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小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊(cè)的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯(cuò)啦！

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的特點(diǎn)與變化。

1,、積累詞語,，讓課堂充滿語文味。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨、大雨如注,、狂風(fēng)暴雨,。課中，逐段賞讀后,，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語，形象生動(dòng),。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作,，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了,，壓地你——,，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙?dòng)畫演示,，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個(gè)生字的.教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效,，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過天晴的美麗、清新,，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說,。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前,，我鉆研教材,，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語用課堂注重語用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程,。課堂上,，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫順序，并直觀感受到雨前,、雨中,、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。備課時(shí),，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn),。如,，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽抑攸c(diǎn)抓住“壓”,，通過做動(dòng)作理解“壓”的含義，從而體會(huì)“烏云壓下來”令人壓抑,、害怕的感受,。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。”我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,，感受風(fēng)大時(shí)樹“亂擺”的樣子,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá),，效果很好,。學(xué)生通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，直奔語用能力增長點(diǎn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的.變化,。

二、憑借文本“語例”拓展語用空間,。我根據(jù)文本語言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要,，采取多種途徑和方法去落實(shí)語言文字的運(yùn)用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際觀察理解,，再在具體的語境中去運(yùn)用,。在教學(xué)“垂下來”一詞時(shí)，先初步感知“垂”的意思,，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同,；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）；我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”,，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果,；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累,，用時(shí)方可信手拈來,。

2、先閱讀理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用,。整體采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化的典型句式為抓手,，從引讀雷雨前景色變化開始,，理解“越來越”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說雷雨中,、雷雨后看到的景色變化,；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想,、有創(chuàng)造地說雷雨后花兒,、天空、陽光顏色的變化,，蟬鳴聲的變化,，青蛙心情的變化。從說一句起,，到用上好幾個(gè)“越來越”連續(xù)說變化,，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語境化,、生活化,、現(xiàn)場(chǎng)化等語用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語用訓(xùn)練活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“語例”最大限度的增值,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么,，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢,？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,，紛紛舉手發(fā)言,，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好,，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服、很快樂的,，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑,、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,，而且懂得了用法,。有的.學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說,，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”,、“漸漸地”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,，你會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì),，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí),，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩,、嘩,，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉,，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

一、在課文開始時(shí),，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,。通過音效，引出課題,。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲,，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)其積極性,。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二,、注重生字詞的教學(xué),。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散,，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥,，因此我采用了自由讀、同桌合作讀,、開火車讀,、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中,，氣氛也比較高漲,，獲得的效果也不錯(cuò)。

三,、圖文結(jié)合,，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后的順序來寫的，是很難的,。為了突破重點(diǎn),。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺,，希望把這種敘事方法潛移默,。

化到學(xué)生身上,。以此來弄清課文的.脈絡(luò),。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚,，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看,，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位,，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好,。四,、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句,。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解,，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越像”,，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始,，理解“越來越”的意思和用法,，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文,，從而避免逐字逐句的通讀全文,，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來說,，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語讀懂句子,，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣,，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，有許多令人

不滿意的地方。第一個(gè)最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,，缺乏調(diào)控能力,，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課,。由于沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí),，學(xué)生的思路沒打開,，沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然,。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí),，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知,，在教學(xué)方面,，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功,、普通話,、字的書寫等等。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加地努力，慢慢地改進(jìn),，讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力,！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

十月結(jié)束,，我校第一輪高效課堂大賽落下了帷幕，在角逐中,，6位選手的精心準(zhǔn)備,，聽課教師的認(rèn)真專心，共同演繹了本次大賽的精彩,。課堂是一門遺憾的藝術(shù),，大賽是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，留給我們的除了驚喜還有“如果能再講一次的”的思考,，而經(jīng)歷過課堂的選手的教學(xué)反思也許會(huì)帶給我們更多的啟發(fā),，大賽不是教學(xué)研究的終點(diǎn)，應(yīng)是我校高中語文教學(xué)研究的新起點(diǎn),，為此感謝各位選手的無私和苛己,。

本次比賽我的準(zhǔn)備的篇目是《雷雨》，這是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作,。曹禺不愧是我國的喜劇大師,，23歲時(shí)的處女作跨越了幾十年的時(shí)間，現(xiàn)在讀來仍然口齒留香,，依然動(dòng)人心弦。只是,，作為一位剛剛從教幾年的年輕教師,，面對(duì)這篇充滿歷史厚重氣息的作品，實(shí)在有些心怯,。而且,，這是一篇幾次教學(xué)改革仍舊保留的老篇目?？梢哉f,，從到講準(zhǔn)備到課結(jié)束，確實(shí)感覺有點(diǎn)備受煎熬,。比賽結(jié)束后感到自己收獲了很多,，也認(rèn)識(shí)到很多自己的不足。

收獲：

一,、課堂語言要干凈,、精煉、準(zhǔn)確,，同時(shí)也要富有美感,。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是年級(jí)組同仁們共同智慧的結(jié)晶,。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效,，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高,。

二、課堂要圍繞文本展開,。語文教材所選都是經(jīng)典篇目,，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味,。因此課堂教學(xué)不能為了拓展,、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末,。

三,、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維,，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的語言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)矛盾的深刻含義,。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析,，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力,，繼續(xù)完善的工作,。在教學(xué)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)情就直接引入到這堂課的重點(diǎn)上來,，對(duì)周進(jìn)行心理分析,。品味戲劇語言，分析人物性格,。對(duì)知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行提升,，設(shè)置了一個(gè)討論問題?！爸軜銏@對(duì)魯侍萍是真情還是假意?”,，這個(gè)問題的討論，是這節(jié)課的關(guān)鍵,，目的是在于讓學(xué)生掌握品味戲劇語言的方法,，對(duì)人物性格的分析。

四,、在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)的一些問題：1.教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體,，教師在其中扮演的是指導(dǎo),、引導(dǎo)的作用,，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入,。 2.對(duì)問題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng),，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合,。 3.課型上的突破,，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上,，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。 4.在問題設(shè)置上，應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生清晰明白,，不要把問題弄的過于隱晦,，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

這次的課對(duì)于我而言是一次歷練,，是一次洗禮,，是一次進(jìn)步。在準(zhǔn)備的過程中可以補(bǔ)充我的很多知識(shí),，在講課的過程中可以鍛煉我的很多能力,，在反思過程中可以完成我的很多思考。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場(chǎng)雷雨,，分別是雷雨前，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機(jī)的美景。

在備課前,，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。雷雨前,，“滿天的烏云”，”黑沉沉“,，”壓“,，體會(huì)悶,，喘不過氣。在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)抓住”壓“,，讓學(xué)生通過做動(dòng)作，理解“壓”,，從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受,。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí),，“味”還是沒到,。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過于著急,，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá),，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句,，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大,，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,，將“垂”換成“爬”,，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學(xué)生在一片模糊,，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來,，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達(dá)成,。

目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),，這樣寫是很有條理性的，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的.引導(dǎo),，要按順序?qū)?。在設(shè)計(jì)時(shí)，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作

為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說毫無思考價(jià)值,。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見這個(gè)問題的“問題”了,。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后,，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對(duì)于低段的孩子,，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,，課堂效率顯然沒有

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了,，選擇上什么課文呢?翻開第四冊(cè)的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒錯(cuò)啦!

還是讀,，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化,。

1,、積累詞語，讓課堂充滿語文味,。課開始,，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨,、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語概括這個(gè)畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”。

2,、品讀詞語,，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”,，我抓住“壓”字,，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時(shí),，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝擺動(dòng),。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大,，我都控制不住自我的身體了,。”而“垂”字采用了動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生明白這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛。

1,、幾個(gè)生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn),，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音,，分析一下字形，再組幾個(gè)詞,。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法,，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的,。

2,、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”,，“雷雨時(shí)”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程?？墒侵蠼虒W(xué)時(shí)間比較充裕,，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過天晴的美麗,、清新，然后幫忙朗讀,?？墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝,，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo),，草草收了場(chǎng)。其實(shí)那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,，課文以雷雨前,、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,，學(xué)生容易讀懂,。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn),，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“垂,、越”兩個(gè)字。

能正確,、流利地朗讀課文,，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣,。為上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，就一定要在教學(xué)方法上多思考,，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué),。在第二大板塊中,，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流,，最后通過“哪個(gè)字最難記,？”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上,，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn),，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn),，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、層次清晰,，多法再現(xiàn),。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué),，從課文中的句子到短語訓(xùn)練,，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義,，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng),。再如“垂”字的教學(xué),，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,，進(jìn)而讀好句子,。在隨文識(shí)字的過程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字,。如：借助圖片識(shí)字法,、換一換、減一減,、猜字謎,、形聲字等方法。

3,、朗讀指導(dǎo),，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,，并且主張個(gè)性化朗讀,。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣,？學(xué)生讀出著急,、害怕的感受。再如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,?！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺,，并且讀出了害怕,。

4,、指導(dǎo)書寫，直觀糾正,。本課在指導(dǎo)書寫時(shí),，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,，就會(huì)記得更深，寫得更美觀,。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效,。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒有一個(gè)主方法,。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。

2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué),，為學(xué)生識(shí)字提高難度,。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),，無形中給學(xué)生增加了記字的難度,，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記,，增更加容易,。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效,，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，而不是一味地追求“多法”。

3,、教師在教學(xué)時(shí)沒有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì),。

非常感謝李欣燁主任,、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時(shí),，也提高了我的教學(xué)水平,，提升了我的教學(xué)理念,，我會(huì)虛心接受這些意見并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率,。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課,，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)”以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)“這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大,。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅讓學(xué)生會(huì)讀，而且學(xué)會(huì)方法,，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很積極活躍,，而且都有自己獨(dú)特的方法。其實(shí),，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不同的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想,，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去，久而久之,，再難的生字,，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題,。學(xué)習(xí)”垂“的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件,，讓學(xué)生記住每一筆的.的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫,，所以,，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位,，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺,？讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解”蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。“這個(gè)句子時(shí),，”垂“比較抽象,，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解”嘩，嘩,，嘩“的聲音,，表明而下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，第一個(gè)”嘩“拖得稍微長一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn),?！睗u漸地、漸漸地“,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都達(dá)到了預(yù)期的效果,，孩子們非常投入，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是特別好,，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文,，由于時(shí)間來不及了，只是做了個(gè)簡單的總結(jié),。拓展處的蘇軾的古詩,，也應(yīng)該領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢(shì)洶洶,，也領(lǐng)略詩詞的美,。花鐘教學(xué)反思落花生教學(xué)反思去年的樹教學(xué)反思

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本節(jié)課，我通過鉆研教材,，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng)、形象,。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前,，先聽一段音樂，猜情景,，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的`雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺,、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而,，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字,，用橫線劃出生字組成的詞語,，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來,。再對(duì)照本課要求掌握的生字,，讓同學(xué)們?cè)诶首x中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè),，在課堂上的教學(xué),，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語,，最后通過組詞成句,，回到課文,，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

實(shí)施自主學(xué)習(xí),，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式,。我在教學(xué)本課時(shí),，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀,，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎,？請(qǐng)你默讀課文,，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由,，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句,，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂,、垂”,。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思

②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化

③“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,。”

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的`自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界,。我展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之,，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,、無法牢牢抓住學(xué)生,、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,，今后，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去！

小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書寫“雷”字,，觀察雨字頭的變化,，拓展認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,，只有三個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀，去記,、去寫,。根據(jù)不同字的特點(diǎn)，我采用歸類識(shí)字,、字理識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說寫的時(shí)候要注意什么,，再重點(diǎn)指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千,，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變,。”

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分,。在教學(xué)過程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過動(dòng)手訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對(duì)“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”,、“掉”字,。通過想象和動(dòng)作展示，來正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙,。