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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

【知識與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段,；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn),。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,，品讀文章的語言,，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言,，理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,，感受它的可愛,、討喜,。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友,，我們同在一片天地下,，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題,，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》,。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1,、初讀課文,，解決生字詞。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀，為同學(xué)正音）

2,、學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人,。

3,、為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性,？

明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點(diǎn),，理解道理

1,、同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2,、作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,，通過小鳥啄名字這一情節(jié),，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪,，它只是自發(fā)地親近,，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3,、學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話,？

明確：“信賴”之中,，包含著尊重、理解,、平等和寬容,。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴,，不光對人是這樣,，對萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落,，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會(huì)更加美好多彩,。

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙,，你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎,？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文,，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對你有什么啟發(fā),？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物,，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界,。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對作者說些什么心里話,？請寫下來,，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子。

１,、預(yù)習(xí)課文,，理解詞語意思，正確,、流利地朗讀課文,。

２,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

一、導(dǎo)入新課

１,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２,、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎,？

（馮驥才,。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二,、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文,。

（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文內(nèi)容

１,、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

２,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

３,、交流討論：

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),，作者是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,，作者對它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,，膽子越來越大，而“我”不管它,，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４,、課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢,？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

５,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五,、作業(yè)

１,、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴,。

⑶淘氣的小家伙,。

⑷人鳥相依圖。

２,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,，理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。

第一課時(shí)

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

2、讀題目,，簡介珍珠鳥,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音,。

二讀:讀通句子,，讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2,、檢查自學(xué)情況:

a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b,、結(jié)合課文相關(guān)語句,，理解詞語意思:決不、神氣十足,、再三,、信賴

c、指句正確,、流利地朗讀課文,，相機(jī)正音。

3,、整體感知

默讀課文,，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡單說一說:()的珍珠鳥

(美麗的、活潑的,、可愛的,、淘氣的、調(diào)皮的,、惹人喜愛的,、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三,、指導(dǎo)寫字

1、一分鐘識記字形比賽,。

2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字，學(xué)生描紅,、臨寫,。

3、小結(jié)寫字情況,。

四,、作業(yè)

感情朗讀課文。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明,，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài),，為下文寫小鳥的嬌憨可愛,，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上,、很少扒開葉蔓瞧它們,、決不掀開葉片往里看,，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了,，好一個(gè)頑皮的?。猓铮?/p>

細(xì)致地刻畫出對小鳥的呵護(hù)入微,，“不管它”是解除它天生對人的戒心,，也是出于對小鳥的愛和信任,，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng),，隨后就滿屋子亂飛,，久了，也只站在開著的窗戶上,，決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了,。

主旨：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,，與自然和諧,、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目,、榮辱得失喧囂之際,，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜,，從而享受到無以名狀的快樂,，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,，即把最深刻的生命——心靈,，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來,。這過程是宣泄,、是傾訴、是絮語,、是呼喊,，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇,、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間，累得荒,。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情,，也就有了“小鳥依人”的溫馨感,，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄,、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景,，自然清新是這篇散文的特色。

１通過閱讀，賞鑒,，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。

２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活,。

３培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感,。

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥對人的信任,，而且是人和鳥雙方的交流,。（學(xué)生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主,。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶,。

一、簡介作者

當(dāng)代作家,，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二,、按要求,，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事,？

文中有哪些語句起著暗示作用,？

三、討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情,？

由憐惜生愛心,，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛,、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,，才能讓小鳥歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見,，是我親近小鳥,，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心,，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,，才能享受到生活的情趣和哲理,。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦,，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花,，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣,。

五,、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的,。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？

記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.通過預(yù)習(xí),，學(xué)生能夠通順、流利,、準(zhǔn)確地朗讀課文,，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁,、生意蔥蘢,、雛兒、立即,、眼瞼、眸子”等詞語的字音,。

2.通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地,、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序,。

3.學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛,、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界,。并有感情朗讀課文,。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界,?！钡囊馑肌２⑹艿秸?、善,、美的道德情操的熏陶。

1.出示詞語認(rèn)讀：垂蔓,、斑斑駁駁,、生意蔥蘢、雛兒,、立即,、眼瞼、眸子,。

2.理解“生意蔥蘢,、眼瞼、眸子”的意思,。

3.揭題：珍珠鳥,。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容,，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí),、準(zhǔn)確,。]

1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥,，我為它們布置了一個(gè)溫馨,、幽靜的居室。后來,，它們做了爸爸媽媽,，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動(dòng)它們,，而是精心地照料它們,。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來,，從陌生到熟悉,，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,，筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?

[從整體上感知課文內(nèi)容,，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提,。]

1.初讀課文,，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來,，一會(huì)兒我們再來讀讀,。

3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,，讀出自己的感情,。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,，會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。

第六段：“喲,，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段：“它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。”想像它圓滾滾的小身子,，讀出它的可愛,。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì),、一會(huì)”的排比句,，讀出小鳥的調(diào)皮。

第十,、十一,、十二段：著重讀好“蹦到、俯下,、偏過臉瞧瞧、跑到,、繞著,、蹦來蹦去、跳動(dòng)的,、嚓嚓,、扭動(dòng),、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語，感受小鳥的可愛,。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子,。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛,。

5.默讀課文,，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想,，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢,，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它,?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西,?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,?！?/p>

1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔π▲B的喜愛才讓他不去打擾它,，不去傷害它,。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對作者的信賴。所以,，才有了下面這動(dòng)人的一幕,，師生一起讀。

2.師：有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。示意生接讀,。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。

生齊：待一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢?

3.我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

4.你對這句話怎么理解的?

1.查詞典,，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思,。并做積累,。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用,。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式,。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,，作者很喜歡珍珠鳥,，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡膯⑹尽?/p>

[溫故而知新,，可以為師矣,。]

1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛,。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來的呢?默讀課文,，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想,，作者哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉,，會(huì)有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處,。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境,，再造個(gè)句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說一說,。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時(shí)朗讀體會(huì),。

(3)去掉關(guān)鍵詞,，鼓勵(lì)背誦，積累語言,。

[以讀為基礎(chǔ),，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。]

1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想,，從這幾處描寫中,，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對珍珠鳥的喜愛

2.再引讀八段、十段,。教師引導(dǎo)語：此時(shí),，作者心里會(huì)想?

3.是呀，“感人心者,，莫乎于情”,，作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但,，從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,，我們都感受到了這份喜歡。寫文章,，離不開“我”的感受,，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文,，找一找,，還有哪些詞句表達(dá)出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情于文，是孩子們在習(xí)作中所忽視的,，他們往往脫離自我,，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往,，文章少了情感的滋潤,，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范,，讓孩子們在文章中表達(dá)自己,，是一個(gè)好方法。]

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁,、生意蔥蘢,。

2.結(jié)合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色,，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃,。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象,，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛,。合并在一起,，就是指草本生長得有生氣，生機(jī)盎然的樣子,。

3.再讀句子,，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語,，也可形容植物生長茂盛,、生機(jī)盎然的樣子呢?

如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂,，郁郁蔥蔥,，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等,。

5.把這些詞語記錄在積累本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識和能力：

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

體驗(yàn)、感悟,、想象,。

培養(yǎng)對動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。

理解課文內(nèi)容,，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一,、導(dǎo)入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋,，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原,。隨處可見天使的化身──鳥兒,。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,，傳遞吉祥,。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

1,、通過前面的學(xué)習(xí),，這課主要講了什么?

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2,、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落,。

生匯報(bào)。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀,。

3,、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕,。)

為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法,。

4、師總結(jié)：

是啊,，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者,。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

5,、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?

(點(diǎn)擊課件3,。)

(它的膽子越來越大了,，漸漸的離作者近了。)

6,、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

(生各自想象,，并發(fā)言。)

7,、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,，它和作者在玩耍，嬉戲,。

板書：

玩耍

8,、最后──

(師引讀，點(diǎn)擊課件4,。)

9,、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,，又是啄手指,。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛,。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,，它會(huì)說些什么呢?

(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考,。)

生：小鳥會(huì)說：“朋友,，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶,，不介意吧,。”

(可以不介意,。)

生：小鳥會(huì)說：“主人,，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒,，好嗎?”

(好呀,，咱們玩什么?)

生：“朋友，寫文章休息一下吧,，把筆給我,，我來幫你寫?！?/p>

……

10,、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

(生想象,，發(fā)言,。)

師相機(jī)板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段,。

11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情,，濃濃的愛,，感，它們形影不離,。師引讀：白天──,，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,，令人期盼,。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

12,、老師也有同感,，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13,、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?

生：作者在笑,。

14,、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,，他善意地笑了,，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?

生：作者在笑：小東西,，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲,。)

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來,。

(不怕,，因?yàn)槲覀兪桥笥选?

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧,，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢吧!

(我可真要睡了，我的人類朋友,。)

15,、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了,。它飛到作者的肩上,，呀!這多像媽媽的搖籃,，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖,，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),，它夢見了什么?

(播放《搖籃曲》。)

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了,，連聲稱贊,，說它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃。

……

師相機(jī)板書：

融洽

16,、在作者眼里,，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福,，我們也是幸福的,，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

(幸福的一家,，溫馨的一家,，美好的境界，濃厚的友誼,，和諧之家,，甜美的夢，依賴,，寬容,，理解，朋友,，友情,，情，愛,，夢!)

師：多么富有詩意,，你真有愛心，你象個(gè)詩人,，你象個(gè)哲學(xué)家,。

17,、多么好聽的名字呀，可見,，你們也是一樣有愛心的孩子,，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚──

生齊：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子,。)

18、師：是啊,，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情,，深深的愛。

板書：

信賴

并總結(jié)板書,。

三,、升華總結(jié)

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,，那我們?nèi)伺c人,、人與自然之間該如何相處呢?

(生：互相信任、互相尊重,、互相理解、要寬容,、和睦相處,。)

2、看來同學(xué)們想說的話還很多,，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

(生各自在心愿卡上寫自己的感受,、交流并張貼在黑板上。)

放背景音樂：《讓世界充滿愛》,。

3,、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,，老師非常感動(dòng),，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家,。

(點(diǎn)擊課件7：格言,。)

生齊讀格言。

4,、師：是啊,，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,，讓我們生活五彩繽紛,。

5、同學(xué)們,，珍珠鳥和作者的這段佳話,，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福,，再次走進(jìn)課文吧!

(生再次精讀課文,。)

6、總結(jié)：

同學(xué)們,，只有人與人和諧,，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧,。才能因和諧而充滿活力,，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗,。為了你,，為了我，為了我們大家共同的家園──地球,，讓我們在世界的每一個(gè)角落,，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

【板書設(shè)計(jì)】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺,。語文，呼喚智慧的教學(xué),，讓學(xué)生潛心讀書,，學(xué)習(xí)語言，自主探究,，自由表達(dá),，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討,。

一,、讀書實(shí)踐，感受語言

教學(xué)中,，教師充分讓學(xué)生讀書,，感知課文的語言。一開始,，請同學(xué)讀感興趣,、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì),，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過不同形式的讀來體會(huì)文章語言的內(nèi)涵,，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己,、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,，可以說,，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn),，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意,、情、趣,。

二、馳騁想象,，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,，大膽想象，允許有不同的見解和思辨,，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話,，獲得課文豐富的、多元的理解,。在教學(xué)中,，教師提出“假如小鳥會(huì)說話,，它會(huì)說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,，它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語言，或莊或諧,，或智或趣,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對課文的理解,。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎(jiǎng),，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂,。

三、情感體驗(yàn),，提高認(rèn)識

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,，真令人羨慕,。”等真實(shí)的感受,，對動(dòng)物的關(guān)愛,，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解,，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識,。學(xué)生有感而發(fā),，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,。

2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情,。

3.讀懂課文內(nèi)容,，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛生命的情感,。

重點(diǎn)是體會(huì)作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛,，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解,。

1課時(shí)

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）

一：初讀課文,，走進(jìn)美

（師：大家好，今天我是你們的新老師,，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,，你們歡迎嗎？好,，我姓

戴,，所以你們可以叫我--戴老師。好,，上課）

1.今天啊,，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面,，板書--珍珠鳥,，出示圖片。齊讀課題2次

今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

2.先自由朗讀課文,，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,，不會(huì)的同桌之間相互

幫助，快速解決,。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,，并在旁邊寫下自己的感受。好,，開始（不要齊讀，

自己讀自己的）

3“信賴,，往往能創(chuàng)造美好的境界”,，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句,，這句話一定有它獨(dú)到的魅力,。

二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分,，

主要是課文的那幾自然段,，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎,？讓我們一起來讀讀后再說,。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中,，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的,？（生通過表演解釋出示：“探”）

男生讀,。

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

那具體是哪個(gè)詞看出來,？你的理由是什么?（出示：立即）

女生讀,。

4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化,？它還怕人嗎,？（出示：再三呼喚）

生讀后，師帶讀,?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥,，去走進(jìn)他們的世界吧,。（齊讀）

5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎,？你從哪里找到了依據(jù),，生找后讀：（出示：睡著）

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟,。這是多么的難以置信,，多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊,。

對此,，你有什么感受,？

小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),，我的筆尖不禁怎么樣,？

出示：

流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界,。（意思,，指多名學(xué)生讀，齊讀）

6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢,？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的,？

請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn),。

說后課件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,，生怕驚怕它

小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛,，才換來了小鳥如此信賴作者,，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧,。

三,、深讀課文，整合美

1.讓我們回過頭來看看,，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的,？

出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學(xué)們再一起來看看課文的題目,，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,，那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

小結(jié)：對啊,，正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

3.出示：信賴,，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景,。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？

（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,，喜歡珍珠鳥,，換來了他們之間的和諧相處）

小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示,，齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四,、研讀課文,，拓展美

1.出示：信賴,，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖,，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的,，總之,，

世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

珍珠鳥

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

多媒體課件

1課時(shí)

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎,？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

學(xué)生默讀課文,，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？文章最后一句話是什么意思,？

1、學(xué)生讀課文,，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2,、引讀課文,，深入體會(huì)：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

1,、教師提出參考方向,，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意,？

（4）“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2,、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問，全班討論,。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么,？

1,、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題,。

參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2,、文中意境很美,，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感,，寫出深情,，寫出蘊(yùn)味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

１,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容,。

２,、能正確流利地朗讀課文。

３,、講讀課文第一段，體會(huì)我對鳥的喜愛之情,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學(xué)需要真實(shí),，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，有時(shí)不必刻意地追求某種形式,。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１,、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥,，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí),，你對珍珠鳥有了哪些了解呢,？

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香,，是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏,，叫聲細(xì)柔清脆,；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中,，悄悄地探出小腦袋,，露出紅紅的小嘴。）

２,、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,？請大家打開課本，快速讀一讀課文,，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢,；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟我越來越親密,。

３,、指名讀，檢查學(xué)生朗讀,。

４,、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

（引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,，初步感知課文,，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

三、指導(dǎo)分段,，概括主要內(nèi)容

１,、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）,；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié),。

２,、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒,。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了,。由此,，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見,，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言,。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。）

四,、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的,？

１,、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥,。

⑵品讀,，體會(huì)我對珍珠鳥的喜愛之情。

２,、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛,，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢,？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流,。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前,？

３,、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４,、有感情齊讀。

五,、教學(xué)生字

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí),，老師布置大家自學(xué)生字新詞,，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下,。

１、出示生字組成的詞語,，讀一讀,。

２、出示生字,，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的,。）

３,、組織交流，指導(dǎo)書寫,。

六,、布置作業(yè)

１、抄寫生字,。

２,、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理,，教師的指導(dǎo)到位,，真實(shí)、扎實(shí),、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。）

本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,，思緒卻久久不能平息,，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲,。中國有句古話：授之以魚,，不如授之以漁。以漁才能獲魚,，而我們的教學(xué)更是如此,。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問,，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法,。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容,。在這一過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法,。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀１～２節(jié)時(shí),，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥,。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話,，學(xué)生讀得興致盎然,，也就水到渠成地體會(huì)到了對鳥的喜愛之情,。接著通過讀中悟的`手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）,。這一訓(xùn)練,，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練,。然后又帶著學(xué)生讀課文,，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草,、垂蔓蒙蓋,、掛在窗前等來體會(huì)作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2,、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì),，說清楚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3,、指名聽說

4,、齊說（rgb出示）

5,、對于這句話,，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題,，可以當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛,，下面就請同學(xué)們把書打開,，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié),。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥,，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢,？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1,、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢,？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀,？

2,、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方,？下面就請同學(xué)們自己再讀3,，在文中找一找，你喜歡哪些句子,，讀一讀,，你從這些句子中體會(huì)到了什么？

3,、交流（邊交流邊知道朗讀）

4,、齊讀3

（二）、講讀4

1,、引讀4

正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛,，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2,、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎,？對了,，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng),，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,？

3,、自由練說

4、指名說

5,、同學(xué)們說得連貫流利,，起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了,，為什么它的膽子會(huì)變大了呢,？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它,，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),，又會(huì)想些什么,？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我,，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的,，小家伙一邊這樣做,，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣,，慢慢地，雛兒和我越走越近,，越來越友好,，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎,？

（1）自由背

（2）齊背

（三）,、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1,、瞧,，有一天,，又發(fā)生的什么事呢,？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、rgb圖：請同學(xué)們看大屏幕,，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候,，你最想說的一句話是什么,？

3,、同桌討論

4、交流

四,、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近,，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對,，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快）,，朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五,、延伸

1,、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中,，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,，在人與人之間，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,？

2、交流

3,、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

2、正確有感情的朗讀課文,，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng),。背誦課文4～6自然段。

3,、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,，創(chuàng)造出美好境界。

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句,。

1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥的感情,。

2,、描述小珍珠鳥的樣子。

1,、默讀4～6自然段,，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個(gè)自然段中,，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀,，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來,。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由,。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流,，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會(huì),、交流,。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”,，“撫一撫”等詞語,。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件,。這段話,，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心,，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng),。

讓我們再有感情的朗讀。

(引讀,。)

2,、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,，它越來越信賴“我”,，和我關(guān)系日益密切。課文第五,、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面,。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受,。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語,，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個(gè)成語概括。齊讀,。

②第六小節(jié),。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”,、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

③給課文的插圖起題目,，體會(huì)人鳥情深,。

3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見,。)

1,、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

2,、同學(xué)們,，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3,、作業(yè)小練筆：

寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.正確,、流利,，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn),，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍,，體會(huì)作者對鳥的喜愛之情。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一,、回憶課文，感知小鳥形象,。

1．通過昨天的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥,？你能給大家說一說嗎,？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家,。

二、融情入境,，感受美好境界,。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥在肩頭睡著了,。）你看到了什么？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。（讀第六自然段）

三、品讀課文,，感受小鳥的親近,。

1．過渡：看著這溫馨的畫面,，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀,！可在我的印象里小鳥總是那么怕人,，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了,，你說是嗎,？

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢,？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句,。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

4．小家伙和我都有親密接觸了,，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,，或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候,，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣,？

5．是呀,，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它,。是什么事小家伙接近了我,？

在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我,，信賴我,，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結(jié)拓展,。

1．過渡：看著這可愛的小家伙,，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2．信賴是一種關(guān)愛,，是一份寬容，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里,，而且在世界的每個(gè)角落,，你，我,，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五、作業(yè)

1．朗讀課文,。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感,。

2,、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力,。

一課時(shí),。

1、閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況;

2,、熟讀課文，解決生字詞;

3,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。

多媒體課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

(下課時(shí),，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕,，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥,。

二,、分組自學(xué)課文，品讀文章

1,、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3,。)

⑴自讀課文，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來,。

2,、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥,。

3,、班級交流后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三、合作探究,，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4,。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由,、寬容,、關(guān)愛、真誠……)

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后,，“放開膽子跑到稿紙上,，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題,。

(至少一個(gè),。)

(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo),。)

四,、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5,。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

五,、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境，國際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的,。答案開放。

六,、教師小結(jié)

七,、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1.板題,，讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫,，用自己的話說說,。

2.如此嬌小可愛、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,，作者馮驥才可喜歡它了,，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢,？

（四句含有“小家伙”的句子）

1.的確,，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎,？不,！馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說：

（關(guān)于散文的一些見解）

2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,，哪一點(diǎn)情境,，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文,，用文中的一句話來回答,。

3.信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

4.出示話題：起初，鳥兒很膽小,，從膽小到膽大,，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,，在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法,。

小組學(xué)習(xí)

小組交流：

▲“起先，……”

籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

說話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了,，……”

竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來,，……”

索性友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過程,，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界,。

練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙，每當(dāng)（）,，可能在想（說）：（）

7.就這樣膽子越來越大,，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親,，甚至成了形影不離的好朋友,。因此,，（引讀：白天，它…）

1.引讀：有一天,，我伏案寫作時(shí)…

2.讀者,、看者、感受者,，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香,，這么甜,，它的夢一定也很美很美，它夢到…

3.好一幅至真至純的畫,，鳥事幸福的,，人也是幸福的，這多么美好的境界,！你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎,？

4.讓我們再次回味著美妙一刻。

5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙,，…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個(gè)人都……信賴,，一定能…

1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是,，句式訓(xùn)練：信賴,，就給它（）

信賴,，就還它（）

2.這份肯源自什么？這份信賴。人對鳥的愛護(hù),，鳥對人的信賴,，形成了一個(gè)愛的回流,，板畫：

3.說來說說你對“信賴”的一點(diǎn)感覺,，一點(diǎn)滋味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

我們生活在鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在,，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣,。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

1,、聽朗讀帶，請同學(xué)們用心聽,，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事,？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事,。

師：不是很準(zhǔn)確具體,，誰來補(bǔ)充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,，后來這對珍珠鳥有了雛兒,，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,，他們有了雛兒,。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的,，文中有三只鳥,，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,？

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文,，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

2,、讀了句子,，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來,。

3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段,。同桌一起商量商量,，呆會(huì)兒交流,。

4、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5,、信賴是相互的,，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛,。你從課文哪些地方體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛,？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎,？

師：是啊,，“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場所,，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺,。（板書：愛心,、寬容、尊重）

6,、教師語言過渡：同學(xué)們,，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對作者的友好和信任,。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近,，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面,，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中,，我們看到了什么,？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀,，睡熟了,，你能輕聲告訴我嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可愛的小鳥,，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？

師：這小家伙睡得好熟啊,，如果請你給這幅畫加個(gè)題目,，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢,？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚,。

齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界,！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭,，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界！（齊讀第六,、七段）師：是的,，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴,，請看老師為你們帶來的畫面,。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢,？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通,，多一份理解就是多一份信賴。

師：為了達(dá)到這美好的境界,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言,。

師：是呀,，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴,、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

１,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴,。

２,、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

４,、品位語言,，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法,。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命,。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法,。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

欣賞音樂,，了解珍珠鳥的習(xí)性,。

１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

４、本文為我們講述了一個(gè)故事,，你能用簡潔語言概括嗎,？

５、作者對小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,，你喜歡這些句子嗎？說說看,，誰說的多,，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>

６,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語句,？

７、小鳥為什么不怕我了呢,？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎,？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢,？

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感，人與自然要和平共處,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1.學(xué)習(xí)生字詞,，能正確運(yùn)用“居然、竟然”,；

2.朗讀課文,，能體會(huì)作者的“喜愛”之情；

3.變換人稱復(fù)述,，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系,；

4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面。

板塊一：字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎,？有不認(rèn)識的字嗎,？有不會(huì)讀的詞嗎？

出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2：拔開碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣

出示3：雛兒小家伙可愛的小家伙

作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里,，用心讀才能體會(huì)得到,。

板塊二：朗讀課文

1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感,。

2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情,？請你讀一讀。

讀后追問：什么樣的感情,？

板塊三：復(fù)述體驗(yàn)

1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情,。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥,，我非常喜愛珍珠鳥,，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想,，作者最想告訴我們什么,？

2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（1）哪一個(gè)境界最最美好,？

出示：（插圖）有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。不一會(huì)兒,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴,，大概在做夢呢！

（2）說說你的理由,？

要點(diǎn)：珍珠鳥原來是怕人的,，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上,，而且睡著了,，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著,，溫馨,、感人、柔軟,。

插問：在誰的懷里你睡得很香,？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎,？安全感,、信任感。

（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,？

要點(diǎn)：信賴,，小鳥對人的信賴。

這種信賴是怎么建立起來的,？小鳥為什么會(huì)如此信賴我,？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話,，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,？

要點(diǎn)：

（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,；

（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）,；

（3）沒有傷害，只有關(guān)愛,，才有信賴,。

（4）假如我追它,、抓它、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它,、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣,？

小鳥心里究竟是怎么想的呢,？你想知道嗎？我們來做個(gè)游戲,，你現(xiàn)在就是那只小鳥,，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？

提示：人稱變換,；關(guān)系變化,。小家伙→我；我→他,；它→我

插問：你怎么只在籠子四周活動(dòng),？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊,？我的天哪,，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn),？你瞧瞧他的反應(yīng),，還擔(dān)心什么？人家在寫作,，你怎么敢去騷擾人家,？哇，你居然啄人家的手指,，不要命啦,？

總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢,？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎,？

板塊四：想象寫話

1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我,；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

想象一下,，白天,，小鳥會(huì)怎樣陪伴我,？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界,。

提示：我翻書的時(shí)候,？我寫作的時(shí)候？我寫累了,，閉目養(yǎng)神的時(shí)候,？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候,？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語,，表達(dá)我的驚喜之情,。

2.交流點(diǎn)評。

3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的,，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡略地帶過去,，給人留言想象的空間。不寫,，也是一種美好的境界,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面,，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文,，你知道文章說的是誰信賴誰呀,？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受,？做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它,，就膽子大了起來,。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的,。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請四人小組展開討論,。

（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲]有傷害它,。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂λ男刨嚕拔摇睂λ挠押谩?/p>

師：同學(xué)們,，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任,。在他們相處的過程中,，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng),，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫面啊,！

師：老師也有同感,，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀,。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了,，好美的一幅畫面,！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎,？

生：作者在笑：小東西,，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎,？

生：作者在笑：這小家伙,，一定作了一個(gè)好夢！

師：作者的笑是會(huì)心的笑,，是善意的笑,，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了,。那么,，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢,？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃,。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,，營造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面,，感人的情懷,。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來,，在作者的精心呵護(hù)下,，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了,，它越來越親近“我”，信賴“我”了,。透過小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者,，它們允許自己的孩子飛出籠子,，與作者親近。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落,？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句,。

……

學(xué)生朗讀所畫語句,。

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢,？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句,。

學(xué)生朗讀,，體會(huì)“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎,？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是?。∽髡邎?jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對小鳥尊重,、只要自己付出愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,，這種信任是無價(jià)的,，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎,？（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,，用我們的愛心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來,。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

學(xué)生開始動(dòng)筆,，寫后交流,。

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向,。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴,、理解,、寬容，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將會(huì)變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛

在本課的閱讀教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣,。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外,，注意把課內(nèi)課外知識有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,，求得發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。因此，在教學(xué)中,，我提出“作者看著小珍珠鳥在笑,，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,，它夢見了什么,？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解,，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對課文的理解。

通過這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過去對課改的理解,。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),，那樣學(xué)不扎實(shí),，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話,。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦,，學(xué)得緊,，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣,。使我深刻地認(rèn)識到,，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺,、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主,、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,，這樣的課,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松,，從而達(dá)到高效的目的,。

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),。為此,，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴的理解,，在學(xué)生與文本,、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

1,、同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生,，樸實(shí)而有用,，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,，走進(jìn)另一種境界。

2,、板書課題,，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念,。本課是一篇略讀課文,，且為本單元最后一篇，因此,，開課從單元整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

1,、課前，同學(xué)們自讀了課文,，自學(xué)了生詞,。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。

2,、指名分段讀課文,，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān),，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音,，指幼小的鳥,，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字,，“待一會(huì)兒”,，意思是停留一會(huì)兒?！癲āi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁,，與什么有關(guān)?你的眼瞼,、眸子分別在哪個(gè)部位?

3,、課文圍繞珍珠鳥,，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程,。)

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生,。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,，課堂主要進(jìn)行反饋與交流,，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處,，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高課堂效率。)

1,、教材中的略讀課文,，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手,。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文,，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,，找出這樣的語句,，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語,，審清要求。)

2,、請同學(xué)們默讀課文,，小組討論第一個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能,。因此,，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習(xí)要求,，揭示學(xué)習(xí)路徑,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

3,、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥,。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語,。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,，邊讀邊悟,。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大,，和“我”的距離卻越來越小。)

4,、小結(jié)：時(shí)間在推移,，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對“我”的感情在變化,，從害怕到信賴,。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,，體現(xiàn)了“以生為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處,、困難處著力,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程,。)

1,、在這個(gè)過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文,，通過填寫一份表格,，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化,，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛,。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn),。師再組織交流,，引導(dǎo)體會(huì)。

2,、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長,。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀,，細(xì)細(xì)體會(huì),。“我”的表現(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,，不是不想看,，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí),，像父親見到女兒一般欣喜,。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,，從動(dòng)作到色彩再到形體,，憨態(tài)可掬。

3,、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近,。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”,，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí),，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,，這是一份多么珍貴的情意呀!

4,、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心,，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”,，一個(gè)“竟”,，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜,?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”,，對待珍珠鳥,，像對待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本,，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本,。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具,，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中,，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,，相得益彰,，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深,。)

1、“我”伏案寫作時(shí),，這小家伙居然落到“我”的肩上,。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家,、甜蜜的夢,、美好的一刻、和諧,、目光……)

2,、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程,，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)“我”與珍珠鳥,，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處,，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來,，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的,?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括,，又是對美好畫面的形象表達(dá),。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,，感悟信賴的可貴。)

1,、今天,，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)

2,、其實(shí)，生活中這樣的畫面,，我們也會(huì)經(jīng)常遇到,。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶,。請你選擇一幅這樣的畫面,，想象人與動(dòng)物的親近過程，仿照課文,，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話,。

(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件,。影響遷移的因素中,，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo),。語文是實(shí)踐性課程,，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,，教師運(yùn)用遷移規(guī)律,，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升了語文綜合素養(yǎng)。)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

１,、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

２,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件。

一,、自讀課文,，整體感知

１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想,。

２,、探求新知：切入課文。

３,、明確文題,；介紹作者；介紹珍珠鳥,。

４,、自讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文,，你知道了什么,？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二、自解課文,，探究學(xué)習(xí)

１,、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

２、全班交流：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

３、查缺補(bǔ)疑：

文章中,，還有不能理解的語句嗎,？

三、自賞課文，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么,？

四、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識,，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1.有感情的朗讀課文,。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

一、導(dǎo)入：

通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲,?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛,?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕,。活象自家頑皮的兒童,，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,，一日須來一百回,。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二,、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四、提煉散文的哲理——信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答,。）

五,、質(zhì)疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜，安全的居室,。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題,。）

六、組織學(xué)生自己談感受,，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對鳥的愛很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,，”如果學(xué)生能夠談出,，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。

八、作業(yè)：

寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致,，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”,，有心型括上,。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

１,、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛,。

２,、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

３,、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界,。

４,、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法,。

一,、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友,，它們就是珍珠鳥,。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此,，它們過得可開心了,。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后,，它們有了小寶寶,。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎,？

二,、學(xué)習(xí)第３小節(jié)

１、指生讀,，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥,？

２,、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見,，就請同學(xué)們打開書,，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看,，就看到了這個(gè)小家伙,，瞧，多么像它的母親,?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒,?！?/p>

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評,；

⑶齊讀,。

三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)

１,、多可愛的小珍珠鳥呀,，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,，然而,，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊,，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了,。）

２,、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié),。

３、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來……

四,、學(xué)習(xí)“起先”

１,、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在,，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎,？

（課件點(diǎn)擊“飛、落,、站,、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧,，“站”得多神氣，都玩瘋了,，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng),。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀,，師相機(jī)評價(jià),，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,，作者看在眼里,，喜在心里，漸漸地,，它膽子大了,，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里,，沒有完全放心,。你從這段話的哪些地方看出來？為什么,？

五,、學(xué)習(xí)“漸漸地”

１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流,。

２,、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

３,、學(xué)生交流,。

４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,，盡管它很想和作者交朋友,，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,，當(dāng)然,，作者更喜歡。

５,、指生讀,。

六、學(xué)習(xí)“后來……”

１,、它想和我交流,，可是，它不會(huì)說人話,，我也不會(huì)鳥語,，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式,。找一找，它們是怎樣交流的,？（啄筆尖,，啄手指；撫一撫）

２,、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢,？你就是小鳥，我就是作者,，來,，我們交流一下。

３,、多有趣呀,，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來,。

４,、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去,，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣,？能不能也用一個(gè)字來概括,？（近，親）

５,、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,，可驚訝呢，不由地問它：“孩子,，你的膽子怎么變得這么大呢,？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥,，你怎么說,？

６,、看來,，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家,，對我們的小寶寶還這么愛護(hù),，值得信賴。

七,、引讀第５小節(jié)

白天,，──,；傍晚，──,。

八,、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)

１,、日復(fù)一日,，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,，我伏案寫作時(shí),，（課件點(diǎn)擊，出示句子,、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢,！”

２、師：再次看到這幅圖,，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺,，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,，臉上洋溢的是幸福,，雙眼里盛著的是愛意。

３,、生讀句,。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢,，它害怕作者去傷害它嗎,？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎,？

５,、這種不擔(dān)心，不害怕,，不戒備,，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)

７,、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白,，人和人之間只要有信賴,，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九,、作業(yè)

１,、背誦最后四個(gè)自然段。

２,、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題,，講述小鳥在主人家的快樂生活。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解部分新詞的意思。

３,、理解課文內(nèi)容,，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義,。體會(huì)作者對鳥的喜愛之情。

４,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義。

一,、激趣,、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是（師指題,，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,，你們說這樣好嗎,？

二,、初讀,、質(zhì)疑

１,、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵讀完后,，想想有哪些不懂,？

２、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時(shí)梳理歸納,。及時(shí)解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”,、“幽深”、“雛兒”,、“不由自主”,、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？這句話的意思,。

三、再讀,、解疑

１,、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”,。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對這對珍珠鳥的喜愛,。

⑶自讀第一,、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子,。

⑷朗讀這些語句,，體會(huì)作者感情。

２,、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛,，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段,。思考：作者喜歡雛兒嗎,？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論,。

⑶全班交流,。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀,，指名讀,。

３、學(xué)習(xí)第四,、五,、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎,？

⑴帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么,？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的,？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指,。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信,，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示,？（信賴）,。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎,？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４,、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛,，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段，與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂,、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問：同學(xué)們,，這樣的情景美嗎,？美在哪,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界,，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”,。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴,，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴,，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見,，然后相機(jī)小結(jié)）,。

⑷有感情朗讀全文。

四,、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界,。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣,，我們的世界將更加美好,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四

1、美讀課文,，品味語言,，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

2、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感，提高感悟和寫作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,；

2,、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,，并在描寫中傾注喜愛之情的手法,。

多媒體課件

1、美讀課文,，品味語言,，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。

2、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感，提高感悟和寫作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣（3分鐘）

上節(jié)課,，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準(zhǔn)備好了嗎,？現(xiàn)在我想請大家來個(gè)背詩和唱歌游戲,，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以,，如喜鵲啊,，烏鴉啊，黃鸝啊,，老鷹啊等等,。想到的自己站起來,，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎,？開始,！

（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛,，海闊憑魚躍,。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,。/爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺,。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽,。/獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛,，云從窗里出,。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）

確實(shí),，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事,。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事,。（齊讀課題）

二、品讀詞語,，悟“喜愛之情”（5分鐘）

1,、通過上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,？你能結(jié)合文中的描述來回答嗎,？

2、珍珠鳥淘氣,、美麗,、可愛、嬌小還膽小,，馮驥才可喜歡它了,。在作者的眼里,，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中,，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥,。

（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”,、“小家伙”）

（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒,。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？

（2）指導(dǎo)讀詞,、品詞,。

3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,，請大家讀讀,。

（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙,！”

“起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

（1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”,，再讀讀，看看有什么不同,？

（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了珍珠鳥,，但是它很害羞，不敢跟大家見面,，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來,？（指名讀1——3自然段）

（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了,。（出示畫面：你好啊,，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎,？）

三,、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）

1,、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信,，你讀讀第四自然段,，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢,？

2,、交流

（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面,，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名讀）

出示：“起先,，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)?！?/p>

聽了你的朗讀,，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你,！我們能從這句話中體會(huì)到什么呢,？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,，只敢在鳥籠四周活動(dòng),，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,，躲到它的父母邊去）

很有見地,！讀書就是要這樣,，讀出言外之意,、體會(huì)言中之情。

再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn),？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，膽子就大了起來,。/小珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛?dòng)的小孩子一樣,，在哪兒都待不?。?/p>

你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高,，為什么,？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來抓它,，它可以及時(shí)逃走,，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小,。）

（2）珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)，想象一下,，一會(huì)兒它又去干什么了呢,？

（出示）一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

（3）誰來讀一讀這句話,，讀出小家伙的神氣,、調(diào)皮。

（4）瞧,，這小家伙還會(huì)說話呢,！——整天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧,。這么高大的木盒子是什么呀,？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了,，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了,。喲，這么多書啊,，看來這個(gè)主人挺有學(xué)問的,，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣,，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了,。咦，那是秋千嗎,？讓我也來玩一玩,，哈哈，真是太有趣了,。這個(gè)主人真好說話,，明天我還來玩。

3,、有趣嗎,？讀讀下面幾段話，你也來當(dāng)一回配音師,，讓珍珠鳥開口說話吧,！

出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上,。它在想：……（咦,，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）

出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說：……（主人啊,，我玩了這么久,，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶,，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧,！主人，你的茶真好喝,，冰冰涼涼的,。）

出示想象話題：后來，它完全放心了,，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友,，寫文章類累了,，休息一下吧，把筆給我,，我來幫你寫,。）

出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好溫暖,，好舒服?。?/p>

出示想象話題：它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。它仿佛在說：……（主人，我們交個(gè)朋友吧,，來,，我握握手！）

4,、同學(xué)們真會(huì)讀書,，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來,。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……

5,、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地,、一步一步地接近我,、信賴我,，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

四,、融情入境,，感“美好境界”（10分鐘）

1、有一天,，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面,。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么,？

2,、是啊,！小家伙睡熟了,！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么,？（溫暖的巢,、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

3,、小珍珠鳥玩累了,，鬧夠了。它飛到作者的肩上,，呀,！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀,！搖啊搖,，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),，它夢見了什么,？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,，主人看了，連聲稱贊,，說它有文采,。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌,，要小蟲子吃,。

4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧,，鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀,！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎,？簡單地說說理由。

（參考：溫馨的境界,、知心朋友,、甜美的夢境、幸福的一家,，溫馨的一家,，美好的境界，濃厚的友誼,，和諧之家,，甜美的夢，依賴,，寬容,，理解，朋友,，友情,，情，愛,，夢?。?/p>

5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,，又融入自己獨(dú)特感受的名字,，真是了不起！的確,，此情此景感人至深,，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了,，這小家伙就在你的身上,。（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了,，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢,？別忘了,，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

6,、好一幅人鳥相親的美好畫卷,！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）

引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙,，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

看著這可愛的小家伙,，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

五,、拓展升華,，抒“感覺滋味”（7分鐘）

1、“我”是一位作家,，珍珠鳥原是一只怕人的鳥,，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧郏哉渲轼B信任我,，在這一間簡陋的書房里,，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章,，深有感觸,，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂）

信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù),，也緣于彼此間的尊重和寬容,。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈,，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂,。也許有一天，我們漫步原野,，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳,；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛的梅花鹿,，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈,，讓愛與我們相伴而行……

（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）

2,、同學(xué)們和我一樣,，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說你對“信賴“的一點(diǎn)感覺,、一點(diǎn)滋味,？

3,、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng),，這兒有三句話,，老師想作為禮物送給大家。

生齊讀格言：

①信賴,，是溝通心靈的橋梁,。

②信賴，能創(chuàng)造奇跡,。

③信賴,，能給我們的生活帶來光明。

④信賴,，給世界增添一抹溫柔的色彩,。

4、總結(jié)：是啊,，只要有信賴,，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落,，你,、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

文中意境很美,，請從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感,，寫出深情，寫出蘊(yùn)味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦,。

（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖,。作者是這樣做的,？假如你就是作者，會(huì)對小鳥說些什么,？（9）,、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,，會(huì)說些什么,？

（10）、趴在我的肩頭睡著了,。

2,、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答,。

（2）教師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）,、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥,，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢,？

4,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）,、談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）,、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀,，體會(huì)語言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言,。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六、總結(jié)全文,。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等,、融洽,，真好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,，理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近,，給“我”帶來情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。、

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

2,、讀題目,，簡介珍珠鳥。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自讀課文,，出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音,。

二讀:讀通句子，讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容,。

2、檢查自學(xué)情況:

a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,。

b、結(jié)合課文相關(guān)語句,，理解詞語意思:決不,、神氣十足、再三,、信賴

c,、指句正確、流利地朗讀課文,，相機(jī)正音,。

3、整體感知

默讀課文,，想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡單說一說:()的珍珠鳥

(美麗的,、活潑的、可愛的、淘氣的,、調(diào)皮的,、惹人喜愛的、膽小的,、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、一分鐘識記字形比賽,。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,，學(xué)生描紅,、臨寫。

3,、小結(jié)寫字情況,。

四、作業(yè)

感情朗讀課文,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七

1、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子,。

一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

1,、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍。生字,、新詞可利用工具書解決,。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2,、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3,、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題,。

（個(gè)人讀、雙人讀,、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂,，或詢問,、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì),。）

1,、課文講了一件什么事？

2,、“我”是怎樣照料,、呵護(hù)珍珠鳥的？

3,、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢,？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢,？

1,、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2,、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段

2、學(xué)會(huì)文中生字,，理解新詞

3,、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

4,、讀中感悟,，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,，創(chuàng)造美好的境界,。

1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,，明白有愛,、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界,。

三課時(shí)

第二課時(shí)

一、整體入手,，奠定基調(diào)

1,、讀題，回憶主要內(nèi)容,，板書：逐步信賴

2,、珍珠鳥什么樣兒？指說

二,、整體感知,，逐步信賴

3、喜愛珍珠鳥嗎,？來看看吧,，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

4,、看出來了嗎,？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié),，看看大致分幾個(gè)過程

指說,，板書：起先漸漸地后來

5、起先怎么樣,？讀,，悟，讀

6,、漸漸地呢？讀,，悟,，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng),？

7,、后來？讀,，悟,，感覺？怎樣交流,？啄,，好像在說什么？撫呢,？再啄,？讀

8、連起來說，加進(jìn)想象更好,。

三,、完全信賴，美好境界,，有愛會(huì)愛

9,、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié),，悟因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的夢,，?huì)夢見什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

看插圖,，想到了哪些詞句,？學(xué)生板書

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說,，板書：有愛

11,、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢,？

愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛,；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛,；為它做這做那是愛,，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛,；給它舒適的家是愛,，放飛它，讓它自由飛翔也是愛,。所以我們不僅要心中有愛,，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛

正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)愛,，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的,？

說到這兒,，我又不由地想起我家小坦克了,，你們想他嗎？每次他一來,，你們就圍著他,、逗他、抱他,，可他的表現(xiàn)呢,？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四,、在線閱讀,，感受樂趣

12、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓,，讀吧，看看有沒有趣兒,。

五,、結(jié)語

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十九

１、知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。

２,、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

３,、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”,。

４,、有感情地朗讀課文,。

１,、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天,，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小、可愛,，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

１,、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻,？

２、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

１,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

２,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段。）

⑵當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受,？

⑶教師小結(jié)：

是關(guān)愛,、理解與尊重，使他們與我熟悉起來,。

２,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

⑶當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來越近了。

３,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容：

⑴“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

⑶指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

４,、學(xué)習(xí)第四幅畫面：

⑴有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。

（加配樂。）

⑵誰來把你的感受分享給大家,？指名朗讀,。

１,、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎,？

２,、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受,？寫在書上,。

３、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三十

１,、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞,。

２,、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段,，概括段意及主要內(nèi)容,。

３、讀懂課文內(nèi)容,，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。

認(rèn)識珍珠鳥與“我”從害怕到親近,、信賴的過程,，并感受作者的寫法。

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

１、整體初讀課文,，掌握字詞,，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容,。

２,、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象,。

３,、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

我（安家,、喂養(yǎng)）→喜愛,。

珍珠鳥→怕人。

４,、研讀８～１３自然段,，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程,，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

（相互信賴,，創(chuàng)造美好境界,。）

５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義,。

６,、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用,。

１,、讀通讀順課文，自學(xué)生字,、新詞：

⑴讀準(zhǔn)字音：

垂蔓,、蔥蘢、雛兒,、眸子,。

⑵“信賴”的意思（）。

２,、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事,。

３,、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥,，從課文哪些句子體會(huì)到的,。

４、自讀課文８～１３自然段,?！拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理,？

５,、聯(lián)系生活實(shí)際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

１,、摘錄,、背誦文中精美片斷。

２,、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，整體把握課文,。

2,、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來賞析文章的方法。

3,、陶冶學(xué)生的情操,，促使學(xué)生熱愛小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系,。

賞析與探求相結(jié)合的方法

一,、故事導(dǎo)入

由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過的感人的事,。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢,？將學(xué)生引入課文。

二,、簡介作者馮驥才

三,、賞析課文

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

提問：是誰信賴誰,？（鳥信賴人）

信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）

小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎,？（不敢）

人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件,？（彼此的交流）

鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段,？

學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）

2．用圖畫形式展示這一過程,。

結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過程：

怕人的珍珠鳥→相識→熟悉→親近→相依相伴

3．分組朗讀比賽

選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評委，其余學(xué)生分成四組,，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段,。讀完后，由學(xué)生評委點(diǎn)評,，評出優(yōu)勝組并予以表揚(yáng),。

4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的,，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事,？

學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡潔的詞語概括出我在每一階段的表現(xiàn),。（見板書）

最后得出結(jié)論：“我”對珍珠鳥是關(guān)愛備至的,。用圖畫展示出來。

5．在不同階段,，珍珠鳥對“我”也是不同的,，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系,。

6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落,。

提問：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說明了什么,？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,，關(guān)鍵在誰？從此文中,，我們得到了什么啟示,？

用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,，有了鳥的信賴,，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。

接著用一顆紅心把鳥與人連接起來,，同時(shí),，播放《愛的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來,。

四,、課外延伸

請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

知識和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,，以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理。

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛,、學(xué)會(huì)去愛,，創(chuàng)造美好的境界。

1,、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2,、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片,、音樂,。

課件的制作：《珍珠鳥》課件。

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),。

（一）音樂導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫,。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子,。

2、介紹作者馮驥才,。

（二）整體感知,。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順,。遇到不理解的地方自己想辦法解決,。

2、思考課文講了一件什么事,？

請生匯報(bào),，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文,，選你印象最深刻的段落讀一讀,，并在旁邊寫上你的感受。

2,、那么,，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢,？說說在“我”的努力下,，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3,、組員交流體會(huì),，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題,。

欣賞課件,，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先,、漸漸地,、后來。

3,、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的,？自讀第四節(jié)，小組合作討論：

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴,？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子,。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子,。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣,？讀,，悟，讀

⑵漸漸地呢,？讀,，悟，竟然什么意思,？我會(huì)有什么反應(yīng),？

⑶后來,？讀，悟,，感覺,？怎樣交流？啄,，好像在說什么,？撫呢？再啄,？

5,、連起來說，加進(jìn)想象更好,。

指名學(xué)生匯報(bào)交流,，師課件出示。

（三）課堂小練筆,。

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的,？

1,、一天，我漫步在森林中,，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),，結(jié)果會(huì)怎樣,？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語,，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語,。

2,、四人一組交流。

3,、指名說,。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4,、學(xué)生各自完成小練筆,。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛,。

1,、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié),，深化情感,。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的夢，?huì)夢見什么呢,？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界,。

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴,？指名說,，板書：有愛。

配樂朗讀感悟,。

3,、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎,？文中的我為什么能夠呢,？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有很多種,，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛,，讓他獨(dú)自耍也是愛,；為它做這做那是愛，啥也不做,，放在心里默默地關(guān)注也是愛,；給它舒適的家是愛，放飛它,，讓它自由飛翔也是愛,。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛,。

板書：會(huì)愛,。

正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛,，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,，是不是？

（五）延伸拓展,。

1,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

2,、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,，互相信賴的畫面,，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物,，是否也存在這樣的真情,。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意,，人和自然是可以融為一體的,。

3、不僅是人與動(dòng)物,、人與人之間又何嘗不是如此,。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受,。（多一份寬容,、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重,、關(guān)愛,、寬容……尊重對方的生存空間,、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱,、不以大欺小,，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴,，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花,，需要用真誠去灌溉,。”

（展示幻燈片：“信賴,，是一朵嫩美的花,，需要用真誠去灌溉,。”）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言,。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴,，是友誼地久天長的標(biāo)志。

信賴,，會(huì)使我們的家園充滿色彩,。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多,，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通,，真情相融,。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩,，和諧共存,。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課,。

人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎,？請舉例說明,。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做,？

課件出示人與動(dòng)物,、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面,。（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類處境、國際形勢等具體情況,，談點(diǎn)體會(huì),。）

今天，我們在作家馮驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界,。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落,，你,、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界,。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間,?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物,、愛護(hù)自然,，同時(shí)也能善待自己的同類——人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界,。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢,？你對此有什么看法呢,？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,，創(chuàng)造美好的境界,。

（七）作業(yè)園地（選做）。

1,、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語,、古詩句，體味其中的意蘊(yùn),。

2,、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語,。會(huì)用"居然",、"情不自禁"造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們,，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。

二、揭示課題

1,、板書課題

2,、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥,。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)題,。

（1）、給課文各自然段寫上序號,。

（2）,、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子和課文,。

（3）,、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開,、細(xì)膩、淘氣,、索性,、幫晚、呼喚,、扭動(dòng),、情不自禁、信賴,、居然、神氣十足

2,、學(xué)生自學(xué),。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、檢查自學(xué)。

（1）,、抽讀生字卡片,，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍,、蹦,、喚、肩,、膩,、扭、賴,、蔓,、雛

（2）、解釋詞語

撥開,、細(xì)膩,、淘氣、呼喚,、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）,、齊讀課文,。

四,、細(xì)讀課文

1、第1,、2自然段,。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情,？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的,？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛,。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示,？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,，讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結(jié)：想想,，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀,。

（5）齊讀第1、2自然段,。

四,、寫字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五,、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍。

2,、讀,、抄詞語。

一,、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么,？

二,、學(xué)習(xí)第3、4自然段,。

1）指名讀,。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？

三,、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1,、自由朗讀4--6句,，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

（二）細(xì)讀句4

1,、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛,？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對珍珠鳥的喜愛,？用"--"劃出有關(guān)句子,。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位,，交流圈劃的詞語,、體會(huì)）

（1）"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……,？

a讀句交流詞語,。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。ca生進(jìn)行朗讀,。d余生評價(jià)指名再讀e齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……,。"

（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

3,、流作者對珍珠鳥的喜愛

4,、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀,、圈劃

2,、交流

3、激趣：同桌對演,，一生扮演珍珠鳥,，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程,。

（四）同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2、交流

3、想象,，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,，它做的夢也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢到些什么呢,？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句："信賴……境界……"

a．："信賴"的意思？誰信賴誰,？是一下子就信賴的嗎,？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的,？板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",？板書：

c．理解"美好的境界"（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字,，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語,。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不只認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥,，體會(huì)到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴,，人鳥才會(huì)和平共處,，發(fā)明出美好的境界，所以,，我們?nèi)伺c人之間,，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界,。板書設(shè)計(jì)：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1、熟讀課文,，練背第4-7自然段,。

2、用"居然",、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思：

由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備,，所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了，今天上課沒有一點(diǎn)感覺,，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

一上課,，我就請學(xué)生聽錄音,，自學(xué)課文?！八仁请x我較遠(yuǎn),，見我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下的我的手指,。”當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),，都笑出聲來,，可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,，肢離破碎的課文講解真是要不得,，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果,。

在課堂上,，仿照孫建鋒老師,，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個(gè)自然段,，我相信，同學(xué)們一能讀得正確,、流暢,，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,，請自由的,、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來,?！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題,?！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲，愿意展示一下自身嗎,？”“請同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,，讓我們一起分享你收獲的快樂?！薄坝新暤刈x書是一種交流,，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文,，來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主,。”

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞,。

2.想象人和小鳥友好相處的情景,，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流,，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

學(xué)生對鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,，但是對珍珠鳥沒有見到過，《珍珠鳥》一課,，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,，但作品借助語言、結(jié)構(gòu),、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),，其方法便是“感受,、理解、欣賞,、評價(jià)”,。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞,，在欣賞中進(jìn)行評價(jià),，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

作者以充滿愛意的筆觸,，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間,，小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后簡直與人融為一體，整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩,、動(dòng)情,。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”顯示出作者對自然,、人生的摯愛,，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品,。本文旨遠(yuǎn)而言近,，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子,。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢,？最直接有效的辦法莫過于朗讀,。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言,，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考,，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界,，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn),。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)資料。

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂,。

制作課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)生字新詞,。給課文分段，概括段意,。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們,，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片,，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子,。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥,。

二,、初讀課文，自學(xué)字詞

1.自讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字義,。

（2）讀通句子,。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音,。

蔥蘢細(xì)膩垂蔓雛兒

一步一挨挨著

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文,，說說自己不懂的詞語。

三,、再讀課文,，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想,，課文主要講了什么,？

2.學(xué)生交流。

3.默讀課文,，說說怎樣分段,，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥,，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里,。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們,。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒,，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來,。

四,、指導(dǎo)寫字

提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？

重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五,、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們,，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事,。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,，從小愛養(yǎng)丹頂鶴,，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情,。大學(xué)生畢業(yè)后,，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”,。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢,？

二,、初讀課文，感受“情意”,。

首先播放課件,，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者非常喜愛它”,，有的可能說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,，還有的可能說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。

三、細(xì)讀課文,，理解“真愛”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了,，這是什么原因呢,？你是從哪兒感受到的？”默讀課文,，并做簡單的批注,。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對珍珠鳥“不一般”的愛,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的,。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來,？該讀出什么語氣,？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎,？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢,？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖,、舒適,、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初,，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲,。接著,，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們,。于是,，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,，是對鳥兒的愛,，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段,。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的,？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,。

2．雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程

（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么,？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的,？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎,？找出語句,。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的,？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀,。這些語句寫出了小鳥的什么特點(diǎn),？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍珠鳥,，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的,？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說出小鳥動(dòng)作,、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對我的信賴,？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細(xì)品味,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”,。這時(shí),，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種溝通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時(shí),，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊配樂朗讀,。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。

激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎,？”

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字,。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物,，而是一個(gè)平等的生命,。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個(gè)寬松,，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴,。

（7）結(jié)合實(shí)際說說對“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫一寫,。

引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,，現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來對“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式,，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新,。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通,。

信賴是一盞明燈,，照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉,，滋潤你干涸的心田,。

學(xué)生說、寫,。

四,、欣賞精彩,，積累表達(dá)

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的,，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀,，并說說喜歡的理由,。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,，寫一個(gè)片斷,，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫,？

①舒適,、安全的巢。

②可愛鳥雛兒,。

③小鳥喝茶,。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”,。

五,、熱愛動(dòng)物，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們,，今天,，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，善待生命,，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,，充滿溫情。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點(diǎn)是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、自讀課文,，整體感知,。

1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想,。

2、探求新知：切入課文,。

3,、明確文題。介紹作者,。介紹珍珠鳥,。

4、自讀課文,，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文,，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文,，你知道了什么,？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

二、自解課文,，探究學(xué)習(xí),。

1、小組討論,。

請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,，畫上橫線,，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,？

②文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊,，再有感情的朗讀一下,。

③談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

2,、全班交流,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

3,、查缺補(bǔ)疑。

文章中,，還有不能理解的語句嗎,？

三、自賞課文,，歸納積累,。

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么,？

四、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用,。

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力”,，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,，談?wù)勎业恼J(rèn)識,。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

【教學(xué)目的】

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，善待動(dòng)物,，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈,，就在這個(gè)時(shí)候,，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場,，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上,。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒有什么可大驚小怪的,，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲,?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上,，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴,，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,，到底能不能建立起相互信賴,、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案,。

二,、整體感知

１、多媒體展示,，掃除生字障礙,。

２、聽課文錄音,，請學(xué)生體會(huì)作者的感情。

３,、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深,，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,？為什么,？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流,，加深對課文的理解。

教師總結(jié),，深入文章主旨,。

２、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題,，全班交流,。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,，語言清新優(yōu)美,，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語,，說說你為什么喜歡,。

四、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２,、在日常生活中,，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３,、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１,、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語,。

２,、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動(dòng)物,。

六,、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,，關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號,，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧,、美好。

【課后反思】

這堂課,，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計(jì),，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：

１,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,，拉近了自己與課文的距離。

２,、重視朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶,。

３、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識,，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí),，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備,，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,，談自己對關(guān)愛動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題,，對學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與我越來越親近,。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個(gè)畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

↘初讀

1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻,？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

↘細(xì)讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀,。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來越近了,。

3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容,。

1）我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話,。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀,。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫在書上。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.能認(rèn)識“蔓,、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”,。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力,，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力,，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

課件

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？老師給你們帶來一只珍珠鳥,。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。（板書：珍珠鳥）

1.學(xué)生默讀課文,，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字,。

2.瀏覽課文,，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來的,？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思,？

1．讀課文,，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2．找出文中重點(diǎn)句子,，深入體會(huì)“我”對珍珠鳥的喜愛之情,。

1．教師提出參考方向,，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意,？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人,，這是一種什么寫法？有什么作用,？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用,？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問，全班討論,。

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”,。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

板書：

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么,？師生交流,。

作業(yè)布置：

結(jié)合生活實(shí)際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1能有感情地朗讀課文,。

2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍,，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

1．聽寫詞語

2.指名說說課文主要講了什么,？

1．指名讀.2自然段,，想想你從中讀懂了什么？

2.學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情,？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的,？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。

1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子；

三個(gè)月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久,，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。瞧！多么像它的母親,，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀,，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語,。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論,，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的,？這說明了什么,？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3.學(xué)習(xí)5.6自然段

（1）師引讀，第5自然段,，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況,。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆

（3）指名讀第6自然段

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么,？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”,？

d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,，想想該用什么語氣讀,？

5.指導(dǎo)朗讀

6.齊讀第3—6自然段

1試背4.5.6自然段

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。