在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇一

1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文主要內(nèi)容,。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,，難點是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句

師：同學(xué)們,，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強項，離上課還有幾分鐘時間,，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官,。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志,。

一、開門見山,，引入課題

1.課前板書課題,。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們,，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句,，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,，看——(出示圖片),，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，后背還生有珍珠似的圓圓的白點,，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題,。

二,、整體感知(體會珍珠鳥之可愛)

(一)自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文,，思考：珍珠鳥是一種 的鳥,。

(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。

師：讀了課文,，在你印象里,，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來板書)

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,，課文說“這是一種怕人的鳥”,。(怕人)

生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”,。(聲小)

生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥,。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”,、“小腦袋”、“小紅爪子”,。(小巧玲瓏)

生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥,。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點,。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒!(小得可愛)

生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮,、很淘氣的鳥,。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶,，還會躺在主人肩上睡著了,。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的,。

(一)師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了,?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請同學(xué)們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句,，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受,。

(二)交流體會(學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來,，再選擇交流)

過渡：⑴自信交流是對自己的展示,，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重,。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,，老師把你們找的句子都打到了屏幕上,，你看，句子很多,，請你們自己讀一讀,，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會,。)

1.我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生)，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，你為什么還要這樣做?

師：我知道了,，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——

師：請你再讀這句,，注意啊,，它可是膽小的，不要嚇著它們,，你該怎么讀?

2.我很少扒開葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥,，給小鳥充分的空間,。(評價：給它空間，信賴才能蔓延)

3.我呢,，絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

⑴抓住“絕不”,、“連……也不……”談體會(那樣喜歡珍珠鳥,，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們),。說說,，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的?

⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,，他們便安心地生兒育女了)

感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥,，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲,，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,，你會怎么樣?

⑶看,，把一個句子它放進(jìn)整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文,。我們一起把這個自然段讀一遍,。

4.我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去,。

⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

⑵換角色：同學(xué)們,，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子,，有什么感受?

5.我只是微微一笑,，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段,。如果我是作者,，我也許……也許……也許……，可是這樣,，小鳥就不會——

6.我不動聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意,，盡量不驚動小鳥,，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點)

7.我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。

(三)引讀感受，想象說話,。

⑴引讀感受(請個別學(xué)生隨機讀)。師：讓我們來合作,，美美地品讀這些話,。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥,，我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,，我也(很少扒開葉蔓瞧他們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時,，也(絕不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,，并俯下頭來喝茶時,，我(只是微微一笑，依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去時,，我依舊(不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意)”

⑵畫面重現(xiàn)：于是,，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。待一會兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢?

⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 ,。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了

⑷多么美好的畫面,，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀,，這段文字,，這個畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴,，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚,，讓自己的孩子睡在了人類的肩上,，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴,。

四,、理解信賴內(nèi)涵。

1.過渡：于是,，我筆尖一動,，流瀉下一時的感受——(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)

分解：什么是信賴,，你能換個詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?

2.回味寫話：

因為對“我”的信賴,，小家伙,。

于是，我覺得“信賴”就是,。

(信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由,。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處,。信賴就是關(guān)心,、愛護(hù)身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物,。信賴,，就是人們之間互相信任、友好相處,。)

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,，相信(齊讀)——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

五,、課外拓展——《我的野生動物朋友》

瞧，這又是另一幅美麗的畫面,。 有這樣一個法國小姑娘,，她出生在非洲，在叢林里長大,，把大象視為哥哥,，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事,。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書,。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落,，讓信賴之情流淌于萬物之間!

板書：珍珠鳥 怕人

“怕”人 或 膽小 可愛

信 小巧玲瓏

賴 淘氣

調(diào)皮

“信賴”人 膽大 信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇二

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新,，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意,。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊含的豐富,、細(xì)膩的情感,。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物,，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓,、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時,，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲,。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕,，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴,、和諧自然的美好境界吧!

1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面,，請你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來,。

3．四人小組交流以上問題。

4．通過全班交流,，讓學(xué)生明確·

(1)文章按照時間順序敘述,。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近到相依,、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情,。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活,。①小鳥在屋里飛來飛

去。2小鳥在“我”寫東西時,，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了,。

1．學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題,。

2,、四人小組討論交流，對提出的問題進(jìn)行篩選,、整理,，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決,。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友,？

(2)作者為什么要詳寫小鳥,，略寫大鳥？

(3)在文章中,，作者對小鳥的神態(tài),、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明,。

(4)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?wù)勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>

(1)因為”我”對小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友,，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料,，為它們重新加工,、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室,，并按時給它們添食加水,，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。

(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,，它在一點一點地感覺”我”對它的愛,，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛之情,。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥,，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”,、“蹦”,、“俯下”、“喝”,、“瞧瞧”,、“跑到”、”繞”,、”蹦來蹦去”等,，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天,，我伏案寫作時,，……還呷呷嘴，難道在做夢?

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài),，銀灰色的眼瞼,，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體,，一個自然界的尤物,，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿,?？梢姡撕网B之間的信到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去,，動物也不例外,。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間、思想空間,，真正做到不以強凌弱,，不以大欺小。

1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里,，想回家喂養(yǎng),，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我,，這種魚離不開它生長的環(huán)境,。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來,。

2．學(xué)了這篇文章,，你有何收獲？

提示：在寫作上,，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點點滴滴,，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法,。在情感上,，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇三

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,，告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,，同時訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會,，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

２,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴,；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”,。

１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

２,、熟讀課文。

多媒體課件,。

一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文

１,、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂,。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗橛辛诉@些鳥兒的存在,，我們的生活才有了更多的情趣，今天,，老師也要給大家介紹一種鳥兒,，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

２,、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,，介紹珍珠鳥。

二,、自讀課文,，整體感知

快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,，感受最深的是什么,？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

三,、質(zhì)疑問難，合作探究

１,、對“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

２,、疏理學(xué)生質(zhì)疑,，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

⑵ 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴,，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛,。

⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷ 談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的理解,。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、探究,。

四、合作交流,，強化表達(dá)

１,、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴ 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語,。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”,？

２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,，它很自由,、快樂，甚至很神氣,，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了,。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演,，全班同學(xué)表演讀,。

生２：我從“落、站,、啄,、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大,，若不是它開始信賴我了,，它怎么會這么自由快樂呢？

指導(dǎo)朗讀,，感受小珍珠鳥的自由快樂,。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴,？

生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護(hù),。

師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

生１：文章開頭第一句話：“真好,！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感,、喜愛之情,，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,。

出示課件（珍珠鳥的巢）,，指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦,。

生２：“我決不掀開葉片往里看……”,，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個個“不”,，把這幾個句子連起來,，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看,、管它,，小家伙就會 ?！?/p>

（學(xué)生補充“受到驚嚇”,、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了,。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”,，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢,？此時,，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴,，那么,，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

４,、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界,？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖,。）

師：你們看到了什么,？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了,。

師：此時,，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生１：美得夢,。

生２：森林里的一棵樹,。

生３：自己的家,。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,，扒在作者的肩頭睡著了,，會做一個什么夢？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩意的想法,，此時,，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動,，寫下了自己內(nèi)心的感受,。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

（齊讀,。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀,。

師：此時,，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的,，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中,，美美地感受一回。

生：齊讀段,。

師：是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實,，在世界的每一個角落,，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

出示課件：動物與動物,、人與動物,、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面,。

師：看了這些,，你們想說些什么？

生１：愛心無處不在,，世界充滿了愛,。

生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

生３：……

師：是??！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛,，美好的境界處處有（板書）,。

五、課外延伸

請你依照作者內(nèi)心的感受,，說一句信賴感言,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇四

１、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。

２,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子,。

１、預(yù)習(xí)課文,，理解詞語意思,，正確、流利地朗讀課文,。

２,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一,、導(dǎo)入新課

１,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的,？

２,、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,，你知道本文的作者是誰嗎,？

（馮驥才,。）

馮驥才既是作家,，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二,、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１,、朗讀課文。

（表揚采用默讀方式的學(xué)生,。）

２,、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三,、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思,？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

１,、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文,，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？為什么會發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

２,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

３、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀,。

⑵ 為什么會發(fā)生這些變化,？

⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

① 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,，作者是怎樣照料它們的,？

② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”?？焖倌x課文,，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情,？

第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大,，膽子越來越大,，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點體會“摸,、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。

４、課文讀到此時,，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

５,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五、作業(yè)

１,、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 溫暖舒適的巢,。

⑵ 可愛的小紅嘴。

⑶ 淘氣的小家伙,。

⑷ 人鳥相依圖,。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來,。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇五

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,、善待生命的情感。

2,、品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力,。

一課時

①閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況；

②熟讀課文,，解決生字詞,；

③設(shè)計有價值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨,，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好,！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀——害怕,，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目——珍珠鳥,。

（一）、出示自學(xué)要求：

1,、自讀課文,，掃除生字詞,；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3,、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

4,、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？將相關(guān)的語句畫出來。

（二）,、組內(nèi)討論,，教師巡視點撥；

（三）,、班級交流后,，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水,；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1,、“信賴”的內(nèi)涵上什么,？ （自由、寬容,、關(guān)愛,、真誠……）

2,、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？

3,、認(rèn)為小珍珠鳥的.哪些動作,、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上,，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后,，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

4,、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題,。（至少一個）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段,，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么,？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活,，人類處境，國際形式等方面的具體情況,，最好是時事類的,。答案開放。

1,、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句,。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物,，努力使它成為你的新朋友,，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇六

1.板題,，讀題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象,？結(jié)合課文中的描寫,，用自己的話說說,。

2.如此嬌小可愛、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,，作者馮驥才可喜歡它了,，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢,？

（四句含有“小家伙”的句子）

1.的確，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情,，僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎,？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說：

（關(guān)于散文的一些見解）

2.對照作者說的這一段話,，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺,，哪一點情境，哪一點滋味,？請快速默讀課文,，用文中的一句話來回答。

3.信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

4.出示話題：起初，鳥兒很膽小,，從膽小到膽大,，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,，在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法,。

小組學(xué)習(xí)

小組交流：

▲“起先，……”

籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

說話練習(xí)

指導(dǎo)朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了,，……”

竟然一點點挨近喝茶

指導(dǎo)朗讀

▲“后來,，……”

索性友好地啄

指導(dǎo)朗讀

5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的過程,，讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界,。

練習(xí)設(shè)計——小家伙，每當(dāng)（）,，可能在想（說）：（）

7.就這樣膽子越來越大,，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親,，甚至成了形影不離的好朋友,。因此，（引讀：白天,，它…）

1.引讀：有一天,，我伏案寫作時…

2.讀者,、看者、感受者,，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香,，這么甜,，它的夢一定也很美很美，它夢到…

3.好一幅至真至純的畫,，鳥事幸福的,，人也是幸福的，這多么美好的境界,！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎,？

4.讓我們再次回味著美妙一刻。

5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙,，…

…我們也不由自主地發(fā)出…

…每個人都……信賴,，一定能…

1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴,，就給它（）

信賴,，就還它（）

2.這份肯源自什么？這份信賴,。人對鳥的愛護(hù),，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流,，板畫：

3.說來說說你對“信賴”的一點感覺,，一點滋味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇七

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情,。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

通過理解課文,，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義,。

1,、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思,，正確,、流利地朗讀課文,。

2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

教學(xué)時間一課時,。

1、正確認(rèn)讀本課的生字,、新詞,，有感情地朗讀課文。

2,、讀讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物,？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2,、老師給你們帶來一只珍珠鳥,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎,？（馮驥才）

馮驥才既是作家,，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二,、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

2,、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三,、質(zhì)疑,。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思,？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容,。

1,、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文,，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化,？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3,、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會發(fā)生這些變化,？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀,。

a,、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的,？

b,、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”?？焖倌x課文,，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情,？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大,，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點體會“摸,、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4、課文讀到此時,，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五、作業(yè),。

1,、從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2,、這篇文章一個自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來,。

怕人

珍珠鳥親近信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界

信賴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇八

1、學(xué)會本課生字,，綠線里的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個自然段。

3,、了解珍珠鳥的外形特點,，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動

掛圖,。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動：啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得了鳥兒是我們的好朋友,，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2,、揭示課題

（1）出示掛圖,，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點而得名,，是一種觀賞鳥。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號,。

2,、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字,，讀準(zhǔn)下列字句的字音,。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點理解下列詞語

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文,，整體感知,。

1、輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四,、指導(dǎo)學(xué)字

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2,、抄寫生字詞

第二課時

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、解珍珠鳥的外形特點,，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、聽寫詞語

2,、指名說說課文主要講了什么？

二,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段

1、指名讀1,、2自然段,，想想你從中讀懂了什么？

2,、學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰安排的,？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4,、指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適,、溫暖和安全的住處,。

三、學(xué)習(xí)第36自然段

1,、指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子,；

三個月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。

過不多久,，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧,！多么像它的母親,，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是背后還沒有生出珍珠似的白點,；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀,，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點,。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么,？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的,？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流,，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么,？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3,、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀,，第5自然段,，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天,，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動,？

d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點,。

活動范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語氣讀,？

5、指導(dǎo)朗讀

6,、齊讀第36自然段

四,、作業(yè)

五、1,、試背4,、5、6自然段

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。

第三課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),，理解反問句的意思,。

2、會用居然,、不由自主造句,。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二,、學(xué)習(xí)第7自然段

1,、指名讀，想想這一自然段共幾句話,？

一,、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，請同學(xué)們聽仔細(xì),，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

3,、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5,、對于這句話,，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題,，可以當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》,，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識,。

二,、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié),，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開,，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié)。

三,、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥,，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,，三個月過去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢,？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）,、講讀3

1,、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié),，誰愿意給大家讀一讀,？

2、你們喜歡這段話嗎,？那你們喜歡它什么地方,？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找,，你喜歡哪些句子,，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么,？

3,、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）,、講讀4

1,、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,，聽出來了嗎,？對了,，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體,、生動,，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎,？

3,、自由練說

4、指名說

5,、同學(xué)們說得連貫流利,，起先，這小家伙只在籠子四周活動,，漸漸地它膽子大了,，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛,，我們的主人并沒有傷害它,，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情,、神態(tài),，又會想些什么？說些什么呢,？（小組交流）

（3）交流

6,、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了,，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢,？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…,，看來還是小心翼翼的,，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢,？

（3）引讀4的最后的話

7,、背誦4

就這樣，慢慢地,，雛兒和我越走越近,，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,，也就是4背出來了嗎,？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）,、講讀6

1,、瞧,，有一天,，又發(fā)生的什么事呢,？請同學(xué)們自由地讀讀6

2、rgb圖：請同學(xué)們看大屏幕,，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候,，你最想說的一句話是什么,？

3、同桌討論

4,、交流

四,、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙,，一步一步地和我越走越近,，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,，從……也就是我們書上所說的一個詞語,，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎,？（情不自禁）

3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢,？（交流）

對,，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴,，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快）,，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊,，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五,、延伸

1、其實在我們的周圍,，在我們的生活中,，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間,，人與動物之間,，動物與動物之間都存在著彼此的信賴,，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活,。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎,？

2、交流

3,、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間，人與動物之間,，動物與動物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇九

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解雛鳥的外形特點,、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,。

我們生活在鳥語花香的世界中,，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托,，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣,。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1,、聽朗讀帶,，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事,？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準(zhǔn)確具體,，誰來補充,？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過,。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程,。

師：是的,，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程,。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎,？

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥,，它確實是只非常可愛的小鳥?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文,，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的,？（生讀書勾畫）

2,、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥,？把它的可愛讀出來,。

3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢,？自由讀讀課文第四自然段,。同桌一起商量商量，呆會兒交流,。

4 ,、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

5、信賴是相互的,，珍珠鳥對我如此信賴,，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛,？那從這些舉動中,，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

師：是啊,，“我”是個有愛心的人,，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動,，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺,。（板書：愛心、寬容,、尊重）

6,、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,，與我不斷親近,，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺,，在這這幅畫面中,，我們看到了什么？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了,。

師：是呀,，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎,？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段,。）

師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了,，會做一個什么樣的夢呢,？

師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目,，用一個詞或一句話,，你會寫什么呢？

師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚,。

齊讀：信賴,，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭,，安詳?shù)乃?，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,？豈止在作者和鳥之間有信賴,，請看老師為你們帶來的畫面。

（播人與動物畫面）

師：看了這些,，你有什么感受呢,？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴,。

師：為了達(dá)到這美好的境界,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言,。

師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠,，互相信賴,、理解、寬容,，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點愛,，我們生活的這個世界將會變得更加美好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十

１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文內(nèi)容,。

２、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，難點是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

準(zhǔn)備多媒體課件,。

一、自讀課文,，整體感知

１,、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想,。

２,、探求新知：切入課文。

３、明確文題,；介紹作者,；介紹珍珠鳥。

４,、自讀課文,，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點,。

說說通過讀課文,，你知道了什么？

（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

二,、自解課文,，探究學(xué)習(xí)

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,，畫上橫線,，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化,？

⑵文中有許多吸引人的描寫,，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊,。再有感情的朗讀一下,。

⑶談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界,?！边@句話的理解。

２,、全班交流：

學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３,、查缺補疑：

文章中,，還有不能理解的語句嗎？

三,、自賞課文,，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么,？

四,、從讀學(xué)寫,，自練運用

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十一

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運用

１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,，相互信賴,。

２、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),。

３,、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物,，善待生命的情感,。

４、品位語言,，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動物,，善待生命。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法,。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性,。

１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３,、選點精讀──要求讀的有情有景

４、本文為我們講述了一個故事,，你能用簡潔語言概括嗎,？

５、作者對小鳥的神態(tài),、動作描寫融入了自己的喜愛之情,，你喜歡這些句子嗎？說說看,，誰說的多,，用句式：我喜歡……，是因為……,。

６,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的,？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎,？說出相關(guān)的語句,？

７、小鳥為什么不怕我了呢,？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎,？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎,？他想告訴我們什么呢,？

補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,，人與自然要和平共處,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十二

1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運用“居然,、竟然”,；

2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情,；

3.變換人稱復(fù)述,，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；

4.能抓住人與動物的關(guān)系描述畫面,。

板塊一：字詞學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)了嗎,？有不認(rèn)識的字嗎？有不會讀的詞嗎,？

出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2：拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣

出示3：雛兒 小家伙 可愛的小家伙

作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里,，用心讀才能體會得到。

板塊二：朗讀課文

1.用心朗讀課文,，體會作者藏在文中的情感,。

2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情？請你讀一讀,。

讀后追問：什么樣的感情,？

板塊三：復(fù)述體驗

1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的,，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥,，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥,？再用心想一想,，作者最想告訴我們什么,？

2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

（1）哪一個境界最最美好,？

出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。不一會兒,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴,，大概在做夢呢！

（2）說說你的理由,？

要點：珍珠鳥原來是怕人的,，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上,，而且睡著了,，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著,，溫馨,、感人、柔軟,。

插問：在誰的懷里你睡得很香,？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎,？安全感、信任感,。

（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界,？

要點：信賴，小鳥對人的信賴,。

這種信賴是怎么建立起來的,？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣,？請你讀一讀這段話,，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,？

要點：

（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,；

（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）,；

（3）沒有傷害，只有關(guān)愛,，才有信賴,。

（4）假如我追它、抓它,、大聲嚇唬它,、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,，你猜會怎么樣,？

小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎,？我們來做個游戲,，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的,？

提示：人稱變換,；關(guān)系變化。小家伙→我,；我→他,；它→我

插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞??？我的天哪，你還上桌了,！怎么離他那么遠(yuǎn),？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么,？人家在寫作,，你怎么敢去騷擾人家？哇,，你居然啄人家的手指,，不要命啦？

總結(jié)：俗話說：知人知面不知心,。你怎么那么信賴那個人呢,？一點都不擔(dān)心嗎？

板塊四：想象寫話

1.出示：白天,，它淘氣地陪伴著我,；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

想象一下,，白天,，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話,，寫出鳥與人之間那種美好的境界,。

提示：我翻書的時候？我寫作的時候,？我寫累了,，閉目養(yǎng)神的時候？我喝茶的時候,？我在房間里踱步的時候,？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語,，表達(dá)我的驚喜之情,。

2.交流點評。

3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的,，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去,，給人留言想象的空間。不寫,，也是一種美好的境界,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十三

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

一、導(dǎo)入：

通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲,。或在堂間戲,，多在幕上飛,?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,，扯動簾幕,。活象自家頑皮的兒童,，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,，一日須來一百回,。”寫詩人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界,。

二、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四,、提煉散文的哲理——信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答,。）

五、質(zhì)疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人,，所以給了它一個自由，幽靜,，安全的居室,。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活,。在以后的日子里,，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題,。）

六,、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對鳥的愛很有理性,，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出,，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛,，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。

七、拓展訓(xùn)練,。

學(xué)生自由談自己所了解的,，人和人，人和動物,，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。

八、作業(yè)：

寫一篇你與動物接觸生活的短文,，要求對動物要描寫細(xì)致,，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”,，有心型括上,。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇十四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、理解部分新詞的意思,。

３,、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎,？”這句話的深刻含義,。體會作者對鳥的喜愛之情。

４,、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

理解“信賴,，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義,。

一,、激趣、揭題

今天,，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。這篇課文是（師指題，生讀題）,。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎,？

二,、初讀、質(zhì)疑

１,、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,；

⑵讀完后，想想有哪些不懂,？

２,、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”,、“幽深”,、“雛兒”、“不由自主”,、“信賴”,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思,。

三,、再讀、解疑

１,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”,。

⑵從含有“垂蔓”,、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛,。

⑶自讀第一、二自然段,，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子,。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情,。

２,、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢,？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段,。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的,？

⑵同桌討論,。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎,？自由練讀,，指名讀。

３,、學(xué)習(xí)第四,、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料,，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎,？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的,？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上,，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了,。

⑷討論：這兩個地方,，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎,？有什么不一樣,？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）,。

⑹你能把作者對鳥的喜愛,，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述,、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４,、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛,，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）,。

⑵提問：同學(xué)們,，這樣的情景美嗎？美在哪,？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）,。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”,。

⑶同學(xué)們,，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界,。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢,？（學(xué)生各抒已見,，然后相機小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文,。

四,、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴,，創(chuàng)造美好的境界,。）讓我們彼此信賴,，因為這樣,，我們的世界將更加美好。