gè)數(shù)字分一分,，你想怎樣分?為什么?

學(xué)生獨(dú)立思考后,，教師組織交流。

3.加深理解,。

(1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

教師在學(xué)生思考,、交流的基礎(chǔ)上明確：220萬(wàn)和1902萬(wàn)是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要用精確的數(shù)表示,，而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來(lái)表示,，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

(2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)生活中的近似數(shù),。

(二)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“2012年某市人口情況統(tǒng)計(jì)表”,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個(gè)數(shù),。

2.借助直線理解找一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(1)教師出示一條直線：

38萬(wàn) 39萬(wàn)

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。

提問(wèn)：表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來(lái),。

學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù),。

教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：

38萬(wàn) 384204 386685 39萬(wàn)

(3)觀察直線,，探究找近似數(shù)的方法。

提問(wèn)：觀察直線上384204和386685這兩個(gè)數(shù),，它們各接近多少萬(wàn)?

學(xué)生獨(dú)立思考后,，小組交流。教師巡視,，了解學(xué)生的交流情況,。

組織全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊,，接近38萬(wàn);386685在385000的右邊，接近39萬(wàn),。

方法二：384204千位上是4,，比385000小，接近38萬(wàn);386685千萬(wàn)位上是6,，比385000大,，接近39萬(wàn)。

教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)給予肯定,。

3.介紹“四舍五入”的方法,。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，要把這個(gè)數(shù)按要求保留到某一位,，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小,，就把尾數(shù)的各位都改寫(xiě)成0;如果是5或比5大,，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫(xiě)成0,。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù),。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，再組織匯報(bào)交流,，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來(lái)求它們的近似數(shù)的,。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。

(1)課件出示題目,。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后,，在小組內(nèi)交流匯報(bào)。

(3)提問(wèn)：怎樣將一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數(shù)?

學(xué)生交流討論,，教師歸納,。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁(yè)“練一練”,。

這道題是結(jié)合生活情境來(lái)區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù),。其中,，56785和1617是準(zhǔn)確數(shù)，4600000000,、2000000和3000000是近似數(shù),。

2.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)四”第5~10題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào),。

四,、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計(jì)意圖篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)解決問(wèn)題,，進(jìn)一步理解方程的意義。

2,、學(xué)會(huì)用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題

1,、你對(duì)方程是怎樣認(rèn)識(shí)的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義,，下面我們就來(lái)應(yīng)用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。

二,、重點(diǎn)練習(xí)：

1,、第102頁(yè)第1題

填一填：

(1)成人腳的長(zhǎng)度是身高的1/7，如果一個(gè)成人的身高為a米,，那么他的腳長(zhǎng)大約是()米。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長(zhǎng)是(),。

(3)蘋(píng)果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元，買(mǎi)x千克的蘋(píng)果和y千克的梨,共需()元,。

2,、第102頁(yè)第2題

看圖選方程。學(xué)生填在書(shū)上,。

說(shuō)出你的理由,。

3、第102頁(yè)第3題

說(shuō)出“?”等于多少?

選兩題說(shuō)出你是怎么想的?

4,、第103頁(yè)第4題

5,、第103頁(yè)第5題、第6題

說(shuō)出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程,。

三,、思考題。

103頁(yè)第7題,。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論：

小組匯報(bào)：

第(1)題,，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,，著地的腿就多2條，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題,，請(qǐng)同學(xué)們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報(bào)：

4+2(n-1)=26

請(qǐng)同學(xué)們嘗試解出方程,，求出方程的解。

四,、總結(jié),。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法，能正確比較多位數(shù)的大小,。

2.掌握整萬(wàn)數(shù)和整億數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的方法,，能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入

1.課件出示下列兩個(gè)數(shù)：

400000 4000000

(1)提問(wèn)：你能讀出這兩個(gè)數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀。

(2)解決問(wèn)題：十萬(wàn)位上的“4”表示什么?百萬(wàn)位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”,，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生思考,，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。

(3)比一比,，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?指名回答,。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581

反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法,。

3.導(dǎo)入：剛才,，我們對(duì)于萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的比較方法進(jìn)行了回顧，下面我們來(lái)看一看,，這種方法對(duì)萬(wàn)以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(板書(shū)課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁(yè)例題5,。

讓學(xué)生觀察表格,，說(shuō)一說(shuō)，這三年出版社圖書(shū)的種類(lèi)各是多少?

指名讀一讀,，得出信息,。

2.獨(dú)立思考，完成排序,。

提問(wèn)：這三年出版的圖書(shū)數(shù)量各不相同,，哪一年出版的種類(lèi)多?哪一年出版的種類(lèi)少?請(qǐng)同學(xué)們按從大到小的順序排列。

學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

3.小組交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒(méi)有不同的比較方法,，誰(shuí)的方法更加簡(jiǎn)便。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。教師巡視,，參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的交流情況,。

4.組織全班交流匯報(bào),。

學(xué)生可能會(huì)有以下兩種比較方法，如果沒(méi)有,，教師可以進(jìn)行必要引導(dǎo),。

方法一：370000>300000>250000

提問(wèn)：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個(gè)數(shù)的位數(shù)是否相同，三個(gè)數(shù)都是六位數(shù);再比較位,，位大的數(shù)就大,。

追問(wèn)：如果位相同，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位,，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬(wàn),，300000=30萬(wàn)，370000=37萬(wàn),，37>30>25,37萬(wàn)>30萬(wàn)>25萬(wàn)

5.數(shù)的改寫(xiě),。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫(xiě)過(guò)程。

提問(wèn)：第二種方法可行嗎?在比較這三個(gè)數(shù)的大小時(shí),，要先做什么?(將三個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù))

追問(wèn)：什么樣的數(shù)可以改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法,，提問(wèn)：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡(jiǎn)便?

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個(gè)數(shù)先改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位后再比較更簡(jiǎn)便,。

(3)小組討論：怎樣將一個(gè)整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位?

組織交流匯報(bào)：把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)末尾的4個(gè)0去掉,，在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;把一個(gè)整億的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù),，只要把這個(gè)數(shù)末尾的8個(gè)0去掉，在后面加上一個(gè)“億”字,。

(4)即時(shí)練習(xí),。

課件出示題目：你能先把這三年各類(lèi)圖書(shū)的總印數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結(jié)：在日常生活中,，為了方便,，常常把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

三、反饋完善

1.完成教材第21頁(yè)“練一練”第1題,。

先組織學(xué)生對(duì)這幾個(gè)數(shù)進(jìn)行分級(jí),，再讀一讀，最后再在教材上進(jìn)行改寫(xiě),。

2.完成教材第21頁(yè)“練一練”第2題,。

先比較大小，再說(shuō)說(shuō)大小比較的方法,。

3.完成教材第23頁(yè)“練習(xí)四”第1~4題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評(píng),、訂正,。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種計(jì)算工具,，對(duì)算盤(pán)和計(jì)算器有一定的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)、計(jì)算器,，計(jì)算器的使用,。

教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤(pán)與計(jì)算器的使用方法。

教具準(zhǔn)備：算盤(pán),、計(jì)算器,。

教學(xué)過(guò)程：

課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下,，把你所認(rèn)識(shí)的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家,。

一、計(jì)算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計(jì)算工具)

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,，隨著數(shù)的產(chǎn)生,，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便,，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具,，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢(xún)，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的計(jì)算工具?

學(xué)生發(fā)言,。

(二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的發(fā)展歷史

計(jì)算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，古代中國(guó)人發(fā)明的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六,、七百年前,，中國(guó)人發(fā)明了更為方便的算盤(pán)，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤(pán)是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī),，而珠算口訣則是最早的體系化的算法,。

計(jì)算尺的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河,。從岡特開(kāi)始,，人們發(fā)明了多種類(lèi)型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉,，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代,。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)兩百多年的時(shí)間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制,，其中的代表人物有帕斯卡,、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡(jiǎn)單,，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開(kāi)始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī),。

最古老的計(jì)算工具：算籌

我國(guó)春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時(shí)候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字,，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù),，從而進(jìn)行加、減,、乘,、除、開(kāi)方以及其它的代數(shù)計(jì)算,。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后,，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù),，黑籌表示負(fù)數(shù),。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時(shí)世界上是獨(dú)一無(wú)二的,。

中國(guó)人發(fā)明算盤(pán)

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，算籌顯得越來(lái)越不方便了,。于是在大約六,、七百年前，中國(guó)人發(fā)明了算盤(pán),，它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī),。

一般的算盤(pán)大都是木制的,，算珠也是木制的。后來(lái)發(fā)展到用銅等金屬制作算盤(pán)。高檔的算盤(pán)用玉制作,。算珠除了圓柱形的算珠,，也有截面為菱形的算珠。的算盤(pán)有幾米長(zhǎng),，最小的只有幾厘米,。

算盤(pán)可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時(shí)至今日,，用算盤(pán)計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器,。

算盤(pán)上粒粒算珠的上下左右移動(dòng)，可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過(guò)程,。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音,，形成一首美妙的“計(jì)算進(jìn)行曲”。計(jì)算者從聲音中體會(huì)到計(jì)算的愉快,。這些愉快的感覺(jué)反映到俗語(yǔ)中,，“三下五去二”、“管它三七二十一”,，“劈里拍拉的算賬”,。

利用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，不僅要用手指不斷的撥動(dòng)算珠,，還要用眼睛看數(shù),，同時(shí)要不停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用,，對(duì)提高智力,，開(kāi)發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出,，學(xué)珠算練手指是開(kāi)發(fā)智力的有效途徑,。

由于用算盤(pán)計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個(gè)在中國(guó)已使用了二千多年的計(jì)算工具,，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用,。在受中國(guó)文化影響比較深的日本、韓國(guó),、東南亞,，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書(shū),、寫(xiě)字,、打算盤(pán)列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于地位,。日本全國(guó)的算盤(pán)學(xué)校高達(dá)35,，000所,。韓國(guó)的珠算教育近年來(lái)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西,，也成立了珠算聯(lián)盟,，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國(guó)珠算支部,，美國(guó)有珠算教育中心,，有1，000多所學(xué)校接受珠算教育,，算盤(pán)正成為美國(guó)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具,。

計(jì)算機(jī)

1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克(eniac),。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前,，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬(wàn)億次,。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大,，現(xiàn)在有臺(tái)式電腦,、筆記本電腦，還有掌上電腦,。

計(jì)算機(jī)發(fā)展史：

■ 1946年發(fā)生了人類(lèi)歷一件劃時(shí)代的大事人類(lèi)第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生了,。

■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

■第二代電計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問(wèn)世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算,。

■ 1964年ibm360系統(tǒng)問(wèn)世它成為使用集成電路的第三代電子計(jì)算機(jī)的代表,。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)。

■第五代電子計(jì)算機(jī)被稱(chēng)為智能計(jì)算機(jī),。

■模仿人類(lèi)大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代,。

二、算盤(pán)和計(jì)算器的認(rèn)識(shí)與使用

1.算盤(pán),。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具,，其中算盤(pán)是我們中國(guó)所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見(jiàn)到,。你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎?對(duì)算盤(pán)有哪些了解?

(1)算盤(pán)各部分名稱(chēng)

算盤(pán)的長(zhǎng)方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱(chēng)為檔,。每根上穿一串珠子,，叫算盤(pán)子兒或算珠。

常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上,，每顆代表五;五顆在橫梁下,，每顆代表一,。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤(pán)子兒而得出計(jì)算結(jié)果。

在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位,，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù),。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位)

撥出一個(gè)數(shù),，說(shuō)一說(shuō)這表示多少?

(2)兩種不同的算盤(pán)：

出示兩種不同的算盤(pán)(書(shū)23頁(yè)圖)：

觀察有什么不同。

左邊的算盤(pán)是中國(guó)算盤(pán),，上面有兩顆珠子,，每顆代表5。

后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本,，逐漸演變成右邊這樣,，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來(lái)是中國(guó)采用的是16進(jìn)制,，滿(mǎn)15進(jìn)1,，所以算盤(pán)每檔上是15;進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制,，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子,。

(3)算盤(pán)的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)

2.計(jì)算器。

(1)計(jì)算器的使用非常的廣泛,，你認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎?

出示一個(gè)計(jì)算器,，你能說(shuō)說(shuō)每個(gè)鍵的功能嗎?

顯示屏、時(shí)間鍵,、日期鍵,、清除鍵、開(kāi)關(guān)及清除屏鍵,、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵,、括號(hào)鍵、數(shù)字鍵,、運(yùn)算符號(hào)鍵,、等號(hào)鍵等。

(2)讓學(xué)生看課本自學(xué),，邊看自己的計(jì)算器邊看書(shū),，然后小組交流。

(3)計(jì)算器的使用與算盤(pán)相比有什么優(yōu)勢(shì)?

(4)全班看計(jì)算器,，師生對(duì)口令,。

三、總結(jié)

計(jì)算器的使用為我們帶來(lái)了許多的方便,，通過(guò)使用計(jì)算器,，你覺(jué)得計(jì)算器如果具備哪些功能就更好了?不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器,，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計(jì)算工具,。

四,、作業(yè)：

1.繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。(有興趣的同學(xué),，如果能根據(jù)計(jì)算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了,。)

2.了解計(jì)算器的其他功能。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系,，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力,，發(fā)展學(xué)生分析,、比較、歸納,、抽象,、概括的能力。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系,，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以應(yīng)用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,。(課件出示題目)

(1)每個(gè)書(shū)包50元,，4個(gè)書(shū)包多少錢(qián)?

(2)一列動(dòng)車(chē)每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米?

(3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件,，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?

指名學(xué)生口頭列式,，師生交流反饋。

2.導(dǎo)入新課,。

在日常生活中,，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，對(duì)于我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大幫助,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。(板書(shū)課題)

二、交流共享

(一)教學(xué)單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系,。

1.課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。

學(xué)生觀察情境圖,，收集情境中的信息：鋼筆每支12元,，練習(xí)本每本3元;要買(mǎi)4支鋼筆和5本練習(xí)本。

2.理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”,。

(1)提問(wèn)：什么是單價(jià)?什么是數(shù)量?什么是總價(jià)?

(2)追問(wèn)：每種商品的單價(jià)各是多少?購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量呢?

(3)介紹單價(jià)的讀法和寫(xiě)法,。

(4)認(rèn)識(shí)總價(jià)。

引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購(gòu)買(mǎi)鋼筆的情況,，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢(qián)”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

3.理解單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系,。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習(xí)本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學(xué)生先填寫(xiě)商品的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量，再分別求出總價(jià),。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

(2)交流討論：總價(jià)與單價(jià),、數(shù)量之間有什么關(guān)系?

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)：

總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

(3)思考：已知總價(jià)和單價(jià),，可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數(shù)量呢?

師生交流后板書(shū)：

數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

4.師生共同小結(jié)。

根據(jù)單價(jià),、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系,，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量,。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí),，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系,，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”,。

(二)教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系,。

1.課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖,。

引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息,。

2.理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義,。

(1)提問(wèn)：情境中給出的兩條信息可以稱(chēng)為什么?

(2)交流速度的寫(xiě)法和讀法。

先讓學(xué)生自己閱讀教材,，再進(jìn)行交流,。

(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間和路程。

提問(wèn)：行程問(wèn)題中除了速度之外,，還有哪些數(shù)量呢?

指名說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)間和路程的理解,。

3.探究速度,、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

(1)課件出示下表：

單 價(jià) 數(shù) 量 總 價(jià)

列車(chē) ( )千米/時(shí) ( )時(shí) ( )千米

自行車(chē) ( )米/分 ( )分 ( )米

學(xué)生先填寫(xiě)和諧號(hào)列車(chē)與李冬騎自行車(chē)的速度,，再分別求出行駛的路程,。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。

(2)交流討論：路程與速度,、時(shí)間之間有什么關(guān)系?教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)：

路程=速度×?xí)r間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎樣求?已知路程和時(shí)間呢?

師生交流后板書(shū)：

時(shí)間=路程÷速度

速度=路程÷時(shí)間

4.小結(jié),。

三,、反饋完善

1.完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。

第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫(xiě)法,。

第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問(wèn)題,。

第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正,。

2.完成教材第30~31頁(yè)“練習(xí)五”第8,、9題。

第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問(wèn)題,。

第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問(wèn)題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系各是什么,。

四,、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?