無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容,?
生1:老師,在理解文章內(nèi)容時(shí),,可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”,?
師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢,?
生1:我覺得說上“曰”很拗口,?
師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”,?
生1:可能是弈秋吧,!
生2:我認(rèn)為應(yīng)該是作者,因?yàn)槲恼率亲髡邔懙?,文中的問題是他提出來的,,那當(dāng)然也是他回答的,,所以是作者在“曰”。
生3:我也認(rèn)為是作者在“曰”,。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的,,前面給我們敘述一個(gè)故事,最后告訴我們道理,,所以是作者在“曰”,。
反思:
對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,,還用一定的理論知識(shí)來闡述,確實(shí)很不簡(jiǎn)單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭(zhēng)議,、錯(cuò)誤,,但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,,沒想到學(xué)生說得如此到位,,理解得如此透徹??磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,,特別是新課改下的學(xué)生。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
1.教師范讀引好路子,。
學(xué)生剛剛接觸文言文,,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音,、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟,。
課堂上,我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,;同時(shí),我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文,、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思,。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí).
4.熟讀感悟道理,。
在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問題:
⑴個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,,結(jié)果怎樣?
⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,,學(xué)習(xí)后有何體會(huì),?
經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體感悟思考,、集體分析討論,,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,,另一個(gè)一心兩用?!秾W(xué)弈》告訴我們,,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,,因此,,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之,,教學(xué)過程中,,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,,也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,,探索疑難問題的能力。
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美,。
2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),,致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)少。
1.在范讀時(shí),,應(yīng)該更多的注意語速和感情,。感情要充分,節(jié)奏感要強(qiáng),。
2.充分備課,。
3.應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià),多給學(xué)生以自信,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚,往往是以一生動(dòng)淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理,。在日常的教學(xué)中,,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思,、想象情境時(shí)十分的熱鬧,,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來,、啞下來,。這說明,對(duì)寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn),,更是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。對(duì)于課文,我做了一下反思:
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,,是思維火花互相碰撞的過程,,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程,這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力,。由此,,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,,在匯報(bào)合作成果的過程中
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),,待別是對(duì)課文的“之”,、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之,,教學(xué)過程中,,始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,,能自主精讀翻譯文言文,,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
師:古人云:讀書百遍,,其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅,。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,,難讀的地方做上記號(hào)。
(生自讀課文,。)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師是怎么讀的,。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別,并做上記號(hào),。
(伴隨著優(yōu)雅的古典音樂,,老師開始讀,學(xué)生聽并記錄。)
師:弈秋,,通國(guó)之/善弈者也,。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,,惟/弈秋之/為聽……
師:誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣,?
生:讀文言文比我們讀平時(shí)的課文要慢些。
(師點(diǎn)頭認(rèn)可,。)
生:我聽出了句子中間有一些停頓,。
師:你聽得真仔細(xì)。
……
師:同學(xué)們說得很對(duì),,讀文言文停頓較多,,但停頓時(shí)要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”,。下面老師來領(lǐng)讀一遍,。
(師領(lǐng)讀,生模仿,。)
師:同學(xué)們想不想自己讀,。
生:想。
師:好?,F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀,,邊讀句子邊揣摩句子的意思。
作為文言文學(xué)習(xí)的開始,,應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念,,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通,,是指讀得正確、流利,,表現(xiàn)在不讀錯(cuò)字,,正確地隔詞斷句,讀出連貫的語氣,。初學(xué)文言文,,學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時(shí)老師流暢自如,,聲情并茂的范讀,,不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味,對(duì)文言文的語法有個(gè)整體感受,。同時(shí),,通過范讀,老師把詞句的停頓、語詞的輕重,、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生,。接著老師的領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握每一句的讀法,,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,,為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。
在本片段教學(xué)中,,其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同,,而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時(shí)間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考”的理念。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文,,文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不算太陌生,。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次,但在平時(shí)教學(xué)中,,我滲透了大量的文言文教學(xué),,所以在這次文言文教學(xué)中,可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的,。
<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,,但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一,結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的,。
在這篇文言文教學(xué)中,,借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬,。為了落實(shí)這一重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與,?曰:非然也,。”這一句進(jìn)行拓展,。文中所說“非然也,,那么你認(rèn)為是什么原因呢?”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述,。結(jié)果2-3分鐘后,,學(xué)生的回答就出來了。
生1 ---曰:非然,,乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)
生2---曰:非然也,,乃是其專心弗若之。(結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言)
生3---曰:非然也,,乃是其一人專心致志,,一人三心二意也!(自然道出文章中心)
生4---若其專心致志,,亦可成也,。曰:然也!
……
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看,,可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式,,既促進(jìn)其對(duì)文章的理解,又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè),,從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo),。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答,她沒有直接回答,,而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因,,可謂更勝一籌。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí),,我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,我增設(shè)了兩個(gè)激趣點(diǎn),,介紹了兩種譯文方法,。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練,、學(xué)生質(zhì)疑,、探究研討、讀書明理等過程,,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,。”因此,,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
1,、教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文,,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,,同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),,待別是對(duì)課文中的“之”,、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟、思考,、分析,、討論如下問題:
⑴討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么,?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理,?
⑵大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會(huì)。
經(jīng)過師生平等互動(dòng),,個(gè)體感悟思考,、集體分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用,?!秾W(xué)弈》告訴我們,,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,,因此,,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之,,教學(xué)過程中,,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,,探索疑難問題的能力,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,熟讀成誦。
2,、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,,不可三心二意的道理。
3,、感知文言文的語言特點(diǎn),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1,、初步感受文言文的特點(diǎn)。
2,、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,,揭示課題
1,、出示“名言啟迪”。
2,、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,。
(1)讀題,解題,。
(2)認(rèn)識(shí)作者,。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,。誰能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二,、初讀課文,整體感知
1,、老師范讀課文,。
2、說說讀文言文的方法,。
3,、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文,。
4,、交流自讀情況:
(1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助,。
(2)指名讀全文,。
弈秋,通國(guó)之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈,,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽,;一人/雖/聽之,,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué),,弗若之矣。為是/其智/弗若與,?曰:非/然也,。
(3)課文主要講的是什么呢?
三,、深入探究,,理解課文
1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎,?書中用的是哪句話呀,?
2、這到底是什么原因呢,?(出示插圖)
(1)仔細(xì)看圖,,說說兩人的不同表現(xiàn),。
(2)找出文中描寫二人的句子。
a,、學(xué)生讀相關(guān)的句子,。
b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子,。(根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn),,先給他倆分別取個(gè)名字,再寫出至少兩個(gè)成語,。)
3,、你喜歡哪一個(gè),從二人身上你明白了什么道理,?
4,、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
5,、課堂小結(jié):圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),,孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,,都必須專心致志,,才能取得成功。
四,、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),。你們也試一試,,看看能讀出滋味來嗎?
五,、布置作業(yè)
1,、背誦課文。
2,、表演《學(xué)弈》,。
附:板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,,我最想體現(xiàn)的是:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,,本本分分為學(xué)生。課堂上,,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主,,熟讀成誦
教學(xué)中,,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟,。
1,、教師范讀引路?!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色,、流暢自如,,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,,激發(fā)誦讀興趣,。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng),。
2,、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,,最后讓朗讀成誦,。通過熟讀、誦讀,,促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感,。
二,、讀中感悟,拓展升華
課伊始,,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,,其結(jié)果是不一樣的,。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng),。
三,、降低難度,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,,我有意識(shí)地降低了難度,。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個(gè)詞,、每句話都理解得十分精確,,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足,,努力改進(jìn)
但是,,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),,在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估,。主要存在以下不足之處:
1、上課時(shí),,我的親和力,、感染力不夠,評(píng)價(jià)的語言不多,,師生的互動(dòng)也較少,,需要自己時(shí)時(shí)注意,加強(qiáng)鍛煉,。
2,、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),,對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,,以求教學(xué)更有效,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,與現(xiàn)代白話文相比,,在詞語,、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢,?古語有云:書讀百遍,其義自見。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中,,我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練,,進(jìn)行了初淺的嘗試。
不少學(xué)生在課前抱怨:“老師,,這篇文章實(shí)在是太難讀了,!我回家花了好多時(shí)間,可還是讀不好,,讀不懂,。”的確是這樣,,《學(xué)弈》一文雖短短70多字,,但蘊(yùn)涵真深刻的哲理,況且學(xué)生還是第一次接觸文言文,,因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。
針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況,,上課伊始,,我簡(jiǎn)單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后,便安排學(xué)生自讀課文,,提示他們可以這樣進(jìn)行初讀:一是結(jié)合課后的注釋,,理解文章大意;二是在理解大意的基礎(chǔ)上,,把課文讀通順,。學(xué)生在課堂上,時(shí)而書聲朗朗,,時(shí)而翻閱課后的注釋,,時(shí)而靜心思考,時(shí)而提筆記錄,,都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐,。在反饋時(shí),學(xué)生理解了每句句子的意思,,并且能把每個(gè)句子的意思連起來進(jìn)行敘述,,這樣,就掌握了文章內(nèi)容,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深對(duì)文本的理解與體悟,,從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn),,但是學(xué)生只要稍加思考,,結(jié)合課后的注釋,大體能夠理解文章內(nèi)容,。安排充足的讀書時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀,,自己感知文章內(nèi)容,這樣的初讀,,學(xué)生自由,、自主、積極,。
文言文的.朗讀對(duì)初學(xué)者來說是個(gè)難題,。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文,了解文章內(nèi)容,,我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情,我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。這就需要我們加以引導(dǎo),,幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。
1,、抓重點(diǎn)語句,,幫助學(xué)生把握語感:
學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí),把這句話找了出來:“為是其智弗若與,?”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上,說:“老師也覺得這句話是非常難讀的,。但我想,,如果我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn),就一定能讀好這句話了,?!苯又冶銓⒕渲械摹??”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來,。還沒有等我提示他們,學(xué)生便恍然大悟:“是反問句,!”畢竟是六年級(jí)的學(xué)生,,他們一下子就把握了語感,讀出了疑問語氣,。
2,、示范朗讀,,幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào):
學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒,,因此也顯得尤為重要,。課堂上,我通過有聲有色,,流暢自如的范讀,,讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,,停頓要自然得當(dāng),。學(xué)生得到啟示后,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,逐漸把握文言文的朗讀基調(diào),,初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓,,他們反而會(huì)畏懼朗讀課文,,也感悟不到文言文美的韻味了。
3,、營(yíng)造情境,,渲染朗讀氣氛:
朗讀是以聲音表情達(dá)意的,根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂,,渲染氣氛,、感染學(xué)生,,有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境,,使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力,。在音樂的陪襯下,,文言文獨(dú)具的韻味盡顯無遺。
教學(xué)中,,我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂,。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀,,也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽,,富有情趣,他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì),。
《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,,已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因此,不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與,?曰:非然也,。”時(shí)情不自禁地?fù)u起了頭,。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作,,但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí),,理解了文章內(nèi)容,;在理解文章內(nèi)容的同時(shí),學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確,、流利的程度,,可以說是熟讀成誦??粗麄儞u頭晃腦地背誦課文,,我想,他們一定喜歡上了文言文,!
俗話說:“愛學(xué)莫如善學(xué),,善學(xué)莫如樂學(xué)?!迸d趣是最好的老師,。第一次學(xué)習(xí)文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,,能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,。這位女生的初次朗讀不是很理想,,學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí),,與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后,我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文,。這一次,,她的朗讀不僅流利,正確,,而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來,。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲,她也信心十足地坐到了座位上,。
教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場(chǎng),,而應(yīng)該充分尊重學(xué)生,,不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。布魯姆說過:“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣,,并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念,。”這樣一來,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,,才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,享受到成功的喜悅,。
我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),,歷史悠久,有著濃厚的文化底蘊(yùn),。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文,,必將豐富學(xué)生的語言積累,為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ),。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
這節(jié)文言文教學(xué)課,,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來,。
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),,把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,,再到深情誦讀,,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦,。
在教學(xué)中,,我能尊重學(xué)生,,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),,讓學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所悟。
教學(xué)中,,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,,從中深受教益,。
在解釋每句話的意思時(shí),,對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,,部分學(xué)生掌握不好,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,教完《學(xué)弈》這篇文言文,,我由衷的感覺到,,進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀,、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn),。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,,通過圖中人物不同的姿態(tài),、表情、想像,、推測(cè)課文的主要內(nèi)容,,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,自己先逐字,、逐句地試著翻譯一遍,。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,,初步掌握課文的主要內(nèi)容。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維,。
⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),,鴻鵠(hóng hú),,繳(zhuó),俱(jù),,弗(fú),,矣(yǐ),曰(yuē),;教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),,鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),,讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文,、正確斷句,。
⑵逐字精讀 積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結(jié)規(guī)律,。
課文中的“之”、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事,。然后,還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,,學(xué)習(xí)后有何體會(huì),?
經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體集體的共同感悟思考,、分析討論,,達(dá)到共識(shí):
兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,,另一個(gè)一心兩用?!秾W(xué)弈》告訴我們,,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí),。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
這則文言文對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說并不難,,因?yàn)樵谶@之前,,已經(jīng)學(xué)過不少文言文,而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面,,似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案,,孩子們還沒學(xué)先沒勁。
我采用示例教學(xué),,自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué),,對(duì)照譯文,聯(lián)系上下文,,小組合作討論,。
讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文,聯(lián)系語境,,讀出贊頌,,疑問等語氣。
語文教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)
1,、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,,學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來,,學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠,。
2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng),,譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),,沒有充分自主的動(dòng)腦動(dòng)手。
3,、教學(xué)內(nèi)容安排過多,,如用兩課時(shí)來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,,以豐富學(xué)生知識(shí),。
多一份反思就多一份收獲,語文教學(xué)是一門藝術(shù),,今后我會(huì)努力改進(jìn),!
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一
《學(xué)弈》是一篇文言文,這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文,以前學(xué)過《楊氏之子》,,之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句,,但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少,因此,,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),,首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句,,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練,,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊,。
我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
首先,對(duì)于文言文,,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要,。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,,做到把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng),。在這一環(huán)節(jié)上,,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,,教在學(xué)生朗讀不到位之處,。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,,教師的范讀,,指名朗讀,前后桌互相讀等形式,,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。
其次,學(xué)習(xí)文言文,,除了把課文讀通之外,,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我還是從學(xué)生自讀入手,,并以起名字的小游戲,,激發(fā)學(xué)生興趣,,降低學(xué)習(xí)難度,。
在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,,再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,,避免了教師煩瑣的分析講解,。
再次,在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,啟發(fā)學(xué)生多角度,,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),,小數(shù)也,;不專心致志,則不得也”,。讓學(xué)生借助注釋自己理解,,并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué),,學(xué)生總體情緒較高,,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?,更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了,。
學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短 學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二
9月19日,,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我,在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文,。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間,,既要兼顧自己所教的四年級(jí)語文教學(xué)的常規(guī)工作,又要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,,我深深感受到工作的忙碌與緊張,。但完成了這次公開課的任務(wù)后,得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng),我受益匪淺,。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文,,雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句,但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法,。因此,,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句,,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練,語意深遠(yuǎn),,既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
其次,,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
由于學(xué)生初次接觸文言文,,指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,,我先讓學(xué)生自由課文,,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,。學(xué)生讀完第一遍后,,我問他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認(rèn)同,,我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,,二是停頓要恰當(dāng),并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”,。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”,把學(xué)生的注意力高度集中起來,。在這一環(huán)節(jié)上,,教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,,教在學(xué)生朗讀不到位之處,。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自瀆,,教師的范讀,,學(xué)生的練習(xí)讀,,個(gè)人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,,讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān),。
學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,,還要把文章讀懂,。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學(xué)生自瀆課文,,并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,,大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度,。學(xué)生自瀆自悟后,,我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句,向同學(xué)講出自己的理解,,這樣,,充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,,進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神,。
在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,,再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,,避免了教師煩瑣的分析講解,。在課堂的最后,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),,讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力,,也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,。
上完這節(jié)課,,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng),,從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足:
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思,,但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的,,應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,,讀寫結(jié)合”,,針對(duì)這個(gè)專題,我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),,請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事,。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí),由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了,,我一時(shí)心急,,沒有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,,再加上一些合理的想像,,例如:描寫人物當(dāng)時(shí)的語言,動(dòng)作,,神態(tài),,心理活動(dòng)等,使故事寫得更加生動(dòng),,具體,。其實(shí),我原來也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),,但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智,,所以造成了遺憾。
這節(jié)課,,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),,我拖堂幾分鐘。其實(shí),,如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況,,把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),布置學(xué)生在課外完成,,就不會(huì)造成拖堂,。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間,缺乏教學(xué)機(jī)智,,沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略,。
通過這次教學(xué)實(shí)踐,我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,,還要不斷地實(shí)踐總結(jié),,不斷反思提高。同時(shí),,還要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練,,全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì),。這樣,,才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手,。