在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

上課一開始,，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛Ｓ捎诮處焺?chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣,，畫得也特別認真。畫完后,，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過交流,，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,，才能抓住鵝的主要特點,。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣,。

《新課程標準》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨立識字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時,，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞,、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,，讓小老師提示大家易出錯的地方,，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識字的同時,，落實了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,，加強學(xué)習(xí)的遷移,。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎,？”學(xué)生讀了這段文字,，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯,、水,、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀,，并進行適當(dāng)?shù)狞c評、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個體差異,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,，學(xué)生有的說：“主人,，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實踐證明,，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解,。整堂課,，王老師都以“好一個高傲的動物！”為主線,，貫穿始終,。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時課件反復(fù)出示這句話,，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

在開課之初,，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風(fēng)趣幽默,，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著,，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進行合作,，讀懂白鵝三眼一板的吃法,，讀好白鵝與狗爭食的趣味,，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑,、高傲,、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法,。之后引出《白公鵝》一文,，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評,、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子,，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè),，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記,，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力,。

因為目標清晰集中,，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點,，印象深刻,，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時,，學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。

我們學(xué)校在小班化研究中,，提倡的是“面向每一個,，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體,，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作,、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù),，可以選擇是否要補充其他組員的匯報,，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課,，一共有三張學(xué)習(xí)單,，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進行匯報,；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù),，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單,，兩類作業(yè),，各有兩個選擇,，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn),，孩子們學(xué)得都很投入,，都在認真地討論，為組員出謀劃策,，想完成好每次任務(wù)。

但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題,。很有幸,，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評,，讓我更深地了解了自己的不足,，明確了語文教育的方向。首先,，要把握好上課時的語調(diào),、語速，努力營造一個溝通,、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導(dǎo),、恰到好處地點撥,。其次,，再次明確，語文教學(xué),，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力,，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么,，還要讀懂作家是怎么寫的,，自己也要試著這樣寫寫。

有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓,？因為腳在走,，心不變；你為什么不能圓夢,？因為心不定,，腳不動,。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn),，更圓,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時,。整節(jié)課我似乎都在夢游,，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,，我深表歉意,。

整堂課問題主要是這么幾點。

1,、教學(xué)目標不明確（這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強化”jue",，在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強化學(xué)生應(yīng)掌握的,，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少,，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點,，如“好一個高傲的動物,！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時地加入情境,，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候,，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4、課文教學(xué)的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,，導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心,，在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”,，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個很致命的問題）

5,、板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用,。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7,、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人,。以此為訓(xùn)！

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫的都是動物的特點,，學(xué)習(xí)重點是比較各篇文章在表達方法上的不同特點?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時進行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標是：

1,、認識8個生字,，會寫12個生字，掌握一些生詞,，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4、找出中心句,，學(xué)習(xí)第一二自然段,。

第二課時的教學(xué)目標是：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人,、比喻,、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。教學(xué)難點：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情,。

我重點研磨的是第二課時的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點，重視朗讀,，在讀中感悟文本,，體會情感。

我的設(shè)計理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個體感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合,，在自主合作的閱讀活動中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點,，然后具體寫,。所以教學(xué)本課時，我重點采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué),。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點的,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點的詞語：嚴肅鄭重,、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點的句子，讀一讀,。然后通過角色轉(zhuǎn)換,、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語的用法,，并且通過朗讀把體會到的感情表達出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點撥的方法來學(xué)習(xí),。最后,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時間,，提高教學(xué)效率,。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解,，讀中感悟,，在讀中體會作者的寫作特點，理解了作者反語的用法,，突破了難點,。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師,。這次試教,，因為對學(xué)生情況估計不足，對內(nèi)容不夠熟悉,，語言不簡潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。第一次試教我很不滿意,，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議,，綜合聽課老師的建議,，我做了如下改進：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認讀了十幾個生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”,，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點,？這里用了7分鐘,，聽課老師認為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法,，顯得過于生硬,，我便刪去這個內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認字沒什么難度,，應(yīng)該提高要求改為聽寫,，檢查學(xué)生掌握生字情況。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分,，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài),，學(xué)生演得不到位,，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時間,，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),，然后同時叫兩個學(xué)生演,，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,?！边@個句子我讓學(xué)生談感受,，再品讀,，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了,。這里反語的用法,，也要放手讓學(xué)生說。

三,、在學(xué)完課文,，我設(shè)計了一個擴展練習(xí)，讓學(xué)生說出動物特點同學(xué)猜是什么動物,，這個環(huán)節(jié),，因為考慮到時間不夠充足，刪減了,。

進行第二次試講,，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計,，語言也簡潔了，各個環(huán)節(jié)處理得較好,。這次時間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，聽課老師給了較高的評價,。但是對教學(xué)的細節(jié)處理方面，提了很好的建議,，我對教案進行了第二次修改：

一,、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴肅鄭重,，似厲聲呵斥的句子,，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回答,，這里不夠簡潔流暢,。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話,，老師舉一個生活中的例子,，這樣理解反語的用法就容易多了。

二,、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞,。改為引讀三次,，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上,，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西,，非?？贪濉＿@樣學(xué)生更準確地理解了“三眼一板”,。

三,、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず螅覇枺鹤髡呦矚g白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣,，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,，真是“架子十足”,，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會到的,。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情,，以及作者語言的特色。

在這個創(chuàng)建精品課程的過程中,，我收獲很大,。對于語文教學(xué)的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時間突破重難點,，更明確了教學(xué)的設(shè)計要從教學(xué)目標的角度進行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后,，我明白了換了角度提問題,，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法,，學(xué)生對課文的理解可達到事半功倍的效果,，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進步，比較到位,，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進不少，盡量達到“潤物細無聲”的效果,，避免過于生硬,，讓學(xué)生很難接受和理解?？偠灾?，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個好的平臺,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,，入選教材時做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡單,，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”,，從白鵝的叫聲、步調(diào),、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,，可愛。與以前所接觸的課文不同的是,，整篇課文主要以反語的形式和活潑,、流暢,、詼諧、準確的語言,，向大家展示了一種新的,、表述語言的方式和方法。

因此,，在教學(xué)時,，除了讓學(xué)生體會到作者用詞的準確，認識到作者對事物的觀察的細致,，更重要的是，要讓學(xué)生認識到作者語言的“別有用心”,，也就是讓學(xué)生體會到反語的獨特魅力,。

針對這一教學(xué)目標，我便在自己的課堂上,，由“高傲”入手,，設(shè)計了幾個大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀,、交流,，去細細體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職,、勇敢的贊賞,；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注,。

應(yīng)該說，這篇文章的理解是有一定難度的,。不僅在語言表達方式上,，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上,，也比較脫離口語化,，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”,。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾,。因此，我在教學(xué)時,，采用了多種教學(xué)方式和方法,，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點語句，進行大膽的聯(lián)想或想象,，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛,；讓學(xué)生模仿表演,，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確,；還有讓學(xué)生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計里,，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實也確實如此,，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語言,，進而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少彎路,，但學(xué)生的認識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴厲,，而不能從文字表面進一步去體會作者對白鵝的贊賞。我有點急,，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠,，進而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者對白鵝的喜愛,。當(dāng)然,，學(xué)生很不錯，一點就能領(lǐng)悟到,。但是我想,，讓學(xué)生真正認識到反語的特點，還有待在下一個課時里,，結(jié)合鵝的吃相做進一步的引導(dǎo)和交流,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段,，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,，體會作用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

2,、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

多媒體,。

（一）回顧舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一,、二自然段。請看大屏幕——

a,、嚴肅鄭重,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、厲聲叫罵,，引吭大叫，昂首大叫,。

b,、步調(diào)從容、大模大樣,，凈角，傲慢,，傲然,，毫不相讓。

c,、一日三餐,，三眼一極，一絲不茍,，從容不迫,，侍候，脾氣,、責(zé)備,，供養(yǎng)不周，架子十足,。

師：大家有信心讀準它們嗎,？（生齊讀，讀后可相機正音）,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？（①鵝是高傲的動物,，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲,，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài),，第五-七自然段寫鵝的吃相,，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句,。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段,。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解鵝的高傲,。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來,，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由,。

2、學(xué)生自由讀書,。

3,、全班匯報、交流,。

（1）從叫聲體會高傲,。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重,，似厲聲呵斥,。（出示幻燈片,，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話,，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真,，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責(zé)。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭,，讓我們再讀這句話,，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂,，甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲,。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會說話,，猜猜它會說什么,？

見到生客進來,，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）

當(dāng)籬笆外有人走路時,，它會放開喉嚨大吼道： ,。

學(xué)生動筆寫，再指名說,。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職,，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少,。請大家默讀第4-7自然段,，好好找一找，畫一畫,，想一想,。

（2）從步態(tài)體會高傲。

①鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

師：看了這段錄像,，你想說什么,？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀,、指名讀,，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認為鵝走路很像凈角出場,，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇,，由此可見他對白鵝的喜愛之情,。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相,。

用對比的手法,，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容,、大模大樣對比,，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子,。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲,。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的,，有意思嗎,？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子,。

①先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草,。

通過讀,，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯,，可笑在它吃法的刻板,、認真，先吃 ,，再吃 ,，然后 。

問：鵝的這種吃法,，用一個詞語來形容,，是 三眼一板。（板書）三眼一板,，也叫一板三眼,，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍,。（一起打拍子）文中指做某事有條理,，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

師：這順序能少嗎,？能打亂嗎,？誰能用“先……再……然后……”說一句話,。

②這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍候,，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員,，店小二,。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方,，是有意降低自己的地位,，顯示鵝的尊貴。

（齊讀,，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法,，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板,。

④“鵝老爺”一詞用得好,，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子,，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵,，去咬狗,，狗把飯偷吃光,，它便昂著大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周,。

理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位,，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情,。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可,，真是架子十足,。理解“架子十足”,，體會鵝很高貴，很有派頭,。

4,、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙,，誰能把它忘了呢,？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,，我把這白鵝送給了遠方的友人,。送出的幾天之內(nèi),，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結(jié)表達方法,，拓展練筆,。

1,、學(xué)習(xí)這篇課文,，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達方法？師生共同總結(jié),。

2,、觀察一種動物,，用以上這些方法，寫一寫,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲,。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情,。

本文是講讀課文,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程,。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。

首先學(xué)生認讀了本課的詞語,。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ),。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是重要的，這樣有助于讀好課文,，理解內(nèi)容,。在這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)中,，達到了預(yù)期的效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后,，邊讀邊表演,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情,。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機,。

在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時,，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認真地表演,，模仿得很不錯,。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點,。值得一提的是,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致,。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時,，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,。這堂課設(shè)計了好些動筆的作業(yè),，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法進行寫作,，可是由于時間關(guān)系，沒有圓滿完成,。在詞語學(xué)習(xí)方面,，詞語比較多，沒有給學(xué)生足夠的時間朗讀詞語,，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時間去體會和理解,。這么多的生字詞能做到扎實掌握嗎？

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面,。

“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力,，點燃學(xué)生對語言的情感火花,。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓(xùn)練點,，先引導(dǎo)學(xué)生自悟,，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺,，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,，舍不得放下，一路抱著走回家,。抱著它,，感覺得到它的溫度；挨著它,，感覺得那羽毛的爽滑,，那該是怎樣一種喜愛啊,！讓我們腦中邊想象邊再讀讀,。

“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維,，積極想象的環(huán)節(jié),。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么,？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示,。

“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,，動手批注或畫畫,，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動,、準確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累,。實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這從他們樂此不疲的表情中就能看出,。

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn),。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己嗎,？

接著出示“快樂寫話卡”：我是一只_______________________________的白鵝。

該練習(xí)題很靈活,，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組,，又可以拓展思維,，有創(chuàng)意地表達,。

讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得,。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力,。但也存在不少問題,。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好,，但有時目的性不強,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

前兩次試上活動中,，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,，雖然效果也不錯，但我總覺得大白鵝不夠突顯,。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時,，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,，頓時讓我有一種眼前一亮的感覺,。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白,、紅在黑色上十分的跳出,、醒目,，更擴展了幼兒的想象空間,，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利,。

顏料的色彩我為幼兒準備了白、紅,、黑三種顏色,，背景裝飾的藍、綠,、黃,、粉色則用了油畫棒,，這樣不僅可以讓白,、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗,、漂亮,，而且還避免了因為顏料顏色太多，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感,。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,，也是具有一定的難度的,，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,，老師枯燥的講解,、示范,，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點,，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來,。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶,，它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,，只要變換兩個蛋之間的位置和距離,，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,，而且還大大降低了作畫難度,，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,，非常有趣，也更體現(xiàn)出了它的有效性,。