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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段,；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn),。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言,，理解文末“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理,。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛(ài),、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,，鳥兒是人類的朋友,，我們同在一片天地下,，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣,。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》,。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文,，整體感知

1、初讀課文,，解決生字詞,。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀,，為同學(xué)正音）

2、學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？用自己的話總結(jié)一下,。

明確：外表上——紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人,。

3,、為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性,？

明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處,。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

1,、同學(xué)分組朗讀,，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2、作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié),？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,，通過(guò)小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛(ài)俏皮的形象,，珍珠鳥并不知道大文豪,，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛,。

3,、學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，該怎樣理解這句話,？

明確：“信賴”之中,，包含著尊重,、理解,、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷,，互相信賴,，不光對(duì)人是這樣,，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落,，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩,。

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙,，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

提示：開放性問(wèn)題,，言之有理即可,。

（五）總結(jié)全文,，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí),，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,，以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥,，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫下來(lái),，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解含義深刻的句子,。

１、預(yù)習(xí)課文,，理解詞語(yǔ)意思，正確,、流利地朗讀課文。

２,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一,、導(dǎo)入新課

１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

２、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎,？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家,，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二,、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１,、朗讀課文。

（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。）

２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái),。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思,？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文內(nèi)容

１,、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文,，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

２,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

３,、交流討論：

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的,？

②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,。快速默讀課文,，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì),，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大,，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４,、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

５,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五,、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛(ài)的小紅嘴,。

⑶淘氣的小家伙,。

⑷人鳥相依圖。

２,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。

第一課時(shí)

1、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

2,、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自讀課文,，出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音,。

二讀:讀通句子，讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2,、檢查自學(xué)情況:

a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思:決不,、神氣十足、再三,、信賴

c、指句正確,、流利地朗讀課文,，相機(jī)正音。

3,、整體感知

默讀課文,，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥

(美麗的,、活潑的,、可愛(ài)的,、淘氣的、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的,、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、一分鐘識(shí)記字形比賽,。

2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字，學(xué)生描紅,、臨寫。

3,、小結(jié)寫字情況,。

四,、作業(yè)

感情朗讀課文,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽(yáng)光透過(guò),，鳥影閃動(dòng),，有時(shí)連籠子也看不分明,，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài),，為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本,，也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴,、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們,、決不掀開葉片往里看,，怕驚動(dòng)它們、我不管它,、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,，好一個(gè)頑皮的?。猓铮?/p>

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,，也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉,。

雛鳥——可愛(ài)的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng),，隨后就滿屋子亂飛,，久了，也只站在開著的窗戶上,，決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了,。

主旨：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚,，與自然和諧,、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目,、榮辱得失喧囂之際,，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o,，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,，即把最深刻的生命——心靈,，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái),。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴、是絮語(yǔ),、是呼喊,，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命,。”此篇就是作家的性靈之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間,，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩,；便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感,，于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色,。

１通過(guò)閱讀,，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。

２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。

３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類,，親近自然的情感。

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的,？

２信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流,。（學(xué)生不易把握,。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶,。

一、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家,，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二,、按要求,，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事,？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用,？

三、討論上述問(wèn)題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情,？

由憐惜生愛(ài)心,，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài),、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,，才能讓小鳥歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn),，是我親近小鳥,，關(guān)愛(ài)小鳥,，給小鳥以愛(ài)心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,，才能享受到生活的情趣和哲理,。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦,，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛(ài)鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花,，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣,。

五,、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的,。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？

記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生能夠通順、流利,、準(zhǔn)確地朗讀課文,，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁,、生意蔥蘢,、雛兒、立即,、眼瞼,、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地,、入情入境地朗讀課文,，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛(ài),、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文,。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑?。并受到真、善,、美的道德情操的熏陶,。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁,、生意蔥蘢,、雛兒、立即,、眼瞼,、眸子。

2.理解“生意蔥蘢,、眼瞼,、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥,。單看課題,，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,，是為了“讀”得更順暢提供便利,。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí),、準(zhǔn)確,。]

1.自讀課文,，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫馨,、幽靜的居室。后來(lái),，它們做了爸爸媽媽,，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動(dòng)它們,，而是精心地照料它們,。后來(lái)，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),，從陌生到熟悉,，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,，筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?

[從整體上感知課文內(nèi)容,，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提,。]

1.初讀課文,，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛(ài)

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)的句子畫下來(lái),，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀,。

3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,，讀出自己的感情,。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。

第六段：“喲,，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,，感受親昵名稱背后小鳥的可愛(ài)。

第七段：“它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。”想像它圓滾滾的小身子,，讀出它的可愛(ài),。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì),、一會(huì)”的排比句,，讀出小鳥的調(diào)皮。

第十,、十一,、十二段：著重讀好“蹦到、俯下,、偏過(guò)臉瞧瞧,、跑到、繞著,、蹦來(lái)蹦去,、跳動(dòng)的,、嚓嚓、扭動(dòng),、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，感受小鳥的可愛(ài)。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺(jué)樣子的句子,。

4.從這些句子中,，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。

5.默讀課文,，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò),，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

1.是呀,，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它,。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴,。所以,，才有了下面這動(dòng)人的一幕,，師生一起讀。

2.師：有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。示意生接讀,。(配樂(lè))

生1：我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它,。

生齊：待一會(huì)兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)?

3.我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

1.查詞典,，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思,。并做積累,。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用,。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式,。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥,，作者很喜歡珍珠鳥,，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡膯⑹尽?/p>

[溫故而知新,，可以為師矣,。]

1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛(ài),。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文,，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想,，作者哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉,，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境,，再造個(gè)句子,。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō),。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛(ài),，可適時(shí)朗讀體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞,，鼓勵(lì)背誦,，積累語(yǔ)言。

[以讀為基礎(chǔ),，在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛(ài),，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài),。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中,，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)

2.再引讀八段,、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí),，作者心里會(huì)想?

3.是呀,，“感人心者，莫乎于情”,，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,，但，從對(duì)珍珠鳥可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,，我們都感受到了這份喜歡,。寫文章，離不開“我”的感受,，你寫的字字句句都有自己的情感與感受,。

4.快速閱讀全文，找一找,，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)呢?

[寄情于文,，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我,，在自己的文章中找不到自己的影子,，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn),，自然不會(huì)進(jìn)步,。以此文為典范,，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,，是一個(gè)好方法,。]

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁,、生意蔥蘢,。

2.結(jié)合上下文猜測(cè)：

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里,，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色,，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃,。

詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象,，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛,。合并在一起,，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子,。

3.再讀句子,，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ),，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛,、生機(jī)盎然的樣子呢?

如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂,，郁郁蔥蔥,，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等,。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)和能力：

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

體驗(yàn)、感悟,、想象,。

培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。

理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥兒,。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥,。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。

師板書：

珍珠鳥

二,、探究新知

1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，這課主要講了什么?

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程,。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落,。

生匯報(bào),。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3,、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕。)

為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法,。

4,、師總結(jié)：

是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者,。

板書：

試探

讓我們一起來(lái)讀一讀,。

5,、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?

(點(diǎn)擊課件3。)

(它的膽子越來(lái)越大了,，漸漸的離作者近了,。)

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

(生各自想象,，并發(fā)言。)

7,、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,，它和作者在玩耍，嬉戲,。

板書：

玩耍

8,、最后──

(師引讀，點(diǎn)擊課件4,。)

9,、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,，又是啄手指,。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛,。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō),，它會(huì)說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考,。)

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友,，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶,，不介意吧,。”

(可以不介意,。)

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人,，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒,，好嗎?”

(好呀,，咱們玩什么?)

生：“朋友，寫文章休息一下吧,，把筆給我,，我來(lái)幫你寫?！?/p>

……

10,、他們相處得這樣友好,，你有什么感嘆?

(生想象，發(fā)言,。)

師相機(jī)板書：

親近

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段,。

11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,，濃濃的愛(ài),，感，它們形影不離,。師引讀：白天──,，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,，令人期盼,。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

12,、老師也有同感,，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13,、再認(rèn)真看一看圖,，看作者的表情如何?

生：作者在笑。

14,、師：是啊,，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了,，他的目光中流露著愛(ài)的神情,，他在笑什么?

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,，好舒服喲。)

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來(lái)。

(不怕,，因?yàn)槲覀兪桥笥选?

生：作者在笑：小珍珠鳥,，快睡吧，我一定不影響你,，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

(我可真要睡了,，我的人類朋友。)

15,、師：小珍珠鳥玩累了,，鬧夠了,。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃,，好舒服呀!搖啊搖,，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

(播放《搖籃曲》,。)

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了,，連聲稱贊,，說(shuō)它有文采,。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃,。

……

師相機(jī)板書：

融洽

16,、在作者眼里,，小珍珠鳥太可愛(ài)了,，小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，作為讀者,，我們能夠分享他們的的幸福,，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》,。)

(幸福的一家,，溫馨的一家，美好的境界,，濃厚的友誼,，和諧之家，甜美的夢(mèng),，依賴,，寬容,，理解，朋友,，友情,，情，愛(ài),，夢(mèng)!)

師：多么富有詩(shī)意,，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人,，你象個(gè)哲學(xué)家,。

17、多么好聽的名字呀,，可見(jiàn),，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),，流淌出一句愛(ài)的呼喚──

生齊：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)

18,、師：是啊,，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài),。

板書：

信賴

并總結(jié)板書,。

三、升華總結(jié)

1,、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

(生：互相信任,、互相尊重,、互相理解、要寬容,、和睦相處,。)

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?

(生各自在心愿卡上寫自己的感受,、交流并張貼在黑板上。)

放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》,。

3,、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng),，這兒有四句話,，老師想作為禮物送給大家。

(點(diǎn)擊課件7：格言,。)

生齊讀格言,。

4、師：是啊,，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,，讓我們生活五彩繽紛,。

5、同學(xué)們,，珍珠鳥和作者的這段佳話,，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,，再次走進(jìn)課文吧!

(生再次精讀課文,。)

6,、總結(jié)：

同學(xué)們,，只有人與人和諧，人與自然和諧,，我們的地球家園才能和諧,。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，因和諧而更加美麗,。為了你，為了我,，為了我們大家共同的家園──地球,，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖,。)

【板書設(shè)計(jì)】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué),，讓學(xué)生潛心讀書,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究,，自由表達(dá),，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟,。試從以下三個(gè)方面作一些探討,。

一、讀書實(shí)踐,，感受語(yǔ)言

教學(xué)中,，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言,。一開始,，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子,，談自己想談的體會(huì),，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己,、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然,，而又匠心獨(dú)運(yùn),，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情,、趣,。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，離不開思維的參與,，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,，大膽想象,，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,，獲得課文豐富的,、多元的理解。在教學(xué)中,，教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧,，或智或趣,，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對(duì)課文的理解,。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎(jiǎng),，學(xué)生思維開闊,，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三,、情感體驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),，為此,，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好,，真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解,，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

2.朗讀課文,，試著讀出喜愛(ài)歡快的感情,。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，熱愛(ài)生命的情感,。

重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過(guò)程,。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解,。

1課時(shí)

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）

一：初讀課文，走進(jìn)美

（師：大家好,，今天我是你們的新老師,，將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎,？好,，我姓

戴，所以你們可以叫我--戴老師,。好,，上課）

1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,，我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面,，板書--珍珠鳥，出示圖片,。齊讀課題2次

今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

2.先自由朗讀課文,，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì)的同桌之間相互

幫助，快速解決,。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,，并在旁邊寫下自己的感受。好,，開始（不要齊讀,，

自己讀自己的）

3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”,，同意嗎,？看來(lái)，很多同學(xué)都選了這句,，這句話一定有它獨(dú)到的魅力,。

二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分,，

主要是課文的那幾自然段,，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎,？讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō),。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中,，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的,？（生通過(guò)表演解釋出示：“探”）

男生讀,。

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

那具體是哪個(gè)詞看出來(lái),？你的理由是什么?（出示：立即）

女生讀,。

4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化,？它還怕人嗎,？（出示：再三呼喚）

生讀后，師帶讀,。看來(lái)小珍珠鳥是越來(lái)越親近作者了,，那讓我們當(dāng)一回小鳥,，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）

5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎,？你從哪里找到了依據(jù),，生找后讀：（出示：睡著）

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟,。這是多么的難以置信,，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊,。

對(duì)此,，你有什么感受？

小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者,，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),，我的筆尖不禁怎么樣？

出示：

流瀉：信賴,，往往創(chuàng)造美好的境界,。（意思，指多名學(xué)生讀,，齊讀）

6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢,？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的？

請(qǐng)一位學(xué)生讀,，其他人劃出作者的表現(xiàn),。

說(shuō)后課件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了，生怕驚怕它

小結(jié)：是啊,，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛(ài),，才換來(lái)了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人,。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧,。

三、深讀課文,，整合美

1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,，作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,，那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎,？（同桌討論后回答）

小結(jié)：對(duì)啊,，正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧,。（生大聲說(shuō)）

3.出示：信賴,，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景,。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么？

（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,，喜歡珍珠鳥,，換來(lái)了他們之間的和諧相處）

小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示,，齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四,、研讀課文,，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）,，讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的,，總之,，

世間離不開信賴，最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

珍珠鳥

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

多媒體課件

1課時(shí)

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

學(xué)生默讀課文,，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,？文章最后一句話是什么意思？

1,、學(xué)生讀課文,，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

2,、引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

1,、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作,，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,，有何用意,？

（4）“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,？

2,、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么,？

1,、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,，并擬一個(gè)標(biāo)題,。

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2,、文中意境很美,，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感,，寫出深情，寫出蘊(yùn)味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

１,、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

２、能正確流利地朗讀課文,。

３,、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學(xué)需要真實(shí),，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，有時(shí)不必刻意地追求某種形式,。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１,、出示珍珠鳥圖問(wèn)：

這就是珍珠鳥,，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí),，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢,？

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香,，是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏,，叫聲細(xì)柔清脆,；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中,，悄悄地探出小腦袋,，露出紅紅的小嘴,。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,？請(qǐng)大家打開課本,，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢,；小珍珠鳥非?？蓯?ài)；小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密,。

３,、指名讀，檢查學(xué)生朗讀,。

４,、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,，初步感知課文,，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

三、指導(dǎo)分段,，概括主要內(nèi)容

１,、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）,；

第三段（４～７）節(jié),。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,，跟我越來(lái)越親密了,。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴,，能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言,。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。）

四,、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣,？你從哪看出的,？

１、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

２,、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢,？

⑴講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢,？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）,。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前,？

３、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀,。

４,、有感情齊讀。

五,、教學(xué)生字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí),，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣,？老師來(lái)檢查一下,。

１、出示生字組成的詞語(yǔ),，讀一讀,。

２,、出示生字,，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,，像撥和拔是非常有必要講的,。）

３,、組織交流,，指導(dǎo)書寫,。

六,、布置作業(yè)

１,、抄寫生字,。

２、朗讀課文,。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位,，真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。）

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí),。課上完了，思緒卻久久不能平息,，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少,。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚,，不如授之以漁,。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此,。我在課堂上,，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法,。接著,，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法,。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀１～２節(jié)時(shí),，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然,，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。接著通過(guò)讀中悟的`手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）,。這一訓(xùn)練,，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練,。然后又帶著學(xué)生讀課文,，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草,、垂蔓蒙蓋,、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2,、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),，說(shuō)清楚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3,、指名聽說(shuō)

4,、齊說(shuō)（rgb出示）

5、對(duì)于這句話,，你有什么問(wèn)題嗎,？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,，學(xué)完課文《珍珠鳥》,，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處,，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢,？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）,、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢,？答案就在第三小節(jié),，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

2,、你們喜歡這段話嗎,？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,，在文中找一找,，你喜歡哪些句子，讀一讀,，你從這些句子中體會(huì)到了什么,？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4,、齊讀3

（二）,、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài),，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2,、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),，聽出來(lái)了嗎？對(duì)了,，這些是表示時(shí)間先后的詞,，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng),，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3,、自由練說(shuō)

4,、指名說(shuō)

5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,，起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了,，為什么它的膽子會(huì)變大了呢,？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它,，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),，又會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我,，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的,，小家伙一邊這樣做,，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣,，慢慢地，雛兒和我越走越近,，越來(lái)越友好,，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎,？

（1）自由背

（2）齊背

（三）,、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1,、瞧,，有一天，又發(fā)生的什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2,、rgb圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,，這時(shí)候,，你最想說(shuō)的一句話是什么？

3,、同桌討論

4,、交流

四、講讀7

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛(ài)的小家伙,，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語(yǔ)嗎,？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,，為什么它們會(huì)成為好朋友呢,？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴,，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊,，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1,、其實(shí)在我們的周圍,，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,，在人與人之間,，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,，有了這種信賴,，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,？

2,、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間,，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

2、正確有感情的朗讀課文,，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng),。背誦課文4～6自然段。

3,、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,，創(chuàng)造出美好境界。

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句,。

1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情,。

2,、描述小珍珠鳥的樣子。

1,、默讀4～6自然段,，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個(gè)自然段中,，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀,，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái),。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由,。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流,，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來(lái)

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會(huì)、交流,。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：

抓住“不傷害”,，“撫一撫”等詞語(yǔ)。

小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛(ài)之情,，這就是小珍珠鳥“親近我”,，“信賴我”的重要條件。這段話,，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng),。

讓我們?cè)儆懈星榈睦首x,。

(引讀。)

2,、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段：

由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”,，和我關(guān)系日益密切,。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面,。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個(gè)成語(yǔ)概括,。齊讀。

②第六小節(jié),。抓住重點(diǎn)詞“居然”,、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),。

③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深,。

3,、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句,，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見(jiàn),。)

1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因,。

2,、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3,、作業(yè)小練筆：

寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.正確、流利,，有感情的朗讀課文,。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。

了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一,、回憶課文，感知小鳥形象,。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí),？

2．這是一只怎樣的小鳥,？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家,。

二、融情入境,，感受美好境界,。

1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥在肩頭睡著了,。）你看到了什么,？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟啊,！它把我的肩頭當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴,，大概在做夢(mèng)呢,！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。（讀第六自然段）

三,、品讀課文，感受小鳥的親近,。

1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面,，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭,，那該多好呀,！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn),，它就會(huì)飛走了,，你說(shuō)是嗎？

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人,，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié),，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的,。

4．小家伙和我都有親密接觸了,，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大,？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去,，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它,，這小家伙會(huì)怎樣,？

5．是呀,，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它,。是什么事小家伙接近了我,？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我,，信賴我,，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四,、總結(jié)拓展,。

1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容,，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重,，只要心中充滿愛(ài),，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落,，你,，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五,、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,、善待生命的情感。

2,、品味文章的語(yǔ)言,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力,。

一課時(shí)。

1,、閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文,，解決生字詞;

3,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí),，出示幻燈片1,，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕,，畏懼,，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥,。

二、分組自學(xué)課文,，品讀文章

1,、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文,，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),。

2、組內(nèi)討論,，教師巡視點(diǎn)撥,。

3、班級(jí)交流后,，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三,、合作探究,，悟讀課文

出示探究問(wèn)題：

(出示幻燈片4,。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由,、寬容,、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)

4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

(至少一個(gè),。)

(此題較靈活,，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四,、美讀片段,，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,，一般為6～16小節(jié)中的片段,，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五,、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6,。)

試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境,，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的,。答案開放,。

六,、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7,。)

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1.板題,，讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話說(shuō)說(shuō),。

2.如此嬌小可愛(ài),、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了,，親切的稱呼它為“小家伙”,，還不止一處呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

1.的確,，文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,，僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎？不,！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)：

（關(guān)于散文的一些見(jiàn)解）

2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,，你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境,，哪一點(diǎn)滋味,？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答,。

3.信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

4.出示話題：起初,，鳥兒很膽小,，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢,？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫寫自己的想法。

小組學(xué)習(xí)

小組交流：

▲“起先，……”

籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

說(shuō)話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了,，……”

竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來(lái),，……”

索性友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…

6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界,。

練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（）,，可能在想（說(shuō)）：（）

7.就這樣膽子越來(lái)越大,，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,，甚至成了形影不離的好朋友,。因此，（引讀：白天,，它…）

1.引讀：有一天,，我伏案寫作時(shí)…

2.讀者,、看者,、感受者,，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香,，這么甜,，它的夢(mèng)一定也很美很美,，它夢(mèng)到…

3.好一幅至真至純的畫,，鳥事幸福的,，人也是幸福的,，這多么美好的境界,！你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎？

4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>

5.感悟中心句：看著這可愛(ài)的小家伙,，…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個(gè)人都……信賴,，一定能…

1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴,，就給它（）

信賴,，就還它（）

2.這份肯源自什么？這份信賴,。人對(duì)鳥的愛(ài)護(hù),，鳥對(duì)人的信賴，形成了一個(gè)愛(ài)的回流,，板畫：

3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),，一點(diǎn)滋味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、了解雛鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在,，使鳥兒有了依托,，鳥兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1,、聽朗讀帶,，請(qǐng)同學(xué)們用心聽,，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,，“我”非常喜歡的故事,。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？

生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò),。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒,。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程,。

師：是的，文中有三只鳥,，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,？

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯?ài)的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的,？（生讀書勾畫）

2,、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥,？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段,。同桌一起商量商量,，呆會(huì)兒交流。

4,、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5,、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴,，是源于我對(duì)它的喜愛(ài),。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中,，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎,？

師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,，所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng),，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué),。（板書：愛(ài)心、寬容,、尊重）

6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們,，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,，與我不斷親近,，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),，在這這幅畫面中，我們看到了什么,？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了,。

師：是呀,，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎,？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。）

師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

師：這小家伙睡得好熟啊,，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢,？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚,。

齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界,！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭,，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六,、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,？豈止在作者和鳥之間有信賴,，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些,，你有什么感受呢,？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴,。

師：為了達(dá)到這美好的境界,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言,。

師：是呀,，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),，互相信賴,、理解,、寬容,，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

１,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴,。

２,、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

３,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

４,、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命,。

文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法,。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè),。

欣賞音樂(lè),，了解珍珠鳥的習(xí)性。

１,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

４,、本文為我們講述了一個(gè)故事,，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎,？

５、作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情,，你喜歡這些句子嗎,？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多,，用句式：我喜歡……,，是因?yàn)椤?/p>

６,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句,？

７,、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎,？

８,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢,？

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,，人與自然要和平共處,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然,、竟然”；

2.朗讀課文,，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情,；

3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系,；

4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面,。

板塊一：字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎,？有不會(huì)讀的詞嗎,？

出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2：拔開碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣

出示3：雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙

作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,，用心讀才能體會(huì)得到。

板塊二：朗讀課文

1.用心朗讀課文,，體會(huì)作者藏在文中的情感,。

2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的感情,？請(qǐng)你讀一讀,。

讀后追問(wèn)：什么樣的感情？

板塊三：復(fù)述體驗(yàn)

1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜愛(ài)”之情。作者寫這篇文章的目的,，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥,，我非常喜愛(ài)珍珠鳥,，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥,？再用心想一想,，作者最想告訴我們什么,？

2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（1）哪一個(gè)境界最最美好,？

出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它,。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢,！

（2）說(shuō)說(shuō)你的理由,？

要點(diǎn)：珍珠鳥原來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了,；落在我的肩上,，而且睡著了,，令人意想不到,；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨,、感人,、柔軟,。

插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里,，你會(huì)睡得著嗎,？安全感、信任感,。

（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,？

要點(diǎn)：信賴,，小鳥對(duì)人的信賴。

這種信賴是怎么建立起來(lái)的,？小鳥為什么會(huì)如此信賴我,？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話,，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

要點(diǎn)：

（1）我不去傷害它,；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,；

（2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；

（3）沒(méi)有傷害,，只有關(guān)愛(ài),，才有信賴。

（4）假如我追它,、抓它,、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,，你猜會(huì)怎么樣,？

小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎,？我們來(lái)做個(gè)游戲,，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的,？

提示：人稱變換,；關(guān)系變化。小家伙→我,；我→他,；它→我

插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞??？我的天哪，你還上桌了,！怎么離他那么遠(yuǎn),？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么,？人家在寫作,，你怎么敢去騷擾人家？哇,，你居然啄人家的手指,，不要命啦？

總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心,。你怎么那么信賴那個(gè)人呢,？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？

板塊四：想象寫話

1.出示：白天,，它淘氣地陪伴著我,；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊,，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。

想象一下,，白天，小鳥會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫三五句話,，寫出鳥與人之間那種美好的境界,。

提示：我翻書的時(shí)候？我寫作的時(shí)候,？我寫累了,，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候,？我在房間里踱步的時(shí)候,？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),，表達(dá)我的驚喜之情,。

2.交流點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的,，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,，給人留言想象的空間。不寫,，也是一種美好的境界,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面,，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文,，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,，只敢在籠子四周活動(dòng),。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小,。

師：很有見(jiàn)解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,，沒(méi)有人管它,，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程,，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了,，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心,。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切,！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你，而是表示我的友好,！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大,？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請(qǐng)四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,，“我”對(duì)它的友好,。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,，最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫面?。?/p>

師：老師也有同感,，你能有感情地朗讀一下嗎,？

生感情朗讀。

師：本來(lái)很怕人的鳥兒,，竟然趴在作者的肩上睡著了,，好美的一幅畫面,！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受,，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎,？

生：作者在笑：小東西,，你玩累了嗎,？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來(lái)嗎,？

生：作者在笑：這小家伙,，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

師：作者的笑是會(huì)心的笑,，是善意的笑,，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了,。那么,，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢,？

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃,。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫面,，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來(lái),，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”,，信賴“我”了,。透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

生：大鳥也信賴作者,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近,。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段,，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句,。

……

學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故,。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài),。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是,，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是啊,！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù),、只要自己對(duì)小鳥尊重,、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的,。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎,？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物,，用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情,，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái),。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開始動(dòng)筆,，寫后交流。

師：（總結(jié)）是呀,，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,，照亮我們前進(jìn)的航向,。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴,、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將會(huì)變成美好的人間！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛(ài)

在本課的閱讀教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣,。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式,，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外,，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),，求得發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。因此，在教學(xué)中,，我提出“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么,？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,，“收”不回來(lái)怎么辦,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,，學(xué)得苦,，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生展開了豐富的想象,，回答形式多樣,。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,，這樣的課，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松,，從而達(dá)到高效的目的。

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

1,、同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生,，樸實(shí)而有用,，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀,。今天,，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,，走進(jìn)另一種境界。

2,、板書課題,，生讀題：珍珠鳥。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念,。本課是一篇略讀課文,，且為本單元最后一篇，因此,，開課從單元整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

1,、課前，同學(xué)們自讀了課文,，自學(xué)了生詞,。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。

2,、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文,，隨課文教學(xué)生詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音,。(2)“雛”是翹舌音,，指幼小的鳥，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”,。(3)“待”是多音字,，“待一會(huì)兒”，意思是停留一會(huì)兒,?！癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼,、眸子分別在哪個(gè)部位?

3,、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō),。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程,。)

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,，形成了一定的預(yù)習(xí)能力,。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo),，導(dǎo)在要處和難處,，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率,。)

1,、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手,。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛(ài),，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意,。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ)，審清要求,。)

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題,。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖,?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能,。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話,，把握學(xué)習(xí)要求,，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。)

3,、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥,。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,，邊讀邊悟,。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)

4,、小結(jié)：時(shí)間在推移,，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化,，從害怕到信賴,。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,，體現(xiàn)了“以生為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處,、困難處著力,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程,。)

1,、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文,，通過(guò)填寫一份表格,，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛(ài)的方式在變化,，珍珠鳥在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對(duì)照表格,，梳理人與鳥的表現(xiàn),。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì),。

2,、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀,，細(xì)細(xì)體會(huì)?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲,，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí),，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬,。

3,、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來(lái)越大,，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”,，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近,?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近,，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,，這是一份多么珍貴的情意呀!

4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界,。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心,，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了,。一個(gè)“居然”,，一個(gè)“竟”，既表明出人意料,，更表達(dá)一份驚喜,。“我”的表現(xiàn)：“我手中的筆不覺(jué)停了,，生怕驚跑它”,，對(duì)待珍珠鳥，像對(duì)待兒女一樣,，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本,，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí),，表格還是一種學(xué)習(xí)工具,，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。在此教學(xué)過(guò)程中,，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里,，情意的體會(huì)由淺入深,。)

1、“我”伏案寫作時(shí),，這小家伙居然落到“我”的肩上,。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家,、甜蜜的夢(mèng),、美好的一刻、和諧,、目光……)

2,、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程,，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)“我”與珍珠鳥,，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處,，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái),，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的,?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括,，又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá),。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,，通過(guò)給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴,。)

1,、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)

2、其實(shí),，生活中這樣的畫面,，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許,，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶,。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程,，仿照課文,，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫一段話。

(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件,。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性,、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo),。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。因此,，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜,，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

１,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

２,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一,、自讀課文，整體感知

１,、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想,。

２、探求新知：切入課文,。

３,、明確文題；介紹作者,；介紹珍珠鳥,。

４、自讀課文,，整體感知：

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,，你知道了什么,？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二、自解課文,，探究學(xué)習(xí)

１,、小組討論：

請(qǐng)你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫,，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

２、全班交流：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流,。

３、查缺補(bǔ)疑：

文章中,，還有不能理解的語(yǔ)句嗎,？

三、自賞課文,，歸納積累

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么？

四,、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,，及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

一,、導(dǎo)入：

通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲,。或在堂間戲,，多在幕上飛,。”寫小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童,，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回?！睂懺?shī)人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四,、提煉散文的哲理——信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答,。）

五、質(zhì)疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,，所以給了它一個(gè)自由，幽靜,，安全的居室,。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。）

六、組織學(xué)生自己談感受,，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對(duì)鳥的愛(ài)很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,，”如果學(xué)生能夠談出,，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。

八、作業(yè)：

寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,，寫出感情。

板書說(shuō)明：

中間用心型括上“理性的愛(ài)”,，有心型括上。上下左右分別有箭頭,，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

１、學(xué)習(xí)第３小節(jié),，感受小珍珠鳥外形的可愛(ài),。

２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí),，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧,、信賴的美好境界,。

４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法,。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,，因此,，它們過(guò)得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,，三個(gè)月后,，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢,？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎,？

二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)

１,、指生讀,，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

２,、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,，都想見(jiàn)一見(jiàn),，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀,。

（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開綠蔓一看,，就看到了這個(gè)小家伙，瞧,，多么像它的母親,。“紅嘴紅腳,，……蓬松的球兒,。”

⑴指生讀,；

⑵點(diǎn)評(píng),；

⑶齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第４小節(jié)

１,、多可愛(ài)的小珍珠鳥呀，但周老師了解到,，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,，然而，在作者的家里,，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊,，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了,。）

２,、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié),。

３、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來(lái)……

四,、學(xué)習(xí)“起先”

１,、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在,，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎,？

（課件點(diǎn)擊“飛、落,、站,、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了,，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng),。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀,，師相機(jī)評(píng)價(jià),，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

⑷小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥玩得這么自在,，作者看在眼里,，喜在心里，漸漸地,，它膽子大了,，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里,，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái),？為什么,？

五、學(xué)習(xí)“漸漸地”

１,、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流,。

２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享,。

３,、學(xué)生交流。

４,、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢,。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,，當(dāng)然，作者更喜歡,。

５,、指生讀。

六,、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

１,、它想和我交流，可是,，它不會(huì)說(shuō)人話,，我也不會(huì)鳥語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,，它們是怎樣交流的,？（啄筆尖，啄手指,；撫一撫）

２,、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥,，我就是作者,，來(lái)，我們交流一下,。

３,、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字,，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái),。

４、小結(jié)：同學(xué)們,，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣,？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近,，親）

５,、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢,，不由地問(wèn)它：“孩子,，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀,？”如果你是小鳥,，你怎么說(shuō)？

６,、看來(lái),，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家,，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),，值得信賴。

七,、引讀第５小節(jié)

白天,，──,；傍晚，──,。

八,、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)

１,、日復(fù)一日,，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,，我伏案寫作時(shí),，（課件點(diǎn)擊，出示句子,、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢,！”

２、師：再次看到這幅圖,，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,，臉上洋溢的是幸福,，雙眼里盛著的是愛(ài)意。

３,、生讀句。

４,、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎,？它還用得著戒備嗎,？

５、這種不擔(dān)心,，不害怕,，不戒備，很放心地睡在作者肩上,，就是一種“信賴”信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

６,、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)

７,、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞,。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白,，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界,。

九,、作業(yè)

１、背誦最后四個(gè)自然段,。

２,、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解部分新詞的意思,。

３,、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。

４,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義,。

一,、激趣、揭題

今天,，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是（師指題，生讀題）,。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎,？

二,、初讀、質(zhì)疑

１,、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,；

⑵讀完后,，想想有哪些不懂？

２,、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時(shí)梳理歸納,。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“不由自主”、“信賴”,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？這句話的意思。

三,、再讀,、解疑

１、學(xué)習(xí)第一,、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”,、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。

⑶自讀第一、二自然段,，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子,。

⑷朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情,。

２,、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢,？

順勢(shì)理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段,。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?？你是從哪兒讀出來(lái)的,？

⑵同桌討論。

⑶全班交流,。

⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?？自由練讀，指名讀,。

３,、學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段：

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎,？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的,？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論：這兩個(gè)地方,，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣,？

⑸提問(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）,。

⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài),，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４,、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段,，與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問(wèn)：同學(xué)們,，這樣的情景美嗎,？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）,。

出示填空：

美在人對(duì)鳥的──

鳥對(duì)人的──

過(guò)渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。

⑶同學(xué)們,，鳥對(duì)人如此信賴,，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,，會(huì)怎么樣呢,？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）,。

⑷有感情朗讀全文,。

四、總結(jié)：

同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界,。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣,，我們的世界將更加美好,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四

1、美讀課文,，品味語(yǔ)言,，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

2、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感，提高感悟和寫作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,；

2,、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法,。

多媒體課件

1,、美讀課文,，品味語(yǔ)言，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。

2,、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感,，提高感悟和寫作的能力,。

3、喚醒關(guān)愛(ài),，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

：

一,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣（3分鐘）

上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩(shī)句,，都準(zhǔn)備好了嗎,？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),，各種鳥都可以,，如喜鵲啊，烏鴉啊,，黃鸝啊,，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),，時(shí)間為兩分鐘,，準(zhǔn)備好了嗎？開始,！

（“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。（杜甫）/天高任鳥飛,，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺,。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽,。/獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛,，云從窗里出,。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥不驚（孟浩然）/）

確實(shí),，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事,。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事,。（齊讀課題）

二、品讀詞語(yǔ),，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）

1,、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,？你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎,？

2、珍珠鳥淘氣,、美麗,、可愛(ài)、嬌小還膽小,，馮驥才可喜歡它了,。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛(ài)的孩子,。文中,，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫珍珠鳥。

（出示：“小腦袋”,、“小紅嘴”,、“小家伙”）

（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？

（2）指導(dǎo)讀詞,、品詞。

3,、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,，請(qǐng)大家讀讀。

（出示）“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙,！”

“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

“不一會(huì)兒,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛(ài)的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀,，看看有什么不同,？

（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，但是它很害羞,，不敢跟大家見(jiàn)面,，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）

（3）聽了你的朗讀,，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了,。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥,，愿意和我交朋友嗎,？）

三、咀嚼文本,，品“鳥之信賴”（15分鐘）

1,、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢,，不信,，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,，一步一步信賴“我”的呢,？

2、交流

（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面,，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話,？（指名讀）

出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),?！?/p>

聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥,。謝謝你,！我們能從這句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字,。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家,，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,，躲到它的父母邊去）

很有見(jiàn)地！讀書就是要這樣,，讀出言外之意,、體會(huì)言中之情。

再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn),？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái),。/小珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣,，在哪兒都待不?。?/p>

你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高,，為什么,？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它,，它可以及時(shí)逃走,，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小,。）

（2）珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),，想象一下,，一會(huì)兒它又去干什么了呢？

（出示）一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，讀出小家伙的神氣,、調(diào)皮。

（4）瞧,，這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢,！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧,。這么高大的木盒子是什么呀,？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了,，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了,。喲,，這么多書啊,，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書架上）嘿嘿,，看我多神氣,，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,，那是秋千嗎,？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈,，真是太有趣了,。這個(gè)主人真好說(shuō)話，明天我還來(lái)玩,。

3,、有趣嗎？讀讀下面幾段話,，你也來(lái)當(dāng)一回配音師,，讓珍珠鳥開口說(shuō)話吧！

出示想象話題：漸漸地它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上,。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀,，讓我去看看,。）

出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊,，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了,，我喝點(diǎn)你的茶,，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人,，你的茶真好喝,，冰冰涼涼的。）

出示想象話題：后來(lái),，它完全放心了,，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。仿佛在說(shuō)：……（朋友,，寫文章類累了，休息一下吧,，把筆給我,，我來(lái)幫你寫,。）

出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它會(huì)想：……（好溫暖,，好舒服啊）

出示想象話題：它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧,，來(lái),，我握握手！）

4,、同學(xué)們真會(huì)讀書,，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來(lái),。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

5,、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地,、一步一步地接近我,、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友,。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

四,、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

1,、有一天,，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面,。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么,？

2,、是啊,！小家伙睡熟了,！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么,？（溫暖的巢,、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

3,、小珍珠鳥玩累了,，鬧夠了。它飛到作者的肩上,，呀,！這多像媽媽的搖籃,，好舒服呀,！搖啊搖，搖啊搖,，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了,，連聲稱贊,，說(shuō)它有文采。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃。

4,、這真是一幅至真至純的畫面,。瞧，鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎,？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由,。

（參考：溫馨的境界,、知心朋友、甜美的夢(mèng)境,、幸福的一家,，溫馨的一家，美好的境界,，濃厚的友誼,，和諧之家，甜美的夢(mèng),，依賴,，寬容，理解,，朋友,，友情，情,，愛(ài),，夢(mèng)！）

5,、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起,！的確,，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界,？（出示第六段）別忘了,，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖,，小家伙可要被你驚醒了,，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢,？別忘了,，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀,。

6,、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界,！

（出示：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

引讀：看著這肩頭的小家伙,，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

看著這可愛(ài)的小家伙,，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

看著這可愛(ài)的小家伙,，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

五,、拓展升華,，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）

1、“我”是一位作家,，珍珠鳥原是一只怕人的鳥,，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài)，所以珍珠鳥信任我,，在這一間簡(jiǎn)陋的書房里,，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章,，深有感觸,，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè)）

信賴緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù),，也緣于彼此間的尊重和寬容,。只要我們心中充滿了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈,，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè),。也許有一天，我們漫步原野,，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳,；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀,；會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……

（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,。）

2,、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺(jué),、一點(diǎn)滋味？

3,、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,，老師非常感動(dòng)，這兒有三句話,，老師想作為禮物送給大家,。

生齊讀格言：

①信賴，是溝通心靈的橋梁,。

②信賴,，能創(chuàng)造奇跡,。

③信賴，能給我們的生活帶來(lái)光明,。

④信賴,，給世界增添一抹溫柔的色彩。

4,、總結(jié)：是啊,，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個(gè)角落,，你、我,、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

文中意境很美，請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感，寫出深情,，寫出蘊(yùn)味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力。

理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）,、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。

（8）,、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者,，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么,？（9）、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥,，會(huì)說(shuō)些什么？

（10）,、趴在我的肩頭睡著了,。

2、同學(xué)們,，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？

4、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

（2）,、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言,。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六,、總結(jié)全文。

1聽音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧,、平等、融洽，真好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。,、

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄?，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

2,、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,，出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子,，讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2,、檢查自學(xué)情況:

a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,，理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足,、再三,、信賴

c、指句正確,、流利地朗讀課文,，相機(jī)正音。

3,、整體感知

默讀課文,，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥

(美麗的、活潑的,、可愛(ài)的,、淘氣的、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的,、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三,、指導(dǎo)寫字

1,、一分鐘識(shí)記字形比賽。

2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,，學(xué)生描紅、臨寫,。

3,、小結(jié)寫字情況。

四,、作業(yè)

感情朗讀課文,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七

1、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

理解含義深刻的句子,。

一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

1,、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍。生字,、新詞可利用工具書解決,。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2,、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,。

3,、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀,、雙人讀,、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式,；教師巡視課堂,，或詢問(wèn),、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),。）

1,、課文講了一件什么事,？

2,、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的,？

3,、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？

4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢,？

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2,、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

2,、學(xué)會(huì)文中生字,，理解新詞

3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的,。

4,、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),，創(chuàng)造美好的境界。

1,、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程,，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界,。

三課時(shí)

第二課時(shí)

一,、整體入手，奠定基調(diào)

1,、讀題,，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

2,、珍珠鳥什么樣兒,？指說(shuō)

二,、整體感知，逐步信賴

3,、喜愛(ài)珍珠鳥嗎,？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的,。欣賞課件

4,、看出來(lái)了嗎？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的,？自讀第四節(jié),，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

指說(shuō)，板書：起先漸漸地后來(lái)

5,、起先怎么樣,？讀，悟,，讀

6,、漸漸地呢？讀,，悟,，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng),？

7,、后來(lái)？讀,，悟,，感覺(jué)？怎樣交流,？啄,，好像在說(shuō)什么？撫呢,？再啄,？讀

8、連起來(lái)說(shuō),，加進(jìn)想象更好,。

三、完全信賴,，美好境界,，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

9、完全放心還從哪兒看出,？指讀第六節(jié),，悟因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng),，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

看插圖,，想到了哪些詞句,？學(xué)生板書

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō),，板書：有愛(ài)

11,、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢？

愛(ài)的方式有很多種,，溫暖地?fù)崦菒?ài),，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài),，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài),；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做,，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài),；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它,，讓它自由飛翔也是愛(ài),。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。板書：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài),，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,，是不是的,？

說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了,，你們想他嗎,？每次他一來(lái)，你們就圍著他,、逗他,、抱他，可他的表現(xiàn)呢,？現(xiàn)在明白為什么了嗎,？

四,、在線閱讀，感受樂(lè)趣

12,、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓,，讀吧,，看看有沒(méi)有趣兒。

五,、結(jié)語(yǔ)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十九

１,、知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近,。

２,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”,。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

２,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

１、請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

２,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

２、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段,。）

⑵當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受？

⑶教師小結(jié)：

是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來(lái)。

２,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。

⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

⑶當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來(lái)越近了,。

３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。

⑶指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話,。

４、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。

（加配樂(lè),。）

⑵誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

１,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫在書上。

３,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三十

１、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字,，積累新詞,。

２、自讀課文,，按“照料→親近→道理”的提示分段,，概括段意及主要內(nèi)容。

３,、讀懂課文內(nèi)容,，從人鳥相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近,、信賴的過(guò)程，并感受作者的寫法,。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

１,、整體初讀課文,，掌握字詞，理清寫作思路,，概括主要內(nèi)容,。

２、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題,，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的印象。

３,、研讀１～７自然段,，體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情：

我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛(ài),。

珍珠鳥→怕人,。

４、研讀８～１３自然段,，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過(guò)程,，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

（相互信賴,，創(chuàng)造美好境界,。）

５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

６,、轉(zhuǎn)換遷移,，訓(xùn)練運(yùn)用。

１,、讀通讀順課文,，自學(xué)生字、新詞：

⑴讀準(zhǔn)字音：

垂蔓,、蔥蘢,、雛兒,、眸子。

⑵“信賴”的意思（）。

２,、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事,。

３,、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥,，從課文哪些句子體會(huì)到的,。

４、自讀課文８～１３自然段,?！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理,？

５,、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

１,、摘錄,、背誦文中精美片斷。

２,、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，整體把握課文,。

2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法,。

3,、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系,。

賞析與探求相結(jié)合的方法

一,、故事導(dǎo)入

由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事,。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢,？將學(xué)生引入課文。

二,、簡(jiǎn)介作者馮驥才

三,、賞析課文

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

提問(wèn)：是誰(shuí)信賴誰(shuí),？（鳥信賴人）

信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）

小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎,？（不敢）

人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件,？（彼此的交流）

鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段,？

學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）

2．用圖畫形式展示這一過(guò)程,。

結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：

怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴

3．分組朗讀比賽

選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組,，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段,。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng),。

4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的,，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事,？

學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn),。（見(jiàn)板書）

最后得出結(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛(ài)備至的,。用圖畫展示出來(lái)。

5．在不同階段,，珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的,，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系,。

6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。

提問(wèn)：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,，竟趴在“我”的肩頭睡著了,，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,，關(guān)鍵在誰(shuí),？從此文中,，我們得到了什么啟示？

用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài),，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,，有了鳥的信賴，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好,。

接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái),，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,，學(xué)生都跟著唱起來(lái),。

四、課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,，以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),，創(chuàng)造美好的境界。

1,、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2,、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。

“人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片,、音樂(lè),。

課件的制作：《珍珠鳥》課件。

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),。

（一）音樂(lè)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,，請(qǐng)靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫,。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子,。

2、介紹作者馮驥才,。

（二）整體感知,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀通讀順,。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2,、思考課文講了一件什么事,？

請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文,，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受,。

2,、那么，這原本怕人的鳥,，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢,？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的,。

3,、組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,，回答第二題,。

欣賞課件，初步感知,，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先,、漸漸地、后來(lái),。

3,、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié),，小組合作討論：

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴,？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化,？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子,。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣,？讀,，悟，讀

⑵漸漸地呢,？讀,，悟，竟然什么意思,？我會(huì)有什么反應(yīng),？

⑶后來(lái)？讀,，悟,，感覺(jué)？怎樣交流,？啄,，好像在說(shuō)什么,？撫呢？再啄,？

5,、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好,。

指名學(xué)生匯報(bào)交流,，師課件出示。

（三）課堂小練筆,。

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的,？

1,、一天，我漫步在森林中,，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),，結(jié)果會(huì)怎樣,？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ),。

2,、四人一組交流。

3,、指名說(shuō),。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4,、學(xué)生各自完成小練筆,。

（四）完全信賴，美好境界,，有愛(ài)會(huì)愛(ài),。

1、完全放心還從哪兒看出,？再讀第六節(jié),，深化情感。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界,。

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴,？指名說(shuō)，板書：有愛(ài),。

配樂(lè)朗讀感悟,。

3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎,？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá),。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種,，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài),；逗它玩是愛(ài),，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài),，啥也不做,，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài),，放飛它,，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài),，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。

板書：會(huì)愛(ài)。

正因?yàn)槲矣袗?ài),，因?yàn)槲視?huì)愛(ài),，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是,？

（五）延伸拓展,。

1、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,，互相信賴的畫面,，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物,，是否也存在這樣的真情,。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的,。

3、不僅是人與動(dòng)物,、人與人之間又何嘗不是如此,。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受,。（多一份寬容、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴,。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài),、寬容……尊重對(duì)方的生存空間,、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱,、不以大欺小,，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴,，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花,，需要用真誠(chéng)去灌溉,。”

（展示幻燈片：“信賴,，是一朵嫩美的花,，需要用真誠(chéng)去灌溉?！保?/p>

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆,，寫后交流）

集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴,，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴,，會(huì)使我們的家園充滿色彩,。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多,，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通,，真情相融,。

信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩,，和諧共存。

（六）情感升華,，動(dòng)情結(jié)課,。

人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界,。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎,？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們應(yīng)該怎么做,？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人,、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面,。（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境,、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,，談點(diǎn)體會(huì)。）

今天,，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界,。其實(shí),，在世界的每一個(gè)角落，你,、我,、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界,。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間,?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)自然,，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界,。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢,？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),，創(chuàng)造美好的境界,。

（七）作業(yè)園地（選做）。

1,、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ),、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn),。

2,、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂(lè)趣,。

二、揭示課題

1,、板書課題

2、簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥。

三,、初讀課文

1,、出示自學(xué)題。

（1）,、給課文各自然段寫上序號(hào),。

（2）、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子和課文。

（3）,、讀讀下面的詞語(yǔ),，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開,、細(xì)膩,、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚,、扭動(dòng)、情不自禁,、信賴,、居然、神氣十足

2,、學(xué)生自學(xué),。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、檢查自學(xué)。

（1）,、抽讀生字卡片,，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍,、蹦,、喚、肩,、膩,、扭、賴,、蔓,、雛

（2）、解釋詞語(yǔ)

撥開,、細(xì)膩,、淘氣、呼喚,、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）,、齊讀課文,。

四、細(xì)讀課文

1,、第1,、2自然段。

（1）指名讀,。

（2）第1自然段開頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情,？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。

（4）小結(jié)：想想,，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

（5）齊讀第1、2自然段,。

四,、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五,、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍。

2,、讀、抄詞語(yǔ),。

一,、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,？

2,、從中你體會(huì)到了些什么？

二,、學(xué)習(xí)第3,、4自然段。

1）指名讀,。

2）這一自然段寫了什么,？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容,。

1,、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2,、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

（二）細(xì)讀句4

1,、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ),；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),？用"--"劃出有關(guān)句子。

2,、關(guān)于珍珠鳥的可愛(ài)（以句子為單位,，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

（1）"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,？

a讀句交流詞語(yǔ),。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。ca生進(jìn)行朗讀,。d余生評(píng)價(jià)指名再讀e齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……,。"

（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

3,、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)

4,、配樂(lè)朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀,、圈劃

2,、交流

3、激趣：同桌對(duì)演,，一生扮演珍珠鳥,，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程,。

（四）同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2、交流

3,、想象,，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí),？是一下子就信賴的嗎,？看看板書，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣信賴我的,？板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",？板書：

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字,，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ),。

2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥,，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴,，人鳥才會(huì)和平共處,，發(fā)明出美好的境界，所以,，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界,。板書設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1、熟讀課文,，練背第4-7自然段,。

2、用"居然",、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思：

由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我,。

一上課,，我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,，自學(xué)課文,。“它先是離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害他,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來(lái)，它完全放心了,，索性用那小紅嘴,，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕,，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑?dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到,，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí),，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果,。

在課堂上，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段,，我相信，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢,，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請(qǐng)自由的,、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),?！薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書，也許,，你自身就能解決這些問(wèn)題,。”“教師想你們美妙的讀書聲,，愿意展示一下自身嗎,？”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)?！薄坝新暤刈x書是一種交流,，無(wú)聲的讀書是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛(ài)與淘氣的地主,。”

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞,。

2.想象人和小鳥友好相處的情景,，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流,，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,，但是對(duì)珍珠鳥沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，《珍珠鳥》一課,，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),，其方法便是“感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,，在理解中加以欣賞,，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

作者以充滿愛(ài)意的筆觸,，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,。其間,，小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體,，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩,、動(dòng)情。不僅如此,，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！憋@示出作者對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪,，堪為當(dāng)代散文中的精品,。本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子,。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀,。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考,，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界,，來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料。

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè),。

制作課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,。給課文分段，概括段意,。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們,，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片,，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子,。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥,。

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

1.自讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解字義,。

（2）讀通句子,。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音,。

蔥蘢細(xì)膩垂蔓雛兒

一步一挨挨著

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

三,、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么？

2.學(xué)生交流,。

3.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫了什么,？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥,，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，而且很少扒開葉蔓瞧它們,。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們,，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái),。

四、指導(dǎo)寫字

提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,？

重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五,、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲,。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事,。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情,。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,，譜寫了一曲“人與鳥的愛(ài)的頌歌”,。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢,？

二,、初讀課文，感受“情意”,。

首先播放課件,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥,，作者非常喜愛(ài)它”,，有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。

三、細(xì)讀課文,，理解“真愛(ài)”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了,，這是什么原因呢,？你是從哪兒感受到的？”默讀課文,，并做簡(jiǎn)單的批注,。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài),。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的,。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來(lái),？該讀出什么語(yǔ)氣,？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么,？我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢,？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖,、舒適,、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們,。

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,，小鳥出生了,，愛(ài)鳥的作者該是多么好奇啊,！可作者卻“決不掀開葉片往里看”,，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”,。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛(ài),，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段,。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥,，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,。

2．雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

（1）小鳥的出生過(guò)程我知道嗎,？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的,？我的心情會(huì)怎樣,？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句,。為什么,？

（2）我是怎么看到小鳥的？見(jiàn)到它我心情如何,？它的樣子怎樣,？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn),？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥,，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥動(dòng)作,、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng),，贏得了小鳥對(duì)我的信賴？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái),？指名找出并仔細(xì)品味,。

小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”,、“書架上”,、“畫框上”、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來(lái)越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,，而“我”卻“不動(dòng)聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕”,。這時(shí)，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通,，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境,，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊配樂(lè)朗讀。

在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,，讓孩子們陶醉地讀,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛(ài)了,。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎,？”

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中,，珍珠鳥不是玩物,，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴,。

（7）結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫一寫,。

引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式,，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新,。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通,。

信賴是一盞明燈,，照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉,，滋潤(rùn)你干涸的心田,。

學(xué)生說(shuō)、寫。

四,、欣賞精彩,，積累表達(dá)

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫,？

①舒適、安全的巢,。

②可愛(ài)鳥雛兒,。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”,。

⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”,。

五、熱愛(ài)動(dòng)物,，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們,，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,，善待生命,，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1,、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一,、自讀課文，整體感知。

1,、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想。

2,、探求新知：切入課文,。

3、明確文題,。介紹作者,。介紹珍珠鳥。

4,、自讀課文,，整體感知：

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn),。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

二,、自解課文,，探究學(xué)習(xí)。

1,、小組討論,。

請(qǐng)你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫,，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,，把你的感受寫在旁邊,，再有感情的朗讀一下,。

③談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

2,、全班交流,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

3,、查缺補(bǔ)疑,。

文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎,？

三,、自賞課文，歸納積累,。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么？

四,、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用。

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢,？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

【教學(xué)目的】

１,、以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋,。

２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

３,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，尊重生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

２,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，善待動(dòng)物，尊重生命,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng),，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上,。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒(méi)有什么可大驚小怪的,，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽。現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上,，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴,，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,，到底能不能建立起相互信賴,、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問(wèn)題的答案,。

二,、整體感知

１、多媒體展示,，掃除生字障礙,。

２、聽課文錄音,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,？為什么,？

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流,，加深對(duì)課文的理解。

教師總結(jié),，深入文章主旨,。

２、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,。有代表性的問(wèn)題，全班交流,。

３,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美,，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,。

四,、課外拓展，培養(yǎng)能力

１,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容,。

２、在日常生活中,，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。（多媒體展示）

五,、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。

２,、用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。

六,、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧,、美好。

【課后反思】

這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),，現(xiàn)就其主要特點(diǎn),，點(diǎn)評(píng)如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,，拉近了自己與課文的距離。

２,、重視朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶,。

３、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí),，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)行課外拓展,，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識(shí),，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1．知道珍珠鳥很怕人,，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近,。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個(gè)畫面,，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

4．有感情地朗讀課文,。

1．查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天,，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛(ài),，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

↘初讀

1．請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻,？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

↘細(xì)讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受,？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài),、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái),。

2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容,。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀,。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來(lái)越近了,。

3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

2）在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼,，更信任我；我也感受到這份信任,，獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任,，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。（加配樂(lè)）

2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,？指名朗讀。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受,？寫在書上,。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.能認(rèn)識(shí)“蔓,、幽”等10個(gè)生字,，掌握多音字“挨”。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力,，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

2.練習(xí)快速默讀課文,，提高默讀能力,，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。

課件

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。（板書：珍珠鳥）

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙,，正確認(rèn)讀10個(gè)生字,。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,？文章最后一句話是什么意思？

1．讀課文,，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

1．教師提出參考方向,，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意,？

（4）珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人,，這是一種什么寫法？有什么作用,？

（5）“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn),，全班討論,。

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,，而這一變化來(lái)自于“信賴”,。

（板書：怕——喜——近——親——愛(ài)）

板書：

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么,？師生交流。

作業(yè)布置：

結(jié)合生活實(shí)際,，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1能有感情地朗讀課文。

2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

1．聽寫詞語(yǔ)

2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？

1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么,？

2.學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么,？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的,？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語(yǔ)氣讀）

5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。

1．指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子,；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。瞧,！多么像它的母親,，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀,，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么,？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論,，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流,，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的,？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3.學(xué)習(xí)5.6自然段

（1）師引讀,，第5自然段,，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆

（3）指名讀第6自然段

a出示圖,，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么,？展開想象

b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5.指導(dǎo)朗讀

6.齊讀第3—6自然段

1試背4.5.6自然段

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。