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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,。

領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

有感情地朗讀課文,。

【自學(xué)重點】

感受我們“日漸親近的情誼”。

【自學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

（師）這兩天,，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。

二、讀書學(xué)習(xí)

1,、（師）請大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身,。

⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上,。

⑷我不管它：

我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,，得到了它的信賴,，它與我越來越親近的語句。

2,、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景,。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

師：日漸親近,。

細讀：

⑴（師）那我們就先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

（提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里,、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛,、理解與尊重,。）

（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受,？

（生）學(xué)生繼續(xù)談感受,，教師適時引導(dǎo)。

（師小結(jié)）是關(guān)愛,、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來。

⑵哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”,，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景,？讀相關(guān)語句。

（提示：在課文的六七自然段,。）

⑶哪些語句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣,？讓我們欣賞一下吧。

（提示：讀一讀第七,、八自然段,。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望,，但離我越來越近了,。）

⑷你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,?！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎,？

（提示：在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧,，你體會著讀一讀,。）

（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受。再指名讀這句話。）

⑸有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜地欣賞,，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽,。

三,、總結(jié)

1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎,？

（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,，得到了它的信賴,，它與我越來越親近,。）

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界！

2,、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受,？

（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,、自由的環(huán)境,，它就與我越來越親近。）

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一) 教學(xué)目標：

1. 通過預(yù)習(xí),，學(xué)生能夠通順,、流利、準確地朗讀課文,，能夠讀準“垂蔓,、斑斑駁駁、生意蔥蘢,、雛兒,、立即、眼瞼,、眸子”等詞語的字音,。

2. 通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文,，并了解作者敘述課文的敘事順序,。

3. 學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛,，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界,。并有感情朗讀課文,。

4. 運用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界,。”的意思,。并受到真,、善、美的道德情操的熏陶,。

(二) 教學(xué)過程：

一,、檢驗預(yù)習(xí)效果。

1. 出示詞語認讀：垂蔓,、斑斑駁駁,、生意蔥蘢、雛兒,、立即,、眼瞼、眸子,。

2. 理解“生意蔥蘢,、眼瞼、眸子”的意思,。

3. 揭題：珍珠鳥,。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容,，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實,、準確,。]

二、初讀課文,，整體感知,。

1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥,，我為它們布置了一個溫馨,、幽靜的居室。后來,，它們做了爸爸媽媽,，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們,。后來,，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉,，直到睡在我的肩頭,。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動,，流瀉下一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?

[從整體上感知課文內(nèi)容,，是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提,。]

三,、再讀課文，讀出自己的感受,。

1. 初讀課文,，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來,，一會兒我們再來讀讀,。

3. 讀自己畫的句子,。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,，看不完整,，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛,。

第六段：“喲,，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛,。

第七段：“它好肥,，整個身子好像一個蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子,，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會兒、一會,、一會”的排比句,，讀出小鳥的調(diào)皮。

第十,、十一,、十二段：著重讀好“蹦到、俯下,、偏過臉瞧瞧,、跑到、繞著,、蹦來蹦去,、跳動的、嚓嚓,、扭動,、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛,。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子,。

4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛,。

5. 默讀課文,，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想,，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它,?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西,?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

四,、感受信賴帶來的美好境界,。

1. 是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,，不去傷害它,。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以,，才有了下面這動人的一幕,，師生一起讀。

2. 師：有一天,，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。示意生接讀,。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。

生齊：待一會兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢?

3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

4. 你對這句話怎么理解的?

第二課時

(一) 教學(xué)目標：

1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁,、生意蔥蘢”的意思,。并做積累。

2. 學(xué)習(xí)作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式,。并嘗試應(yīng)用。

3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用,。

4. 學(xué)習(xí)“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

5. 學(xué)習(xí)作者準確的動作描寫,。

(二) 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：喚起舊知。

1. 上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,，作者很喜歡珍珠鳥,，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡膯⑹尽?/p>

[溫故而知新,，可以為師矣,。]

二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。

1.上節(jié)課,，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文,，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,，邊讀邊想，作者哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉,，會有什么影響?對比著讀一讀,，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境,，再造個句子,。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說一說,。

(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛,，可適時朗讀體會。

(3) 去掉關(guān)鍵詞,，鼓勵背誦,，積累語言。

[以讀為基礎(chǔ),，在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的表達方法。]

三,、學(xué)習(xí)作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式,。

1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛,。請大家想一想,，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對珍珠鳥的喜愛

2. 再引讀八段,、十段,。教師引導(dǎo)語：此時，作者心里會想?

3. 是呀,，“感人心者,，莫乎于情”,，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但,，從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中,，我們都感受到了這份喜歡。寫文章,，離不開“我”的感受,，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4. 快速閱讀全文,，找一找,，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情于文，是孩子們在習(xí)作中所忽視的,，他們往往脫離自我,，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往,，文章少了情感的滋潤,，自然不會進步。以此文為典范,，讓孩子們在文章中表達自己,，是一個好方法。]

四,、積累詞語,。

1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁,、生意蔥蘢,。

2. 結(jié)合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。

(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的,。

(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機勃勃,。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象,，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛,。合并在一起,，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子,。

3. 再讀句子,，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

4. 還有哪些詞語,，也可形容植物生長茂盛,、生機盎然的樣子呢?

如：生機勃勃，花繁葉茂,，郁郁蔥蔥 ,，欣欣向榮，花團錦簇等,。

5.把這些詞語記錄在積累本上,。

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確認讀13個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護動物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力。

教學(xué)重難點：

理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物,，善待生命的情感,。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片,。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）,、一開始躲進吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）,、隨后在屋子里飛來飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時又有什么反應(yīng)？

（7）,、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦。

（8）,、啄"我"顫動地筆尖,。作者是這樣做的？假如你就是作者,，會對小鳥說些什么,？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,，會說些什么,？

（10）,、趴在我的肩頭睡著了,。

2、同學(xué)們,，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么,？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動的是哪一處,？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段,。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了,，會做一個什么樣的夢呢,？

4、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解,。

（2）,、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀,，體會語言特色

（1）學(xué)生動筆寫格言,。

（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六,、總結(jié)全文。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上,。

板書設(shè)計

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧,、平等、融洽,，真好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、讀課文資料，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀潛力,。

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感,。

多媒體課件

1課時

一,、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的,？老師給你們帶來一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？這天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。

二,、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文,，思考：從哪里能夠看出怕人的珍珠鳥之后會一點都不害怕人,，而且和作者相處得十分好？這些變化是怎樣來的,？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？文章最后一句話是什么意思？

三,、引讀課文,，嘗試回答前面3個問題

1、學(xué)生讀課文,，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化,？

2、引讀課文,，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情,。

四、合作，探究質(zhì)疑

1,、教師提出參考方向,，學(xué)生們透過分組合作，討論探究某一方面,，解決文中的難點,、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意,？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話對全文有什么作用,？

2,、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問,，全班討論,。

五、回讀全文并選取自己喜歡的,，感受最深的句子有感情地朗讀,，體會語言特色

六、聯(lián)系生活實際,，再次理解課文重點句

“信賴創(chuàng)造完美的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么,？

七,、片段練習(xí)

1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,，并擬一個標題,。

參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”,。

2,、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷,，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪,，要寫出美感，寫出深情,，寫出蘊味,。

板書設(shè)計：

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等,、融洽,，真好

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面,，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文,，你知道文章說的是誰信賴誰呀,？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受,？做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動,。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小,。

師：很有見解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它,，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會到作者的喜歡之情,，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你，而是表示我的友好,！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大,？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它,。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴,，“我”對它的友好。

師：同學(xué)們,，鳥和人雖然不能進行語言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的`友好和信任,。在他們相處的過程中,，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動,，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫面啊,！

師：老師也有同感,，你能有感情地朗讀一下嗎,？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒,，竟然趴在作者的肩上睡著了,，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受,，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎,？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎,？趴在我的肩膀上不要摔下來喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來嗎,？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢,！

師：作者的笑是會心的笑,，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好伙伴,、好朋友了,。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,，它夢見了什么呢,？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃,。

師：大家的想象真精彩,，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界,。師配樂朗讀,，生感受溫馨的畫面，感人的情懷,。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下,，小珍珠鳥的活動地點變化了,，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,，它越來越親近“我”,，信賴“我”了,。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

生：大鳥也信賴作者,，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近,。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段,，畫一畫相關(guān)語句,。

……

學(xué)生朗讀所畫語句。

（四）關(guān)注描寫人的語句,，體會信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故,。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句,。

學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛,。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是,，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是啊,！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重,、只要自己付出愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,，這種信任是無價的,，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎,？（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,，用我們的愛心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來,。

師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開始動筆，寫后交流,。

師：（總結(jié)）是呀,，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈,，照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠,，互相信賴,、理解、寬容,，和睦相處,。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛

在本課的閱讀教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本,，并運用了多種形式的朗讀方式,，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展,。

《語文課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。因此,，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,，他在笑什么,？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對課文的理解,，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性,、智慧的語言,，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解,。

通過這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過去對課改的理解。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會,，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,，“收”不回來怎么辦,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間,，學(xué)得苦,，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試,，如：學(xué)習(xí)第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生展開了豐富的想象,，回答形式多樣。使我深刻地認識到,，學(xué)生是鮮活的生命個體,，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺,、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ),。自主,、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的,。

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此,，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸,，進一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本,、作者的對話中提高了道德的認識,。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子,。

一課時

預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字,、詞

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,，人和動物是完全能和諧相處的,。

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍,。生字、新詞可利用工具書解決,。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來,。

2、匯報交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容,？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題,。

（個人讀,、雙人讀、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式,；教師巡視課堂，或詢問,、或指導(dǎo),、或鼓勵。）

1,、課文講了一件什么事,？

2、“我”是怎樣照料,、呵護珍珠鳥的,？

3、小鳥為什么會信賴主人呢,？

4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

1,、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解,。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、正確認讀12個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護動物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力,。

教學(xué)重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法,。

教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”含義深刻的句子

課時安排一課時

1,、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家,，你們愿意和動物交朋友嗎,？想和什么動物交過朋友,？這兩天,，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人,。看老師給他帶來了,。屏幕上展示珍珠鳥的圖,。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么,，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥,，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事,。

同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？

第一遍讀課文,，請學(xué)生大家朗讀課文,，讀準字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文,，請學(xué)生快速閱讀課文,，學(xué)生自己提出問題,，小組合作探討,，交流。

1,、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性是什么,？

2,、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來的,？

3,、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情,？

4,、文章最后一句話“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思,？

珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句，仔細體會交流,，指導(dǎo)朗讀,。

三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,，作者對它更是疼愛有加,，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文,，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情,？

第一次：作者對它觀察仔細,，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大,，而“我”不管它，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點體會“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當成最安全的地方,。

小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受,。

你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

2,、現(xiàn)在,，你們愿意和動物交朋友嗎,？

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

１,、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護它們,，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達方法,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

３、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴,。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精細呵護它們,，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意,，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

〖教學(xué)難點〗

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

齊讀課題,。先播放珍珠鳥的視頻畫面,，請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里,，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎,？齊讀──“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！背踝x了課文,，你知道是說的是誰信賴誰呀,？

（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才,。）

１,、上節(jié)課,，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了１至５自然段,，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點,？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第６～１６自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,？你有什么感受,？做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。

２,、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視,。

３,、學(xué)生匯報交流,，教師點撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可能將兩處聯(lián)系起來談,，這都是允許的,，教師要順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,。

⑴ “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀,！

⑵ “屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀,？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,，作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個“一會兒”）瞧,，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來,。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來,，它不僅活動的地點變了，活動的,？（方式）也變了,。如果我就是作者,，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎,？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢,？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀,？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀,？

師：你一定覺得撞燈繩,，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了,，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀,，指名讀,。

⑶ “喝茶水”：

它的這一系列舉動,，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎,？

（出示文字片,。）

它先離我較遠,，見我不去傷害它，便一點點挨近,，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥,。

指名回答。你們填寫的這些詞,，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了,？能將你的感受朗讀出來嗎？

⑷ “啄筆尖”：

同桌合作朗讀這一段,。

⑸ “肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎,？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎,？

出示資料：

馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的,。無論有多么忙,，我還是要保證每天有寫作的時間,?！?/p>

小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,，對比馮驥才先生的這句話,，不矛盾嗎,？你有什么感受嗎,？

（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要,。）

我們也和作者深有同感,，都不忍心攪了小鳥的甜夢,，我們該怎么讀這一段呢,？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀,。

１、看來,，在作者的精心呵護下,，小珍珠鳥的活動地點變化了,，我們感受到小珍珠鳥的活動方式,、性格也發(fā)生變化了,，它越來越親近“我”,，越來越信賴“我”了,。透過小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近。

２,、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文的哪些段落,？默讀１～６自然段,，畫一畫相關(guān)語句,。

３,、誰來朗讀你畫到的語句,，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”,。學(xué)生朗讀所畫語句：

⑴ “它們就像躲進深有的叢林一樣安全,；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,?！?/p>

⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動,，看不完整,，有時連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來,?！?/p>

⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點點熟悉了,?！?/p>

１,、不論是大珍珠鳥,，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢,？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句,。學(xué)生朗讀,，體會“我”對鳥的愛,。

歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫,。

２,、此時,，我們再來體會作者的感受,。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？作者堅信只要通過自己的精心呵護,；自己對小鳥的尊重,；自己的付出的愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

１,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎,？

（不，人與人之間都需要信賴,。）

２、是呀,，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”,！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至,；因為愛,，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。在大千世界里,，何處不需要關(guān)愛,，何處不需要信賴,？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧,！齊讀：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

３,、你能仿照作者“信賴,，,?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎,？學(xué)生寫后匯報,。大家都對信賴有了更深的感悟,，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛的情感,，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

１,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

２,、回憶自己的生活中,，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,，人與人彼此信賴的事,，寫下一篇日記,。

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥────────────人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1．知道珍珠鳥很怕人,，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與我越來越親近,。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三,、四個畫面,，感受我們?nèi)諠u親近的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天,，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事,。

↘初讀

1．請大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻,？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼,？

↘細讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。

2．學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容,。

1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全,、自在的生活環(huán)境時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來,。

2．學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容,。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面,，還有誰為這個畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時,，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂,，雖然還在遠遠的觀望,，但離我越來越近了,。

3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容,。

1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼,。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

2）在這看似不動聲色中,，流露出我對小家伙深深的情誼,，讓我們也來分享分享吧,。同座位兩個人,，一個人是小家伙,，一個人是大作家,，親近地交流一下吧,。學(xué)生對讀這兩段,。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無限享受,。再指名讀這句話,。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任,，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句,。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家,？指名朗讀,。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎,？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面,，你有什么感受,？寫在書上,。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

【知識與能力】

學(xué)會本課10個生字,，認識6個生字,；正確流利有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段,；了解珍珠鳥的形象特點,。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟,、合作探究等方法,，品讀文章的語言,，理解文末“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理,。

【重點】

品味文章的優(yōu)美語言,，理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點】

體會人與自然和諧相處的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，在ppt上展示各種鳥兒的圖片,，最后落腳到珍珠鳥的圖片上,，讓同學(xué)們仔細觀察其外形,，感受它的可愛、討喜,。強調(diào)在自然界之中,，鳥兒是人類的朋友,，我們同在一片天地下,，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣,。引入課文主題,，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》,。（板書標題）

（二）初讀課文,，整體感知

1,。初讀課文,，解決生字詞,。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀，為同學(xué)正音）

2,。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？用自己的話總結(jié)一下,。

明確：外表上——紅嘴紅腳,，灰藍色的毛,，絨毛細膩,；性格上——怕人,。

3,。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性,？

明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性,，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處,。

（三）抓住重點，理解道理

1,。同學(xué)分組朗讀,，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化,？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2,。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié),？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,，通過小鳥啄名字這一情節(jié),，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪,，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛,。

3,。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，該怎樣理解這句話？

明確：“信賴”之中,，包含著尊重、理解,、平等和寬容,。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷,，互相信賴,，不光對人是這樣,，對萬事萬物都應(yīng)如此,，當我們把愛灑遍每一個角落,，世界也會升華到自然和諧的境界,，只有人和自然做到和諧的相處,，人類的未來才會更加美好多彩,。

（四）拓展延伸,，理解難點

各小組討論,，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎,？

提示：開放性問題，言之有理即可,。

（五）總結(jié)全文,，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí),，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界,。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥,，你會對作者說些什么心里話,？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護它們,，逐漸得到了它們的信賴,。

2．揣摩課文的表達方式,。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感,，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴,。

1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護它們,，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

2．難點：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

3．關(guān)鍵：抓住重點語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際,，體會這句話的含義。

一,、導(dǎo)入新課

1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里,，作者有什么感受，你還記得嗎,？

齊讀：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

讀了課文,，你知道說的是誰信賴誰嗎,？（鳥兒信賴作者）

二,、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,，它會“伸腦袋瞅瞅”我,。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

2．出示自學(xué)提示：認真閱讀第六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,？你有什么感受,？做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。

3．學(xué)生默讀,，自學(xué)批注，教師巡視,。

4．學(xué)生匯報交流,。

（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可將兩處聯(lián)系起來談）

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀,！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方,？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,？作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個“一會兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動,，地點變了，方式也變了,，如果我是作者,，誰來扮演小珍珠鳥,，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去,？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我的名字,？

師：你一定覺得撞燈繩,、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了,，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀,，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠,，見我不去傷害它，便一點點挨近,，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的`杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞅瞅我有感受,，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，它更是一只的小鳥,。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀,。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它,？他當時有什么感受,？

三、回讀一至六自然段

1．看來,，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了,，我們感到它的活動方式,、性格也變了,，它越來越親近“我”,、信賴“我”了,，透過小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近）

2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”,？請找出來,。

3．朗讀自己所畫的句子,。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動,，看不完整,，有時連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來,。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點點熟悉了,。

四,、關(guān)注描寫人的語句,，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥,，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句,。讀一讀,，體會“我”對鳥的愛,。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。

2．此時,，我們再來體會作者的感受,。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎,？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的體會,。

六,、課堂小結(jié)

因為愛,，作者對珍珠鳥一家呵護備至,；因為愛,，作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。大千世界,，處處都需要關(guān)愛,，處處都需要信賴,。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧,！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

七,、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2．給下列加點字選擇正確的讀音,。

細膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會兒（dāi dài）

3．用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然后……再……

4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,？

思路提示：不看——不管——不傷害——不?！粚?。

5．根據(jù)內(nèi)容填空,，回答問題,。

陽光從窗外射入,，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影,，一半被照透,，如同碧玉,；斑斑駁駁,，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動）,，看不（完整）,，有時連籠子也看不出,，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來,。

⑴根據(jù)課文填空,。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是,。

⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。

⑷“生意蔥蘢”說明了,。

附：板書設(shè)計

珍珠鳥

大鳥：伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

【教學(xué)目的】

１,、以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神,，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

３,、調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點】

１,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２,、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，善待動物,，尊重生命,。

【教具準備】

多媒體,。

【課時安排】

１課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當時賽場上的氣氛十分緊張,，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候,，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場,，而球不偏不倚地擊中了它,，當時小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上,。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒有什么可大驚小怪的,，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前,，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久,，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲,?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴,，那就是動物,。那么人和動物之間,，到底能不能建立起相互信賴,、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案,。

二,、整體感知

１,、多媒體展示,，掃除生字障礙,。

２、聽課文錄音,，請學(xué)生體會作者的感情,。

３,、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息,。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事,，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅,？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題,，集中力量進行研討,，之后全班各組交流，加深對課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨,。

２,、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方,，請在小組內(nèi)提出來，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問題,，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個人見解。有代表性的問題,，全班交流。

３,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語,，說說你為什么喜歡。

四,、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２,、在日常生活中,，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３,、交流兩句當代作家的`名言警句,。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１,、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

２,、用喜悅的語氣,，寫自己喜愛的動物。

六,、多媒體展示,，聽《一個真實的故事》

結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中,，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻出自己的一片愛心,，那么這個世界將會更加和諧、美好,。

【課后反思】

這堂課,，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點,，點評如下：

１,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入,，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離,。

２,、重視朗讀訓(xùn)練，促進整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力,。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點,，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,，調(diào)動學(xué)生情感體驗,，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念,，突出了語文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶。

３、突出了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí),，獲益匪淺,。

４、課外拓展,，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個顯著的特點,，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》）,，不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備,，進行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象,，談自己對關(guān)愛動物,、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題,，對學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀進行了很好的培養(yǎng),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

通過品讀文本，交流情感,，激活學(xué)生的個性和靈性,，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，理解“信賴,，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進一步深化,、提升情感：學(xué)會去愛,，用心去愛,，努力去愛，打造美麗的世界,！

品悟,、美讀、升情

一,、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口

（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）

（生陶醉地觀賞,、傾聽）

師：你想到了什么？

生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會,。

生：鳥王國里遇到了喜事,，鳥民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲,。

生：它們應(yīng)該在召開辯論會吧,。

生：鳥兒們在商量著該到哪兒去旅行呢。

生：鳥兒在作詩,。

……

師：灑滿陽光的綠林，悅耳動聽的鳥鳴,，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想,，我想，你一定愿意見見它們的模樣,。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）

（生饒有興致地欣賞,，不時驚喜地叫出聲來）

師：看得出來，你們都特別喜歡鳥兒,。是的,，鳥兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉,，為大自然,、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時候,，那該會多么得幸福?。∧阆牒退鼈兘慌笥褑?？

生：（興奮地）想,！

師：那就請你跟我一起走近珍珠鳥，走進它的生活,。

（生投入地朗讀課文）

[美好的事物總能激起人們對美的執(zhí)著追求和深情向往,。利用兒童的閱讀期待，打開一扇窗,，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]

二,、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子

師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣,？你能告訴我嗎？

（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）

師：多么漂亮,、多么可愛的珍珠鳥呀,！還有哪兒能讓你感受到這一點呢？

生：“探”字,。

師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛,，還能表現(xiàn)什么？

生：初次露面,，它有點不好意思,。

生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個什么樣子，有多么精彩,？

生：它畢竟剛出生不久,，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下,。

師：就是這么一個可愛的小生命,，剛剛來到這個看起來非常陌生的世界，它有點害羞,，有些害怕,，它又是那么得好奇，它多么想有個朋友在身邊呀,！它的愿望實現(xiàn)了嗎,？

（生品讀第四~六自然段,，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受,，然后和學(xué)友一起分享、交流）

師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的,？

（一生讀第四自然段）

師：對于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢,？

生：它是個聰明、謹慎的小家伙,，剛開始只在籠子四周活動,，后來才一點一點地挨近。

生：它簡直就是個頑皮的孩子,，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,，一會兒把燈繩撞得來回晃動”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶,，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了,！

生：它有些得寸進尺,，后來還啄我的手指呢,。

師：結(jié)合它的表情、動作,，想象一下,，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想,，這個人還真的不錯,，應(yīng)該不會傷害我,。

生：它想，我想和你做朋友,，你愿意嗎,？

生：我們已經(jīng)是朋友了,，有福同享,，有茶同喝嘛,！

師：多么機靈,、可愛的小家伙呀,！用心地去讀讀吧,，相信你能收獲和它一樣的快樂,。

（生盡情地讀文、感受）

師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進尺”,？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢,？

生：那是因為“我”很喜歡它。

師：你從哪里體會到的,？

生：“我”不去傷害它,；“我”用手撫一撫它細膩的絨毛。

師：這兒不僅有珍珠鳥的頑皮可愛,，也飽含了“我”濃濃的愛意,。“我”和鳥兒在無聲的交流中建立了友誼,，真是精彩極了,！你愿意為他們見證這一幕嗎？

（生反復(fù)品味,、誦讀）

[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美,、審視著美，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，曲徑通幽,，無論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感,，在他們的眼中都是那么得美]

三,、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯

（輕柔的音樂緩緩響起）

師：就這樣，他們一起渡過了許多美好的時光：白天,，它淘氣地陪伴著我,；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊,，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去,，終于有一天——

（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）

（指名讀第6自然段）

師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了,。它睡得好熟啊,！不停地咂嘴,，大概在做夢呢！它究竟做了什么夢呢,？請你閉上眼睛,，跟它一起進入夢鄉(xiāng)……

（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢境,，他們也不時地咂著小嘴,，露出甜甜的微笑）

生：它夢見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔,。

生：珍珠鳥夢見自己有了一個更為漂亮的新家：綠綠的樹林,，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……

生：它夢見自己和很多人成了親密無間的好朋友,，大家無憂無慮地生活在一起,。

生：它夢見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家,，主人用一頓美餐盛情款待它們,，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦,！

生：在夢里,，珍珠鳥長大了,，自己孵出了一只小鳥,，母子倆生活得很幸福,！

……

師：多美,、多溫馨的時刻,，真令人羨慕,！讓我們再美美地朗讀課文,，用心體會這份美好，留住這份美好,！

（師生一起動情地朗讀課文）

[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀,，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動人、最向往的美]

四,、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子

師：珍珠鳥這小家伙終于實現(xiàn)了它的愿望，“我”呢,，又是什么樣的感受,？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（生齊讀）

師：你是怎樣理解這句話的,？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界,。

生：信賴,，肯定能創(chuàng)造出美好的境界,！

師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的,？

生：充滿了幸福和溫馨,。

生：令人終生難忘的美好感覺。

生：沒有傷害,，真誠相待,。

生：甜蜜的、快樂的,。

生：無憂無慮,，自由自在,。

……

師：（伴著美妙的`音樂）其實，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn),，有許多美就在我們身邊,。

（課件展示：“人與動物”,、“動物與動物”、“人與人”之間友好相處的畫面）

師：看了這些,，你有什么感受？想說些什么嗎,？

生：我太感動了,！動物與動物之間都相處得那么融洽,，人是感情動物,，更應(yīng)該這樣，不是嗎,？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭,，也想到了“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，我要對美國說：世界需要和平！我也驕傲地對世界說：中國人,，好樣的,！

生：動物是我們的朋友。地球上的每一個公民都有責(zé)任愛護它們,！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻出了寶貴的生命,，我們還有什么做不到的呢？

……

師：我們發(fā)現(xiàn)了美,，感受著美,，更應(yīng)該創(chuàng)造美,，文中的“我”用行動使珍珠鳥對自己產(chǎn)生了信賴，從而創(chuàng)造出美好的境界,，除了“信賴”,，你認為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢,？

生：理解、尊重,。

生：孝敬,、愛戴,。

生：無微不至的關(guān)懷。

生：真誠和熱愛,。

……

師：無論是信賴,、尊重,、理解，還是真誠,、關(guān)懷、愛戴,，都離不開一個字——愛,。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間,。（師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……）

師：讓我們學(xué)會去愛,、用心去愛,、努力去愛,！讓愛永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗,！

（歌聲在課堂中久久縈繞,、回響：只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間……）

[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性,。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受,、美的情感,，將美的種子播撒心田,，將愛的情懷收獲心間]

文美,、情美,、聲美,、色美……

與美同行,，精彩四溢：

與美同行,，感受美的感動,，感受美的震撼；

與美同行,，可以無拘無束地表達,，可以自由自在地遐想；

與美同行,，我們享受課堂,，享受教育,，享受生活,，享受人生；

與美同行,，我們擁有了完整的生命,，豐盈的靈魂，深刻的思想,，獨特的感受；

與美同行,，人更美；

與美同行,，讓我們一直美下去……

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

㈠它們就像躲進深林中一樣安全,；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽光透過，鳥影閃動,，有時連籠子也看不分明,，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài),，為下文寫小鳥的嬌憨可愛,，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂,，從而建立起人與自然相互信賴,、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們,、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們,、我不管它、我微微一笑,、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了,，好一個頑皮的?。猓铮?。

細致地刻畫出對小鳥的呵護入微,，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任,，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,，筆墨輕輕點染處愛意濃濃,，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng),。

：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉,。

雛鳥——可愛的小家伙,，開始只在籠子四周活動,，隨后就滿屋子亂飛,，久了,，也只站在開著的窗戶上,，決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上,，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了,。

主旨：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,，與自然和諧、靜謐地融合在一起,，才能在名利金錢迷目,、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒,，內(nèi)心的寧靜,，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦,。

馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈,，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來,。這過程是宣泄,、是傾訴,、是絮語、是呼喊,，又是多么快意的創(chuàng)造,！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,，來讓疲憊的心靈稍稍休憩,；便有了賞鳥和愛鳥的心情,，也就有了“小鳥依人”的溫馨感,，于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄,、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,？自然作家不會把寫作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色,。

１通過閱讀，賞鑒,，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗,、感悟生活。

３培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類,，親近自然的情感。

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的,？

２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流,。（學(xué)生不易把握,。）

教法：討論點撥為主,。

輔助教具：錄音機及課文朗讀帶,。

一、簡介作者

當代作家,，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷,。

二,、按要求,，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事,？

文中有哪些語句起著暗示作用,？

三,、討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情,？

由憐惜生愛心,，從喜歡到“放任”——信賴,，就如對膝下乳兒的疼愛,、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息,。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見,，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥,，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,，才能享受到生活的情趣和哲理。

四,、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的,？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花,，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,，饒有情趣,。

五、布置作業(yè)

童年是美好的,，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎,？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧,？

記敘文,，題目自擬,，字數(shù)７００字左右。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1．學(xué)會有感情地誦讀,，品味文章描寫細膩,、詩意濃郁,、哲理深刻的風(fēng)格,。

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫,，領(lǐng)悟“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理,。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物,，善待生命的情感

領(lǐng)悟“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理,。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）

（配以多媒體畫面）

清脆的鳥鳴,，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時,，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時,，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧,！

二．配樂朗讀,，整體感知

1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）

文章寫了件什么事,？抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近到信賴的關(guān)系變化過程,，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

三．精讀課文,，品味語言（8+2分）

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文,，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡,，是因為”的句式來說一句話。

首先,，老師舉一個例子。

我喜歡文章的第14節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟,！還呷呷嘴，難道在做夢,？”這句中運用動作和神態(tài)描寫,，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。

（1）我喜歡第8節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先,？,？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”,、“落”,、“站”、“啄”,、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法,，寫出了小珍珠鳥的活潑,、調(diào)皮的特點。

（2）我喜歡第7節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳,、灰藍色的毛?！薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒,。”運用了外形描寫,，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛,。

（3）我喜歡第11節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠,，？,？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽,。

（4）我喜歡第4節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫,，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛,。

（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來,。”動作描寫,，這句中的“探”字用得生動,。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥的外形,、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）

四．理清思路,，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,，可見,，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情,。

思考：

1,、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關(guān)語句,。

（1）真好,！朋友送我一對珍珠鳥。

“真好,！”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,，喜愛之情。

（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是小鳥舒適又溫暖的巢,。

在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢,，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家,！因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料,。

（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫,。我猜到，是它們有了雛兒,。我呢？決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們,。過不多久,，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲,，雛兒,！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始,，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們,。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜,，發(fā)出了“喲，雛兒,！正是這小家伙,！”的驚嘆,！

（5）“我不管它”,，“我不去傷害它，我只是微微一笑,，依舊寫東西”,，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,。”“我不動聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。

“有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,?！?/p>

通過這些描寫,，表明小鳥漸漸長大了,，會飛了,，與“我”一天天接近了,，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶,、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指,、落在“我”的肩上,，“我”不去驚動它，更不驅(qū)趕它,，甚至撫摸它的絨毛,、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意,、喜愛之情,。

2,、從哪里寫出了鳥對人信賴的進程,？請從文中找尋有關(guān)語句。

（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類,，小鳥對人的信賴也有一個進程。）

“我”對小鳥充滿了喜愛之情,，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件,。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著,，逃到畫框上去了,。”

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上,。

（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它,，便一點點挨近，然后蹦到我的.杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）白天,，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子,，扭動滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進去。

（6）有一天,，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。呆一會兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡,？？細致入微地把小鳥對“我”由遠及近,、由擔(dān)心到放心,、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致,、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗,、日漸形成的，多么令人動心與珍惜,。

3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界,？

一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。呆一會兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩，它沒醒,，睡得好熟,！還呷呷嘴,，難道在做夢？

這段描寫,，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了,，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家,，有如熟睡在舒適而安全的巢中,，熟睡在關(guān)愛自己,、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆,，生怕驚跑了它,。

看,，小鳥睡得好熟,，大概在做夢,，夢見了什么呢,？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖,，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？,？正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感,！

4,、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么,？用文中的語句來回答,。

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

五．探究研討,，課堂延伸（2分）

（補充一則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感,，人與自然要和平共處,。）

1,、下面,，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟,？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里,。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

明確：他們是富有愛心的人,，能和小動物和諧相處的人,。

2、再來看看下面一則材料,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿,，它們世代繁衍,，過著和平而安定的生活。然而,，近年來,，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了,，他們在當?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里,，其中有一只快要做媽媽的麋鹿,，或許是為了腹中的胎兒吧,？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是,，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候,，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎,。

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡,。

3、作為新世紀的我們,，應(yīng)該如何保護動物呢,？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W(xué)生進行寫作）

保護動物就是保護我們的同類,。

地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界,。

是先有鳥還是先有蛋,，你不知道，我不知道,，只有鳥知道,；是鳥先消失，還是蛋先消失,，你知道,，我知道，只有鳥不知道,。

動物是人類親密的朋友,，人類是動物信賴的伙伴。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

師：快速瀏覽課文,，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么,？

生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?/p>

師：你明白這句話的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中,，感受最深的是什么？”這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,，即理解“信賴,，往往會創(chuàng)造美好的境界”這句話的含義,，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當學(xué)生示意不明白這句話時,，教師引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文,。“知不足,，方能主動學(xué),。”）

師：請同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴“我”?

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

師：從哪里看出來的,？

生：“它先是離我較遠,，見我不去傷害它，便一點點接近……后來,，它完全放心了,，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它那細膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,?！?/p>

生：還有“有一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,?！?/p>

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護,。

師：說說你的依據(jù),。

生：文章開頭第一句話說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥,?！边@充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情,。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的.巢，“我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里,?；\子里還有一卷干草,，那時小鳥舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情,，能這樣悉心照料嗎,？

生：還有“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛——“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了,，“我”忍不住撥開綠蔓察看,，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛,。猶如蓬松的球兒的小鳥,，“我”的喜愛之情不難想象了。

師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴,，“愛”與“信賴”相生相伴,。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生：“白天,，它淘氣地陪伴我；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進去,。”——可見小珍珠鳥對“我”的親近與依戀,。

生：“有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中筆不覺停了,，生怕驚跑它。不一會,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇！不停地咂嘴,，大概在做夢呢,！”——這是人鳥和諧相處的境界,。

師:看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚,。

師生：（齊讀）信賴,，往往會創(chuàng)造出美好的境界。

（評：這里,，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”,；第二個層次是理解“珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’”；第三個層次是理解“信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界,?！边@三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因,，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點,，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）