欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 2023年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總(39篇)

2023年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總(39篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 14:54:47
2023年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總(39篇)
時(shí)間:2023-04-09 14:54:47     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段,;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn),。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,,品讀文章的語(yǔ)言,,理解文末“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界,,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,,理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,,在ppt上展示各種鳥兒的圖片,,最后落腳到珍珠鳥的圖片上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,,感受它的可愛(ài),、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,,鳥兒是人類的朋友,,我們同在一片天地下,鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣,。引入課文主題,,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文,,整體感知

1、初讀課文,,解決生字詞,。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,,教師范讀,,為同學(xué)正音)

2、學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥是一種什么樣的鳥,?用自己的話總結(jié)一下,。

明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,,絨毛細(xì)膩,;性格上——怕人。

3,、為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性,?

明確:通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,,更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

(三)抓住重點(diǎn),,理解道理

1,、同學(xué)分組朗讀,總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,?

明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2,、作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)?

明確:小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,通過(guò)小鳥啄名字這一情節(jié),,展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛(ài)俏皮的形象,,珍珠鳥并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,,這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛,。

3、學(xué)生分組討論:作者最后說(shuō)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”,,該怎樣理解這句話?

明確:“信賴”之中,,包含著尊重,、理解、平等和寬容,。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷,,互相信賴,不光對(duì)人是這樣,,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此,,當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落,世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,,只有人和自然做到和諧的相處,,人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。

(四)拓展延伸,,理解難點(diǎn)

各小組討論,,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎,?

提示:開放性問(wèn)題,,言之有理即可。

(五)總結(jié)全文,,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā),?

明確:我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,,以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界,。

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥,你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話,?請(qǐng)寫下來(lái),,下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

理解含義深刻的句子,。

1、預(yù)習(xí)課文,,理解詞語(yǔ)意思,,正確、流利地朗讀課文,。

2,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一,、導(dǎo)入新課

1,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?

2,、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

(馮驥才,。)

馮驥才既是作家,,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

二,、自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容

1、朗讀課文,。

(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,?文章最后一句話是什么意思,?)

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

1,、出示導(dǎo)讀要求:

認(rèn)真讀讀課文,,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?

2,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3、交流討論:

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?找出有關(guān)語(yǔ)句,,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀,。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀:

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),,作者是怎樣照料它們的,?

②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,,稱它“小家伙”??焖倌x課文,,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情,?

第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”,。

第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,,不傷害它,,微微一笑

第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。

第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4,、課文讀到此時(shí),,看了這張人鳥相依圖,,你有什么想法呢?是啊,,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。

5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎,?

五、作業(yè)

1,、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:

⑴溫暖舒適的巢,。

⑵可愛(ài)的小紅嘴。

⑶淘氣的小家伙,。

⑷人鳥相依圖,。

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái),。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、理解課文內(nèi)容,,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,,精心地呵護(hù)它們,,逐漸得到了它們的信賴,,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人,,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、初讀課文,,了解課文主要內(nèi)容。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫,。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

2,、讀題目,,簡(jiǎn)介珍珠鳥。

二,、初讀課文,,整體感知

1、學(xué)生自讀課文,,出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音,。

二讀:讀通句子,讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容,。

2、檢查自學(xué)情況:

a,、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,。

b、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,,理解詞語(yǔ)意思:決不,、神氣十足、再三,、信賴

c,、指句正確、流利地朗讀課文,,相機(jī)正音,。

3,、整體感知

默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥

(美麗的,、活潑的,、可愛(ài)的、淘氣的,、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的、膽小的,、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、一分鐘識(shí)記字形比賽,。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,,學(xué)生描紅,、臨寫。

3,、小結(jié)寫字情況,。

四、作業(yè)

感情朗讀課文,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,;鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽(yáng)光透過(guò),,鳥影閃動(dòng),,有時(shí)連籠子也看不分明,只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài),,為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài),,惹人愛(ài)憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè),,從而建立起人與自然相互信賴,、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上,、很少扒開葉蔓瞧它們,、決不掀開葉片往里看,,怕驚動(dòng)它們,、我不管它、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,,再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,,好一個(gè)頑皮的小boy,。

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任,,更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng),。

:成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥——可愛(ài)的小家伙,,開始只在籠子四周活動(dòng),,隨后就滿屋子亂飛,久了,,也只站在開著的窗戶上,,決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,,后又跑到我的稿紙上,,甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,,關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧,、靜謐地融合在一起,,才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,,保持頭腦的清醒,,內(nèi)心的寧?kù)o,從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),,領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦,。

馮驥才語(yǔ):“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程,即把最深刻的生命——心靈,,有姿有態(tài),、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴,、是絮語(yǔ)、是呼喊,又是多么快意的創(chuàng)造,!讓心靈一任自然,,藝術(shù)便獲得生命?!贝似褪亲骷业男造`之作,,生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇,、太多的失落也太多的可能,,擁塞其間,累得荒,。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,,來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情,,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,,于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄,、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景,,自然清新是這篇散文的特色。

1通過(guò)閱讀,,賞鑒,,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法,,擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn),、感悟生活。

3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類,,親近自然的情感,。

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的,?

2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任,,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握,。)

教法:討論點(diǎn)撥為主,。

輔助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。

一,、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家,,代表作,、作品風(fēng)格(略)

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二,、按要求,聽錄音

重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,,主要寫什么事,?

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用?

三,、討論上述問(wèn)題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟(依偎)

難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情,?

由憐惜生愛(ài)心,從喜歡到“放任”——信賴,,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài),、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息,。正是我有這樣的愛(ài)心,,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái),。

小結(jié)思想內(nèi)容:可見(jiàn),,是我親近小鳥,關(guān)愛(ài)小鳥,,給小鳥以愛(ài)心,,小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理,。

四,、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦,全班賞鑒,、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的,?

鳥怕人——人愛(ài)鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,,來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的,,饒有情趣。

五,、布置作業(yè)

童年是美好的,,是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?

記敘文,,題目自擬,,字?jǐn)?shù)700字左右,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順,、流利,、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓,、斑斑駁駁,、生意蔥蘢、雛兒,、立即,、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音,。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地,、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序,。

3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛(ài),、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界,。并有感情朗讀課文,。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好境界,。”的意思,。并受到真,、善、美的道德情操的熏陶,。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:垂蔓,、斑斑駁駁、生意蔥蘢,、雛兒,、立即、眼瞼,、眸子,。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼,、眸子”的意思,。

3.揭題:珍珠鳥。單看課題,,你覺(jué)得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容,,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,,是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí),、準(zhǔn)確,。]

1.自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,,我為它們布置了一個(gè)溫馨,、幽靜的居室。后來(lái),,它們做了爸爸媽媽,,有了小珍珠鳥,,作者并不去驚動(dòng)它們,,而是精心地照料它們,。后來(lái),小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),,從陌生到熟悉,,直到睡在我的肩頭,。我看著它熟睡的樣子,,筆尖一動(dòng),,流瀉下一時(shí)的感受“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

[從整體上感知課文內(nèi)容,,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提,。]

1.初讀課文,你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛(ài)

2.自己再讀讀課文,,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)的句子畫下來(lái),,一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀,。

3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,,讀出自己的感情,。

如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,,有時(shí)連籠子也看不出,,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,,會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。

第六段:“喲,,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,,感受親昵名稱背后小鳥的可愛(ài)。

第七段:“它好肥,,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。”想像它圓滾滾的小身子,,讀出它的可愛(ài),。

第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì),、一會(huì)”的排比句,,讀出小鳥的調(diào)皮。

第十,、十一,、十二段:著重讀好“蹦到、俯下,、偏過(guò)臉瞧瞧,、跑到、繞著,、蹦來(lái)蹦去,、跳動(dòng)的、嚓嚓,、扭動(dòng),、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受小鳥的可愛(ài),。

第十三段:讀好描寫小鳥睡覺(jué)樣子的句子,。

4.從這些句子中,你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。

5.默讀課文,,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò),,再想想,其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,,也就格外輕松自在了,。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,,決不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?!薄拔抑皇俏⑽⒁恍?,依舊寫東西?!薄拔也粍?dòng)聲色地寫,,默默享受著這小家伙親近的情意?!?/p>

1.是呀,,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛(ài)才讓他不去打擾它,不去傷害它,。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴,。所以,,才有了下面這動(dòng)人的一幕,,師生一起讀,。

2.師:有一天,,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上,。示意生接讀,。(配樂(lè))

生1:我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它。

生齊:待一會(huì)兒,,扭頭看,,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,,難道在做夢(mèng)?

3.我筆尖一動(dòng),,流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

1.查詞典,,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思,。并做積累,。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用,。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式,。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,。

1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè):可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥,,作者很喜歡珍珠鳥,,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!钡膯⑹尽?/p>

[溫故而知新,,可以為師矣,。]

1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛(ài),。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文,,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,,作者哪里寫得好?

2.第八段:

(1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語(yǔ)去掉,,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處,。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,,再造個(gè)句子。

第十段:

(1)先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,,說(shuō)一說(shuō),。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ):突出珍珠鳥的可愛(ài),可適時(shí)朗讀體會(huì),。

(3)去掉關(guān)鍵詞,,鼓勵(lì)背誦,積累語(yǔ)言。

[以讀為基礎(chǔ),,在讀的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛(ài),,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài),。請(qǐng)大家想一想,從這幾處描寫中,,你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)

2.再引讀八段,、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ):此時(shí),,作者心里會(huì)想?

3.是呀,,“感人心者,莫乎于情”,,作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,,但,從對(duì)珍珠鳥可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,,我們都感受到了這份喜歡,。寫文章,離不開“我”的感受,,你寫的字字句句都有自己的情感與感受,。

4.快速閱讀全文,找一找,,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)呢?

[寄情于文,,是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的,他們往往脫離自我,,在自己的文章中找不到自己的影子,,長(zhǎng)此以往,文章少了情感的滋潤(rùn),,自然不會(huì)進(jìn)步,。以此文為典范,,讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,,是一個(gè)好方法。]

1.文章當(dāng)中還有什么詞,、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè):斑斑駁駁,、生意蔥蘢。

2.結(jié)合上下文猜測(cè):

陽(yáng)光從窗外射入,,透過(guò)這里,,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,,如同碧玉,,斑斑駁駁,生意蔥蘢,。

(1)斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,,一半被照透,如同碧玉,。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,,花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃,。

詞典:劃分語(yǔ)素:生意:富有生命力的氣象,,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛,。合并在一起,,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子,。

3.再讀句子,,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ),,也可形容植物生長(zhǎng)茂盛,、生機(jī)盎然的樣子呢?

如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,,郁郁蔥蔥,,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等,。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)和能力:

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露,。

2,、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦,、信賴的境界,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

體驗(yàn),、感悟,、想象。

培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。

理解課文內(nèi)容,,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥兒,。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥,。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。

師板書:

珍珠鳥

二,、探究新知

1,、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),,這課主要講了什么?

生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。

2,、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落,。

生匯報(bào)。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀,。

3,、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

(害怕,。)

為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法,。

4、師總結(jié):

是啊,,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者,。

板書:

試探

讓我們一起來(lái)讀一讀。

5,、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?

(點(diǎn)擊課件3,。)

(它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了,。)

6,、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

(生各自想象,并發(fā)言,。)

7,、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,,嬉戲,。

板書:

玩耍

8、最后──

(師引讀,,點(diǎn)擊課件4,。)

9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛,。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生暫時(shí)沉默,,積極思考,。)

生:小鳥會(huì)說(shuō):“朋友,我口渴了,,喝點(diǎn)你的茶,,不介意吧?!?/p>

(可以不介意,。)

生:小鳥會(huì)說(shuō):“主人,不要這么忙著寫文章,,陪我玩一會(huì)兒,,好嗎?”

(好呀,咱們玩什么?)

生:“朋友,,寫文章休息一下吧,,把筆給我,我來(lái)幫你寫,?!?/p>

……

10、他們相處得這樣友好,,你有什么感嘆?

(生想象,,發(fā)言。)

師相機(jī)板書:

親近

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段,。

11,、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛(ài),,感,,它們形影不離,。師引讀:白天──,傍晚──,。這樣的友情讓人羨慕,,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,,這是多么感人的畫面呀!

12,、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段,。

13,、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?

生:作者在笑,。

14,、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,,他善意地笑了,,他的目光中流露著愛(ài)的神情,他在笑什么?

生:作者在笑:小東西,,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲,。)

生:作者在笑:小珍珠鳥,,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái),。

(不怕,,因?yàn)槲覀兪桥笥选?

生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,,我一定不影響你,,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

(我可真要睡了,我的人類朋友,。)

15,、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了,。它飛到作者的肩上,,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,,搖啊搖,,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

(播放《搖籃曲》,。)

生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,,一起嬉戲,。

生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,,連聲稱贊,,說(shuō)它有文采,。

生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃,。

……

師相機(jī)板書:

融洽

16,、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛(ài)了,,小鳥是幸福的,,作者也是幸福的,作為讀者,,我們能夠分享他們的的幸福,,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》,。)

(幸福的一家,,溫馨的一家,美好的境界,,濃厚的友誼,,和諧之家,甜美的夢(mèng),,依賴,,寬容,理解,,朋友,,友情,情,,愛(ài),,夢(mèng)!)

師:多么富有詩(shī)意,你真有愛(ài)心,,你象個(gè)詩(shī)人,,你象個(gè)哲學(xué)家。

17,、多么好聽的名字呀,,可見(jiàn),你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),,流淌出一句愛(ài)的呼喚──

生齊:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)

18,、師:是啊,,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,,正是因?yàn)橛辛诵刨?,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛(ài),。

板書:

信賴

并總結(jié)板書,。

三、升華總結(jié)

1,、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

(生:互相信任,、互相尊重,、互相理解、要寬容,、和睦相處,。)

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,,你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?

(生各自在心愿卡上寫自己的感受,、交流并張貼在黑板上。)

放背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,。

3,、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,,老師非常感動(dòng),,這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家,。

(點(diǎn)擊課件7:格言,。)

生齊讀格言。

4,、師:是啊,,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,,讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們,,珍珠鳥和作者的這段佳話,,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,,再次走進(jìn)課文吧!

(生再次精讀課文,。)

6、總結(jié):

同學(xué)們,,只有人與人和諧,,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧,。才能因和諧而充滿活力,,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),,因和諧而更加美麗,。為了你,為了我,,為了我們大家共同的家園──地球,,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖,。)

【板書設(shè)計(jì)】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文,,呼喚智慧的教學(xué),,讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,自主探究,,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟,。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一,、讀書實(shí)踐,,感受語(yǔ)言

教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語(yǔ)言,。一開始,,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,,談自己想談的體會(huì),,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),,注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,,小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己,、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,,而又匠心獨(dú)運(yùn),,在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情,、趣,。

二、馳騁想象,,個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,,離不開思維的參與,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,,大膽想象,允許有不同的見(jiàn)解和思辨,,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,,獲得課文豐富的、多元的理解,。在教學(xué)中,,教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,,或智或趣,,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,,從而加深了對(duì)課文的理解,。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,一一褒獎(jiǎng),,學(xué)生思維開闊,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),,享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三、情感體驗(yàn),,提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生讀書后,,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好,,真令人羨慕?!钡日鎸?shí)的感受,,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)同學(xué)的友愛(ài),,對(duì)信賴的理解,,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,。

2.朗讀課文,,試著讀出喜愛(ài)歡快的感情。

3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,,體會(huì)作者的思想感情。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,熱愛(ài)生命的情感,。

重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過(guò)程,。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解,。

1課時(shí)

多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)

一:初讀課文,走進(jìn)美

(師:大家好,,今天我是你們的新老師,,將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎,?好,,我姓

戴,所以你們可以叫我--戴老師,。好,,上課)

1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來(lái)的,,我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面,,板書--珍珠鳥,出示圖片,。齊讀課題2次

今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

2.先自由朗讀課文,,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互

幫助,,快速解決,。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受,。好,,開始(不要齊讀,

自己讀自己的)

3“信賴,,往往能創(chuàng)造美好的境界”,,同意嗎?看來(lái),,很多同學(xué)都選了這句,,這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

二:細(xì)讀課文,,發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,,

主要是課文的那幾自然段,,快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎,?讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō),。(男女生分段讀)

板書:害怕人——親近人——信賴人

3怕人:

a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥剛開始是怕人的?

這段話中,,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽?。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的,?(生通過(guò)表演解釋出示:“探”)

男生讀,。

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?

那具體是哪個(gè)詞看出來(lái),?你的理由是什么?(出示:立即)

女生讀,。

4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化,?它還怕人嗎,?(出示:再三呼喚)

生讀后,師帶讀,??磥?lái)小珍珠鳥是越來(lái)越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,,去走進(jìn)他們的世界吧,。(齊讀)

5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎,?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,,而且睡的那么熟,。這是多么的難以置信,多么的不可思議,。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊,。

對(duì)此,你有什么感受,?

小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣,?

出示:

流瀉:信賴,,往往創(chuàng)造美好的境界,。(意思,指多名學(xué)生讀,,齊讀)

6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢,?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?

請(qǐng)一位學(xué)生讀,,其他人劃出作者的表現(xiàn),。

說(shuō)后課件出示:

我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了,生怕驚怕它

小結(jié):是啊,,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛(ài),,才換來(lái)了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人,。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這部分吧,。

三、深讀課文,,整合美

1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看,,作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?

出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了,,那同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)看看課文的題目,,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎,?(同桌討論后回答)

小結(jié):對(duì)啊,,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話吧,。(生大聲說(shuō))

3.出示:信賴,,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么,?

(小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,,喜歡珍珠鳥,換來(lái)了他們之間的和諧相處)

小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,,再次出示,,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

四,、研讀課文,拓展美

1.出示:信賴,,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),,讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界,。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,,總之,,

世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f(shuō)一說(shuō)馮先生的話:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

珍珠鳥

信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。

害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,,提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感,。

多媒體課件

1課時(shí)

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

學(xué)生默讀課文,,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好,?這些變化是怎么來(lái)的,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思,?

1,、學(xué)生讀課文,,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?

2,、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

1,、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,,討論探究某一方面,,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,,有何用意,?

(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用,?

2,、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),,全班討論,。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,?他想告訴我們什么,?

1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,,并擬一個(gè)標(biāo)題,。

參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”,。

2,、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,,要寫出美感,寫出深情,,寫出蘊(yùn)味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理清文章脈絡(luò),,能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

2、能正確流利地朗讀課文,。

3,、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。

師板書課題:

珍珠鳥

(教學(xué)需要真實(shí),,公開課同樣如此,我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,有時(shí)不必刻意地追求某種形式,。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、出示珍珠鳥圖問(wèn):

這就是珍珠鳥,,你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),,你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢,?

(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥語(yǔ)花香,,是個(gè)人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,,叫聲細(xì)柔清脆,;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹林中,,悄悄地探出小腦袋,,露出紅紅的小嘴。)

2,、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,?請(qǐng)大家打開課本,快速讀一讀課文,,然后回答:

師根據(jù)學(xué)生回答板書:

我為珍珠鳥精心做巢,;小珍珠鳥非常可愛(ài),;小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密,。

3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀,。

4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),,同時(shí)緊緊圍繞課題,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

三,、指導(dǎo)分段,,概括主要內(nèi)容

1、根據(jù)老師的板書,,你能給課文分段嗎,?

師根據(jù)學(xué)生回答板書:

第一段(1~2節(jié));

第二段(第3節(jié)),;

第三段(4~7)節(jié),。

2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我精心為它們做了一個(gè)巢,。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,,跟我越來(lái)越親密了,。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,,能創(chuàng)造出美好的境界,。

(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),。)

四、講讀1~2節(jié)

過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥,,心情怎樣,?你從哪看出的?

1,、講讀開頭第一句話:

⑴媒體出示:

真好,!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

⑵品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

2,、講讀后面的內(nèi)容:

過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢,?

⑴講讀我為它們做巢:

提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢,?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空:

這是一個(gè)()的巢(),。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前:

我為什么把鳥巢掛在窗前,?

3、小結(jié):

我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀,。

4,、有感情齊讀。

五,、教學(xué)生字

過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),,老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣,?老師來(lái)檢查一下,。

1、出示生字組成的詞語(yǔ),,讀一讀,。

2、出示生字,,找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。

(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的,。)

3,、組織交流,指導(dǎo)書寫,。

六,、布置作業(yè)

1、抄寫生字,。

2,、朗讀課文。

(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,,教學(xué)過(guò)程安排合理,,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí),、扎實(shí),、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí),。)

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了,,思緒卻久久不能平息,,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲,。中國(guó)有句古話:授之以魚,不如授之以漁,。以漁才能獲魚,,而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,,用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn),,引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段,,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本,,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲,。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好,!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。接著通過(guò)讀中悟的`手段,,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)()的巢:()。這一訓(xùn)練,,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,,又有了總分句式的訓(xùn)練,。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成,、一卷干草,、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),。

俗話說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié),。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2,、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),,說(shuō)清楚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

3,、指名聽說(shuō)

4,、齊說(shuō)(rgb出示)

5、對(duì)于這句話,,你有什么問(wèn)題嗎,?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,,學(xué)完課文《珍珠鳥》,,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),,字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,,讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1,、2兩小節(jié)。

過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,,一步一步接近我的呢,?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

(一),、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢,?答案就在第三小節(jié),,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

2,、你們喜歡這段話嗎,?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,,在文中找一找,,你喜歡哪些句子,讀一讀,,你從這些句子中體會(huì)到了什么,?

3、交流(邊交流邊知道朗讀)

4,、齊讀3

(二)、講讀4

1,、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài),,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)

2,、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽出來(lái)了嗎,?對(duì)了,,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體,、生動(dòng),,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,?

3,、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

5,、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,漸漸地它膽子大了,,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?

(1)交流

(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,,我們的主人并沒(méi)有傷害它,,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),,又會(huì)想些什么,?說(shuō)些什么呢?(小組交流)

(3)交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn),,終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,?

(1)交流

(2)小家伙是一步一步接近我,,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,,小家伙一邊這樣做,,一邊它又會(huì)想些什么呢?

(3)引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣,,慢慢地,雛兒和我越走越近,,越來(lái)越友好,,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎,?

(1)自由背

(2)齊背

(三),、讀5(引讀5)

(四)、講讀6

1,、瞧,,有一天,又發(fā)生的什么事呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2,、rgb圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么,?

3,、同桌討論

4、交流

四,、講讀7

過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:

1,、rgb:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,,從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),,還可以用其他詞語(yǔ)嗎,?(情不自禁)

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,,為什么它們會(huì)成為好朋友呢,?(交流)

對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,,這就是信賴,,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,,這是一件多么幸福的事啊,,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

五、延伸

1,、其實(shí)在我們的周圍,,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,?

2、交流

3,、小結(jié):是啊,,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1,、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

2,、正確有感情的朗讀課文,,體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng),。背誦課文4~6自然段。

3,、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,,創(chuàng)造出美好境界。

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

理解“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句,。

1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情,。

2,、描述小珍珠鳥的樣子。

1,、默讀4~6自然段,,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

2,、在這三個(gè)自然段中,,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

⑴默讀或輕聲讀,,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái),。

⑵同桌交流:

把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由,。

⑶全班交流:

根據(jù)學(xué)生的交流,,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

大屏幕展示:

起先隨后漸漸后來(lái)

小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段:

①讀書、體會(huì),、交流,。

大屏幕展示:

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀:

抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語(yǔ),。

小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛(ài)之情,,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件,。這段話,,把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng),。

讓我們?cè)儆懈星榈睦首x,。

(引讀。)

2,、學(xué)習(xí)課文5,、6自然段:

由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),它越來(lái)越信賴“我”,,和我關(guān)系日益密切,。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面,。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),,讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:

①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語(yǔ),體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個(gè)成語(yǔ)概括,。齊讀。

②第六小節(jié),。抓住重點(diǎn)詞“居然”,、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),。

③給課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥情深,。

3,、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

⑴看著這可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見(jiàn),。)

1,、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

2,、同學(xué)們,,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3、作業(yè)小練筆:

寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.正確,、流利,有感情的朗讀課文,。

2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。

了解雛鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一,、回憶課文,感知小鳥形象,。

1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?

2.這是一只怎樣的小鳥,?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,?

3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家,。

二、融情入境,,感受美好境界,。

1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,,從文中找出美好的境界,。

2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么,?它睡著了,。

3.小家伙睡得好熟啊,!它把我的肩頭當(dāng)做了什么,?

4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,,大概在做夢(mèng)呢,!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。(讀第六自然段)

三,、品讀課文,,感受小鳥的親近。

1.過(guò)渡:看著這溫馨的畫面,,我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,,那該多好呀,!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),,它就會(huì)飛走了,,你說(shuō)是嗎?

2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,,居然能在作者的肩頭睡那么想,,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié),,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的,。

4.小家伙和我都有親密接觸了,,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大,?

師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去,,或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,,這小家伙會(huì)怎樣,?

5.是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),,甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它,。是什么事小家伙接近了我?

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,,一步一步地接近我,信賴我,,甚至與我成了形影不離的好朋友,。(引讀)白天------傍晚------

6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界,。(朗讀第六自然段)

四,、總結(jié)拓展。

1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2.信賴是一種關(guān)愛(ài),,是一份寬容,,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,,只要心中充滿愛(ài),,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,,你,,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五,、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,、善待生命的情感。

2,、品味文章的語(yǔ)言,,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

一課時(shí),。

1,、閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

2,、熟讀課文,,解決生字詞;

3,、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

(下課時(shí),,出示幻燈片1,,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕,,畏懼,,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥,。

二、分組自學(xué)課文,,品讀文章

1,、出示自學(xué)要求:

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文,,掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),。

2、組內(nèi)討論,,教師巡視點(diǎn)撥,。

3、班級(jí)交流后,,教師明確:

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。

三,、合作探究,,悟讀課文

出示探究問(wèn)題:

(出示幻燈片4。)

1,、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由,、寬容、關(guān)愛(ài),、真誠(chéng)……)

2,、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作,、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,,它立即飛回籠里去,。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,,然后,“放開膽子跑到稿紙上,,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)

4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

(至少一個(gè),。)

(此題較靈活,,但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四,、美讀片段,,感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,,一般為6~16小節(jié)中的片段,,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五,、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6,。)

試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥,還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,人類處境,,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的,。答案開放,。

六、教師小結(jié)

七,、布置作業(yè)

(出示幻燈片7,。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,。

2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,,并盡力記錄這一過(guò)程,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1.板題,,讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說(shuō)說(shuō),。

2.如此嬌小可愛(ài),、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,,親切的稱呼它為“小家伙”,,還不止一處呢?

(四句含有“小家伙”的句子)

1.的確,,文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,,僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎?不,!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):

(關(guān)于散文的一些見(jiàn)解)

2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,,你覺(jué)得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,,哪一點(diǎn)滋味,?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答,。

3.信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

4.出示話題:起初,,鳥兒很膽小,,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢,?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫寫自己的想法。

小組學(xué)習(xí)

小組交流:

▲“起先,,……”

籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

說(shuō)話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了,,……”

竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來(lái),……”

索性友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…

6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢,?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。

練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,,每當(dāng)(),,可能在想(說(shuō)):()

7.就這樣膽子越來(lái)越大,就這樣心靈越來(lái)越近,,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,,甚至成了形影不離的好朋友,。因此,(引讀:白天,,它…)

1.引讀:有一天,,我伏案寫作時(shí)…

2.讀者、看者,、感受者,,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,,那么香,這么甜,,它的夢(mèng)一定也很美很美,,它夢(mèng)到…

3.好一幅至真至純的畫,鳥事幸福的,,人也是幸福的,,這多么美好的境界!你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎,?

4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>

5.感悟中心句:看著這可愛(ài)的小家伙,,…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個(gè)人都……信賴,一定能…

1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥獲得信賴的原因是,,句式訓(xùn)練:信賴,,就給它()

信賴,就還它()

2.這份肯源自什么,?這份信賴,。人對(duì)鳥的愛(ài)護(hù),鳥對(duì)人的信賴,,形成了一個(gè)愛(ài)的回流,,板畫:

3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),一點(diǎn)滋味,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,使鳥兒有了依托,,鳥兒的存在,,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

1、聽朗讀帶,,請(qǐng)同學(xué)們用心聽,,然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,,“我”非常喜歡的故事,。

師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,?

生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”,,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò),。

生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,,他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程,。

師:是的,,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,?

生:(齊)喜歡!

師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,,它確實(shí)是只非??蓯?ài)的小鳥。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子,,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的?(生讀書勾畫)

2,、讀了句子,,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛(ài)讀出來(lái),。

3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,,呆會(huì)兒交流,。

4、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5,、信賴是相互的,,珍珠鳥對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛(ài),。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎,?

師:是啊,,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),,甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué),。(板書:愛(ài)心、寬容,、尊重)

6,、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,,與我不斷親近,,有一天…..(出示課件)

看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),,在這這幅畫面中,,我們看到了什么?

生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了,。

師:是呀,,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。)

師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥,,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,?

師:這小家伙睡得好熟啊,,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,,你會(huì)寫什么呢,?

師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

齊讀:信賴,,可以創(chuàng)造美好的境界,!

師:小鳥伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃?,此時(shí)小鳥是幸福的,,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六,、七段)師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,?豈止在作者和鳥之間有信賴,,請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。

(播人與動(dòng)物畫面)

師:看了這些,,你有什么感受呢,?

(生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴,。

師:為了達(dá)到這美好的境界,,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言,。

師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),,互相信賴,、理解、寬容,,和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好,!

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

1,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,相互信賴。

2,、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感。

4,、品位語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法,。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命,。

文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法,。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。

欣賞音樂(lè),,了解珍珠鳥的習(xí)性,。

1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

2,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

3,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

4、本文為我們講述了一個(gè)故事,,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎,?

5,、作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎,?說(shuō)說(shuō)看,,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,,是因?yàn)椤?/p>

6,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎,?小鳥還怕我嗎,?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

7,、小鳥為什么不怕我了呢,?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,?他想告訴我們什么呢,?

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,,人與自然要和平共處,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然,、竟然”,;

2.朗讀課文,能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情,;

3.變換人稱復(fù)述,,理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系;

4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面,。

板塊一:字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎,?有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有不會(huì)讀的詞嗎,?

出示1:一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2:拔開碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣

出示3:雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙

作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,,用心讀才能體會(huì)得到,。

板塊二:朗讀課文

1.用心朗讀課文,體會(huì)作者藏在文中的情感。

2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的感情?請(qǐng)你讀一讀。

讀后追問(wèn):什么樣的感情,?

板塊三:復(fù)述體驗(yàn)

1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜愛(ài)”之情。作者寫這篇文章的目的,,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥,我非常喜愛(ài)珍珠鳥,我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥,?再用心想一想,,作者最想告訴我們什么?

2.出示:看著這可愛(ài)的小家伙,,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?

作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?

(1)哪一個(gè)境界最最美好?

出示:(插圖)有一天,,我伏案寫作時(shí),,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它,。不一會(huì)兒,,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,!不停地咂嘴,,大概在做夢(mèng)呢!

(2)說(shuō)說(shuō)你的理由,?

要點(diǎn):珍珠鳥原來(lái)是怕人的,,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,,而且睡著了,,令人意想不到;人與鳥就像親人一樣依偎著,,溫馨,、感人、柔軟,。

插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香,?在陌生人的懷里,你會(huì)睡得著嗎,?安全感,、信任感。

(3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,?

要點(diǎn):信賴,,小鳥對(duì)人的信賴。

這種信賴是怎么建立起來(lái)的,?小鳥為什么會(huì)如此信賴我,?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣?請(qǐng)你讀一讀這段話,,看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,?

要點(diǎn):

(1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,;

(2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)),;

(3)沒(méi)有傷害,只有關(guān)愛(ài),,才有信賴,。

(4)假如我追它、抓它,、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會(huì)怎么樣,?

小鳥心里究竟是怎么想的呢,?你想知道嗎?我們來(lái)做個(gè)游戲,,你現(xiàn)在就是那只小鳥,,和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的,?

提示:人稱變換,;關(guān)系變化。小家伙→我,;我→他,;它→我

插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞???我的天哪,你還上桌了,!怎么離他那么遠(yuǎn),?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么,?人家在寫作,,你怎么敢去騷擾人家?哇,,你居然啄人家的手指,,不要命啦?

總結(jié):俗話說(shuō):知人知面不知心,。你怎么那么信賴那個(gè)人呢,?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?

板塊四:想象寫話

1.出示:白天,,它淘氣地陪伴著我,;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,,飛到籠子邊,,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。

想象一下,,白天,小鳥會(huì)怎樣陪伴我,?請(qǐng)你寫三五句話,,寫出鳥與人之間那種美好的境界。

提示:我翻書的時(shí)候?我寫作的時(shí)候,?我寫累了,,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候,?我在房間里踱步的時(shí)候,?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),,表達(dá)我的驚喜之情,。

2.交流點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié):人與鳥之間美好的境界是寫不完的,,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,,給人留言想象的空間。不寫,,也是一種美好的境界,!

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,,齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面,,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

3.初讀了課文,,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,?

(二)品讀課文

師:上節(jié)課,我們初讀了課文,,學(xué)習(xí)了一至五自然段,,大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,?

出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受,?做簡(jiǎn)要批注,,再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng),。

生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,,所以活動(dòng)范圍很小。

師:很有見(jiàn)解,。

生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,沒(méi)有人管它,,就膽子大了起來(lái),。

生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的,。

師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,,了不起,!

生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,,不是一下子就大的。

師:你看到了膽子變化的過(guò)程,,有一雙敏銳的眼睛,。

生:(讀第十一自然段)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥的膽子才真正變大了,,它再也不怕主人了,。

生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心,。

生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,,它是很喜歡地啄的,,不是狠狠地啄的。

師:這個(gè)“啄”表示親切,!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),,我不是要打你,而是表示我的友好,!

師:同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大,?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,,請(qǐng)四人小組展開討論。

(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論)

生:是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它,。

生:小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,,“我”對(duì)它的友好。

師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,,但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,,最讓你感動(dòng)的是哪一處,?

生:我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,,這是多么感人的畫面?。?/p>

師:老師也有同感,,你能有感情地朗讀一下嗎,?

生感情朗讀。

師:本來(lái)很怕人的鳥兒,,竟然趴在作者的肩上睡著了,,好美的一幅畫面!指名配樂(lè)朗讀(學(xué)生一邊感受,,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎,?

生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎,?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲,!

生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,,不怕我把你抓起來(lái)嗎,?

生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng),!

師:作者的笑是會(huì)心的笑,,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴,、好朋友了,。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢,?

生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲,。

生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃,。

師:大家的想象真精彩,,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀,,生感受溫馨的畫面,,感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段,。

(三)回讀第三至五自然段

師:看來(lái),,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,,我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,,信賴“我”了,。透過(guò)小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,?

生:大鳥也信賴作者,,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與作者親近,。

師:文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,?你不禁想讀一讀課文中哪些段落,?默讀三至五自然段,,畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

……

學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句,。

(四)關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,?

生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故,。

師:畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀,,體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài),。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎,?

生:不是,,作者也信賴珍珠鳥。

師:是??!作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重,、只要自己付出愛(ài),,就一定能創(chuàng)造出美好的境界,!

(五)拓展延伸

師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無(wú)價(jià)的,,也是最感人的,。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)

師:我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵,,創(chuàng)造人世間最美好的親情,,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,,寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流,。

師:(總結(jié))是呀,,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈,,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),,互相信賴,、理解、寬容,,和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》)

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛(ài)

在本課的閱讀教學(xué)中,,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,,另外,,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),,求得發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,,應(yīng)提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。因此,,在教學(xué)中,,我提出“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么,?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),,我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),,那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,,“收”不回來(lái)怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話,。學(xué)生們花了很多時(shí)間,,學(xué)得苦,學(xué)得緊,,教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),,提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么,?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣,。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué),、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),,從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主,、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,,教師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的,。

學(xué)生讀書后,,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此,,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā),相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界,!

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

1,、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》,?!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,,像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生,,樸實(shí)而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,,寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀,。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,,走進(jìn)另一種境界,。

2,、板書課題,生讀題:珍珠鳥,。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念,。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,,因此,,開課從單元整體入手,引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題,,把握課文聯(lián)系,,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

1、課前,,同學(xué)們自讀了課文,,自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)展示一下,。

2,、指名分段讀課文,指導(dǎo)讀通讀順課文,,隨課文教學(xué)生詞,。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān),,都是平舌音,。(2)“雛”是翹舌音,指幼小的鳥,,如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”,。(3)“待”是多音字,,“待一會(huì)兒”,意思是停留一會(huì)兒,?!癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁,與什么有關(guān)?你的眼瞼,、眸子分別在哪個(gè)部位?

3,、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō),。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過(guò)程。)

(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生,。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,,形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,,課堂主要進(jìn)行反饋與交流,,教師再相機(jī)指導(dǎo),,導(dǎo)在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,提高課堂效率,。)

1、教材中的略讀課文,,在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,,是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”:默讀課文,,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛(ài),找出這樣的語(yǔ)句,,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意,。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語(yǔ),,審清要求,。)

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,小組討論第一個(gè)問(wèn)題,。

(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,,是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖,。“學(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、明確學(xué)習(xí)要求,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此,,教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話,,把握學(xué)習(xí)要求,揭示學(xué)習(xí)路徑,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。)

3、大組交流,,相機(jī)點(diǎn)撥,。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”,。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),,其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,和“我”的距離卻越來(lái)越小,。)

4,、小結(jié):時(shí)間在推移,范圍在擴(kuò)大,,珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化,,從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖:這一部分教學(xué),,以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,,體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,。教師在學(xué)生忽略處,、困難處著力,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,,探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過(guò)程,。)

1、在這個(gè)過(guò)程中,,珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài))我們?cè)賮?lái)回顧課文,,通過(guò)填寫一份表格,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),,深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛(ài)的方式在變化,,珍珠鳥在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格:生對(duì)照表格,,梳理人與鳥的表現(xiàn),。師再組織交流,引導(dǎo)體會(huì),。

2,、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(zhǎng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀,,細(xì)細(xì)體會(huì)?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,,而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲,,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí),,像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜,。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,從動(dòng)作到色彩再到形體,,憨態(tài)可掬,。

3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近,。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來(lái)越大,,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,,與“我”逐漸親近,。“我”的表現(xiàn):當(dāng)它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí),,“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近,,“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!

4,、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界,。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,,它已經(jīng)由親近變成親昵了,。一個(gè)“居然”,一個(gè)“竟”,,既表明出人意料,,更表達(dá)一份驚喜?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“我手中的筆不覺(jué)停了,,生怕驚跑它”,對(duì)待珍珠鳥,,像對(duì)待兒女一樣,,人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

(設(shè)計(jì)意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本,。同時(shí),,表格還是一種學(xué)習(xí)工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,,甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。在此教學(xué)過(guò)程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,,相得益彰,,思維的歷練由表及里,,情意的體會(huì)由淺入深。)

1,、“我”伏案寫作時(shí),,這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛(ài)的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴,、小鳥的家,、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻,、和諧,、目光……)

2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,,想著小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程,,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)“我”與珍珠鳥,人與動(dòng)物互相信賴,,友好相處,,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語(yǔ)呀!伸出手來(lái),讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟,。(板書:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖:課文中,,“我”的感受是自然地流瀉而出的,。“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括,,又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此,,教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,,通過(guò)給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴,。)

1,、今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說(shuō)——(生讀:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)

2,、其實(shí),,生活中這樣的畫面,,我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許,,這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶,。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程,,仿照課文,,用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫一段話。

(設(shè)計(jì)意圖:遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中,,最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性,、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程,,促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。因此,教師運(yùn)用遷移規(guī)律,,因文制宜,,練在語(yǔ)言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、自讀課文,,整體感知

1,、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想,。

2,、探求新知:切入課文,。

3、明確文題,;介紹作者,;介紹珍珠鳥。

4,、自讀課文,,整體感知:

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn),。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,,你知道了什么?

(課文主要寫了什么,?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,?珍珠鳥的習(xí)性。)

二,、自解課文,,探究學(xué)習(xí)

1、小組討論:

請(qǐng)你探究:

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,,畫上橫線,,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,?

⑵文中有許多吸引人的描寫,,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!边@句話的理解。

2,、全班交流:

學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),,你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

3,、查缺補(bǔ)疑:

文章中,,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?

三,、自賞課文,,歸納積累

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么,?

四,、從讀學(xué)寫,,自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

一,、導(dǎo)入:

通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,,拂葉隱芳菲?;蛟谔瞄g戲,,多在幕上飛?!睂懶⊙嚆暷嗯?,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕,?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),,沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回,?!睂懺?shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,,進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二,、教師范讀

(必須作到有感情朗讀)

三,、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四,、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,,基本上能做到齊聲做答。)

五,、質(zhì)疑:

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,所以給了它一個(gè)自由,,幽靜,,安全的居室。按捺住好奇的心情,,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào),。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

六,、組織學(xué)生自己談感受,,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對(duì)鳥的愛(ài)很有理性,,不盲目,,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。

七,、拓展訓(xùn)練。

學(xué)生自由談自己所了解的,,人和人,,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八,、作業(yè):

寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情,。

板書說(shuō)明:

中間用心型括上“理性的愛(ài)”,,有心型括上。上下左右分別有箭頭,,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),,感受小珍珠鳥外形的可愛(ài),。

2、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧,、信賴的美好境界,。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,、讀書方法,。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課,,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥,。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,,因此,它們過(guò)得可開心了,。老師有個(gè)好消息想告訴大家,,三個(gè)月后,它們有了小寶寶,。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢,?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?

二,、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1,、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥,?

2,、交流:

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開書,,自由讀,。

(出示課件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,,瞧,,多么像它的母親?!凹t嘴紅腳,,……蓬松的球兒?!?/p>

⑴指生讀,;

⑵點(diǎn)評(píng);

⑶齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、多可愛(ài)的小珍珠鳥呀,,但周老師了解到,,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,,在作者的家里,,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面:

(點(diǎn)擊,出示畫面,,并配上文字:這小家伙……睡著了,。)

2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢,?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

3,、(出示課件)起先……

漸漸地……

后來(lái)……

四,、學(xué)習(xí)“起先”

1、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,,真是自由自在,,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?

(課件點(diǎn)擊“飛,、落,、站、撞”變成紅色)

⑵“落”得多輕巧,,“站”得多神氣,,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥,?

⑶指兩生讀,,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀,。

(課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)

⑷小結(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥玩得這么自在,,作者看在眼里,喜在心里,,漸漸地,,它膽子大了,很想跟作者交朋友,,但還有點(diǎn)而戒備心里,,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái),?為什么,?

五、學(xué)習(xí)“漸漸地”

1,、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流,。

2、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享,。

3,、學(xué)生交流。

4,、小結(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢,。這樣聰明的小鳥誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,,當(dāng)然,作者更喜歡,。

5、指生讀,。

六,、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

1、它想和我交流,,可是,,它不會(huì)說(shuō)人話,我也不會(huì)鳥語(yǔ),,但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式,。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,,啄手指,;撫一撫)

2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢,?你就是小鳥,,我就是作者,來(lái),,我們交流一下,。

3、多有趣呀,,讓我們一齊讀一讀這段文字,,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

4,、小結(jié):同學(xué)們,,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括,?(近,,親)

5、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,,可驚訝呢,,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢,?跟主人這么親熱呀,?”如果你是小鳥,你怎么說(shuō),?

6,、看來(lái),我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,,不光給了我們一個(gè)安全的家,,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),值得信賴,。

七,、引讀第5小節(jié)

白天,──,;傍晚,,──,。

八、學(xué)習(xí)第6,、7節(jié)

1,、日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友,。有一天,,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,,出示句子,、畫)“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”

2,、師:再次看到這幅圖,,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥,,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意,。

3,、生讀句。

4,、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎,?它還用得著戒備嗎,?

5、這種不擔(dān)心,,不害怕,,不戒備,很放心地睡在作者肩上,,就是一種“信賴”信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

6,、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7,、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞,。學(xué)生談?wù)劯惺堋C靼?,人和人之間只要有信賴,,就更能創(chuàng)造出美好的境界,。

九、作業(yè)

1,、背誦最后四個(gè)自然段,。

2、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,,講述小鳥在主人家的快樂(lè)生活,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解部分新詞的意思,。

3、理解課文內(nèi)容,,著重理解“信賴,,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義,。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情,。

4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,?”這句話的深刻含義,。

一、激趣,、揭題

今天,,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,,生讀題),。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,,你們說(shuō)這樣好嗎,?

二、初讀,、質(zhì)疑

1,、學(xué)生自讀課文:

要求:

⑴讀準(zhǔn)字音;

⑵讀完后,,想想有哪些不懂,?

2,、學(xué)生質(zhì)疑:

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”,、“幽深”,、“雛兒”、“不由自主”,、“信賴”,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思,。

三,、再讀、解疑

1,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段:

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”,。

⑵從含有“垂蔓”,、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。

⑶自讀第一,、二自然段,,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛(ài)的其它句子。

⑷朗讀這些語(yǔ)句,,體會(huì)作者感情,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段:

過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛(ài),,那么是否也喜歡它們的雛兒呢,?

順勢(shì)理解“雛兒”:

⑴自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)??你是從哪兒讀出來(lái)的,?

⑵同桌討論。

⑶全班交流,。

⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)??自由練讀,指名讀,。

3,、學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段:

過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎,?

⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論:

①珍珠鳥怕我嗎,?為什么?

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的,?

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:

①珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指,。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,,在程度上一樣嗎,?有什么不一樣?

⑸提問(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示,?(信賴),。

⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛(ài),以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎,?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

4、學(xué)習(xí)第七自然段:

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合),。

⑵提問(wèn):同學(xué)們,,這樣的情景美嗎?美在哪,?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美),。

出示填空:

美在人對(duì)鳥的──

鳥對(duì)人的──

過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”,。

⑶同學(xué)們,,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴,,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn),,然后相機(jī)小結(jié)),。

⑷有感情朗讀全文。

四,、總結(jié):

同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,,創(chuàng)造美好的境界,。)讓我們彼此信賴,,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十四

1,、美讀課文,品味語(yǔ)言,,感悟信賴,,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2,、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,,傾注情感,,提高感悟和寫作的能力。

3,、喚醒關(guān)愛(ài),,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

2,、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,,并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法,。

多媒體課件

1、美讀課文,品味語(yǔ)言,,感悟信賴,,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2,、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,,傾注情感,,提高感悟和寫作的能力。

3,、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,,引發(fā)思考,,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣(3分鐘)

上節(jié)課,,老師布置大家收集帶有鳥的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎,?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,,如喜鵲啊,,烏鴉啊,黃鸝啊,,老鷹啊等等,。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,,準(zhǔn)備好了嗎,?開始!

(“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,,誰(shuí)家新燕啄春泥,。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,,海闊憑魚躍,。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬,。/爭(zhēng)渡,,爭(zhēng)渡,,驚起一灘鷗鷺,。/蟬躁林愈靜,,鳥鳴山更幽,。/獨(dú)憐幽草澗邊生,,上有黃鸝深樹鳴,。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,,云從窗里出,。(吳均)春去花還在,,人來(lái)鳥不驚(孟浩然)/)

確實(shí),,我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,,人和鳥之間還有很多美麗的故事,。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。(齊讀課題)

二,、品讀詞語(yǔ),,悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)

1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,?你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎?

2,、珍珠鳥淘氣,、美麗、可愛(ài),、嬌小還膽小,,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,,珍珠鳥就像可愛(ài)的孩子,。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫珍珠鳥,。

(出示:“小腦袋”,、“小紅嘴”、“小家伙”)

(1)聽老師讀這三個(gè)詞兒,。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué),?

(2)指導(dǎo)讀詞,、品詞。

3,、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”,,請(qǐng)大家讀讀。

(出示)“撥開綠蔓一看,,正是這個(gè)小家伙,!”

“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

“不一會(huì)兒,,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

“看著這可愛(ài)的小家伙,,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”

(1)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,,看看有什么不同,?

(2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,但是它很害羞,,不敢跟大家見(jiàn)面,,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)

(3)聽了你的朗讀,,珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫面:你好啊,,我叫珍珠鳥,,愿意和我交朋友嗎?)

三,、咀嚼文本,,品“鳥之信賴”(15分鐘)

1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友,,還是作家馮驥才的好朋友呢,,不信,你讀讀第四自然段,,邊讀邊想:珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大,,一步一步信賴“我”的呢?

2,、交流

(1)我們首先看到的是這樣一幅畫面,,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話?(指名讀)

出示:“起先,,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”

聽了你的朗讀,,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥,。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢,?注意這個(gè)“只”字,。(我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),,鳥籠就像它的家,,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去,躲到它的父母邊去)

很有見(jiàn)地,!讀書就是要這樣,,讀出言外之意、體會(huì)言中之情,。

再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn),?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,,膽子就大了起來(lái),。/小珍珠鳥非常活潑,,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,,在哪兒都待不住)

你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦??這些地方都很高,,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,,如果主人來(lái)抓它,,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,,我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小,。)

(2)珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),,想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢,?

(出示)一會(huì)兒__________,,一會(huì)兒__________……

(3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣,、調(diào)皮,。

(4)瞧,,這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,,出去遛遛吧,。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,,我都成了巨人了,,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,,這么多書啊,,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書架上)嘿嘿,,看我多神氣,,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,,那是秋千嗎,?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,,真是太有趣了,。這個(gè)主人真好說(shuō)話,明天我還來(lái)玩,。

3,、有趣嗎?讀讀下面幾段話,,你也來(lái)當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥開口說(shuō)話吧,!

出示想象話題:漸漸地它膽子大了,,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,,主人整天在寫什么呀,,讓我去看看。)

出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),,見(jiàn)我不去傷害它,,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,,俯下頭來(lái)喝茶,,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,,我玩了這么久,,有點(diǎn)口渴了,,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧,!主人,,你的茶真好喝,冰冰涼涼的,。)

出示想象話題:后來(lái),,它完全放心了,索性用那小紅嘴,,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫文章類累了,,休息一下吧,,把筆給我,我來(lái)幫你寫,。)

出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服?。?/p>

出示想象話題:它也不怕,,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,,我們交個(gè)朋友吧,,來(lái),我握握手?。?/p>

4,、同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)想象,。我們一起再把這有趣的畫面讀出來(lái),。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,,小家伙放心大膽地,、一步一步地接近我、信賴我,,甚至和我成了形影不離的好朋友,。(引讀第五自然段)白天——傍晚——

四、融情入境,,感“美好境界”(10分鐘)

1,、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面,。(出示人鳥相親圖,,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫面中你看到了什么,?

2、是??!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎,?它把我的肩頭當(dāng)成了什么,?(溫暖的巢、媽媽的背,、寶寶的搖籃……)

3,、小珍珠鳥玩累了,鬧夠了,。它飛到作者的肩上,,呀!這多像媽媽的搖籃,,好舒服呀,!搖啊搖,搖啊搖,,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,,一起嬉戲,。

生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,,連聲稱贊,,說(shuō)它有文采。

生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,,它在主人的懷里撒嬌,,要小蟲子吃。

4,、這真是一幅至真至純的畫面,。瞧,,鳥是幸福的,,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀,!你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎,?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

(參考:溫馨的境界,、知心朋友,、甜美的夢(mèng)境,、幸福的一家,溫馨的一家,,美好的境界,,濃厚的友誼,和諧之家,,甜美的夢(mèng),,依賴,寬容,,理解,,朋友,友情,,情,,愛(ài),夢(mèng)?。?/p>

5,、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,,真是了不起,!的確,此情此景感人至深,,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界,?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上,。(指名讀)

指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,,應(yīng)該怎么讀呢,?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,,再讀,。

6、好一幅人鳥相親的美好畫卷,!好一片溫馨和諧的美好境界,!

(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?)

引讀:看著這肩頭的小家伙,,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……

看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

看著這可愛(ài)的小家伙,,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,,一定能……

五,、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)

1,、“我”是一位作家,,珍珠鳥原是一只怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),,所以珍珠鳥信任我,,在這一間簡(jiǎn)陋的書房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界,!老師讀了這篇文章,,深有感觸,寫下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))

信賴緣于一份關(guān)愛(ài),,一份呵護(hù),,也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài),,善待身邊的每一種生靈,,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天,,我們漫步原野,,會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀,;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……

(播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面)(配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,。)

2,、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺(jué),、一點(diǎn)滋味?

3,、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,,老師想作為禮物送給大家,。

生齊讀格言:

①信賴,是溝通心靈的橋梁,。

②信賴,,能創(chuàng)造奇跡,。

③信賴,,能給我們的生活帶來(lái)光明,。

④信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩,。

4,、總結(jié):是啊,只要有信賴,,我們相信不僅在作家馮驥才的書房里,,在世界的每一個(gè)角落,你,、我,、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

文中意境很美,,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,,寫出深情,,寫出蘊(yùn)味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十五

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,,能有感情地朗讀課文。

2,、讀課文內(nèi)容,,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感,。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力,。

理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一,、情境導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。

(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片,。(學(xué)生欣賞課件)

二,、配樂(lè)朗讀,整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容,?

2珍珠鳥有哪些變化,?為什么有這些變化?

3文中最后一句話是什么意思,?

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

1默讀課文,。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,討論交流:

1,、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:

有十處,,討論,,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中,。

(2),、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

(3),、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

(4),、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

(5),、漸漸地膽子大了,,落在書桌上。

(6),、蹦到杯子上,、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng),?

(7),、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。

(8),、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的,?假如你就是作者,,會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么,?(9)、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥,,會(huì)說(shuō)些什么?

(10),、趴在我的肩頭睡著了。

2,、同學(xué)們,,你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?

(1)學(xué)生回答,。

(2)教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處?

(1),、讓學(xué)生讀第14自然段,。

(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥,,趴在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

4,、理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

(1),、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

(2)、拓展延伸,。

(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,,自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段,,有感情地朗讀,,體會(huì)語(yǔ)言特色

(1)學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

(2)集體交流,,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六、總結(jié)全文,。

1聽音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

鳥和人的關(guān)系和諧、平等,、融洽,,真好,!

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十六

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自最后四個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、理解課文內(nèi)容,,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,,逐漸得到了它們的信賴,,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人,,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,。,、

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

1,、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。

2,、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥,。

二,、初讀課文,整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,,出示自學(xué)要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子,,讀順課文,。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容,。

2,、檢查自學(xué)情況:

a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,。

b,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不,、神氣十足,、再三、信賴

c,、指句正確,、流利地朗讀課文,相機(jī)正音,。

3,、整體感知

默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥

(美麗的,、活潑的,、可愛(ài)的、淘氣的,、調(diào)皮的,、惹人喜愛(ài)的、膽小的,、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、一分鐘識(shí)記字形比賽,。

2,、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅,、臨寫,。

3、小結(jié)寫字情況,。

四,、作業(yè)

感情朗讀課文。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十七

1,、有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

理解含義深刻的句子。

一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字,、詞

信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

1,、自主讀書

要求:

(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍,。生字,、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái),。

2,、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如:你讀懂了哪些內(nèi)容,?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題,。

(個(gè)人讀,、雙人讀、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式,;教師巡視課堂,或詢問(wèn),、或指導(dǎo),、或鼓勵(lì),。)

1、課文講了一件什么事,?

2,、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的,?

3,、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢?

4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢,?

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2,、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。

板書設(shè)計(jì):

珍珠鳥

大鳥:躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

小鳥:先隨后先再跑到落在

(信賴創(chuàng)造出美好的境界)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十八

1,、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段

2,、學(xué)會(huì)文中生字,,理解新詞

3,、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的,。

4、讀中感悟,,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),創(chuàng)造美好的境界,。

1,、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程,明白有愛(ài),、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

三課時(shí)

第二課時(shí)

一、整體入手,,奠定基調(diào)

1,、讀題,回憶主要內(nèi)容,,板書:逐步信賴

2,、珍珠鳥什么樣兒?指說(shuō)

二,、整體感知,,逐步信賴

3,、喜愛(ài)珍珠鳥嗎?來(lái)看看吧,,看看它是怎么樣一步步地信賴我的,。欣賞課件

4、看出來(lái)了嗎,?初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的,?自讀第四節(jié),看看大致分幾個(gè)過(guò)程

指說(shuō),,板書:起先漸漸地后來(lái)

5,、起先怎么樣?讀,,悟,,讀

6、漸漸地呢,?讀,,悟,竟然什么意思,?我會(huì)有什么反應(yīng),?

7、后來(lái),?讀,,悟,感覺(jué),?怎樣交流,?啄,好像在說(shuō)什么,?撫呢,?再啄?讀

8,、連起來(lái)說(shuō),,加進(jìn)想象更好。

三,、完全信賴,,美好境界,有愛(ài)會(huì)愛(ài)

9,、完全放心還從哪兒看出,?指讀第六節(jié),悟因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?,因?yàn)樾刨?,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,?

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界

看插圖,,想到了哪些詞句?學(xué)生板書

10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴,?指說(shuō),,板書:有愛(ài)

11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎,?你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,?文中的我為什么能夠呢?

愛(ài)的方式有很多種,,溫暖地?fù)崦菒?ài),,靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),,讓他獨(dú)自耍也是愛(ài),;為它做這做那是愛(ài),啥也不做,,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài),;給它舒適的家是愛(ài),放飛它,,讓它自由飛翔也是愛(ài),。所以我們不僅要心中有愛(ài),還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。板書:會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài),,因?yàn)槲視?huì)愛(ài),,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,,是不是的?

說(shuō)到這兒,,我又不由地想起我家小坦克了,,你們想他嗎?每次他一來(lái),,你們就圍著他,、逗他、抱他,,可他的表現(xiàn)呢,?現(xiàn)在明白為什么了嗎?

四,、在線閱讀,,感受樂(lè)趣

12,、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍褪侨嗣褡骷依仙峁P下的貓,,讀吧,,看看有沒(méi)有趣兒。

五,、結(jié)語(yǔ)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十九

1,、知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,,使它們與“我”越來(lái)越親近,。

2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三,、四個(gè)畫面,,感受我們“日漸親近的情誼”。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、查找相關(guān)資料,,了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

這兩天,,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛(ài),,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

1、請(qǐng)大家打開書,,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

2,、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,?

1,、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”,。

2,、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

(學(xué)生自由朗讀3~5段。)

⑵當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境”時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受,?

⑶教師小結(jié):

是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái),。

2,、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

⑵根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,?指名朗讀。

⑶當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣,?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字,。

⑷教師小結(jié):

小家伙生活的多么的快樂(lè),,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了,。

3,、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容:

⑴“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖,。

⑵在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

⑶指名朗讀,,并讓學(xué)生談自己的感受,。

⑷教師小結(jié):

小家伙感受到這份情誼,更信任我,;我也感受到這份信任,,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話,。

4,、學(xué)習(xí)第四幅畫面:

⑴有了這份信任,有一天,,小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。

(加配樂(lè)。)

⑵誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家,?指名朗讀,。

1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,?

2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,,你有什么感受,?寫在書上。

3,、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三十

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,,積累新詞,。

2、自讀課文,,按“照料→親近→道理”的提示分段,,概括段意及主要內(nèi)容,。

3、讀懂課文內(nèi)容,,從人鳥相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近,、信賴的過(guò)程,,并感受作者的寫法。

理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

1、整體初讀課文,,掌握字詞,,理清寫作思路,概括主要內(nèi)容,。

2,、以“珍珠鳥是一種()的鳥”為話題,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的印象,。

3,、研讀1~7自然段,體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情:

我(安家,、喂養(yǎng))→喜愛(ài),。

珍珠鳥→怕人。

4,、研讀8~13自然段,,感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過(guò)程,領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理:

親近→親密→親昵,。

(相互信賴,,創(chuàng)造美好境界。)

5,、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義,。

6、轉(zhuǎn)換遷移,,訓(xùn)練運(yùn)用,。

1、讀通讀順課文,,自學(xué)生字,、新詞:

⑴讀準(zhǔn)字音:

垂蔓、蔥蘢,、雛兒,、眸子,。

⑵“信賴”的意思(),。

2,、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了()的事,。

3,、默讀課文1~7自然段。珍珠鳥是一種()的鳥,,從課文哪些句子體會(huì)到的,。

4、自讀課文8~13自然段,?!拔摇迸c珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領(lǐng)悟到什么道理,?

5,、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?

1,、摘錄,、背誦文中精美片斷。

2,、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,,整體把握課文,。

2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法,。

3,、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系,。

賞析與探求相結(jié)合的方法

一、故事導(dǎo)入

由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事,。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文,。

二,、簡(jiǎn)介作者馮驥才

三、賞析課文

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。)

提問(wèn):是誰(shuí)信賴誰(shuí),?(鳥信賴人)

信賴到什么程度?(鳥竟趴在人的肩頭睡著了)

小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎,?(不敢)

人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件,?(彼此的交流)

鳥趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段,?

學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)

2.用圖畫形式展示這一過(guò)程,。

結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:

怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴

3.分組朗讀比賽

選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,,分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段,。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),,評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng),。

4.怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,,從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事,?

學(xué)生從書中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn),。(見(jiàn)板書)

最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛(ài)備至的,。用圖畫展示出來(lái)。

5.在不同階段,,珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的,,讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系,。

6.找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落,。

提問(wèn):怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,,這說(shuō)明了什么,?“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí),?從此文中,,我們得到了什么啟示?

用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),,最終贏得了原本怕人的鳥的信賴,,有了鳥的信賴,鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好,。

接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái),,同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,,學(xué)生都跟著唱起來(lái),。

四,、課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

知識(shí)和能力目標(biāo):

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,,以讀為主,,讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),,開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確,言之有理,。

激發(fā)學(xué)生珍視生命,,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),,領(lǐng)會(huì)作者的情懷,,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟,,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài),、學(xué)會(huì)去愛(ài),創(chuàng)造美好的境界,。

1,、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

2,、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。

“人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。

資料的收集:作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片,、音樂(lè),。

課件的制作:《珍珠鳥》課件。

活動(dòng)的準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),。

(一)音樂(lè)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。

1,、同學(xué)們,,請(qǐng)靜靜地聆聽!(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫,。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子,。

2、介紹作者馮驥才,。

(二)整體感知,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,,把課文讀通讀順,。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2,、思考課文講了一件什么事,?

請(qǐng)生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流:

1,、自由讀課文,,選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受,。

2,、那么,這原本怕人的鳥,,又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢,?說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

3,、組員交流體會(huì),,并運(yùn)用:首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,回答第二題,。

欣賞課件,,初步感知,看看大致分幾個(gè)過(guò)程:起先,、漸漸地,、后來(lái)。

3,、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的,?自讀第四節(jié),小組合作討論:

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴,?用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子,。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子,。

4、指名匯報(bào)交流:

⑴起先怎么樣,?讀,,悟,讀

⑵漸漸地呢,?讀,,悟,竟然什么意思,?我會(huì)有什么反應(yīng),?

⑶后來(lái)?讀,,悟,,感覺(jué)?怎樣交流,?啄,,好像在說(shuō)什么?撫呢,?再啄,?

5、連起來(lái)說(shuō),,加進(jìn)想象更好,。

指名學(xué)生匯報(bào)交流,師課件出示。

(三)課堂小練筆,。

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),,和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的,?

1,、一天,我漫步在森林中,,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔,。我輕輕地走了過(guò)去。

提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),,結(jié)果會(huì)怎樣,?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,,可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ),,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ),。

2,、四人一組交流。

3,、指名說(shuō),。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4,、學(xué)生各自完成小練筆,。

(四)完全信賴,美好境界,,有愛(ài)會(huì)愛(ài),。

1、完全放心還從哪兒看出,?再讀第六節(jié),,深化情感。

因?yàn)樾刨?,小家伙美美地睡著了,,因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng),,會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,?

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界。

2,、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴,?指名說(shuō),板書:有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟,。

3,、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎?你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎,?文中的我為什么能夠呢,?

生自由表達(dá)。

師小結(jié):愛(ài)的方式有很多種,,溫暖地?fù)崦菒?ài),,靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),,讓他獨(dú)自耍也是愛(ài),;為它做這做那是愛(ài),啥也不做,,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài),;給它舒適的家是愛(ài),放飛它,,讓它自由飛翔也是愛(ài),。所以我們不僅要心中有愛(ài),還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài),。

板書:會(huì)愛(ài),。

正因?yàn)槲矣袗?ài),因?yàn)槲視?huì)愛(ài),,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是,?

(五)延伸拓展,。

1、理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

2、在本文中,,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,,互相信賴的畫面,接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片,,看一看人類與其他動(dòng)物,,是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,,只要人們?cè)敢?,人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物,、人與人之間又何嘗不是如此,。

(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與人之間和諧友好的畫面)

談感受,。(多一份寬容、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴,。)

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài),、寬容……尊重對(duì)方的生存空間,、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,、不以大欺小,,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,,無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。所以我們說(shuō):“信賴,是一朵嫩美的花,,需要用真誠(chéng)去灌溉,。”

(展示幻燈片:“信賴,,是一朵嫩美的花,,需要用真誠(chéng)去灌溉?!保?/p>

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,,寫后交流)

集體交流,,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:

信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志,。

信賴,,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,,是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴,雖不是金錢,,但比金錢寶貴的多,,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容……

信賴是一座橋,讓我們彼此相通,,真情相融,。

信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們的生活多姿多彩,,和諧共存,。

(六)情感升華,動(dòng)情結(jié)課,。

人與鳥因?yàn)樾刨?,能?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎,?請(qǐng)舉例說(shuō)明,。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做,?

課件出示人與動(dòng)物,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面,。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,,談點(diǎn)體會(huì),。)

今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),,在世界的每一個(gè)角落,,你、我,、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,世界將變成美好的人間,。”就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧,。(播放歌曲)

“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命,、善待動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)自然,,同時(shí)也能善待自己的同類——人,那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界,。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢,?你對(duì)此有什么看法呢,?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,,為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,,培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài),,創(chuàng)造美好的境界,。

(七)作業(yè)園地(選做)。

1,、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ),、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn),。

2,、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1,、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦最后4個(gè)自然段。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們,,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友,。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂(lè)趣,。

二、揭示課題

1,、板書課題

2,、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥,。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)題,。

(1)、給課文各自然段寫上序號(hào),。

(2),、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,,讀順句子和課文,。

(3)、讀讀下面的詞語(yǔ),,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開、細(xì)膩,、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚,、扭動(dòng)、情不自禁,、信賴、居然、神氣十足

2,、學(xué)生自學(xué),。教師巡視,,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3,、檢查自學(xué),。

(1),、抽讀生字卡片,,注意讀準(zhǔn)下列生字:

撞,、傍、蹦,、喚,、肩、膩,、扭,、賴、蔓,、雛

(2),、解釋詞語(yǔ)

撥開、細(xì)膩,、淘氣,、呼喚、扭動(dòng)

(3)指名學(xué)生試讀課文,,教師相機(jī)指點(diǎn),。

(4)、齊讀課文,。

四,、細(xì)讀課文

1、第1,、2自然段,。

(1)指名讀。

(2)第1自然段開頭用"真好,!"反映作者什么樣的心情,?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么,?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥布置的,?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。

(3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示,?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓",、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思,?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,,也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),。

(4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

(5)齊讀第1,、2自然段。

四,、寫字指導(dǎo)

1,、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字,。

五、安排作業(yè)

1,、朗讀課文三遍,。

2、讀,、抄詞語(yǔ),。

一、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容,?

2、從中你體會(huì)到了些什么,?

二,、學(xué)習(xí)第3、4自然段,。

1)指名讀,。

2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,?

三,、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

(一)整體感知內(nèi)容。

1,、自由朗讀4--6句,,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2、板書:籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

(二)細(xì)讀句4

1,、自由讀句4導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛(ài),?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ);你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)?用"--"劃出有關(guān)句子,。

2,、關(guān)于珍珠鳥的可愛(ài)(以句子為單位,交流圈劃的詞語(yǔ),、體會(huì))

(1)"……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?

a讀句交流詞語(yǔ),。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。ca生進(jìn)行朗讀。d余生評(píng)價(jià)指名再讀e齊讀:增加難度

(2)"……竟然……小桌上……"

(3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

(4)"……啄……筆尖……,。"

(5)"……啄……手指……,。"(討論方法同句①)

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)

4,、配樂(lè)朗讀

(三)同法學(xué)習(xí)句5

1,、指讀、圈劃

2,、交流

3,、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥,,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,,扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。

(四)同法學(xué)習(xí)句6

1,、默讀圈劃

2,、交流

3、想象,,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢,?

四.學(xué)習(xí)悟出道理

1,、示句:"信賴……境界……"

a.:"信賴"的意思?誰(shuí)信賴誰(shuí),?是一下子就信賴的嗎,?看看板書,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣信賴我的,?板書:信信信

b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我",?板書:

c.理解"美好的境界"(看板書回答)

d.配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e.給文章插圖起名字,,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ),。

2、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥,,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),,還懂得了:只有信賴,人鳥才會(huì)和平共處,,發(fā)明出美好的境界,,所以,我們?nèi)伺c人之間,,只要互相信賴,,也能發(fā)明出美好的境界。板書設(shè)計(jì):籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

五,、安排作業(yè)

1,、熟讀課文,練背第4-7自然段,。

2,、用"居然"、"情不自禁"口頭造句,。

教后反思:

由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),,我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了,。不知怎么了,,今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),,后來(lái)才慢慢找回來(lái),。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

一上課,,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,,自學(xué)課文?!八仁请x我較遠(yuǎn),,見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,,然后蹦到我的杯子上,,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),。后來(lái),,它完全放心了,索性用那小紅嘴,,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指,?!碑?dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來(lái),,可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了,。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,,有時(shí),,不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上,,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,,我相信,,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,,愿意試一試嗎,?”“為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的,、大聲的再讀課文,,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)?!薄白屛覀儙е@些問(wèn)題來(lái)讀書,,也許,你自身就能解決這些問(wèn)題,?!薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲,愿意展示一下自身嗎,?”“請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,,讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)?!薄坝新暤刈x書是一種交流,,無(wú)聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛(ài)與淘氣的地主,。”

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞,。

2.想象人和小鳥友好相處的情景,,體會(huì)作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

4.有感情地朗讀課文,。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的,,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因,,并能和同學(xué)交流,,能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的,,但是對(duì)珍珠鳥沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),,《珍珠鳥》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,,但作品借助語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,,不易被讀者真正把握到,。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),,其方法便是“感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)”,。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),,會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

作者以充滿愛(ài)意的筆觸,,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥的形象,,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,,小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛(ài)人,,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情,。不僅如此,,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),,給讀者以豐富的啟迪,,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢,?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,,尤其是扮演角色的朗讀,,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn),。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,,自主感悟,合作交流,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),;在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,,讀中積累,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí),,查閱有關(guān)資料,。

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。

制作課件,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

正確,、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞,。給課文分段,,概括段意。

一,、談話導(dǎo)入,,揭示課題

1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣,。

2.揭示課題:板書:珍珠鳥

(1)出示圖片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子,。

(2)師介紹:珍珠鳥體形小,,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥,。

二,、初讀課文,自學(xué)字詞

1.自讀課文,,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,了解字義,。

(2)讀通句子,。

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.檢查自學(xué)情況,。

(1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音,。

蔥蘢細(xì)膩垂蔓雛兒

一步一挨挨著

(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

(3)自由讀課文,,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

三,、再讀課文,,整體感知

1.輕聲自讀課文,,想想,課文主要講了什么,?

2.學(xué)生交流,。

3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,,各段寫了什么,?

第一段(1):寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥,“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里,。

第二段(2—5):寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段(6—13):寫的是珍珠鳥有了雛兒,,“我”還像以前一樣從不打擾它們,,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

四,、指導(dǎo)寫字

提示:你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,?

重點(diǎn)指導(dǎo):膩

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。

(用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲,。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,,從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情,。大學(xué)生畢業(yè)后,,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,,譜寫了一曲“人與鳥的愛(ài)的頌歌”,。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,,看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥,從中我們又會(huì)找到什么呢,?

二,、初讀課文,感受“情意”,。

首先播放課件,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,,引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,,有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛(ài)的小鳥,作者非常喜愛(ài)它”,,有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,,但它卻不怕作者”,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。

三,、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”

(一)課件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,,但它不但不怕作者,,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢,?你是從哪兒感受到的,?”默讀課文,并做簡(jiǎn)單的批注,。

(二)學(xué)生細(xì)讀課文,,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛(ài)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的,。

1.大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

(1)提示:我一開始喜歡珍珠鳥嗎,?從哪里可以看出來(lái)?該讀出什么語(yǔ)氣,?(欣喜)

(2)引導(dǎo):珍珠鳥喜歡我嗎,?為什么?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢,?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥籠,、蓋垂蔓――溫暖、舒適,、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們,。

起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,,小鳥出生了,,愛(ài)鳥的作者該是多么好奇啊,!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們,。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”,。作者所做的這一切,,是對(duì)鳥兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段,。

(3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥,它們是怎樣回報(bào)我的,?(輕松地叫瞅我熟悉)

(4)小結(jié):珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,。

2.雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

(1)小鳥的出生過(guò)程我知道嗎?這說(shuō)明了什么,?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的,?我的心情會(huì)怎樣?我這樣做了嗎,?找出語(yǔ)句,。為什么?

(2)我是怎么看到小鳥的,?見(jiàn)到它我心情如何,?它的樣子怎樣?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀,。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn),?(嬌憨可愛(ài))流露出作者怎樣的感情?

(3)這么可愛(ài)的小珍珠鳥,,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的,?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥動(dòng)作,、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)

(4)珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥對(duì)我的信賴,?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)?指名找出并仔細(xì)品味,。

小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”,,“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,,可作者卻“不管它”,,任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,,即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,,它也不怕”。這時(shí),,鳥兒接近“我”,,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛(ài)意,,是一種溝通,,是零距離的接觸,是一種互為欣賞,。

直到有一天,,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛(ài),,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

(5)感受美好的畫面:

在教學(xué)第14自然段時(shí),,設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,,邊配樂(lè)朗讀,。

在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,讓孩子們陶醉地讀,,情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。

激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛(ài)了。小鳥是幸福的,,作者也是幸福的,,這是多么美好的境界啊,!這多像一幅畫啊,,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字,。

(6)小結(jié):在作者的心目中,,珍珠鳥不是玩物,而是一個(gè)平等的生命,。小鳥每靠近“我”一步,,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴,。

(7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫一寫,。

引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義,,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴是……讓……”的句式,,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新,。

舉例:

信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通,。

信賴是一盞明燈,,照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉,,滋潤(rùn)你干涸的心田,。

學(xué)生說(shuō)、寫,。

四,、欣賞精彩,積累表達(dá)

1.(出示幻燈片)珍珠鳥是可愛(ài)的,,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境,;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,,要寫得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥,。怎么想就怎么寫?

①舒適,、安全的巢,。

②可愛(ài)鳥雛兒。

③小鳥喝茶,。

④幸福的“三口之家”,。

⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。

五,、熱愛(ài)動(dòng)物,,善待生命

總結(jié):同學(xué)們,今天,,我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿和諧,,充滿溫情,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、自讀課文,,整體感知,。

1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,,學(xué)生暢談感想,。

2、探求新知:切入課文,。

3,、明確文題。介紹作者,。介紹珍珠鳥,。

4,、自讀課文,整體感知:

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,,然后分小組討論課文要點(diǎn),。

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么,?(課文主要寫了什么,?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性,。)

二,、自解課文,探究學(xué)習(xí),。

1,、小組討論。

請(qǐng)你探究:

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,,畫上橫線,,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,?

②文中有許多吸引人的描寫,,請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫在旁邊,,再有感情的朗讀一下,。

③談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!边@句話的理解。

2,、全班交流,。

學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流,。

3,、查缺補(bǔ)疑。

文章中,,還有不能理解的語(yǔ)句嗎,?

三、自賞課文,,歸納積累,。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么,?

四,、從讀學(xué)寫,,自練運(yùn)用。

結(jié)合所學(xué)的知識(shí),,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢,?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí),。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,,使它們與“我”越來(lái)越親近,,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動(dòng)活潑,,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),,我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

【教學(xué)目的】

1,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

3,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,,尊重生命,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,,不知道什么原因,,一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?,?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,,跑到小鳥跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,,痛苦地跪在地上,,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽?,F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了,,你的看法是什么呢,?

(學(xué)生自由發(fā)言)

在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,,也不是惟一具有情感的生靈,,人類還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物,。那么人和動(dòng)物之間,,到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢,?馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問(wèn)題的答案,。

二,、整體感知

1、多媒體展示,,掃除生字障礙,。

2、聽課文錄音,,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

3、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,,說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。

三.合作探究

1、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的,?

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,?為什么?

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,,集中力量進(jìn)行研討,,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié),,深入文章主旨。

2,、自由質(zhì)疑,,大膽創(chuàng)新:

對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),,共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,,全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,。有代表性的問(wèn)題,,全班交流。

3,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語(yǔ),,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,。

四、課外拓展,,培養(yǎng)能力

1,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,?

看課外閱讀材料,,用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

2,、在日常生活中,,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

3,、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。(多媒體展示)

五、作業(yè)

1,、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。

2、用喜悅的語(yǔ)氣,,寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。

六、多媒體展示,,聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,,如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好,。

【課后反思】

這堂課,,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),,點(diǎn)評(píng)如下:

1,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離,。

2,、重視朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),,多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),,整體感知,,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,,使學(xué)生受到情感熏陶,。

3、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式:

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,,在自主中學(xué)習(xí),,在合作中學(xué)習(xí),,在探究中學(xué)習(xí),,獲益匪淺。

4,、課外拓展,,培養(yǎng)能力:

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí),,并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,,使它們與我越來(lái)越親近,。

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3.幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個(gè)畫面,感受我們?nèi)諠u親近的情誼,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛(ài),就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

↘初讀

1.請(qǐng)大家打開書,,用自己喜歡的方式讀課文,,看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻?

2.這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼,?

↘細(xì)讀

1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法。

2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容,。

1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。(學(xué)生自由朗讀3~5段)

2)當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,,你有什么感受?

3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài),、理解與尊重,,使他們與我熟悉起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,,用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系,。

2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,?指名朗讀,。

3)當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,,但離我越來(lái)越近了,。

3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

1)我不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖,。

2)在這看似不動(dòng)聲色中,,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人,,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,,親近地交流一下吧,。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。

3)指名朗讀,,并讓學(xué)生談自己的感受。

4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,,更信任我,;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話,。

4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1)有了這份信任,,有一天,,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。(加配樂(lè))

2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀,。

↘總結(jié)

1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,,你有什么感受,?寫在書上。

3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1.能認(rèn)識(shí)“蔓,、幽”等10個(gè)生字,掌握多音字“挨”,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文,,提高默讀能力,,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)作者的思想感情,。

2.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,,理解課文最后一句話的含義,,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,。

課件

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。(小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎,?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

1.學(xué)生默讀課文,,掃清生字詞的障礙,,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.瀏覽課文,,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,?文章最后一句話是什么意思?

1.讀課文,,說(shuō)一說(shuō):珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?

2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情,。

1.教師提出參考方向,,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,,解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意,?

(4)珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人,,這是一種什么寫法?有什么作用,?

(5)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,,回答其他組提問(wèn),,全班討論。

師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程,,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,,而這一變化來(lái)自于“信賴”,。

(板書:怕——喜——近——親——愛(ài))

板書:

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么,?師生交流,。

作業(yè)布置:

結(jié)合生活實(shí)際,,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇

1能有感情地朗讀課文,。

2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

1.聽寫詞語(yǔ)

2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

1.指名讀.2自然段,,想想你從中讀懂了什么,?

2.學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情,?

(2)“巢”指什么,?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情,?

(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),?

(4)齊讀第2自然段

4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)

5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。

1.指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么,?圈出有關(guān)詞句,。

(1)出示句子;

三個(gè)月后,,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久,,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。瞧!多么像它的母親,,紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),;它好肥,,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀,,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒

(2)齊讀第3自然段

(3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀,,想想你從中讀懂了什么,?

(2)生交流(板書:活動(dòng))

(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,?圈出有關(guān)詞語(yǔ)

(4)根據(jù)學(xué)生交流,,板書:飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指

(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說(shuō)明了什么,?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

3.學(xué)習(xí)5.6自然段

(1)師引讀,,第5自然段,用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況,。

(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆

(3)指名讀第6自然段

a出示圖,,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象

b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書:落到趴睡咂嘴)

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”,?

d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段

4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀,?

5.指導(dǎo)朗讀

6.齊讀第3—6自然段

1試背4.5.6自然段

2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服