人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇一

我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上,，點擊出示,。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?？墒且驗殚_火車進行,，給每個同學(xué)讀字詞的機會，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性,，還耗費了時間,。可以選擇兩名同學(xué)比賽,，生字只出示生字條里的,。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該,。

我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo),。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來,，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音,。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位,，就反復(fù)引導(dǎo),，也在無形中浪費了時間。

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,，因為本課是散文,，學(xué)生概括不出來?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的,？”

在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段,。先講修辭——比喻,、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句,。處理第三段時,，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動,。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服,。體會此段比喻擬人的用法。

簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來,。唉,。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：

1、出示秋天的圖片,，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子,。這也給孩子們畫秋天提供了素材,。

2、講中心句和總分總的結(jié)構(gòu),。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,，我贊成石頭的“先入模后出模”之說,。

3,、對“五彩繽紛”的處理還可以,，先找出顏色再來用詞語概括,，學(xué)生概括得很全面,。

講完課，心緒難平,，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥,，才會更進一步,，未必不是好事。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇二

師：孩子們,，我們又見面了,，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象,，今天來到了這么大的一個大會場,，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮,，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到,。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子,，但聲音很宏亮,，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧,，不用話筒,，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊,，還有難題呢,，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。

生：我在城市里生活,，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小朋友,，也許你的爸爸媽媽呀,，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍,，所以你現(xiàn)在只會說普通話,。我知道你們的普通話說得很好。

一,、導(dǎo)入新課

1,、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同,。能不能用不同的語氣讀書,？

師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感,，說話是這樣,，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書,，表達不同的感受是不一樣的,，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能,？

生宏亮地答：能,。

師：好，孩子們,，我們休息一下,，準(zhǔn)備上課。

2,、師：孩子們小時候我和你們一樣,，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠,，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題,。（書寫雨字的時候）你瞧,，小雨點一滴一滴地落下來啦,，誰會讀。生讀,。

師：雨字讀得多響亮啊,，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題,。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字,。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽,。認讀，書空,，（爽字讀起來很容易,，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍,，用心記住他的筆順,，先寫四個小ｘ,，再寫一個人字托住他）

扇子,，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別,，指導(dǎo)讀好多音字,。

師：第三行

生讀衣裳，喇叭,，鑰匙,。認讀。

三,、讀文感受。

1,、老師：鑰匙啊,，很常見，也很神奇,，那它輕輕一轉(zhuǎn),，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,，他為我們打開了什么呢,？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下,，秋天的雨給你留下了什么印象,？

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘,？

學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學(xué)生：秋天的雨真神奇

學(xué)生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中,，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來,。

學(xué)生：讀課文,。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧,。

學(xué)生：秋天的雨

老師：畫句子阿,。

學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕,，這幾句話連起來越看越象一首小詩,，連起來齊讀。

學(xué)生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思,，第一自然段

學(xué)生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話,，其中有一個詞語。

學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思,？換詞語理解,。五顏六色，花花綠綠

3,、（1）默讀第二自然段,，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,，

（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢,？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍,。

練好了嗎,？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句,？

學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢,？

學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫,，反復(fù)讀這句話,，齊讀這句話。

學(xué)生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子,，把句子讀活了,，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下,。

學(xué)生：練讀

老師：指名讀,。

學(xué)生：讀

老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢,？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面,，齊讀這句話,。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了,，果園里怎樣呢,？誰來讀一讀果園的句子？

學(xué)生：讀果園的句子,，相機教學(xué)你擠我碰豐收了,。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學(xué)生：讀句子,。

老師：誰還有自己喜歡的句子,？

生：讀菊花的句子。

讀得真好,，就像美麗的花仙子,，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點表示,？

學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧,，比比哪朵花最漂亮。

學(xué)生：讀句子,。

老師：我們一起去看一看吧,，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,，其他同學(xué)欣賞,。

學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受,，送給她掌聲,，我們也美美地讀一讀，好嗎,？增加點難度,，能不看書讀嗎？

學(xué)生：能,。全體背誦。

3,、說話訓(xùn)練

（1,、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧,，瞧,，秋天的雨把紫色給了葡萄,，像

學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2,、師：秋天的雨把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,，要除了豐收的喜悅,。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了,，像,。交流練習(xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,，）

4、老師：在你們的幫助下,，秋天變得更美麗了,，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢,，分別藏在課文的三思自然段,，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀,？

生：讀味道的段落,。

師：誰愿意聽聲音？

生：讀聲音的段落,。

師：正音：蕩,。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四,，總結(jié)：秋天的雨是讀

引讀每段開頭一句話,，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧,，齊讀最后一自然段,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇三

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際是在寫秋天,。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，各種動物準(zhǔn)備過冬的情景,，給我們帶來了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

本節(jié)課，是第一課時的教學(xué),。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求,，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文,，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”

2,、品讀第2自然段,，理解詞語“五彩繽紛”。

3,、積累優(yōu)美語言,，感受秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),，主要從以下幾方面展開：

一,、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》,，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學(xué)生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點,，比如：春雨綿綿,；夏雨過后，會感到清涼,；冬雨則會讓人覺得寒意,。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了學(xué)生們的好奇心,，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊,。

二、初步感知“秋天的雨”之美,。

在播放課文范讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生們對秋天的雨有初步認識，獲得“秋天的雨很美”這一感知,。再要求學(xué)生們在快速的讀課文,，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關(guān)句子進行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學(xué)生們經(jīng)過“讀—找—品——思”,，很快就概括出了作者是從“顏色、味道,、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨,。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學(xué)生們初次感受到了“秋天的雨”的美,。

三,、品讀第2自然段，感受語言美,。

通過學(xué)習(xí)第2自然段,，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點,。為使教學(xué)有實效性,，并能突破重難點，主要：

（一）設(shè)疑激趣引領(lǐng),。

前期精心準(zhǔn)備了教學(xué)圖片（本班有4名學(xué)生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）,。在教學(xué)時設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢,？

（二）找顏色,，品味秋色。

學(xué)生在齊讀第2自然段后,，回答：有黃色,、紅色、金黃色,、橙紅色……我順勢要求學(xué)生們找顏色,，并出示銀杏樹的圖片和句子：

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭方法,。

（2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不同情境里的讀音。

（3）比較句子：

①你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇走了夏天的炎熱。

②你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

對于修辭手法，學(xué)生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法,；而低視學(xué)生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察,，發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準(zhǔn)確生動；對于低視學(xué)生,，重點指導(dǎo)學(xué)生認識到“扇”是多音字,，能準(zhǔn)備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過比較句子,，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子,，使學(xué)生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們,，秋天是慢慢的來到,，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的,。從而體會到作者用詞的準(zhǔn)確,，感受到語言之美。

緊接出示（楓樹圖片）和句子：

它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭方法,。

（2）比較句子：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，郵來了秋天的涼爽,。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

由于有了第一句的重點指導(dǎo),，學(xué)生們理解這一句就較容易得多,，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準(zhǔn)確,、生動。

再依次出示相關(guān)的圖片和句子：

金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

同學(xué)們通過品讀和根據(jù)低視同學(xué)們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”,、“橘子,、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。

（三）理解詞語“五彩繽紛”,。結(jié)合圖片展示,，由：大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹,、金黃色的田野,、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個詞來概括,?！睂W(xué)生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見,，學(xué)生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思,，實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。

（四）感情朗讀第2自然段,，升華情感,。

縱觀本節(jié)（第一課時）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗,、豐收,、歡樂。讓學(xué)生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀,，透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好,，從而感受課文的語言美。整節(jié)課,，目標(biāo)明確,，過程清晰，教法自然，收放有度,。不足之處在于,，學(xué)生的朗讀興致被調(diào)動的不高，使得感受到文本的美只停留在片面,，沒有深入體會到文本的語言美,。今后的教學(xué)，將會更多關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,，幫助學(xué)生深入走進文本,，感受文本的語言美。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇四

《秋天的雨》一課,，全文語句優(yōu)美,，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來,、從整體上帶出了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。這一課的教學(xué),，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情,、動情,、激情，一氣呵成,。課前,，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫,，增加對秋天的感性認識,。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹,、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前,，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細細品位,；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,，（圖片,、配樂詩朗誦,、動畫）讓學(xué)生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶,。

學(xué)生與生俱來就各不相同,，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式,、性格特點,、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,，我引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解,，聆聽、了解他人的想法,，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊,、果樹下,、花叢中，最想做的事情是什么,？你有沒有被勾住的感覺?。窟@時學(xué)生紛紛表達自己的想法：有的說,，有一次我特別想買一本書,，爸爸說要我走，我就賴在書店里,，他怎么說我都不走,。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時,，聞到那香味,，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了,。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解,。

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練,。

根據(jù)文本特點,，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,，聽覺上都有一種美的感受,。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本,，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情,，以讀促說,。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一,，沒有采用多種形式,，齊讀比較多，指名讀,，分組讀,，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價,，但讀的指導(dǎo)上還欠缺,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,，還沒有做到大膽放手,。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時,，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇五

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的'秋天,。文章的語言富有兒童氣息,，經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。經(jīng)過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學(xué)的重點也是難點,。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中,，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前,。同時，經(jīng)過模仿句式練習(xí),，幫忙學(xué)生積累語言,，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達本事,。

本課時是第一課時，在初讀后,，教師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章資料,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一齊走進秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不一樣,，讀音不一樣的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用,。

教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍,，經(jīng)過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，經(jīng)過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是運用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,。

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛,。

南方的四季并不分明,，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，恩……像個和善的老頭兒,。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功,，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒,?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài),。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩,，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛,。并且,，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略,。實在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"教師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,，'唰'地一下又碰了你的耳朵,。"小婷開心地笑了。

回到辦公室,，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,，揮之不去,。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,，下課了,，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里,，根本沒有時間玩……

嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方,。下課了，孩子們放下筆記本,，來到走廊上,，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音,。"

聽著聽著,，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇六

學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感,。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語,，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著,。為此,，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場,，來到小河邊,，從小河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導(dǎo)下,，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象,。如，有孩子說“秋天在校園里”,。也有孩子說：“秋天在田野里,，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”,?；氐浇淌遥覍⒑⒆觽冋f的每一句話一一板書在黑板上,，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細地說說,，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上,、天高云淡,、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里,，農(nóng)民伯伯忙豐收,，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里,，小朋友穿上了秋裝,，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念,，這么美麗的景象是誰諦造的呢,？是雨。）

本文層次分明,，思路清晰,，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法,，再現(xiàn)了秋天的美麗,。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索,，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來,。從整體上描繪出一個美麗，豐收,、歡樂的秋天,，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說,，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話,，那我反思了自己的教學(xué)。

首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中,，我領(lǐng)讀了課文三遍,，什么也不講，也不提示,，就是深情地領(lǐng)讀,。在讀第三遍時，孩子們是完全進入了角色,，不知不覺孩子們自己讀起來了,，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情,，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句,，如“梨香香的,，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子,，好多好多香甜的.氣味,，都躲在小雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了,。通過重讀一種親切感便沉浸其中,，更能感受到文章的語言美。

本文層次分明,，思路清晰,，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段,，作為語文教學(xué),，學(xué)生有必要進行簡單的分層，分段,，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”,，能掌握“總分、分總”等關(guān)系,。如,，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起,，下面進行分述,，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢,？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧,。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題,，引導(dǎo)學(xué)生按春,、夏、秋,、冬的特點,，說說“我眼中的校園”。學(xué)生說的很火熱,。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的,。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面,，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹,，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠,，像綠色的小米?！?。”這下舉手的多了,，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的,。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……,?！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪,，校園里白了,，房子上白了……?！保▽W(xué)生有了這步基礎(chǔ),，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）

第一,、要把握所敘述事物的總體特點,，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。

第二,、組織語言構(gòu)段,。（中低年級學(xué)生寫作文，難免在語言上不是很豐富,，如果根據(jù)習(xí)作題材,，組織構(gòu)段，這樣,，每個孩子都會有話可說,，而且層次不亂。）如,、描寫家鄉(xiāng)的小河,，同學(xué)們可以按春，夏,、秋,、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時,，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點,，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰,。

本課使用了多種修辭手法,，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物,，含蓄地抒發(fā)感情,。這些被藝術(shù)化了的語言,，使本文的描寫形象，生動,、富有詩意。那么,，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢,？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語,。如,、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段,，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花,，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了,。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累,，同時反復(fù)朗讀品味,，體會文章語言的妙處。如,、“秋天的雨,，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了,?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴我們,，冬天快要來了?！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己平時的積累，就能基本理解了,。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的,，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了,?！毕嘈藕⒆觽冊俳?jīng)過反復(fù)朗讀，體會就會更深,。比如,，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗,，豐收、歡樂體現(xiàn)出來,。語氣歡快活潑,，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快,，聲音以“虛聲”為主,，表情愉悅陶醉，眉宇舒展,。

在寫作時,，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點,。在這環(huán)節(jié),，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然,，課文從“植物顏色的變化,；果實的氣味；小動物的活動,，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的,。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”,。

1,、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2,、我要把秋天的景物畫下來,。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游,。

（我巡視了一圈兒,，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞,，美麗的畫,，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo),?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué)。（首先要確定什么時間,，去什么地方秋游,，并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作，然后在秋游的過程中要仔細觀察,，遇到問題可以請教老師,，家長,。最后，回來以后,，把自己看到的,，感受到的整理一下，寫一寫,，讀一讀,。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）,。點撥：這段文字運用了擬人，比喻,、排比等多種修辭手法,，把秋天寫得如此生動美麗。

練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法,，來寫一下春天的風(fēng)吧,！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆,。

總之,，“美文美言”不在辭典里，它在生活中,。只要用心觀察萬物之變化,，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美,。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章,。通過體驗產(chǎn)生興趣，寫作才會快樂,，愉快就是寫作興趣的源泉,。“閱讀與寫作”就是一對孿生兄妹,，“魂不離體,，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓,、能寫,、能畫、能說……”,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇七

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。

教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課,。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,，打開秋天的大門：抓住顏色,、氣味、聲音進行教學(xué),。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”,；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色,？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思,。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美,。

第三段老師邊扶邊放,，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,，然后師生共同解決,。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起,，森林里的小動物和植物都在干什么呢,？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,，動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了,。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美,，聞到各種秋天的好聞的味道,。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美,、聲音美,。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課,。讓我感受頗深,。思考很多。有收獲有遺憾,。

課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾,。備課時,，自我感覺備課充分，但教學(xué)中,，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。

主要是在課堂中放的不夠開,，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn),。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然,。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入,。本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,，韻味不足,。人們常說：細節(jié)決定成敗,。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正,。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位,。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思,。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂,。

《秋天的雨》語文教學(xué)反思與改進篇八

《秋天的雨》一課，文章語言極其優(yōu)美,，教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地走入文本，融入文本之中,，能入情入境地去感受秋天的雨的特點,，去體會語言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀,，充分地讀,，在讀的過程中感悟秋天的美，進而喜歡秋天,。教學(xué)中我分四步進行：

一,、從整體入手。三年級的孩子,，對課文整體把握的能力比較弱,，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來,，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩,，并以此為線索展開教學(xué)。

二,、從局部深入,。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進行展開,。

三,、重點突出。從了解詞語的意思,、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手,，來學(xué)習(xí)。同時，將仿說仿寫訓(xùn)練融入其中,，使學(xué)生在理解美,、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會表達美,。

四,、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點段落之后,，又回到整體來,，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀,?！崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程,。

“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感，是讀者與作者心靈相通,，做到讀者能情出肺腑,，語同己出,。這種美感,，只有加強朗讀，品味語言來感知,。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位,，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān),。