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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,,背誦最后四個(gè)自然段,;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn),。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,、合作探究等方法,品讀文章的語(yǔ)言,,理解文末“信賴,,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理,。
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,,理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,,在ppt上展示各種鳥兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥的圖片上,,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,感受它的可愛(ài),、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,,鳥兒是人類的朋友,,我們同在一片天地下,,鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣,。引入課文主題,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》,。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,,整體感知
1、初讀課文,,解決生字詞,。(屏幕出示生字詞,,指名學(xué)生讀,,教師范讀,,為同學(xué)正音)
2、學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥是一種什么樣的鳥,?用自己的話總結(jié)一下,。
明確:外表上——紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,,絨毛細(xì)膩;性格上——怕人,。
3,、為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性,?
明確:通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,,為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,,更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處,。
(三)抓住重點(diǎn),理解道理
1,、同學(xué)分組朗讀,,總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,?
明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2、作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié),?
明確:小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,,通過(guò)小鳥啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛(ài)俏皮的形象,,珍珠鳥并不知道大文豪,,它只是自發(fā)地親近,這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛,。
3,、學(xué)生分組討論:作者最后說(shuō)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,,該怎樣理解這句話,?
明確:“信賴”之中,,包含著尊重,、理解,、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷,,互相信賴,,不光對(duì)人是這樣,,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此,當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落,,世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,,只有人和自然做到和諧的相處,人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩,。
(四)拓展延伸,,理解難點(diǎn)
各小組討論,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,,你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎?
提示:開放性問(wèn)題,,言之有理即可,。
(五)總結(jié)全文,,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:我們要向作者學(xué)習(xí),,善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,,以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥,,你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話?請(qǐng)寫下來(lái),,下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子,。
1、預(yù)習(xí)課文,,理解詞語(yǔ)意思,正確,、流利地朗讀課文。
2,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一,、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎,?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家,,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二,、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1,、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái),。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思,?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,,理解課文內(nèi)容
1,、出示導(dǎo)讀要求:
認(rèn)真讀讀課文,,想一想,,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?
2,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3,、交流討論:
⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,,仔細(xì)體會(huì)交流,,指導(dǎo)朗讀,。
⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,?指導(dǎo)朗讀:
①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的,?
②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”,。快速默讀課文,,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),,“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,,膽子越來(lái)越大,,而“我”不管它,不傷害它,,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4,、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,,你有什么想法呢?是啊,,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:
信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五,、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:
⑴溫暖舒適的巢。
⑵可愛(ài)的小紅嘴,。
⑶淘氣的小家伙,。
⑷人鳥相依圖。
2,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自最后四個(gè)自然段,。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心呵護(hù)它們,,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,,給“我”帶來(lái)情意,,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。
第一課時(shí)
1、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、初讀課文,,了解課文主要內(nèi)容,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2,、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥。
二,、初讀課文,,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音,。
二讀:讀通句子,讀順課文,。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2,、檢查自學(xué)情況:
a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
b,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不,、神氣十足、再三,、信賴
c、指句正確,、流利地朗讀課文,,相機(jī)正音。
3,、整體感知
默讀課文,,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥
(美麗的,、活潑的,、可愛(ài)的,、淘氣的、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的,、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。
三、指導(dǎo)寫字
1,、一分鐘識(shí)記字形比賽,。
2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅,、臨寫。
3,、小結(jié)寫字情況,。
四,、作業(yè)
感情朗讀課文,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,;鳴聲也格外輕松自在,。
㈡陽(yáng)光透過(guò),,鳥影閃動(dòng),,有時(shí)連籠子也看不分明,,只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài),,為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài),惹人愛(ài)憐作張本,,也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè),從而建立起人與自然相互信賴,、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。
培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們,、決不掀開葉片往里看,,怕驚動(dòng)它們、我不管它,、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,,好一個(gè)頑皮的?。猓铮?/p>
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,,也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉,。
雛鳥——可愛(ài)的小家伙,開始只在籠子四周活動(dòng),,隨后就滿屋子亂飛,,久了,也只站在開著的窗戶上,,決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了,。
主旨:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚,,與自然和諧,、靜謐地融合在一起,才能在名利金錢迷目,、榮辱得失喧囂之際,,保持頭腦的清醒,內(nèi)心的寧?kù)o,,從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),,領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
馮驥才語(yǔ):“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,,即把最深刻的生命——心靈,,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái),。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴、是絮語(yǔ),、是呼喊,,又是多么快意的創(chuàng)造!讓心靈一任自然,,藝術(shù)便獲得生命,。”此篇就是作家的性靈之作,,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,,擁塞其間,,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,,來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩,;便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,,于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景,自然清新是這篇散文的特色,。
1通過(guò)閱讀,,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。
2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法,,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。
3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類,,親近自然的情感。
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的,?
2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流,。(學(xué)生不易把握,。)
教法:討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶,。
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家,,代表作,、作品風(fēng)格(略)
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二,、按要求,,聽錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事,?
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用,?
三、討論上述問(wèn)題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情,?
由憐惜生愛(ài)心,,從喜歡到“放任”——信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài),、流露出融融的親情,,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,,才能讓小鳥歡欣雀躍,,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見(jiàn),,是我親近小鳥,,關(guān)愛(ài)小鳥,,給小鳥以愛(ài)心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,,才能享受到生活的情趣和哲理,。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦,,全班賞鑒,、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人——人愛(ài)鳥——鳥親人
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,,來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的,饒有情趣,。
五,、布置作業(yè)
童年是美好的,是值得令人回味的,。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,?
記敘文,,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.通過(guò)預(yù)習(xí),,學(xué)生能夠通順、流利,、準(zhǔn)確地朗讀課文,,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁,、生意蔥蘢,、雛兒、立即,、眼瞼,、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地,、入情入境地朗讀課文,,并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛(ài),、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),,以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文,。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好境界?!钡囊馑?。并受到真、善,、美的道德情操的熏陶,。
1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁,、生意蔥蘢,、雛兒、立即,、眼瞼,、眸子。
2.理解“生意蔥蘢,、眼瞼,、眸子”的意思。
3.揭題:珍珠鳥,。單看課題,,你覺(jué)得它是什么樣的小鳥呢?
[將“學(xué)”的內(nèi)容,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,,是為了“讀”得更順暢提供便利,。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí),、準(zhǔn)確,。]
1.自讀課文,,思考作者寫了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,我為它們布置了一個(gè)溫馨,、幽靜的居室。后來(lái),,它們做了爸爸媽媽,,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動(dòng)它們,,而是精心地照料它們,。后來(lái),小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),,從陌生到熟悉,,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,,筆尖一動(dòng),,流瀉下一時(shí)的感受“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?
[從整體上感知課文內(nèi)容,,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提,。]
1.初讀課文,,你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛(ài)
2.自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)的句子畫下來(lái),,一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀,。
3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,,讀出自己的感情,。
如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,,有時(shí)連籠子也看不出,,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,,會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段:“喲,,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,,感受親昵名稱背后小鳥的可愛(ài)。
第七段:“它好肥,,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。”想像它圓滾滾的小身子,,讀出它的可愛(ài),。
第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì),、一會(huì)”的排比句,,讀出小鳥的調(diào)皮。
第十,、十一,、十二段:著重讀好“蹦到、俯下,、偏過(guò)臉瞧瞧,、跑到、繞著,、蹦來(lái)蹦去,、跳動(dòng)的,、嚓嚓、扭動(dòng),、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),,感受小鳥的可愛(ài)。
第十三段:讀好描寫小鳥睡覺(jué)樣子的句子,。
4.從這些句子中,,你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。
5.默讀課文,,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò),,再想想,其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?
如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,,也就格外輕松自在了,。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,,決不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?!薄拔抑皇俏⑽⒁恍?,依舊寫東西?!薄拔也粍?dòng)聲色地寫,,默默享受著這小家伙親近的情意?!?/p>
1.是呀,,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛(ài)才讓他不去打擾它,不去傷害它,。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴,。所以,,才有了下面這動(dòng)人的一幕,,師生一起讀。
2.師:有一天,,我伏案寫作時(shí),,它居然落到我的肩上。示意生接讀,。(配樂(lè))
生1:我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它,。
生齊:待一會(huì)兒,扭頭看,,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,,難道在做夢(mèng)?
3.我筆尖一動(dòng),,流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
4.你對(duì)這句話怎么理解的?
1.查詞典,,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思,。并做積累,。
2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用,。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式,。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè):可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥,,作者很喜歡珍珠鳥,,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!钡膯⑹尽?/p>
[溫故而知新,,可以為師矣,。]
1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛(ài),。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文,,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,,作者哪里寫得好?
2.第八段:
(1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語(yǔ)去掉,,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,,再造個(gè)句子,。
第十段:
(1)先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō),。
(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ):突出珍珠鳥的可愛(ài),,可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3)去掉關(guān)鍵詞,,鼓勵(lì)背誦,,積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ),,在讀的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛(ài),,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài),。請(qǐng)大家想一想,從這幾處描寫中,,你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
2.再引讀八段,、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ):此時(shí),,作者心里會(huì)想?
3.是呀,,“感人心者,莫乎于情”,,作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,,但,從對(duì)珍珠鳥可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,,我們都感受到了這份喜歡,。寫文章,離不開“我”的感受,,你寫的字字句句都有自己的情感與感受,。
4.快速閱讀全文,找一找,,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)呢?
[寄情于文,,是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的,他們往往脫離自我,,在自己的文章中找不到自己的影子,,長(zhǎng)此以往,文章少了情感的滋潤(rùn),,自然不會(huì)進(jìn)步,。以此文為典范,,讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,,是一個(gè)好方法,。]
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè):斑斑駁駁,、生意蔥蘢,。
2.結(jié)合上下文猜測(cè):
陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,,一半成了黑影,一半被照透,,如同碧玉,,斑斑駁駁,生意蔥蘢,。
(1)斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,,一半被照透,如同碧玉,。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,,花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃,。
詞典:劃分語(yǔ)素:生意:富有生命力的氣象,,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛,。合并在一起,,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子,。
3.再讀句子,,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語(yǔ),,也可形容植物生長(zhǎng)茂盛,、生機(jī)盎然的樣子呢?
如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,,郁郁蔥蔥,,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等,。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露,。
2,、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。
體驗(yàn)、感悟,、想象,。
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。
理解課文內(nèi)容,,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥兒,。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥,。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。
師板書:
珍珠鳥
二,、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),,這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程,。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落,。
生匯報(bào),。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3,、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),,為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法,。
4,、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者,。
板書:
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀,。
5,、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了,,漸漸的離作者近了,。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,,并發(fā)言。)
7,、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,,它和作者在玩耍,嬉戲,。
板書:
玩耍
8,、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4,。)
9,、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,,又是啄手指,。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛,。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō),,它會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考,。)
生:小鳥會(huì)說(shuō):“朋友,,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,,不介意吧,。”
(可以不介意,。)
生:小鳥會(huì)說(shuō):“主人,,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,,好嗎?”
(好呀,,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,,把筆給我,,我來(lái)幫你寫?!?/p>
……
10,、他們相處得這樣友好,,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言,。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段,。
11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,,濃濃的愛(ài),,感,它們形影不離,。師引讀:白天──,,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,,令人期盼,。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12,、老師也有同感,,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13,、再認(rèn)真看一看圖,,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14,、師:是啊,,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,,他的目光中流露著愛(ài)的神情,,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,,你的膽子太大了,,不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕,,因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生:作者在笑:小珍珠鳥,,快睡吧,我一定不影響你,,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了,,我的人類朋友。)
15,、師:小珍珠鳥玩累了,,鬧夠了,。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,,好舒服呀!搖啊搖,,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》,。)
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲,。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,,連聲稱贊,,說(shuō)它有文采,。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃,。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16,、在作者眼里,,小珍珠鳥太可愛(ài)了,,小鳥是幸福的,,作者也是幸福的,作為讀者,,我們能夠分享他們的的幸福,,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》,。)
(幸福的一家,,溫馨的一家,美好的境界,,濃厚的友誼,,和諧之家,甜美的夢(mèng),,依賴,,寬容,,理解,朋友,,友情,,情,愛(ài),,夢(mèng)!)
師:多么富有詩(shī)意,,你真有愛(ài)心,你象個(gè)詩(shī)人,,你象個(gè)哲學(xué)家,。
17、多么好聽的名字呀,,可見(jiàn),,你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),,流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18,、師:是啊,,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,,正是因?yàn)橛辛诵刨?,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛(ài),。
板書:
信賴
并總結(jié)板書,。
三、升華總結(jié)
1,、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任,、互相尊重,、互相理解、要寬容,、和睦相處,。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,,你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受,、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,。
3,、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),,這兒有四句話,,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言,。)
生齊讀格言,。
4、師:是啊,,信賴是一座橋,,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,,讓我們生活五彩繽紛,。
5、同學(xué)們,,珍珠鳥和作者的這段佳話,,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文,。)
6,、總結(jié):
同學(xué)們,,只有人與人和諧,人與自然和諧,,我們的地球家園才能和諧,。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),,因和諧而更加美麗,。為了你,為了我,,為了我們大家共同的家園──地球,,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖,。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥信賴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),,讓學(xué)生潛心讀書,,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,自主探究,,自由表達(dá),,獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟,。試從以下三個(gè)方面作一些探討,。
一、讀書實(shí)踐,,感受語(yǔ)言
教學(xué)中,,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語(yǔ)言,。一開始,,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,,談自己想談的體會(huì),,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),,注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,,小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己,、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,,而又匠心獨(dú)運(yùn),,在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情,、趣,。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,離不開思維的參與,,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,,大膽想象,,允許有不同的見(jiàn)解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,,獲得課文豐富的,、多元的理解。在教學(xué)中,,教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話,,它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,,或智或趣,,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,,從而加深了對(duì)課文的理解,。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,一一褒獎(jiǎng),,學(xué)生思維開闊,,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),,享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三,、情感體驗(yàn),,提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),,為此,,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好,,真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),,對(duì)同學(xué)的友愛(ài),對(duì)信賴的理解,,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),,洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,,試著讀出喜愛(ài)歡快的感情,。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,熱愛(ài)生命的情感,。
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過(guò)程,。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解,。
1課時(shí)
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
一:初讀課文,走進(jìn)美
(師:大家好,,今天我是你們的新老師,,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎,?好,,我姓
戴,所以你們可以叫我--戴老師,。好,,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,,我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面,,板書--珍珠鳥,出示圖片,。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文,,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互
幫助,快速解決,。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,,并在旁邊寫下自己的感受。好,,開始(不要齊讀,,
自己讀自己的)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,,同意嗎,?看來(lái),很多同學(xué)都選了這句,,這句話一定有它獨(dú)到的魅力,。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,,
主要是課文的那幾自然段,,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎,?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō),。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的,?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)
男生讀,。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來(lái),?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀,。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化,?它還怕人嗎,?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀,。看來(lái)小珍珠鳥是越來(lái)越親近作者了,,那讓我們當(dāng)一回小鳥,,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎,?你從哪里找到了依據(jù),,生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟,。這是多么的難以置信,,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊,。
對(duì)此,,你有什么感受?
小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),,我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,,往往創(chuàng)造美好的境界,。(意思,指多名學(xué)生讀,,齊讀)
6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢,?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?
請(qǐng)一位學(xué)生讀,,其他人劃出作者的表現(xiàn),。
說(shuō)后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛(ài),,才換來(lái)了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人,。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧,。
三、深讀課文,,整合美
1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎,?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧,。(生大聲說(shuō))
3.出示:信賴,,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景,。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么?
(小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,,喜歡珍珠鳥,,換來(lái)了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,,齊讀:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四,、研讀課文,,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),,讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,,總之,,
世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1,、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,。
2,、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感,。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,,提高默讀能力,。
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感,。
多媒體課件
1課時(shí)
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
學(xué)生默讀課文,,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,?文章最后一句話是什么意思?
1,、學(xué)生讀課文,,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?
2,、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。
1,、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,,討論探究某一方面,,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,,有何用意,?
(4)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,?
2,、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,,回答其他組提問(wèn),全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,?他想告訴我們什么,?
1,、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,,并擬一個(gè)標(biāo)題,。
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2,、文中意境很美,,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,,要寫出美感,,寫出深情,寫出蘊(yùn)味,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),,能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。
2、能正確流利地朗讀課文,。
3,、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。
第一課時(shí)
一,、揭示課題
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。
師板書課題:
珍珠鳥
(教學(xué)需要真實(shí),,公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,有時(shí)不必刻意地追求某種形式,。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、出示珍珠鳥圖問(wèn):
這就是珍珠鳥,,你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),,你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢,?
(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語(yǔ)花香,,是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,,叫聲細(xì)柔清脆,;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,,悄悄地探出小腦袋,,露出紅紅的小嘴,。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,?請(qǐng)大家打開課本,,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
我為珍珠鳥精心做巢,;小珍珠鳥非??蓯?ài);小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密,。
3,、指名讀,檢查學(xué)生朗讀,。
4,、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,,初步感知課文,,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)
三、指導(dǎo)分段,,概括主要內(nèi)容
1,、根據(jù)老師的板書,你能給課文分段嗎,?
師根據(jù)學(xué)生回答板書:
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié)),;
第三段(4~7)節(jié),。
2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,,跟我越來(lái)越親密了,。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,,能創(chuàng)造出美好的境界,。
(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言,。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。)
四,、講讀1~2節(jié)
過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,心情怎樣,?你從哪看出的,?
1、講讀開頭第一句話:
⑴媒體出示:
真好,!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。
⑵品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。
2,、講讀后面的內(nèi)容:
過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢,?
⑴講讀我為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢,?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)()的巢(),。
⑵講讀我把鳥巢掛在窗前:
我為什么把鳥巢掛在窗前,?
3、小結(jié):
我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀,。
4,、有感情齊讀。
五,、教學(xué)生字
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),,老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣,?老師來(lái)檢查一下,。
1、出示生字組成的詞語(yǔ),,讀一讀,。
2,、出示生字,,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。
(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,,像撥和拔是非常有必要講的,。)
3,、組織交流,,指導(dǎo)書寫,。
六,、布置作業(yè)
1,、抄寫生字,。
2、朗讀課文,。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,,真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。)
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí),。課上完了,思緒卻久久不能平息,,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少,。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚,,不如授之以漁,。以漁才能獲魚,而我們的教學(xué)更是如此,。我在課堂上,,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法,。接著,,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法,。
求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀1~2節(jié)時(shí),,我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。接著通過(guò)讀中悟的`手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)()的巢:(),。這一訓(xùn)練,,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練,。然后又帶著學(xué)生讀課文,,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草,、垂蔓蒙蓋,、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1,、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。
2,、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),,說(shuō)清楚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3,、指名聽說(shuō)
4,、齊說(shuō)(rgb出示)
5、對(duì)于這句話,,你有什么問(wèn)題嗎,?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,,學(xué)完課文《珍珠鳥》,,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),,字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,,讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處,,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢,?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢,?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一),、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢,?答案就在第三小節(jié),,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
2,、你們喜歡這段話嗎,?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,,在文中找一找,,你喜歡哪些句子,讀一讀,,你從這些句子中體會(huì)到了什么,?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4,、齊讀3
(二),、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài),,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2,、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),,聽出來(lái)了嗎?對(duì)了,,這些是表示時(shí)間先后的詞,,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng),,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,?
3,、自由練說(shuō)
4,、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,,起先,,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,,為什么它的膽子會(huì)變大了呢,?
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),,又會(huì)想些什么,?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
(3)交流
6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),,終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,?
(1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,,小家伙一邊這樣做,,一邊它又會(huì)想些什么呢?
(3)引讀4的最后的話
7,、背誦4
就這樣,,慢慢地,雛兒和我越走越近,,越來(lái)越友好,,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎,?
(1)自由背
(2)齊背
(三),、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1,、瞧,,有一天,又發(fā)生的什么事呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2,、rgb圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,,這時(shí)候,,你最想說(shuō)的一句話是什么?
3,、同桌討論
4,、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,,看著這可愛(ài)的小家伙,,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1,、rgb:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2,、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,,從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),,還可以用其他詞語(yǔ)嗎,?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,,為什么它們會(huì)成為好朋友呢,?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,,這就是信賴,,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,,這是一件多么幸福的事啊,,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1,、其實(shí)在我們的周圍,,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,,在人與人之間,,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,,有了這種信賴,,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,?
2,、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1,、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。
2、正確有感情的朗讀課文,,體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng),。背誦課文4~6自然段。
3,、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,,創(chuàng)造出美好境界。
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
理解“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句,。
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情,。
2,、描述小珍珠鳥的樣子。
1,、默讀4~6自然段,,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2,、在這三個(gè)自然段中,,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
⑴默讀或輕聲讀,,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái),。
⑵同桌交流:
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由,。
⑶全班交流:
根據(jù)學(xué)生的交流,,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示:
起先隨后漸漸后來(lái)
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。
⑷品讀第四自然段:
①讀書、體會(huì)、交流,。
大屏幕展示:
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀:
抓住“不傷害”,,“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛(ài)之情,,這就是小珍珠鳥“親近我”,,“信賴我”的重要條件。這段話,,把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng),。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x,。
(引讀。)
2,、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段:
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),它越來(lái)越信賴“我”,,和我關(guān)系日益密切,。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面,。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),,讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴學(xué)生自由練讀,。
⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:
①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語(yǔ),體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個(gè)成語(yǔ)概括,。齊讀。
②第六小節(jié),。抓住重點(diǎn)詞“居然”,、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),。
③給課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥情深,。
3,、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
⑴看著這可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
⑵學(xué)生讀句,,你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見(jiàn),。)
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因,。
2,、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3,、作業(yè)小練筆:
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.正確、流利,,有感情的朗讀課文,。
2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。
一,、回憶課文,感知小鳥形象,。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí),?
2.這是一只怎樣的小鳥,?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家,。
二、融情入境,,感受美好境界,。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,,從文中找出美好的境界,。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,,小鳥在肩頭睡著了,。)你看到了什么,?它睡著了,。
3.小家伙睡得好熟啊,!它把我的肩頭當(dāng)做了什么,?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,,大概在做夢(mèng)呢,!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。(讀第六自然段)
三,、品讀課文,感受小鳥的親近,。
1.過(guò)渡:看著這溫馨的畫面,,我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,,那該多好呀,!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),,它就會(huì)飛走了,,你說(shuō)是嗎?
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,,居然能在作者的肩頭睡那么想,,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié),,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的,。
4.小家伙和我都有親密接觸了,,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大,?
師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去,,或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,,這小家伙會(huì)怎樣,?
5.是呀,,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它,。是什么事小家伙接近了我,?
在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,,信賴我,,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天------傍晚------
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)
四,、總結(jié)拓展,。
1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,,只要心中充滿愛(ài),,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,,你,,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。
五,、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái),。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,、善待生命的情感。
2,、品味文章的語(yǔ)言,,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力,。
一課時(shí)。
1,、閱讀有關(guān)資料,,了解作者的基本情況;
2、熟讀課文,,解決生字詞;
3,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
多媒體課件,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
(下課時(shí),,出示幻燈片1,,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕,,畏懼,,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥,。
二、分組自學(xué)課文,,品讀文章
1,、出示自學(xué)要求:
(出示幻燈片3。)
⑴自讀課文,,掃除生字詞;
⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
⑶從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?
⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),。
2、組內(nèi)討論,,教師巡視點(diǎn)撥,。
3、班級(jí)交流后,,教師明確:
⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;
⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;
⑷信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三,、合作探究,,悟讀課文
出示探究問(wèn)題:
(出示幻燈片4,。)
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?
(自由,、寬容,、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)
2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?
3,、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,,它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,,然后,,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)
4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
(至少一個(gè),。)
(此題較靈活,,但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)
四,、美讀片段,,感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,,一般為6~16小節(jié)中的片段,,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五,、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6,。)
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥,還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,人類處境,,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的,。答案開放,。
六,、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7,。)
1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.板題,,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說(shuō)說(shuō),。
2.如此嬌小可愛(ài),、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,,親切的稱呼它為“小家伙”,,還不止一處呢?
(四句含有“小家伙”的句子)
1.的確,,文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,,僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎?不,!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):
(關(guān)于散文的一些見(jiàn)解)
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,,你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,,哪一點(diǎn)滋味,?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答,。
3.信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,,鳥兒很膽小,,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢,?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫寫自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來(lái),,……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界,。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng)(),,可能在想(說(shuō)):()
7.就這樣膽子越來(lái)越大,,就這樣心靈越來(lái)越近,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,,甚至成了形影不離的好朋友,。因此,(引讀:白天,,它…)
1.引讀:有一天,,我伏案寫作時(shí)…
2.讀者,、看者,、感受者,,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,那么香,,這么甜,,它的夢(mèng)一定也很美很美,,它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫,,鳥事幸福的,,人也是幸福的,,這多么美好的境界,!你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句:看著這可愛(ài)的小家伙,,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴,,一定能…
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,,就給它()
信賴,,就還它()
2.這份肯源自什么?這份信賴,。人對(duì)鳥的愛(ài)護(hù),,鳥對(duì)人的信賴,形成了一個(gè)愛(ài)的回流,,板畫:
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),,一點(diǎn)滋味,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、了解雛鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,,使鳥兒有了依托,,鳥兒的存在,,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1,、聽朗讀帶,,請(qǐng)同學(xué)們用心聽,,然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,,“我”非常喜歡的故事,。
師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,?
生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò),。
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,他們有了雛兒,。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程,。
師:是的,文中有三只鳥,,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,?
生:(齊)喜歡,!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實(shí)是只非??蓯?ài)的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的,?(生讀書勾畫)
2,、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥,?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段,。同桌一起商量商量,,呆會(huì)兒交流。
4,、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5,、信賴是相互的,珍珠鳥對(duì)我如此信賴,,是源于我對(duì)它的喜愛(ài),。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎,?
師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,,所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),,甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué),。(板書:愛(ài)心、寬容,、尊重)
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,,與我不斷親近,,有一天…..(出示課件)
看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),,在這這幅畫面中,我們看到了什么,?
生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了,。
師:是呀,,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎,?
(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。)
師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
師:這小家伙睡得好熟啊,,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫什么呢,?
師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚,。
齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界,!
師:小鳥伏眠于作者的肩頭,,安詳?shù)乃?,此時(shí)小鳥是幸福的,,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六,、七段)師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,?豈止在作者和鳥之間有信賴,,請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。
(播人與動(dòng)物畫面)
師:看了這些,,你有什么感受呢,?
(生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴,。
師:為了達(dá)到這美好的境界,,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言,。
師:是呀,,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),,互相信賴,、理解,、寬容,,和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
1,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,相互信賴,。
2,、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感,。
4,、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命,。
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法,。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè),。
欣賞音樂(lè),,了解珍珠鳥的習(xí)性。
1,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
2,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
4,、本文為我們講述了一個(gè)故事,,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎,?
5、作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情,,你喜歡這些句子嗎,?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,,用句式:我喜歡……,,是因?yàn)椤?/p>
6,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,?小鳥還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句,?
7,、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎,?
8,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢,?
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,,人與自然要和平共處,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然,、竟然”;
2.朗讀課文,,能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情,;
3.變換人稱復(fù)述,理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系,;
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面,。
板塊一:字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識(shí)的字嗎,?有不會(huì)讀的詞嗎,?
出示1:一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2:拔開碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣
出示3:雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,,用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二:朗讀課文
1.用心朗讀課文,,體會(huì)作者藏在文中的情感,。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的感情,?請(qǐng)你讀一讀,。
讀后追問(wèn):什么樣的感情?
板塊三:復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜愛(ài)”之情。作者寫這篇文章的目的,,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥,,我非常喜愛(ài)珍珠鳥,,我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥,?再用心想一想,,作者最想告訴我們什么,?
2.出示:看著這可愛(ài)的小家伙,,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
(1)哪一個(gè)境界最最美好,?
出示:(插圖)有一天,我伏案寫作時(shí),,它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它,。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇,!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢,!
(2)說(shuō)說(shuō)你的理由,?
要點(diǎn):珍珠鳥原來(lái)是怕人的,現(xiàn)在不怕人了,;落在我的肩上,,而且睡著了,,令人意想不到,;人與鳥就像親人一樣依偎著,溫馨,、感人,、柔軟,。
插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,,你會(huì)睡得著嗎,?安全感、信任感,。
(3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,?
要點(diǎn):信賴,,小鳥對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來(lái)的,?小鳥為什么會(huì)如此信賴我,?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣?請(qǐng)你讀一讀這段話,,看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?
要點(diǎn):
(1)我不去傷害它,;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,;
(2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái));
(3)沒(méi)有傷害,,只有關(guān)愛(ài),,才有信賴。
(4)假如我追它,、抓它,、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,,你猜會(huì)怎么樣,?
小鳥心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎,?我們來(lái)做個(gè)游戲,,你現(xiàn)在就是那只小鳥,和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的,?
提示:人稱變換,;關(guān)系變化。小家伙→我,;我→他,;它→我
插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞???我的天哪,你還上桌了,!怎么離他那么遠(yuǎn),?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么,?人家在寫作,,你怎么敢去騷擾人家?哇,,你居然啄人家的手指,,不要命啦?
總結(jié):俗話說(shuō):知人知面不知心,。你怎么那么信賴那個(gè)人呢,?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?
板塊四:想象寫話
1.出示:白天,,它淘氣地陪伴著我,;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,,飛到籠子邊,,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。
想象一下,,白天,小鳥會(huì)怎樣陪伴我?請(qǐng)你寫三五句話,,寫出鳥與人之間那種美好的境界,。
提示:我翻書的時(shí)候?我寫作的時(shí)候,?我寫累了,,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候,?我在房間里踱步的時(shí)候,?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),,表達(dá)我的驚喜之情,。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié):人與鳥之間美好的境界是寫不完的,,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,,給人留言想象的空間。不寫,,也是一種美好的境界,!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。
1.板書課題,,齊讀課題。
2.播放珍珠鳥的視頻畫面,,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
3.初讀了課文,,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,?
(二)品讀課文
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,,學(xué)習(xí)了一至五自然段,,大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,?
出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受,?做簡(jiǎn)要批注,,再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,,只敢在籠子四周活動(dòng),。
生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小,。
師:很有見(jiàn)解,。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,,沒(méi)有人管它,,就膽子大了起來(lái)。
生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?;顫?,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,,反而很喜歡的,。
師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起,!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過(guò)程,,有一雙敏銳的眼睛,。
生:(讀第十一自然段)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了,,它再也不怕主人了,。
生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心,。
生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,,它是很喜歡地啄的,,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切,!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),,我不是要打你,而是表示我的友好,!
師:同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大,?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,,請(qǐng)四人小組展開討論。
(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論)
生:是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。
生:小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,,“我”對(duì)它的友好,。
師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,,最讓你感動(dòng)的是哪一處,?
生:我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,,這是多么感人的畫面?。?/p>
師:老師也有同感,,你能有感情地朗讀一下嗎,?
生感情朗讀。
師:本來(lái)很怕人的鳥兒,,竟然趴在作者的肩上睡著了,,好美的一幅畫面,!指名配樂(lè)朗讀(學(xué)生一邊感受,,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎,?
生:作者在笑:小東西,,你玩累了嗎,?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲,!
生:作者在笑:小珍珠鳥,,你的膽子太大了,,不怕我把你抓起來(lái)嗎,?
生:作者在笑:這小家伙,,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!
師:作者的笑是會(huì)心的笑,,是善意的笑,,小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了,。那么,,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢,?
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,,要小蟲子吃,。
師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。師配樂(lè)朗讀,生感受溫馨的畫面,,感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段,。
(三)回讀第三至五自然段
師:看來(lái),,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,,我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,,信賴“我”了,。透過(guò)小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,?
生:大鳥也信賴作者,,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與作者親近,。
師:文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,,畫一畫相關(guān)語(yǔ)句,。
……
學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。
(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的
師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?
生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故,。
師:畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。
學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài),。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫,。
師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?
生:不是,,作者也信賴珍珠鳥,。
師:是啊,!作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù),、只要自己對(duì)小鳥尊重,、只要自己付出愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界,!
(五)拓展延伸
師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,,這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的,。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎,?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)
師:我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物,,用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái),。
師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。
學(xué)生開始動(dòng)筆,,寫后交流。
師:(總結(jié))是呀,,信賴是一座橋,,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,,照亮我們前進(jìn)的航向,。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴,、理解,、寬容,和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,世界將會(huì)變成美好的人間!(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
21.珍珠鳥
信賴
珍珠鳥←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
在本課的閱讀教學(xué)中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣,。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式,,面向全體學(xué)生,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),,求得發(fā)展,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。因此,在教學(xué)中,,我提出“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么,?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解,。
通過(guò)這堂課的教學(xué),,我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),,那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,,“收”不回來(lái)怎么辦,?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,,學(xué)得苦,,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么,?”學(xué)生展開了豐富的想象,,回答形式多樣,。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),,從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,,創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,,這樣的課,教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得輕松,,從而達(dá)到高效的目的。
學(xué)生讀書后,,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1,、同學(xué)們,,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生,,樸實(shí)而有用,,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀,。今天,,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,,走進(jìn)另一種境界。
2,、板書課題,,生讀題:珍珠鳥。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念,。本課是一篇略讀課文,,且為本單元最后一篇,因此,,開課從單元整體入手,,引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))
1,、課前,同學(xué)們自讀了課文,,自學(xué)了生詞,。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下。
2,、指名分段讀課文,指導(dǎo)讀通讀順課文,,隨課文教學(xué)生詞,。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān),都是平舌音,。(2)“雛”是翹舌音,,指幼小的鳥,如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”,。(3)“待”是多音字,,“待一會(huì)兒”,意思是停留一會(huì)兒,?!癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁,與什么有關(guān)?你的眼瞼,、眸子分別在哪個(gè)部位?
3,、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō),。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程,。)
(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,,形成了一定的預(yù)習(xí)能力,。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,,課堂主要進(jìn)行反饋與交流,教師再相機(jī)指導(dǎo),,導(dǎo)在要處和難處,,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高課堂效率,。)
1,、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,,是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手,。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛(ài),,找出這樣的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意,。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,,你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ),審清要求,。)
2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組討論第一個(gè)問(wèn)題,。
(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖,?!皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能,。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話,,把握學(xué)習(xí)要求,,揭示學(xué)習(xí)路徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。)
3,、大組交流,相機(jī)點(diǎn)撥,。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,,邊讀邊悟,。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,,和“我”的距離卻越來(lái)越小。)
4,、小結(jié):時(shí)間在推移,,范圍在擴(kuò)大,珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化,,從害怕到信賴,。(設(shè)計(jì)意圖:這一部分教學(xué),以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,,體現(xiàn)了“以生為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處,、困難處著力,,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程,。)
1,、在這個(gè)過(guò)程中,珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文,,通過(guò)填寫一份表格,,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛(ài)的方式在變化,,珍珠鳥在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格:生對(duì)照表格,,梳理人與鳥的表現(xiàn),。師再組織交流,引導(dǎo)體會(huì),。
2,、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀,,細(xì)細(xì)體會(huì)?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲,,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí),,像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,,從動(dòng)作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬,。
3,、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來(lái)越大,,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”,,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近,?!拔摇钡谋憩F(xiàn):當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí),“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近,,“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,,這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界,。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了,。一個(gè)“居然”,,一個(gè)“竟”,既表明出人意料,,更表達(dá)一份驚喜,。“我”的表現(xiàn):“我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它”,,對(duì)待珍珠鳥,像對(duì)待兒女一樣,,人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,,小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí),,表格還是一種學(xué)習(xí)工具,,這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。在此教學(xué)過(guò)程中,,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,,情意的體會(huì)由淺入深,。)
1、“我”伏案寫作時(shí),,這小家伙居然落到“我”的肩上,。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家,、甜蜜的夢(mèng),、美好的一刻、和諧,、目光……)
2,、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程,,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,,引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)“我”與珍珠鳥,,人與動(dòng)物互相信賴,友好相處,,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái),,讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)(設(shè)計(jì)意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的,?!靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括,,又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá),。因此,教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,,通過(guò)給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴,。)
1,、今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說(shuō)——(生讀:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)
2、其實(shí),,生活中這樣的畫面,,我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許,,這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶,。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程,,仿照課文,,用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫一段話。
(設(shè)計(jì)意圖:遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件,。影響遷移的因素中,最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性,、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo),。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程,促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。因此,,教師運(yùn)用遷移規(guī)律,因文制宜,,練在語(yǔ)言典型處和情感升華處,,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1,、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,。
2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”
準(zhǔn)備多媒體課件,。
一,、自讀課文,整體感知
1,、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,,學(xué)生暢談感想,。
2、探求新知:切入課文,。
3,、明確文題;介紹作者,;介紹珍珠鳥,。
4、自讀課文,,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,,你知道了什么,?
(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,?珍珠鳥的習(xí)性,。)
二、自解課文,,探究學(xué)習(xí)
1,、小組討論:
請(qǐng)你探究:
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,,讀一讀,,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
⑵文中有許多吸引人的描寫,,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。
⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!边@句話的理解,。
2、全班交流:
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),,你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流,。
3、查缺補(bǔ)疑:
文章中,,還有不能理解的語(yǔ)句嗎,?
三、自賞課文,,歸納積累
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,,現(xiàn)在你了解了什么?
四,、從讀學(xué)寫,,自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。
這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一,、導(dǎo)入:
通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,,拂葉隱芳菲,。或在堂間戲,,多在幕上飛,。”寫小燕銜泥弄草,,拂葉啄花出入廳堂,,扯動(dòng)簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,,唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意,,一日須來(lái)一百回?!睂懺?shī)人與鸕鶿初次相遇,,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。
二、教師范讀
(必須作到有感情朗讀)
三,、教師知道學(xué)生朗讀,,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四,、提煉散文的哲理——信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,,基本上能做到齊聲做答,。)
五、質(zhì)疑:
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,,安全的居室,。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。)
六、組織學(xué)生自己談感受,,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,,對(duì)鳥的愛(ài)很有理性,不盲目,,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,,”如果學(xué)生能夠談出,,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,,那將是這篇課文的高潮部分,,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七,、拓展訓(xùn)練,。
學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。
八、作業(yè):
寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,,寫出感情。
板書說(shuō)明:
中間用心型括上“理性的愛(ài)”,,有心型括上。上下左右分別有箭頭,,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),,感受小珍珠鳥外形的可愛(ài),。
2、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧,、信賴的美好境界,。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法,。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,,因此,,它們過(guò)得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,,三個(gè)月后,,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢,?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎,?
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1,、指生讀,,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?
2,、交流:
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,,都想見(jiàn)一見(jiàn),,就請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀,。
(出示課件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開綠蔓一看,,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,,多么像它的母親,。“紅嘴紅腳,,……蓬松的球兒,。”
⑴指生讀,;
⑵點(diǎn)評(píng),;
⑶齊讀。
三,、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1,、多可愛(ài)的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,,然而,在作者的家里,,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面:
(點(diǎn)擊,,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了,。)
2,、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié),。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四,、學(xué)習(xí)“起先”
1,、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):
⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎,?
(課件點(diǎn)擊“飛、落,、站,、撞”變成紅色)
⑵“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng),。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥?
⑶指兩生讀,,師相機(jī)評(píng)價(jià),,再齊讀。
(課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)
⑷小結(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥玩得這么自在,,作者看在眼里,,喜在心里,漸漸地,,它膽子大了,,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái),?為什么,?
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
1,、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流,。
2、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享,。
3,、學(xué)生交流。
4,、小結(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢,。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,,當(dāng)然,作者更喜歡,。
5,、指生讀。
六,、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
1,、它想和我交流,可是,,它不會(huì)說(shuō)人話,,我也不會(huì)鳥語(yǔ),但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,,它們是怎樣交流的,?(啄筆尖,啄手指,;撫一撫)
2,、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,,我就是作者,,來(lái),我們交流一下,。
3,、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái),。
4、小結(jié):同學(xué)們,,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),,隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣,?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,,親)
5,、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,,不由地問(wèn)它:“孩子,,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀,?”如果你是小鳥,,你怎么說(shuō)?
6,、看來(lái),,我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),,值得信賴。
七,、引讀第5小節(jié)
白天,,──,;傍晚,──,。
八,、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1,、日復(fù)一日,,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,,我伏案寫作時(shí),,(課件點(diǎn)擊,出示句子,、畫)“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢,!”
2、師:再次看到這幅圖,,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),,作者看小珍珠鳥,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,,臉上洋溢的是幸福,,雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3,、生讀句。
4,、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎,?它還用得著戒備嗎,?
5、這種不擔(dān)心,,不害怕,,不戒備,很放心地睡在作者肩上,,就是一種“信賴”信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
6,、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7,、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞,。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白,,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界,。
九,、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段,。
2,、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解部分新詞的意思,。
3,、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。
4,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。
理解“信賴,,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義,。
一,、激趣、揭題
今天,,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是(師指題,生讀題),。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎,?
二,、初讀、質(zhì)疑
1,、學(xué)生自讀課文:
要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,;
⑵讀完后,,想想有哪些不懂?
2,、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納,。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“不由自主”、“信賴”,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?這句話的意思。
三,、再讀,、解疑
1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段:
⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”,、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。
⑶自讀第一、二自然段,,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子,。
⑷朗讀這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情,。
2,、學(xué)習(xí)第三自然段:
過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢,?
順勢(shì)理解“雛兒”:
⑴自由朗讀第三自然段,。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)??你是從哪兒讀出來(lái)的,?
⑵同桌討論。
⑶全班交流,。
⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)??自由練讀,指名讀,。
3,、學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段:
過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,,那么它怕我嗎?
⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。
⑵小組討論:
①珍珠鳥怕我嗎,?為什么?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的,?
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:
①珍珠鳥站在書桌上,,啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。
⑷討論:這兩個(gè)地方,,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎,?有什么不一樣,?
⑸提問(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴),。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài),,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
4,、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)的初步整合)。
⑵提問(wèn):同學(xué)們,,這樣的情景美嗎,?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美),。
出示填空:
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過(guò)渡:看到這么美的境界,,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們,,鳥對(duì)人如此信賴,,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,,會(huì)怎么樣呢,?(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié)),。
⑷有感情朗讀全文,。
四、總結(jié):
同學(xué)們,,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,,創(chuàng)造美好的境界,。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,,我們的世界將更加美好,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四
1、美讀課文,,品味語(yǔ)言,,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。
2、學(xué)會(huì)觀察,,學(xué)習(xí)描寫,,傾注情感,提高感悟和寫作的能力,。
3,、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,,引發(fā)思考,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,;
2,、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。
3,、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法,。
多媒體課件
1,、美讀課文,,品味語(yǔ)言,感悟信賴,,培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。
2,、學(xué)會(huì)觀察,,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,,提高感悟和寫作的能力,。
3、喚醒關(guān)愛(ài),,聯(lián)系生活,,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
:
一,、游戲?qū)?,激發(fā)興趣(3分鐘)
上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥的詩(shī)句,,都準(zhǔn)備好了嗎,?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),,各種鳥都可以,,如喜鵲啊,烏鴉啊,,黃鸝啊,,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),,時(shí)間為兩分鐘,,準(zhǔn)備好了嗎?開始,!
(“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,,誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,。(杜甫)/天高任鳥飛,,海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,,清風(fēng)半夜鳴蟬,。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,,驚起一灘鷗鷺,。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽,。/獨(dú)憐幽草澗邊生,,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,,云從窗里出,。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥不驚(孟浩然)/)
確實(shí),,我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事,。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事,。(齊讀課題)
二、品讀詞語(yǔ),,悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)
1,、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,?你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎,?
2、珍珠鳥淘氣,、美麗,、可愛(ài)、嬌小還膽小,,馮驥才可喜歡它了,。在作者的眼里,珍珠鳥就像可愛(ài)的孩子,。文中,,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫珍珠鳥。
(出示:“小腦袋”,、“小紅嘴”,、“小家伙”)
(1)聽老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?
(2)指導(dǎo)讀詞,、品詞。
3,、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,,請(qǐng)大家讀讀。
(出示)“撥開綠蔓一看,,正是這個(gè)小家伙,!”
“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒,,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙,,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”
(1)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,,看看有什么不同,?
(2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,但是它很害羞,,不敢跟大家見(jiàn)面,,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)
(3)聽了你的朗讀,,珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了,。(出示畫面:你好啊,我叫珍珠鳥,,愿意和我交朋友嗎,?)
三、咀嚼文本,,品“鳥之信賴”(15分鐘)
1,、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,,不信,,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,,一步一步信賴“我”的呢,?
2、交流
(1)我們首先看到的是這樣一幅畫面,,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話,?(指名讀)
出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,隨后就在屋里飛來(lái)飛去,,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),?!?/p>
聽了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥,。謝謝你,!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字,。(我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,,只敢在鳥籠四周活動(dòng),鳥籠就像它的家,,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,,躲到它的父母邊去)
很有見(jiàn)地!讀書就是要這樣,,讀出言外之意,、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn),?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái),。/小珍珠鳥非?;顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣,,在哪兒都待不?。?/p>
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高,,為什么,?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,,它可以及時(shí)逃走,,高處比較安全,我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小,。)
(2)珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),,想象一下,,一會(huì)兒它又去干什么了呢?
(出示)一會(huì)兒__________,,一會(huì)兒__________……
(3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,,讀出小家伙的神氣,、調(diào)皮。
(4)瞧,,這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢,!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧,。這么高大的木盒子是什么呀,?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了,。喲,,這么多書啊,,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書架上)嘿嘿,,看我多神氣,,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,,那是秋千嗎,?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,,真是太有趣了,。這個(gè)主人真好說(shuō)話,明天我還來(lái)玩,。
3,、有趣嗎?讀讀下面幾段話,,你也來(lái)當(dāng)一回配音師,,讓珍珠鳥開口說(shuō)話吧!
出示想象話題:漸漸地它膽子大了,,竟然落到了我的小桌上,。它在想:……(咦,主人整天在寫什么呀,,讓我去看看,。)
出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,,我喝點(diǎn)你的茶,,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,,你的茶真好喝,,冰冰涼涼的。)
出示想象話題:后來(lái),,它完全放心了,,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。仿佛在說(shuō):……(朋友,,寫文章類累了,休息一下吧,,把筆給我,,我來(lái)幫你寫,。)
出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它會(huì)想:……(好溫暖,,好舒服啊)
出示想象話題:它也不怕,,反而友好地啄兩下我的手指,。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,,來(lái),,我握握手!)
4,、同學(xué)們真會(huì)讀書,,真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來(lái),。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5,、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地,、一步一步地接近我,、信賴我,甚至和我成了形影不離的好朋友,。(引讀第五自然段)白天——傍晚——
四,、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)
1,、有一天,,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面,。(出示人鳥相親圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫面中你看到了什么,?
2,、是啊,!小家伙睡熟了,!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么,?(溫暖的巢,、媽媽的背、寶寶的搖籃……)
3,、小珍珠鳥玩累了,,鬧夠了。它飛到作者的肩上,,呀,!這多像媽媽的搖籃,,好舒服呀,!搖啊搖,搖啊搖,,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,,一起嬉戲,。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,,連聲稱贊,,說(shuō)它有文采。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,,要小蟲子吃。
4,、這真是一幅至真至純的畫面,。瞧,鳥是幸福的,,作者也是幸福的,,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎,?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由,。
(參考:溫馨的境界,、知心朋友、甜美的夢(mèng)境,、幸福的一家,,溫馨的一家,美好的境界,,濃厚的友誼,,和諧之家,甜美的夢(mèng),,依賴,,寬容,理解,,朋友,,友情,情,,愛(ài),,夢(mèng)!)
5,、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起,!的確,,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界,?(出示第六段)別忘了,,這小家伙就在你的身上。(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,,小家伙可要被你驚醒了,,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢,?別忘了,,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀,。
6,、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界,!
(出示:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
引讀:看著這肩頭的小家伙,,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
看著這可愛(ài)的小家伙,,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
五,、拓展升華,,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)
1、“我”是一位作家,,珍珠鳥原是一只怕人的鳥,,因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),所以珍珠鳥信任我,,在這一間簡(jiǎn)陋的書房里,,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,,深有感觸,,寫下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))
信賴緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護(hù),,也緣于彼此間的尊重和寬容,。只要我們心中充滿了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè),。也許有一天,我們漫步原野,,會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳,;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀,;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……
(播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面)(配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,。)
2,、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺(jué),、一點(diǎn)滋味?
3,、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,,老師想作為禮物送給大家,。
生齊讀格言:
①信賴,是溝通心靈的橋梁,。
②信賴,,能創(chuàng)造奇跡,。
③信賴,能給我們的生活帶來(lái)光明,。
④信賴,,給世界增添一抹溫柔的色彩。
4,、總結(jié):是啊,,只要有信賴,我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,,在世界的每一個(gè)角落,,你、我,、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。
文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,,要寫出美感,寫出深情,,寫出蘊(yùn)味,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,,能有感情地朗讀課文,。
2、讀課文內(nèi)容,,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感。
3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,,提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感,。
一課時(shí)
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。
(播放課件)同學(xué)們,,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
二,、配樂(lè)朗讀,,整體感知
1課文寫了哪些內(nèi)容?
2珍珠鳥有哪些變化,?為什么有這些變化,?
3文中最后一句話是什么意思?
三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案,。
四全班合作探究,,討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,,教師大屏幕出示:
有十處,討論,,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1),、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
(2),、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。
(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
(4),、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。
(5)、漸漸地膽子大了,,落在書桌上,。
(6)、蹦到杯子上,、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng),?
(7),、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。
(8),、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,,會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么,?(9)、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥,,會(huì)說(shuō)些什么?
(10),、趴在我的肩頭睡著了,。
2、同學(xué)們,,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,?
(1)學(xué)生回答。
(2)教師小結(jié)
3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,?
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段,。
(2),、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,?
4、理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。
(2),、拓展延伸。
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。
五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,,體會(huì)語(yǔ)言特色
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言,。
(2)集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。
六,、總結(jié)全文。
1聽音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上,。
板書設(shè)計(jì)
16珍珠鳥
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥和人的關(guān)系和諧,、平等、融洽,真好,!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六
1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段,。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3、理解課文內(nèi)容,,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,,給“我”帶來(lái)情意,,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課的生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,、初讀課文,,了解課文主要內(nèi)容。,、
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1,、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄?,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。
2,、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥,。
二,、初讀課文,整體感知
1,、學(xué)生自讀課文,,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,,讀順課文,。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2,、檢查自學(xué)情況:
a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
b,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足,、再三,、信賴
c、指句正確,、流利地朗讀課文,,相機(jī)正音。
3,、整體感知
默讀課文,,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥
(美麗的、活潑的,、可愛(ài)的,、淘氣的、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的,、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。
三,、指導(dǎo)寫字
1,、一分鐘識(shí)記字形比賽。
2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,,學(xué)生描紅、臨寫,。
3,、小結(jié)寫字情況。
四,、作業(yè)
感情朗讀課文,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七
1、有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。
2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。
理解含義深刻的句子,。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞
信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
1,、自主讀書
要求:
(1)要把課文讀通讀順,,難懂的句子多讀幾遍。生字,、新詞可利用工具書解決,。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2,、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,。
3,、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀,、雙人讀,、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式,;教師巡視課堂,,或詢問(wèn),、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),。)
1,、課文講了一件什么事,?
2,、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的,?
3,、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢?
4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢,?
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料,。
2,、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
大鳥:躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉
小鳥:先隨后先再跑到落在
(信賴創(chuàng)造出美好的境界)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八
1,、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段
2,、學(xué)會(huì)文中生字,,理解新詞
3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的,。
4,、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),,創(chuàng)造美好的境界。
1,、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程,,明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界,。
三課時(shí)
第二課時(shí)
一,、整體入手,奠定基調(diào)
1,、讀題,,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴
2,、珍珠鳥什么樣兒,?指說(shuō)
二,、整體感知,逐步信賴
3,、喜愛(ài)珍珠鳥嗎,?來(lái)看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的,。欣賞課件
4,、看出來(lái)了嗎?初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫的,?自讀第四節(jié),,看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō),板書:起先漸漸地后來(lái)
5,、起先怎么樣,?讀,悟,,讀
6,、漸漸地呢?讀,,悟,,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng),?
7,、后來(lái)?讀,,悟,,感覺(jué)?怎樣交流,?啄,,好像在說(shuō)什么?撫呢,?再啄,?讀
8、連起來(lái)說(shuō),,加進(jìn)想象更好,。
三、完全信賴,,美好境界,,有愛(ài)會(huì)愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出,?指讀第六節(jié),,悟因?yàn)樾刨?,小家伙美美地睡著了,因?yàn)樾刨?,它做起了甜甜的?mèng),,會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界
看插圖,,想到了哪些詞句,?學(xué)生板書
10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說(shuō),,板書:有愛(ài)
11,、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎?你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,?文中的我為什么能夠呢?
愛(ài)的方式有很多種,,溫暖地?fù)崦菒?ài),,靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),,讓他獨(dú)自耍也是愛(ài),;為它做這做那是愛(ài),啥也不做,,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài),;給它舒適的家是愛(ài),放飛它,,讓它自由飛翔也是愛(ài),。所以我們不僅要心中有愛(ài),還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。板書:會(huì)愛(ài)
正因?yàn)槲矣袗?ài),,因?yàn)槲視?huì)愛(ài),所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,,是不是的,?
說(shuō)到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,,你們想他嗎,?每次他一來(lái),你們就圍著他,、逗他,、抱他,可他的表現(xiàn)呢,?現(xiàn)在明白為什么了嗎,?
四,、在線閱讀,感受樂(lè)趣
12,、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓,,讀吧,,看看有沒(méi)有趣兒。
五,、結(jié)語(yǔ)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十九
1,、知道珍珠鳥很怕人,,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,,使它們與“我”越來(lái)越親近,。
2,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。
3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”,。
4,、有感情地朗讀課文。
1,、查找相關(guān)資料,,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2,、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。
1、請(qǐng)大家打開書,,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,?
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容:
⑴我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生自由朗讀3~5段,。)
⑵當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,,你有什么感受?
⑶教師小結(jié):
是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,,使他們與我熟悉起來(lái)。
2,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容:
⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”,。
⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,?指名朗讀,。
⑶當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣,?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷教師小結(jié):
小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,,但離我越來(lái)越近了,。
3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容:
⑴“我不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖,。
⑵在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,,讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。
⑶指名朗讀,,并讓學(xué)生談自己的感受。
⑷教師小結(jié):
小家伙感受到這份情誼,,更信任我,;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話,。
4、學(xué)習(xí)第四幅畫面:
⑴有了這份信任,,有一天,,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,!讓我們靜靜的欣賞,,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。
(加配樂(lè),。)
⑵誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,?指名朗讀。
1,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2,、欣賞了這一幅幅感人的畫面,,你有什么感受,?寫在書上。
3,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三十
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,,積累新詞,。
2、自讀課文,,按“照料→親近→道理”的提示分段,,概括段意及主要內(nèi)容。
3,、讀懂課文內(nèi)容,,從人鳥相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近,、信賴的過(guò)程,并感受作者的寫法,。
理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
1,、整體初讀課文,,掌握字詞,理清寫作思路,,概括主要內(nèi)容,。
2、以“珍珠鳥是一種()的鳥”為話題,,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的印象。
3,、研讀1~7自然段,,體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情:
我(安家、喂養(yǎng))→喜愛(ài),。
珍珠鳥→怕人,。
4、研讀8~13自然段,,感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過(guò)程,,領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理:
親近→親密→親昵。
(相互信賴,,創(chuàng)造美好境界,。)
5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
6,、轉(zhuǎn)換遷移,,訓(xùn)練運(yùn)用。
1,、讀通讀順課文,,自學(xué)生字、新詞:
⑴讀準(zhǔn)字音:
垂蔓,、蔥蘢,、雛兒,、眸子。
⑵“信賴”的意思()。
2,、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了()的事,。
3,、默讀課文1~7自然段。珍珠鳥是一種()的鳥,,從課文哪些句子體會(huì)到的,。
4、自讀課文8~13自然段,?!拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領(lǐng)悟到什么道理,?
5,、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?
1,、摘錄,、背誦文中精美片斷。
2,、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,,整體把握課文,。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法,。
3,、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系,。
賞析與探求相結(jié)合的方法
一,、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事,。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢,?將學(xué)生引入課文。
二,、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三,、賞析課文
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)
提問(wèn):是誰(shuí)信賴誰(shuí),?(鳥信賴人)
信賴到什么程度?(鳥竟趴在人的肩頭睡著了)
小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎,?(不敢)
人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件,?(彼此的交流)
鳥趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段,?
學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)
2.用圖畫形式展示這一過(guò)程,。
結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:
怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3.分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,,分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段,。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),,評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng),。
4.怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,,從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事,?
學(xué)生從書中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn),。(見(jiàn)板書)
最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛(ài)備至的,。用圖畫展示出來(lái)。
5.在不同階段,,珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的,,讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系,。
6.找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。
提問(wèn):怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,,竟趴在“我”的肩頭睡著了,,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,,關(guān)鍵在誰(shuí),?從此文中,,我們得到了什么啟示?
用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),,最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,,有了鳥的信賴,鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好,。
接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái),,同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,,學(xué)生都跟著唱起來(lái),。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,,以讀為主,讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),,開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng),。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確,言之有理,。
激發(fā)學(xué)生珍視生命,,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因,。讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),,創(chuàng)造美好的境界。
1,、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2,、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。
“人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。
資料的收集:作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片,、音樂(lè),。
課件的制作:《珍珠鳥》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),。
(一)音樂(lè)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。
1,、同學(xué)們,,請(qǐng)靜靜地聆聽!(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫,。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子,。
2、介紹作者馮驥才,。
(二)整體感知,。
1、用自己喜歡的方式讀課文,,把課文讀通讀順,。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2,、思考課文講了一件什么事,?
請(qǐng)生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流:
1、自由讀課文,,選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受,。
2,、那么,這原本怕人的鳥,,又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢,?說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的,。
3,、組員交流體會(huì),并運(yùn)用:首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,,回答第二題,。
欣賞課件,初步感知,,看看大致分幾個(gè)過(guò)程:起先,、漸漸地、后來(lái),。
3,、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),,小組合作討論:
⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴,?用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化,?用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子,。
4、指名匯報(bào)交流:
⑴起先怎么樣,?讀,,悟,讀
⑵漸漸地呢,?讀,,悟,竟然什么意思,?我會(huì)有什么反應(yīng),?
⑶后來(lái)?讀,,悟,,感覺(jué)?怎樣交流,?啄,,好像在說(shuō)什么,?撫呢?再啄,?
5,、連起來(lái)說(shuō),加進(jìn)想象更好,。
指名學(xué)生匯報(bào)交流,,師課件出示。
(三)課堂小練筆,。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),,和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的,?
1,、一天,我漫步在森林中,,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過(guò)去。
提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),,結(jié)果會(huì)怎樣,?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,,可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ),。
2,、四人一組交流。
3,、指名說(shuō),。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4,、學(xué)生各自完成小練筆,。
(四)完全信賴,美好境界,,有愛(ài)會(huì)愛(ài),。
1、完全放心還從哪兒看出,?再讀第六節(jié),,深化情感。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?,因?yàn)樾刨?,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,?
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界,。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴,?指名說(shuō),板書:有愛(ài),。
配樂(lè)朗讀感悟,。
3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎,?你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,?文中的我為什么能夠呢?
生自由表達(dá),。
師小結(jié):愛(ài)的方式有很多種,,溫暖地?fù)崦菒?ài),靜靜地注視也是愛(ài),;逗它玩是愛(ài),,讓他獨(dú)自耍也是愛(ài);為它做這做那是愛(ài),,啥也不做,,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài);給它舒適的家是愛(ài),,放飛它,,讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài),,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。
板書:會(huì)愛(ài)。
正因?yàn)槲矣袗?ài),,因?yàn)槲視?huì)愛(ài),,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是,?
(五)延伸拓展,。
1、理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
2、在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,,互相信賴的畫面,,接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,,是否也存在這樣的真情,。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢?,人和自然是可以融為一體的,。
3、不僅是人與動(dòng)物,、人與人之間又何嘗不是如此,。
(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與人之間和諧友好的畫面)
談感受,。(多一份寬容、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴,。)
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài),、寬容……尊重對(duì)方的生存空間,、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,、不以大欺小,,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,,無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。所以我們說(shuō):“信賴,是一朵嫩美的花,,需要用真誠(chéng)去灌溉,。”
(展示幻燈片:“信賴,,是一朵嫩美的花,,需要用真誠(chéng)去灌溉?!保?/p>
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,,寫后交流)
集體交流,,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴,,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴,,會(huì)使我們的家園充滿色彩,。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。
信賴,,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容……
信賴是一座橋,讓我們彼此相通,,真情相融,。
信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們的生活多姿多彩,,和諧共存。
(六)情感升華,,動(dòng)情結(jié)課,。
人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界,。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎,?請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中,,我們應(yīng)該怎么做,?
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人,、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面,。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境,、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,,談點(diǎn)體會(huì)。)
今天,,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界,。其實(shí),,在世界的每一個(gè)角落,你,、我,、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界,。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,?!本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)自然,,同時(shí)也能善待自己的同類——人,那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界,。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,?你對(duì)此有什么看法呢,?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,,為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),,創(chuàng)造美好的境界,。
(七)作業(yè)園地(選做)。
1,、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ),、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn),。
2,、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1,、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段,。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。
理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
兩課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
小朋友們,,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂(lè)趣,。
二、揭示課題
1,、板書課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥。
三,、初讀課文
1,、出示自學(xué)題。
(1),、給課文各自然段寫上序號(hào),。
(2)、輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,讀順句子和課文。
(3),、讀讀下面的詞語(yǔ),,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開,、細(xì)膩,、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚,、扭動(dòng)、情不自禁,、信賴,、居然、神氣十足
2,、學(xué)生自學(xué),。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。
3,、檢查自學(xué)。
(1),、抽讀生字卡片,,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍,、蹦,、喚、肩,、膩,、扭、賴,、蔓,、雛
(2)、解釋詞語(yǔ)
撥開,、細(xì)膩,、淘氣、呼喚,、扭動(dòng)
(3)指名學(xué)生試讀課文,,教師相機(jī)指點(diǎn)。
(4),、齊讀課文,。
四、細(xì)讀課文
1,、第1,、2自然段。
(1)指名讀,。
(2)第1自然段開頭用"真好,!"反映作者什么樣的心情,?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么,?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥布置的,?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。
(3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,,也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。
(4)小結(jié):想想,,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。
(5)齊讀第1、2自然段,。
四,、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn),。
2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五,、安排作業(yè)
1,、朗讀課文三遍。
2,、讀、抄詞語(yǔ),。
一,、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,?
2,、從中你體會(huì)到了些什么?
二,、學(xué)習(xí)第3,、4自然段。
1)指名讀,。
2)這一自然段寫了什么,?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
(一)整體感知內(nèi)容,。
1,、自由朗讀4--6句,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2,、板書:籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
(二)細(xì)讀句4
1,、自由讀句4導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛(ài)?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ),;你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),?用"--"劃出有關(guān)句子。
2,、關(guān)于珍珠鳥的可愛(ài)(以句子為單位,,交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì))
(1)"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,?
a讀句交流詞語(yǔ),。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。ca生進(jìn)行朗讀,。d余生評(píng)價(jià)指名再讀e齊讀:增加難度
(2)"……竟然……小桌上……"
(3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
(4)"……啄……筆尖……,。"
(5)"……啄……手指……。"(討論方法同句①)
3,、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)
4,、配樂(lè)朗讀
(三)同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀,、圈劃
2,、交流
3、激趣:同桌對(duì)演,,一生扮演珍珠鳥,,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程,。
(四)同法學(xué)習(xí)句6
1,、默讀圈劃
2、交流
3,、想象,,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰(shuí)信賴誰(shuí),?是一下子就信賴的嗎,?看看板書,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣信賴我的,?板書:信信信
b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",?板書:
c.理解"美好的境界"(看板書回答)
d.配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e.給文章插圖起名字,,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ),。
2、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥,,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),還懂得了:只有信賴,,人鳥才會(huì)和平共處,,發(fā)明出美好的境界,所以,,我們?nèi)伺c人之間,,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界,。板書設(shè)計(jì):籠子四周屋里小桌上"我"的窗上
五,、安排作業(yè)
1、熟讀課文,,練背第4-7自然段,。
2、用"居然",、"情不自禁"口頭造句,。
教后反思:
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,,所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了,今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),,后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我,。
一上課,,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,,自學(xué)課文,。“它先是離我較遠(yuǎn),,見(jiàn)我不去傷害他,,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來(lái),它完全放心了,,索性用那小紅嘴,,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它也不怕,,反而友好地啄兩下的我的手指?!碑?dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),,都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到,,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),,不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果,。
在課堂上,仿照孫建鋒老師,,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,,我相信,同學(xué)們一能讀得正確,、流暢,,愿意試一試嗎?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,,請(qǐng)自由的,、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),?!薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書,也許,,你自身就能解決這些問(wèn)題,。”“教師想你們美妙的讀書聲,,愿意展示一下自身嗎,?”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)?!薄坝新暤刈x書是一種交流,,無(wú)聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛(ài)與淘氣的地主,。”
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞,。
2.想象人和小鳥友好相處的情景,,體會(huì)作者是怎樣寫的。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,,并能和同學(xué)交流,,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。
了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。
學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,,但是對(duì)珍珠鳥沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),《珍珠鳥》一課,,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu),、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),,其方法便是“感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,,在理解中加以欣賞,,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),,會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
作者以充滿愛(ài)意的筆觸,,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,。其間,,小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩,、動(dòng)情。不僅如此,,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!憋@示出作者對(duì)自然,、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,,堪為當(dāng)代散文中的精品,。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子,。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀,。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,。
本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,,自主感悟,合作交流,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,,讀中積累,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,,讀寫結(jié)合,,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),,查閱有關(guān)資料。
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè),。
制作課件,。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,。給課文分段,概括段意,。
一,、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。
2.揭示課題:板書:珍珠鳥
(1)出示圖片,,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子,。
(2)師介紹:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥,。
二、初讀課文,,自學(xué)字詞
1.自讀課文,,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,,了解字義,。
(2)讀通句子,。
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生按要求自學(xué),。
3.檢查自學(xué)情況,。
(1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音,。
蔥蘢細(xì)膩垂蔓雛兒
一步一挨挨著
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢
(3)自由讀課文,,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三,、再讀課文,整體感知
1.輕聲自讀課文,,想想,,課文主要講了什么?
2.學(xué)生交流,。
3.默讀課文,,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,各段寫了什么,?
第一段(1):寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥,,“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段(2—5):寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,而且很少扒開葉蔓瞧它們,。
第三段(6—13):寫的是珍珠鳥有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái),。
四、指導(dǎo)寫字
提示:你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,?
重點(diǎn)指導(dǎo):膩
五,、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課,。
(用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲,。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事,。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情,。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,,譜寫了一曲“人與鳥的愛(ài)的頌歌”,。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,,看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥,從中我們又會(huì)找到什么呢,?
二,、初讀課文,感受“情意”,。
首先播放課件,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,引起興趣,,然后讓學(xué)生初讀課文,,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥,,作者非常喜愛(ài)它”,,有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。
三、細(xì)讀課文,,理解“真愛(ài)”
(一)課件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,,但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,,這是什么原因呢,?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,,并做簡(jiǎn)單的批注,。
(二)學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài),。
(三)指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的,。
1.大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
(1)提示:我一開始喜歡珍珠鳥嗎?從哪里可以看出來(lái),?該讀出什么語(yǔ)氣,?(欣喜)
(2)引導(dǎo):珍珠鳥喜歡我嗎?為什么,?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢,?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖,、舒適,、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們,。
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,,小鳥出生了,,愛(ài)鳥的作者該是多么好奇啊,!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”,。作者所做的這一切,是對(duì)鳥兒的愛(ài),,體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段,。
(3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥,,它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)
(4)小結(jié):珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,。
2.雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程
(1)小鳥的出生過(guò)程我知道嗎,?這說(shuō)明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的,?我的心情會(huì)怎樣,?我這樣做了嗎?找出語(yǔ)句,。為什么,?
(2)我是怎么看到小鳥的?見(jiàn)到它我心情如何,?它的樣子怎樣,?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn),?(嬌憨可愛(ài))流露出作者怎樣的感情?
(3)這么可愛(ài)的小珍珠鳥,,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥動(dòng)作,、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)
(4)珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動(dòng),,贏得了小鳥對(duì)我的信賴?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái),?指名找出并仔細(xì)品味,。
小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”,、“書架上”,、“畫框上”、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”,,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容,,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。
鳥兒膽子越來(lái)越大,,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它也不怕”,。這時(shí),鳥兒接近“我”,,“我”接近鳥兒,,這濃濃的愛(ài)意,是一種溝通,,是零距離的接觸,,是一種互為欣賞。
直到有一天,,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴”,,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。
(5)感受美好的畫面:
在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,,邊配樂(lè)朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,,讓孩子們陶醉地讀,,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
激發(fā)情感:“在作者眼里,,珍珠鳥太可愛(ài)了,。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,,這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊,,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎,?”
學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。
(6)小結(jié):在作者的心目中,,珍珠鳥不是玩物,,而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴,。
(7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫一寫,。
引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴是……讓……”的句式,,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新,。
舉例:
信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通,。
信賴是一盞明燈,,照亮夜行的路。
信賴如一泓清泉,,滋潤(rùn)你干涸的心田,。
學(xué)生說(shuō)、寫。
四,、欣賞精彩,,積累表達(dá)
1.(出示幻燈片)珍珠鳥是可愛(ài)的,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫,?
①舒適、安全的巢,。
②可愛(ài)鳥雛兒,。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”,。
⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”,。
五、熱愛(ài)動(dòng)物,,善待生命
總結(jié):同學(xué)們,,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,,善待生命,,要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,充滿溫情,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1,、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,。
2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”
準(zhǔn)備多媒體課件,。
一,、自讀課文,整體感知。
1,、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,,學(xué)生暢談感想。
2,、探求新知:切入課文,。
3、明確文題,。介紹作者,。介紹珍珠鳥。
4,、自讀課文,,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn),。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,,你知道了什么?(課文主要寫了什么,?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,?珍珠鳥的習(xí)性。)
二,、自解課文,,探究學(xué)習(xí)。
1,、小組討論,。
請(qǐng)你探究:
①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,,讀一讀,,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫,,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,,把你的感受寫在旁邊,,再有感情的朗讀一下,。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!边@句話的理解。
2,、全班交流,。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3,、查缺補(bǔ)疑,。
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎,?
三,、自賞課文,歸納積累,。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,,現(xiàn)在你了解了什么?
四,、從讀學(xué)寫,,自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢,?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,,說(shuō)明“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑,,妙趣橫生,,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),,我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),,收到了良好的效果。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
【教學(xué)目的】
1,、以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋,。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。
3,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,,尊重生命的情感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,善待動(dòng)物,尊重生命,。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體,。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道,,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,,一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng),,而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,,跌落到地上,。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,,沒(méi)有什么可大驚小怪的,,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,,跑到小鳥跟前,,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,,默默地祈禱了許久,,才重新投入了比賽。現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,??墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢,?
(學(xué)生自由發(fā)言)
在這個(gè)廣袤的星球上,,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,,人類還有著最親密的生存伙伴,,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,,到底能不能建立起相互信賴,、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問(wèn)題的答案,。
二,、整體感知
1、多媒體展示,,掃除生字障礙,。
2、聽課文錄音,,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情,。
3、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,,說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。
三.合作探究
1、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):
⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的,?
⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,?為什么,?
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,,之后全班各組交流,,加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié),,深入文章主旨,。
2、自由質(zhì)疑,,大膽創(chuàng)新:
對(duì)于這篇散文,,你還有哪些不理解的地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),,共同解決,;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,。有代表性的問(wèn)題,全班交流,。
3,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,。
四,、課外拓展,培養(yǎng)能力
1,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
看課外閱讀材料,,用課文中的一句話概括其內(nèi)容,。
2、在日常生活中,,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,?(多媒體展示)
3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。(多媒體展示)
五,、作業(yè)
1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。
2,、用喜悅的語(yǔ)氣,寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。
六,、多媒體展示,聽《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),,而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧,、美好。
【課后反思】
這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),,現(xiàn)就其主要特點(diǎn),,點(diǎn)評(píng)如下:
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,,拉近了自己與課文的距離。
2,、重視朗讀訓(xùn)練,,促進(jìn)整體感知:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),,多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),,整體感知,,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,,使學(xué)生受到情感熏陶,。
3、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式:
這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,,在自主中學(xué)習(xí),,在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),,獲益匪淺,。
4、課外拓展,,培養(yǎng)能力:
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),,在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,,進(jìn)行課外拓展,,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識(shí),,并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,,對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1.知道珍珠鳥很怕人,,了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與我越來(lái)越親近,。
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。
3.幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個(gè)畫面,,感受我們?nèi)諠u親近的情誼。
4.有感情地朗讀課文,。
1.查找相關(guān)資料,,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。
↘談話導(dǎo)入
這兩天,,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛(ài),,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。
↘初讀
1.請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻,?
2.這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,,連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?
↘細(xì)讀
1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受,?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái),。
2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容,。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀,。
3)當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,,但離我越來(lái)越近了,。
3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1)我不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖,。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受,。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,,更信任我;我也感受到這份信任,,獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話。
4.學(xué)習(xí)第四幅畫面,。
1)有了這份信任,,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面,!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。(加配樂(lè))
2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,?指名朗讀。
↘總結(jié)
1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,?
2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受,?寫在書上,。
3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1.能認(rèn)識(shí)“蔓,、幽”等10個(gè)生字,,掌握多音字“挨”。
2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情,。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,,理解課文最后一句話的含義,,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文,,提高默讀能力,,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。
課件
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。(板書:珍珠鳥)
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,,正確認(rèn)讀10個(gè)生字,。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,,而且和作者相處得非常好,?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,?文章最后一句話是什么意思?
1.讀課文,,說(shuō)一說(shuō):珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。
1.教師提出參考方向,,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,,解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意,?
(4)珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人,,這是一種什么寫法?有什么作用,?
(5)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),,全班討論,。
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,,而這一變化來(lái)自于“信賴”,。
(板書:怕——喜——近——親——愛(ài))
板書:
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,?他想告訴我們什么,?師生交流。
作業(yè)布置:
結(jié)合生活實(shí)際,,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái),。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。
1.聽寫詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,?
1.指名讀.2自然段,想想你從中讀懂了什么,?
2.學(xué)生交流,,師板書:住處:舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么,?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的,?反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),?
(4)齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡,、親切的語(yǔ)氣讀)
5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處,。
1.指名讀第3自然段,,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句,。
(1)出示句子,;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。瞧,!多么像它的母親,,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。
a學(xué)生自由讀,,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流,,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么,?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流,,板書:飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的,?這說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
(1)師引讀,,第5自然段,,用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆
(3)指名讀第6自然段
a出示圖,,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么,?展開想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書:落到趴睡咂嘴)
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。