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大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇一

《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,，而今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事,，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題,，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮,。

1、正確流利有感情地朗讀課文,；

2,、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡,。

1,、多媒體輔助教學(xué)法。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情景中,。

2、鼓勵(lì)欣賞法,。教師及時(shí)的點(diǎn)評,，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許,、體會(huì)成功的心理特征,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

1,、自主學(xué)習(xí)，合作探究,。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,、解決問題的能力,。

2、以讀為主,，讀中感悟,。以“看、說,、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式,，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中,，通過自讀、指名讀,、范讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手,，引入課文,，抓住課題中的“葬禮”一詞,，讓學(xué)生說說它的含義，使學(xué)生感悟到這個(gè)葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的,。

從“葬禮”一詞導(dǎo)入，學(xué)生在讀課題時(shí)，心里的疑問就已經(jīng)產(chǎn)生,。此時(shí),，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來,，然后再以小組為單位進(jìn)行合作探究,，使他們的問題更加完善，最后通過匯報(bào)交流,，歸納學(xué)生提出的問題,。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性,，促使他們在讀文的時(shí)候他們積極地思考,，還培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)和合作精神。

根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，可以看出,，他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問題的能力。因此,，我布置學(xué)生通過合作探究的方式解決自己提出的問題,，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時(shí),，適時(shí)地給予指點(diǎn),、釋疑，及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”,。這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí),、感悟,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的前提下完成的,，因而學(xué)生學(xué)起來輕松,、愉快，學(xué)有所得,，還鍛煉了他們的思維,，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力。

在學(xué)生充分合作探究之后,，我安排了集體交流的環(huán)節(jié),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要把他們探究的問題匯報(bào)出來,，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化,？”針對這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn),。

1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟,。

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解得就越容易；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句,，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”,，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟,。

為了讓學(xué)生更直觀地了解瀑布前后的變化,，讓他們有感而發(fā)，我設(shè)計(jì)了瀑布前后不同情況的圖片展示,，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂,。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布,，插入了較歡快的音樂,，同時(shí)，問學(xué)生“看著眼前的美景,，你想說些什么,？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí),，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布,，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂烘托一種低沉的氣氛，然后我再問學(xué)生“此時(shí)此刻,，你又有什么感想？”,。這樣通過文本內(nèi)容的對比,、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺落差,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情,。

3﹑配樂朗讀中感悟。

觀看圖片之后,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文本感悟,、感官感悟談?wù)勛约旱母惺埽査麄儯骸澳銈兡馨堰@種感受讀出來嗎,？”然后布置他們先自己練讀,，再指名配樂朗讀，并適時(shí)適地地給予引導(dǎo)和范讀,。通過配樂朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強(qiáng)烈地體會(huì)到環(huán)保的重要,。

為了給學(xué)生們提供發(fā)展語言的平臺(tái),，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，樹立他們主人翁的思想,，我創(chuàng)設(shè)了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場,，你們想對大家說點(diǎn)什么”的情境，在具體的情境中,，學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

為了更好地發(fā)揮語文學(xué)科工具性的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從倡議書,、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學(xué)完這篇的心聲,，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫,，也可由多人合作寫”，充分關(guān)注了對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇二

我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字,。“情者文之經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,，“文”是“情”的載體,。可以說,，小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物,，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章,，總能讓人如癡如醉,。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童,，兒童的情感世界純真多彩,。帶領(lǐng)孩子們在課文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事,！在教學(xué)中,，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證,，也是成功教學(xué)的快樂境界,。

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景,，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《大瀑布的葬禮》,，齊讀一遍課題,。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達(dá)斯大瀑布）。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個(gè)話題進(jìn)行了研讀,，誰來說說特殊在哪里,？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機(jī)打問號在瀑布名邊上）這是同學(xué)們上節(jié)課提出的另一個(gè)話題。這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)話題繼續(xù)研讀,。

1,、先請同學(xué)們讀三、四自然段,，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句,，再試著讀出那份氣勢。開始?。ㄈ澓迷~句的,，請自由讀讀）

2,、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點(diǎn)詞語后,，下去隨機(jī)點(diǎn)讀）

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：塞特凱達(dá)斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,，滔滔不絕,，一瀉千里。

你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀,？還有補(bǔ)充嗎,？（最大、洶涌,、咆哮而下,、滔滔不絕、一瀉千里）點(diǎn)紅后三個(gè)詞語,。

我們讀讀后面三個(gè)詞語,，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：尤其是每年汛期,。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇三

作者單位：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)文化中心小學(xué)

[設(shè)計(jì)理念：]

強(qiáng)化信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，提高學(xué)生搜集與處理信息的能力。

[教材分析：]

《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文,。文章講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡,，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題,，表達(dá)了作者對環(huán)境問題的深深憂慮。

[教學(xué)目標(biāo)?：]

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因,，受到環(huán)保教育。

3.學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情,。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因,，受到環(huán)保教育。

[教學(xué)流程：]

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

師：聽了老師的介紹,，誰有什么疑問？

生：提出問題,。（略）

二,、自主探索，小組協(xié)作

網(wǎng)站設(shè)計(jì)了七個(gè)導(dǎo)航按鈕：課文速讀,、大瀑布的昨天,、大瀑布的今天、消失的原因,、舉行葬禮,、參考資料、拓展活動(dòng),，學(xué)生按導(dǎo)航按鈕的順序依次自學(xué),。

1.課文速讀。要求學(xué)生帶著提出的問題快速閱讀,，讀完后想一想課文寫了一件什么事,？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決,。

2.大瀑布的昨天,。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜,、愉悅,。為此，“大瀑布的昨天”精選了表現(xiàn)昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片,。

師：請同學(xué)們先通過錄像,、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象，而后小組同學(xué)相互談一談各自的感受,。

生：欣賞,、交流（略）。

師：參與學(xué)生活動(dòng),，了解學(xué)情,，隨機(jī)指導(dǎo)。

師：參與小組活動(dòng),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急及贊美之情,。

3.大瀑布的今天。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片,。

師：參與小組活動(dòng),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用惋惜、失望,、悲壯的語氣讀,，達(dá)到與作者情感的共鳴,。

師：請同學(xué)們再讀課文，用小標(biāo)題的形式將原因概括出來,。

生：（略）

5.舉行葬禮,。

師：巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布這個(gè)特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴(yán),、神圣,。請同學(xué)們看一看當(dāng)時(shí)舉行葬禮的相關(guān)圖片，聽一聽那低緩,、悲痛的樂曲，體會(huì)心中的情感,。

生：自看,、自聽、自悟,；也可相互交流,。

⑴一組觸目驚心的數(shù)字

全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸，這些有害物質(zhì)含有重金屬,、有機(jī)化合物等物質(zhì),，它們污染了空氣、水域,、土壤和地下水,。

全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸,，汞11000噸,，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍,。

全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸,，從船上扔進(jìn)大海的塑料集裝箱500萬只，漁民每年傾倒進(jìn)海洋的塑料包裝材料22000噸,。此外,，每年從陸上和海上作業(yè)?中排入大海的石油在200萬至2000萬噸之間，其中油船漏油40萬噸,。

南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國陸地面積的速度增大,。

12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時(shí)有150到200種生物物種從地球消失,。

地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋,，而到本世紀(jì)80年代所有不足28億公頃。目前,，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失,。

怪不得中國地質(zhì)學(xué)會(huì)公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”,。人類已經(jīng)到了對自己的行為必須加以重新認(rèn)識(shí)的時(shí)候了，保護(hù)地球,，別無選擇,。

⑵一個(gè)勢在必行的行動(dòng)

1972年10月，第27屆聯(lián)合國大會(huì)通過決議,，將6月5日定為“世界環(huán)境日”,。

為了提供公眾保護(hù)水資源，珍惜水資源的意識(shí),，第四xx屆聯(lián)合國大會(huì)于1993年1月8日作出了關(guān)于確立“世界水日”的決議,，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”,。

聯(lián)合國大會(huì)于1994年12月19日通過49/114號決議,，將每年的9月16日定為“國際保護(hù)臭氧層日”。

7.拓展活動(dòng),。此環(huán)節(jié)一般安排為“教學(xué)流程”的最后一環(huán)節(jié),。

三、交流體會(huì),，拓展延伸

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作以及教師及時(shí)參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)、因材施教提供了可能,，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本篇文章的教學(xué)重難點(diǎn),，教師為學(xué)生提供匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，拓展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

1.交流體會(huì),。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學(xué)時(shí)穿插進(jìn)行,。

2.拓展思維,。為使學(xué)生真正領(lǐng)悟這一葬禮的特殊意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：①“葬禮”埋葬的是什么,？（人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念,、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么？（尊重科學(xué),、尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律,，喚起人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存家園的責(zé)任心,。）

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容

2,、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括、理解能力以及朗讀感悟能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望,。

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

本文為略讀課文,，1課時(shí)完成,。

1.出示地圖，介紹地理位置,。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什么問題,？

1.自由讀課文,，理清文章主要內(nèi)容。

(1)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲,。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布,。

(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子,。把有關(guān)內(nèi)容劃出來，動(dòng)情地讀一讀,。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子,。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

(2)交流品鑒,，朗讀和感受,。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn),。

(3)反復(fù)朗讀,，體驗(yàn)感悟。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布,。

(1)觀看圖片談感受,。

(2)朗讀感悟,。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文,，感受原因,。

(2)補(bǔ)白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白,。

(3)交流補(bǔ)白,，提升認(rèn)識(shí)。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什么,？

讀曾經(jīng)瀑布的句子,，向往美好的未來。

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇五

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,。在本課教學(xué)中,，我運(yùn)用對比閱讀、合作探究來學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過塞特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對比,，瀑布變化前后景象的對比,，使學(xué)生深刻體會(huì)到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失,。讓學(xué)生自主,、獨(dú)立體會(huì)感受最深刻的句子，披情入文,，以身體之,，以心驗(yàn)之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高語文素養(yǎng),。

在本課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)真實(shí)地再現(xiàn)情境,，是學(xué)生身臨其境,，加深理解；還努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實(shí)例,，開闊學(xué)生的視野,，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”,，動(dòng)手寫到此,，初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,；

2、能夠用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,；

4、理解含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

快速閱讀課文,，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

理解含義深刻的句子,，體會(huì)其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）

1,、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會(huì)）

2,、（補(bǔ)充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎,？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事,？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做,？……）

學(xué)生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：為大瀑布舉行葬禮,，而且由總統(tǒng)親自主持,，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪,。今天,，讓我們一起來到巴西，來到追悼會(huì)現(xiàn)場,，看看當(dāng)時(shí)的情景吧?。úシ耪n件）

1、你們看到了什么？你有什么感受,？（播放追悼會(huì)場景）

（看到了世界各地的人們在為之哀悼,；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

2、對比閱讀,，夸贊曾經(jīng)的瀑布,，惋惜現(xiàn)在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比,，對比閱讀,。（運(yùn)用“讀—畫—品”的方式自學(xué)，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習(xí),。）

（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來,。

學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒有，因?yàn)轱L(fēng)景早就消失了,。

學(xué)生甲2：曾經(jīng),，站在很遠(yuǎn)，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾,。

學(xué)生乙2：現(xiàn)在,，瀑布卻連一滴水也沒有。

學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息?！?/p>

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由讀書,，把書讀活，運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句來說話,，與人交流,。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀,，讀出感情,。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀,，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑,，水聲震耳欲聾……（隨機(jī)播放錄像,，給學(xué)生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息,。（播放錄像，真實(shí)感受）

4,、合作探究,，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由讀課文,，找出瀑布被葬送的原因,。

（2）小組討論，交流,。

（3）全班交流,，總結(jié)（原因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬荆创鬁p,；周圍工廠用水毫無節(jié)制,，浪費(fèi)水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐,，水土大量流失,。）

5、學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮,？

6,、學(xué)生思考，交流各自見解,。（為了呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境……）

1,、快速閱讀課文，思考：如果當(dāng)時(shí)你也在場,，會(huì)想些什么,，說些什么？

2,、學(xué)生交流各自感受,。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)我們的地球,，我們的家園！……）

大瀑布的葬禮板書設(shè)計(jì)篇六

學(xué)完了第13課《只有一個(gè)地球》,，我明白了珍惜資源,，保護(hù)地球生態(tài)的重要性。今天,，我和大家一起來學(xué)習(xí)另外一篇也是關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的文章,。那就是課本p62第14課《大瀑布的葬禮》。在學(xué)習(xí)之前,，我準(zhǔn)備把這個(gè)花圈送給這一條大瀑布,。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因,。

二,、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什么,？你明白葬禮是什么意思嗎,？（對死去的人的一種哀悼活動(dòng)），也就是說題目是什么意思,？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設(shè)計(jì)意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性,，有效激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。）

三,、讀提示，找問題

（一）齊讀連接語,。

（二）找出問題：

1.課文講了一件什么事,？

2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

3.是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇,。

4.聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性,。）

四、初讀課文,，整體感知,。

（一）根據(jù)問題，用自己的方法讀全文,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文,，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到略讀課文中。在教學(xué)中教師也應(yīng)放手鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),。）

（二）課文講了一件什么事,？（出示：在 洲……一個(gè)葬禮）出示地圖，介紹位置,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達(dá)斯大瀑布的地理位置,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容,，理清作者的思路,。）

五、今昔對比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的,，請大家快速默讀全文,，找出有關(guān)語句,。

1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子,。

（二）讀著讀著,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫？

（設(shè)計(jì)意圖：通過邊讀邊想,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效性,。）

1.學(xué)習(xí)第一幅圖畫,。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3,、4自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看錄像，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄偉壯觀的氣勢,，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境,，讓他們身臨其境。）

（2）這么美的景象,，課文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來,？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受,？（陶醉不已,、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這么美的景象，我們讀時(shí)應(yīng)用一種怎樣的感情去讀呢,？（贊美,、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講,，通過感情朗讀,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語言內(nèi)化,，達(dá)到在輕松,、愉快的氛圍中突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。）

（5）用一句話來概括贊美大瀑布,。（生自由說）

（設(shè)計(jì)意圖：通過說,，能把課文內(nèi)容與學(xué)生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴,，加深學(xué)生對大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展,，提高了課堂的有效性,。）

教師小結(jié)：同學(xué)們說得真好,。塞特凱達(dá)斯瀑布如此的`雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽,！現(xiàn)在請看看如今的大瀑布,。

2.學(xué)習(xí)第二幅畫。

（2）這兩段話中你仿佛看到什么,？（生自由說,、師概括：生命垂危、形容枯槁,、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受,？（太可惜、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)大自然）

（3）文中那句話說了游客感受的,？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

（設(shè)計(jì)意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,，達(dá)到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰造成的,？

（3）讀本段該用怎樣的感情,？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀,，帶到今天奄奄一息的情景,，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài),、愛護(hù)地球的責(zé)任感,。）

六、激發(fā)想象,，拓展延伸

（一）現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看,。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服,，飽含深情的語調(diào),。）

2．這次行動(dòng)的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

（二）讀1,、11自然段,。這兩個(gè)自然段講什么內(nèi)容？

（三）生答,，師相機(jī)總結(jié)（一,、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二,、發(fā)出號召：行動(dòng)起來,，不再重演）

七,、知原因，談感受

（一）學(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎,？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個(gè)世界,，正如一個(gè)受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎,？（不能）所以這就是我送花圈的原因了,。

（二）如果你是總統(tǒng)你會(huì)說些什么嗎？（交流討論）

（三）面對周圍環(huán)境的變化,，想想我們該做些什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知,、感悟,、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛護(hù)地球的責(zé)任感再延伸,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性,，促使學(xué)生動(dòng)腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查,，寫一份調(diào)查報(bào)告,。達(dá)到加強(qiáng)對學(xué)生人文性教育的課堂效果,。）

同學(xué)們,，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭,，讓人痛心疾首,，扼腕嘆息,，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文,，要通過你們的感情朗讀,，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師,。（齊讀課文）

八,、作業(yè)

（一）把你的感受寫一寫。

（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報(bào)告,。

（設(shè)計(jì)意圖：將課堂辭謝延伸到課外,，把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，開發(fā)課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，使在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合、實(shí)踐的能力，這一效果有效地展示出來,。）