在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容,。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師:同學(xué)們,,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),,離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官,。今天我們上的課文與鳥有關(guān),,那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志,。
一,、開門見山,引入課題
1.課前板書課題,。
2.看圖讀課題,。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,,今天的課堂,,陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,看——(出示圖片),,她紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),,聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題,。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛)
(一)自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)生字詞,,讀通課文,思考:珍珠鳥是一種 的鳥,。
(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛,。
師:讀了課文,在你印象里,,珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來板書)
生1:珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,,課文說“這是一種怕人的鳥”,。(怕人)
生2:珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥,課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”,。(聲小)
生3:珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥,。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?!翱蓯鄣孽r紅小嘴”,、“小腦袋”、“小紅爪子”,。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥是一種可愛的鳥,。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛)
生5:我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮,、很淘氣的鳥,。珍珠鳥膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,,還會(huì)躺在主人肩上睡著了,。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的,。
(一)師過渡:通過你們的描述,,我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡要寫寫你的感受,。
(二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,,將所有的句子打出來,,再選擇交流)
過渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽是對(duì)別人的尊重,。你準(zhǔn)備好展示自己,,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,,你看,,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,,將目光聚焦到你感受最深的一句,,抓住字詞說說你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了,。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),,鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,,你用吊蘭來打扮籠子,,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,,它可是膽小的,,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開葉蔓瞧他們,,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,給小鳥充分的空間,。(評(píng)價(jià):給它空間,,信賴才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥,,卻壓抑住自己的好奇心,,不愿意去驚動(dòng)他們)。說說,作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,,是它們有了雛兒,。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,,但卻每天關(guān)注它們,,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,,并猜到“他們有了雛兒”,。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
⑶看,,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解,,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍,。
4.我不管它,。這樣久了,,打開窗子,,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去,。
⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,,如果你就是那只小珍珠鳥,你再讀這個(gè)句子,,有什么感受?
5.我只是微微一笑,,依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段,。如果我是作者,,我也許……也許……也許……,可是這樣,,小鳥就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,,盡量不驚動(dòng)小鳥,,希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺停了,,生怕驚跑它,。
(三)引讀感受,想象說話。
⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀),。師:讓我們來合作,,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我就把鳥籠(掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),,見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,我也(很少扒開葉蔓瞧他們,,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開葉片往里看,,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),,我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,并俯下頭來喝茶時(shí),,我(只是微微一笑,,依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí),,我依舊(不動(dòng)聲色地寫,,默默享受著這小家伙親近的情意)”
⑵畫面重現(xiàn):于是,無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,,我伏案寫作時(shí),,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,,生怕驚跑它,。待一會(huì)兒,扭頭看,,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,,難道在做夢(mèng)?
⑶想象說話:用心看看課文的插圖,,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
⑷多么美好的畫面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,,再讀讀,,這段文字,這個(gè)畫面中還藏著誰對(duì)我的信賴?(藏著大鳥的信賴,,沒有大鳥生氣的叫聲,,也沒有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,,證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情,。)讀出大鳥的信賴。
四,、理解信賴內(nèi)涵,。
1.過渡:于是,我筆尖一動(dòng),,流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,,你能換個(gè)詞嗎?(信任,、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙,。
于是,,我覺得“信賴”就是。
(信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由,。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷,。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處,。信賴就是關(guān)心,、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛心滋潤周圍的一切事物,。信賴,,就是人們之間互相信任、友好相處,。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
五,、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫面,。 有這樣一個(gè)法國小姑娘,,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,,和小豹子一起甜蜜入睡,,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事,。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書,。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,,讓信賴之情流淌于萬物之間!
板書:珍珠鳥 怕人
“怕”人 或 膽小 可愛
信 小巧玲瓏
賴 淘氣
調(diào)皮
“信賴”人 膽大 信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,,本文語言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意,。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感,。在師生互動(dòng),、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。
清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓,、限制自由的籠子和猙獰的槍口,。曾幾何時(shí),我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲,。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí),,怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴,、和諧自然的美好境界吧!
1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2.文章用生動(dòng)的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,,同學(xué)們?cè)诼犠x時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,請(qǐng)你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來,。
3.四人小組交流以上問題,。
4.通過全班交流,讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述,。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近到相依,、相伴的關(guān)系變化過程,,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活,。①小鳥在屋里飛來飛
去,。2小鳥在“我”寫東西時(shí),,繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖,。3“我”伏案寫作時(shí),,小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
1.學(xué)生速讀文章,,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值,、最感興趣的問題。
2,、四人小組討論交流,,對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、整理,,加深對(duì)課文的理解,,回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,,為什么后來卻與作者成為了一對(duì)好朋友?
(2)作者為什么要詳寫小鳥,,略寫大鳥,?
(3)在文章中,作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作的描寫融入了喜愛之情,,舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”談?wù)勀銓?duì)此話的理解,。
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友,,盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,,為它們重新加工,、構(gòu)置了一個(gè)幽靜,、安全的居室,,并按時(shí)給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,,決不因?yàn)樗^
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。
(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,對(duì)過去主人的喂養(yǎng)已有了感受,。而小鳥卻是初生的,,它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對(duì)它的愛,,一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情,。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,,幾個(gè)動(dòng)作如“接近”,、“蹦”、“俯下”,、“喝”,、“瞧瞧”、“跑到”,、”繞”,、”蹦來蹦去”等,活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象,。作者心中充滿溫柔的愛意,,用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如:有一天,,我伏案寫作時(shí),,……還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài),,銀灰色的眼瞼,,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,,一個(gè)自然界的尤物,,竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿,??梢姡撕网B之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去,,動(dòng)物也不例外,。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,,真正做到不以強(qiáng)凌弱,,不以大欺小。
1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,,看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,,想回家喂養(yǎng),,沒想到半路魚就死光了,。后來朋友告訴我,這種魚離不開它生長的環(huán)境,。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò),。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)給大家講出來,。
2.學(xué)了這篇文章,,你有何收獲?
提示:在寫作上,,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,把自己的感情融八其中,并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法,。在情感上,,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的理念,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,,告訴我們:信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。
本課的教學(xué)以人為本,,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,自主感悟,,合作交流,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,,讀中感悟,,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,;讓學(xué)生讀議結(jié)合,,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
2,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
1,、收集有關(guān)珍珠鳥的資料,。
2、熟讀課文,。
多媒體課件,。
一課時(shí)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入課文
1、播放課件,,感受鳥兒給我們帶來的快樂,。
師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,,我們的生活才有了更多的情趣,今天,,老師也要給大家介紹一種鳥兒,,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
2,、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,,介紹珍珠鳥。
二,、自讀課文,,整體感知
快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,,感受最深的是什么,?
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
三,、質(zhì)疑問難,合作探究
1,、對(duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么,?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴?
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛,。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、探究,。
四、合作交流,,強(qiáng)化表達(dá)
1,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語,。
⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,?
2、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:
生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,,它很自由,、快樂,甚至很神氣,,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,,全班同學(xué)表演讀,。
生2:我從“落、站,、啄,、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,,若不是它開始信賴我了,,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?
指導(dǎo)朗讀,,感受小珍珠鳥的自由快樂,。
生3:……
生4:……
3、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?
生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù),。
師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛,。
生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感,、喜愛之情,,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,。
出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,,感受作者的用心良苦,。
生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,,“我不管它……”
師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,,欣開葉片往里看,、管它,小家伙就會(huì) ,?!?/p>
(學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”,、“不敢從籠子里出來了,。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,,怎么會(huì)這樣做呢,?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),,沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,,那么,,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?
4,、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,?
生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。
(出示插圖,。)
師:你們看到了什么,?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師:此時(shí),,小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么,?
生1:美得夢(mèng)。
生2:森林里的一棵樹,。
生3:自己的家,。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng),?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩意的想法,此時(shí),,作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),,寫下了自己內(nèi)心的感受,。
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
(齊讀,。)
師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀,。
師:此時(shí),,小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,,美美地感受一回。
生:齊讀段,。
師:是?。⌒刨?,往往能創(chuàng)造出美好的境界,,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),,在世界的每一個(gè)角落,,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物,、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面,。
師:看了這些,,你們想說些什么,?
生1:愛心無處不在,世界充滿了愛,。
生2:有愛就有信賴,,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是??!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,,美好的境界處處有(板書),。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,,說一句信賴感言,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
1,、有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
理解含義深刻的句子。
1,、預(yù)習(xí)課文,,理解詞語意思,正確,、流利地朗讀課文,。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。
一,、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,,你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才,。)
馮驥才既是作家,,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,?
二、自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容
1,、朗讀課文。
(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生,。)
2,、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三,、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思,?)
四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容
1,、出示導(dǎo)讀要求:
認(rèn)真讀讀課文,,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。
3、交流討論:
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?找出有關(guān)語句,,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀,。
⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),,作者是怎樣照料它們的,?
② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,,稱它“小家伙”??焖倌x課文,,找找看,,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情,?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),,“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,,膽子越來越大,,而“我”不管它,不傷害它,,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。
4、課文讀到此時(shí),,看了這張人鳥相依圖,,你有什么想法呢?是啊,,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:
信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五,、作業(yè)
1,、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話:
⑴ 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴,。
⑶ 淘氣的小家伙,。
⑷ 人鳥相依圖。
2,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1,、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感,。
2,、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力,。
一課時(shí)
①閱讀有關(guān)資料,,了解作者的基本情況;
②熟讀課文,,解決生字詞,;
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,試想每天的清晨,,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好,!提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕,,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥,。
(一)、出示自學(xué)要求:
1,、自讀課文,,掃除生字詞;
2,、歸納“我”為鳥兒做了哪些事,?
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng),?
4,、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來,。
(二),、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥,;
(三),、班級(jí)交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠,;按時(shí)添食加水,;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
1,、“信賴”的內(nèi)涵上什么,? (自由、寬容,、關(guān)愛,、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”,?
3,、認(rèn)為小珍珠鳥的.哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神,?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,,它立即飛回籠里去?!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,,然后,“放開膽子跑到稿紙上,,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。)
4,、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。(至少一個(gè))
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,,一般為6——16小節(jié)中的片段,,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,,還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,,人類處境,,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的,。答案開放,。
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。
2,、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,,并盡力記錄這一過程,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1.板題,,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說說,。
2.如此嬌小可愛,、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,,親切的稱呼它為“小家伙”,,還不止一處呢?
(四句含有“小家伙”的句子)
1.的確,,文章字里行間無不透著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,,僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎?不,!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說:
(關(guān)于散文的一些見解)
2.對(duì)照作者說的這一段話,,你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,哪一點(diǎn)情境,,哪一點(diǎn)滋味,?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來回答,。
3.信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,,鳥兒很膽小,,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢,?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,,在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流:
▲“起先,,……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來,……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來…
6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢,?這肯定是有個(gè)心理變化的過程,,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,,每當(dāng)(),,可能在想(說):()
7.就這樣膽子越來越大,就這樣心靈越來越近,,就這樣感覺越來越親,,甚至成了形影不離的好朋友,。因此,(引讀:白天,,它…)
1.引讀:有一天,,我伏案寫作時(shí)…
2.讀者、看者,、感受者,,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,,那么香,,這么甜,它的夢(mèng)一定也很美很美,,它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫,,鳥事幸福的,人也是幸福的,,這多么美好的境界,!你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句:看著這可愛的小家伙,,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴,,一定能…
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,,就給它()
信賴,,就還它()
2.這份肯源自什么?這份信賴,。人對(duì)鳥的愛護(hù),,鳥對(duì)人的信賴,形成了一個(gè)愛的回流,,板畫:
3.說來說說你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺,,一點(diǎn)滋味。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
1,、有感情地朗讀課文,,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情。
2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。
通過理解課文,理解文中“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義,。
1,、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,,正確,、流利地朗讀課文。
2,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1,、正確認(rèn)讀本課的生字,、新詞,有感情地朗讀課文,。
2,、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,,體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
一,、導(dǎo)入新課。
1,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2,、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎,?(馮驥才)
馮驥才既是作家,,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二,、自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。
1,、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2,、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑,。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思,?)
四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容,。
1,、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,,想一想,,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。
3,、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,?找出有關(guān)語句,,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀,。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化,?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀,。
a,、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的,?
b,、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,,稱它“小家伙”??焖倌x課文,,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情,?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),,“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,,膽子越來越大,而“我”不管它,,不傷害它,,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”,。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4,、課文讀到此時(shí),,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢,?是啊,,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五,、作業(yè),。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話,。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2,、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。
怕人
珍珠鳥親近信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,,綠線里的生字只識(shí)不寫,,理解由生字組成的詞語,會(huì)用居然不由自主造句,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦最后4個(gè)自然段。
3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖,。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng):啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。
一、談話導(dǎo)入,,揭示課題
1,、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,,懂得了鳥兒是我們的好朋友,,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2,、揭示課題
(1)出示掛圖,,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥。
二,、初讀課文
1,、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。
2,、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,,讀準(zhǔn)下列字句的字音,。
撞傍蹦膩扭蔓雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,,整體感知,。
1,、輕聲自讀課文,想想,,課文主要講了什么,?
2、學(xué)生交流
四,、指導(dǎo)學(xué)字
五,、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2,、抄寫生字詞
第二課時(shí)
1、能有感情地朗讀課文,。
2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一,、復(fù)習(xí)檢查
1,、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么,?
二,、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1,、指名讀1,、2自然段,想想你從中讀懂了什么,?
2,、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用真好反映作者什么樣的心情,?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的,?這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情,?
(3)我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4,、指導(dǎo)朗讀(用喜歡,、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。
三,、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,,想想這一自然段寫了什么,?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子,;
三個(gè)月后,,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。
過不多久,,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧,!多么像它的母親,,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。
a學(xué)生自由讀,,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,,想想你從中讀懂了什么,?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,,板書:飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么,?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3,、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,,第5自然段,,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,,生接讀
傍晚
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
a出示圖,,觀察圖上我雛兒在干什么?展開想象
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),?
d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段
4,、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,,想想該用什么語氣讀,?
5、指導(dǎo)朗讀
6,、齊讀第36自然段
四,、作業(yè)
五、1,、試背4,、5、6自然段
2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),,理解反問句的意思。
2,、會(huì)用居然,、不由自主造句。
一,、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二,、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,,想想這一自然段共幾句話,?
一、聽說訓(xùn)練
1,、同學(xué)們,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2,、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,,請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
3、指名聽說
4,、齊說(rgb出示)
5,、對(duì)于這句話,你有什么問題嗎,?(針對(duì)一些簡單問題,,可以當(dāng)場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),。
二,、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),,字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié)。
三,、講讀3——6
過渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥,,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,,三個(gè)月過去了,,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢,?它又是怎樣和我交往,,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一),、講讀3
1,、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),,誰愿意給大家讀一讀,?
2、你們喜歡這段話嗎,?那你們喜歡它什么地方,?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,,你喜歡哪些句子,,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么,?
3,、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
(二),、講讀4
1,、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2,、rgb出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,聽出來了嗎,?對(duì)了,,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動(dòng),,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,?
3,、自由練說
4、指名說
5,、同學(xué)們說得連貫流利,,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),,漸漸地它膽子大了,,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,,我們的主人并沒有傷害它,,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情,、神態(tài),又會(huì)想些什么,?說些什么呢,?(小組交流)
(3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),,終于完全放心了,,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
(1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,,先……然后……再…,,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,,一邊它又會(huì)想些什么呢,?
(3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,,慢慢地,,雛兒和我越走越近,越來越友好,,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,,也就是4背出來了嗎,?
(1)自由背
(2)齊背
(三)、讀5(引讀5)
(四),、講讀6
1,、瞧,有一天,,又發(fā)生的什么事呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、rgb圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時(shí)候,,你最想說的一句話是什么,?
3、同桌討論
4,、交流
四,、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,,一步一步地和我越走越近,,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎,?(情不自禁)
3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢,?(交流)
對(duì),,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),,朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五,、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,?
2、交流
3,、小結(jié):是啊,,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。
我們生活在鳥語花香的世界中,,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,,給我們的生活平添了很多的情趣,。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》,。
1,、聽朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽,,然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事,?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準(zhǔn)確具體,,誰來補(bǔ)充,?
生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”,后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過,。
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,他們有了雛兒,。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程,。
師:是的,文中有三只鳥,,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?
生:(齊)喜歡,!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,,它確實(shí)是只非常可愛的小鳥?,F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的,?(生讀書勾畫)
2,、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥,?把它的可愛讀出來,。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢,?自由讀讀課文第四自然段,。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流,。
4 ,、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的,,珍珠鳥對(duì)我如此信賴,,是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛,?那從這些舉動(dòng)中,,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
師:是啊,,“我”是個(gè)有愛心的人,,所以才能這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,,給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場所,不驚擾它的活動(dòng),,甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,,才可以這樣放心大膽地睡覺,。(板書:愛心、寬容,、尊重)
6,、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,,與我不斷親近,,有一天…..(出示課件)
看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺,,在這這幅畫面中,,我們看到了什么?
生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了,。
師:是呀,,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎,?
(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。)
師:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,?
師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,,用一個(gè)詞或一句話,,你會(huì)寫什么呢?
師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚,。
齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界,!
師:小鳥伏眠于作者的肩頭,,安詳?shù)乃?,此時(shí)小鳥是幸福的,作者也是幸福的,,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段) 師:是的,,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,?豈止在作者和鳥之間有信賴,請(qǐng)看老師為你們帶來的畫面,。
(播人與動(dòng)物畫面)
師:看了這些,,你有什么感受呢?
(生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,,多一份理解就是多一份信賴,。
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,?依照作者的“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。
師:是呀,,人與人之間應(yīng)互相坦誠,,互相信賴、理解,、寬容,,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好,!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容,。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,,難點(diǎn)是理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
準(zhǔn)備多媒體課件,。
一、自讀課文,,整體感知
1,、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,,學(xué)生暢談感想。
2,、探求新知:切入課文,。
3、明確文題,;介紹作者,;介紹珍珠鳥。
4,、自讀課文,,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn),。
說說通過讀課文,,你知道了什么?
(課文主要寫了什么,?珍珠鳥長什么樣兒,?珍珠鳥的習(xí)性。)
二,、自解課文,,探究學(xué)習(xí)
1、小組討論:
請(qǐng)你探究:
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,,畫上橫線,,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,?
⑵文中有許多吸引人的描寫,,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下,。
⑶談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!边@句話的理解。
2,、全班交流:
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3,、查缺補(bǔ)疑:
文章中,,還有不能理解的語句嗎?
三,、自賞課文,,歸納積累
通過學(xué)習(xí)課文,,現(xiàn)在你了解了什么?
四,、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
1,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,,相互信賴。
2,、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,,善待生命的情感。
4,、品位語言,,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法,。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命,。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法,。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
欣賞音樂,,了解珍珠鳥的習(xí)性,。
1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
2,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
4、本文為我們講述了一個(gè)故事,,你能用簡潔語言概括嗎,?
5、作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,,你喜歡這些句子嗎?說說看,,誰說的多,,用句式:我喜歡……,,是因?yàn)椤?/p>
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎,?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句,?
7,、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎,?
8,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢,?
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,人與自然要和平共處,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
1.學(xué)習(xí)生字詞,,能正確運(yùn)用“居然、竟然”,;
2.朗讀課文,,能體會(huì)作者的“喜愛”之情;
3.變換人稱復(fù)述,,理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系,;
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面。
板塊一:字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎,?有不認(rèn)識(shí)的字嗎,?有不會(huì)讀的詞嗎?
出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2:拔開 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3:雛兒 小家伙 可愛的小家伙
作者對(duì)小鳥的情感往往藏在這些詞語里,,用心讀才能體會(huì)得到,。
板塊二:朗讀課文
1.用心朗讀課文,體會(huì)作者藏在文中的情感,。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥的感情,?請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問:什么樣的感情,?
板塊三:復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥的“喜愛”之情,。作者寫這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛珍珠鳥,我非常喜愛珍珠鳥,,我真的非常非常喜愛珍珠鳥,?再用心想一想,作者最想告訴我們什么,?
2.出示:看著這可愛的小家伙,,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)哪一個(gè)境界最最美好,?
出示:(插圖)有一天,我伏案寫作時(shí),,它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它,。不一會(huì)兒,,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,!不停地咂嘴,,大概在做夢(mèng)呢!
(2)說說你的理由,?
要點(diǎn):珍珠鳥原來是怕人的,,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,,而且睡著了,,令人意想不到;人與鳥就像親人一樣依偎著,,溫馨,、感人、柔軟,。
插問:在誰的懷里你睡得很香,?在陌生人的懷里,你會(huì)睡得著嗎,?安全感,、信任感。
(3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,?
要點(diǎn):信賴,,小鳥對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來的?小鳥為什么會(huì)如此信賴我,?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣,?請(qǐng)你讀一讀這段話,看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,?
要點(diǎn):
(1)我不去傷害它,;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;
(2)我從來不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來),;
(3)沒有傷害,,只有關(guān)愛,才有信賴,。
(4)假如我追它,、抓它、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它,、用彈弓射它,你猜會(huì)怎么樣,?
小鳥心里究竟是怎么想的呢,?你想知道嗎?我們來做個(gè)游戲,,你現(xiàn)在就是那只小鳥,,和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?
提示:人稱變換,;關(guān)系變化,。小家伙→我;我→他,;它→我
插問:你怎么只在籠子四周活動(dòng),?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊,?我的天哪,,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn),?你瞧瞧他的反應(yīng),,還擔(dān)心什么?人家在寫作,,你怎么敢去騷擾人家,?哇,你居然啄人家的手指,,不要命啦,?
總結(jié):俗話說:知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎,?
板塊四:想象寫話
1.出示:白天,,它淘氣地陪伴著我;傍晚,,它就在父母的再三呼喚聲中,,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,,擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。
想象一下,白天,,小鳥會(huì)怎樣陪伴我,?請(qǐng)你寫三五句話,寫出鳥與人之間那種美好的境界,。
提示:我翻書的時(shí)候,?我寫作的時(shí)候?我寫累了,,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候,?我在房間里踱步的時(shí)候,?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語,,表達(dá)我的驚喜之情,。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié):人與鳥之間美好的境界是寫不完的,,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡略地帶過去,,給人留言想象的空間。不寫,,也是一種美好的境界,!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。
這是一篇充滿哲理的的散文,,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,,也就完成了這篇課文的教學(xué),。
一、導(dǎo)入:
通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,,雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔瞄g戲,,多在幕上飛?!睂懶⊙嚆暷嗯?,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕,?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,,沙頭忽見眼相猜,。自今以后知人意,一日須來一百回,?!睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,,進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。
二,、教師范讀
(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,,首先確定感情基調(diào)是欣喜,。
四、提煉散文的哲理——信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,。
(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答,。)
五,、質(zhì)疑:
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,,所以給了它一個(gè)自由,,幽靜,安全的居室,。按捺住好奇的心情,,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào),。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它,,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。)
六,、組織學(xué)生自己談感受,,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對(duì)鳥的愛很有理性,,不盲目,,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,,”如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛,,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。
七,、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生自由談自己所了解的,,人和人,,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。
八,、作業(yè):
寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,,寫出感情。
板書說明:
中間用心型括上“理性的愛”,,有心型括上,。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解部分新詞的意思,。
3,、理解課文內(nèi)容,,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,?”這句話的深刻含義,。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。
理解“信賴,,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,?”這句話的深刻含義。
一,、激趣,、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是(師指題,,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,,你們說這樣好嗎?
二,、初讀,、質(zhì)疑
1、學(xué)生自讀課文:
要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,;
⑵讀完后,,想想有哪些不懂?
2,、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納,。及時(shí)解決這些詞語:
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”,、“雛兒”,、“不由自主”、“信賴”,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?這句話的意思。
三,、再讀,、解疑
1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段:
⑴看圖理解“垂蔓”,。從叢林入手理解“幽深”,。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛,。
⑶自讀第一,、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子,。
⑷朗讀這些語句,,體會(huì)作者感情。
2,、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解“雛兒”:
⑴自由朗讀第三自然段,。思考:作者喜歡雛兒嗎,?你是從哪兒讀出來的?
⑵同桌討論,。
⑶全班交流,。
⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,,指名讀,。
3、學(xué)習(xí)第四,、五,、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,,那么它怕我嗎,?
⑴帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論:
①珍珠鳥怕我嗎,?為什么,?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:
①珍珠鳥站在書桌上,,啄我寫字的筆尖和手指,。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。
⑷討論:這兩個(gè)地方,,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎,?有什么不一樣,?
⑸提問:對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴),。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛,,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎,?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
4,、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合),。
⑵提問:同學(xué)們,,這樣的情景美嗎?美在哪,?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美),。
出示填空:
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”,。
⑶同學(xué)們,,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴,,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,,然后相機(jī)小結(jié)),。
⑷有感情朗讀全文。
四,、總結(jié):
同學(xué)們,,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界,。)讓我們彼此信賴,,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好,。