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暮江吟說課稿 小學(xué)語文暮江吟說課稿篇一

《暮江吟》語文鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀,，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。

這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境。其寫景之微妙,，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情,。

根據(jù)對教材的分析及單元的目標(biāo)要求,，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“吟”,、“瑟”兩個(gè)生字,。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

4、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

1、了解詩意,，體會(huì)古詩的意境,。

2、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情,。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后自讀古詩，把握節(jié)奏,，再通過自由交流理解詩意,，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的用法,、詩的意境,，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩題、讀詩,、品詩,、悟詩四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想,，在想中繪,，在繪中悟,，層層遞進(jìn)地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,。

（一）知詩人,，解詩題，導(dǎo)入新課,。

1,、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂,，每次寫完詩后,，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀,，一遍遍地改,，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰,。（白居易）當(dāng)學(xué)生說出白居易后,，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎,？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后,，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，介紹詩人,。

白居易（公元772—公元846）,，字樂天，號(hào)香山居士,，今陜西渭南人,。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛,，形式多樣,，語言平易通俗,。

今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩（這時(shí)我板書《暮江吟》,。）

在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的,？“吟”又是什么意思呢,？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。吟,，是古代的一種詩體,。）誰在黃昏時(shí)分在江邊吟詩？進(jìn)一步追問學(xué)生,，加深學(xué)生的記憶,。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》,，看看詩人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？

設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性,，感知會(huì)使兒童心靈升華,，為其為了探究事物藏下本源?！痹谶@里我設(shè)下問題,，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)讀詩,，了解詩意。

在語文教學(xué)中,，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,，在讀中感，在讀中悟,，因此在詩句的講解方面,，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì),，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描述詩中所描繪的意境。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境,。分為2步：

第一步，讓學(xué)生自由朗讀,，按照他們自己喜歡的方式去讀,，讀出自己的體會(huì)。在讀的過程中注意字的讀音,，停頓,。

第二步，設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩,，你看到了什么,？這首詩歌里一共描繪了多少幅畫？讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見,。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象,，講解詩句，指導(dǎo)朗讀,。并對學(xué)生的語言進(jìn)行提煉,，

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩,，這時(shí)或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,，閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文,，通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中想,，在想中繪,。

（三)品詩文，升華情感,。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,。”在品詩文,、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,。問題設(shè)計(jì)如下：

（1）齊讀“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅”。

《殘陽,，指快要落山的太陽,。鋪，展開,，鋪展,，有”斜照”的意思。瑟瑟,，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色,，這里指碧綠色?！?/p>

你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好,？（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等,，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩的意境,。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換,，為什么？不說“照”,，卻說“鋪”,，“射”這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線,，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上,，很形象,。“鋪”寫出了江水的平靜,，夕陽的美麗,。“瑟瑟”,、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果,。）

漫步江邊，面對著醉人的美景,，心情十公愉快,，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了,，夕陽也帶著它的美麗隱去,。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢,？

（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜,，露似真珠月似弓”。

《可憐,，令人愛惜,。憐，愛,。九月初三的夜晚是多么可愛呀,！似，好像,。真珠,，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,，彎彎的月亮像弓一樣,。》

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字,，以及“露似真珠月似弓”,，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭?！防锏慕忉專骸奥冻Ｒ娪谇缋薀o風(fēng)的夜間或清晨,。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆,？用詩中哪個(gè)詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”,、“似”等,，體會(huì)詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情?。?/p>

如果說傍晚江邊夕陽如火,，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白,，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思?，F(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師朗讀,，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進(jìn)行品析，層層遞進(jìn)的去理解詩人所描繪的意境,，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,。

(四)假設(shè)意境，發(fā)揮想象,，感詩人之所感,。

假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶,，你覺得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎,？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言,？

這時(shí),，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心情,。

這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。當(dāng)時(shí)朝政昏暗,，牛李黨爭激烈,，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任,。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史,，經(jīng)襄陽、漢口,，于十月一日抵達(dá),，在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方,，你的心情會(huì)怎樣,？（引導(dǎo)學(xué)生說出）——輕松愉快,。

這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)：不錯(cuò),，這首詩在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見,，隨口吟成,，格調(diào)清新，自然可喜,，讀后給人以美的享受,。

現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由讀課文,，體會(huì)下詩人輕松愉悅的心情,。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過假設(shè)問題,，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩,，去感悟詩中詩人所蘊(yùn)含的情感。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛自然輕松愉悅

暮江吟說課稿 小學(xué)語文暮江吟說課稿篇二

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作,，詩句語言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩,，體會(huì)詩的意境,，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶,，提高語文素養(yǎng),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級(jí)在閱讀詩歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩意，體會(huì)詩人的情感,。同時(shí)綜合以上教材分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”,。

（2）能正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦詩文,。

2、過程目標(biāo)

（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解,，體會(huì)作者情感,。

（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀詩文。

3,、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情,。

本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者情感,，積累背誦,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、品評賞析等方法,，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩文,，讓學(xué)生在讀中融情,，悟中入情。

這篇課文我安排一個(gè)課時(shí),，教學(xué)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1,、激趣導(dǎo)入，引出課題,。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們,，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌,，你們能背幾首聽聽嗎,？

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩,，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫,，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》,。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

2,、破詩體,，解詩題。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙,，介紹寫作背景后,，我讓學(xué)生看我板書的課

題，提問：“暮”是什么意思,？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思,？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音,，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”,。

3、初讀古詩,，整體感知,。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么,？

（2）自讀詩句,。

古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”,，多讀是理解詩意的關(guān)鍵,。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音,，第二遍讀流利,，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏,，讀得有板有眼,。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀,。如個(gè)人讀,、齊讀、分男女生讀,。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上,，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn),？

4,、品讀古詩，體會(huì)情感

詩歌語言凝練，不讀不能見其美,，不品不能見其意,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅?！睍r(shí),，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的,？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思,？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上,？經(jīng)過我這樣問,，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會(huì)是怎樣的呢,？“瑟瑟”是什么意思,？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

（2）品讀關(guān)鍵詞,，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感,。

新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本,，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句,，并想想哪個(gè)詞用得好,？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里,？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字,，為什么？品完“鋪”字后,，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂曲,，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色,，你的心情是怎樣的,？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么,？假如你是詩人你又會(huì)吟出怎樣的詩句,？詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

（3）體會(huì)情感

在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物,，他有什么用意呢,？ 學(xué)生自然會(huì)把詩人不同的心情說出來，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的,，這是一首寫景抒情詩,，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情,。

5,、聆聽歌曲，積累背誦

請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌,。伴隨著美好的旋律,，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩歌,。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

暮江吟說課稿 小學(xué)語文暮江吟說課稿篇三

師：古典詩歌中寫景的讀句很多,，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩,，都是一幅美麗的圖畫，今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩,，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音,。

師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字,，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日,，你能看出什么來嗎,？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時(shí)間,，還看出了什么,？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩,，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂,，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。

生：他有個(gè)師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的,？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,。

師：要了解這首詩,，還要回到1083年，在去杭州上任的路上,，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中，不禁吟詩一首,，就是這《暮江吟》（課件出示圖片,，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么,？

生：我感到自己是一棵小草,，被夕陽的余輝照耀著，一半綠,，一半紅,。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游,，陽光下的江面照得一半紅，一半綠,。

師：多美?。〗酉聛?，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,，可以坐著讀，可以站著讀,，可以離開座位讀,。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀,？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物,，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,，借助注釋,，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里,？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色,，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充,，一道殘陽并不是一道,，照在河水中有很多的。

師：瞧,，這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎,？

生：太陽都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”,、“灑”,、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么,？

生：很柔美,。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么,？

生：半江瑟瑟半江紅,，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎,？我認(rèn)為不像,。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅,？怎樣的綠啊,？

生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的,。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的,，就像珍珠一樣,，珍珠是價(jià)值連城的，很美的,。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中,，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看,，他看到了什么,？

生：露珠,。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易,，你的心情會(huì)怎么樣,？

生：能看到這樣的美景真幸福啊,！

生：看到這些,，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢,。

生：很想去,。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么,？對,，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎,？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好,，我給大家示范一下,。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好,，老師也想吟一吟,，好嗎？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩,，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟,，那你最喜歡哪些詞,？

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。

師：照圖和月夜圖,，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看,。（生背,，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,，出示古詩,。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的。

生：都是寫江的,。

生：都是在愉快的心情下寫的,。

（師講解對這首詩的評價(jià)）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎,？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的`詩,，下課后，相互交流,。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,，學(xué)古詩，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

暮江吟說課稿 小學(xué)語文暮江吟說課稿篇四

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對話,，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》,。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

1,、同學(xué)們,，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩,、背古詩,，怎么樣？敢不敢試一試,？——誰先猜出了是哪首古詩,，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤,。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端,?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,，不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩,？

同學(xué)們的朗讀水平很高,，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀,？

3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍,。

4,、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決。

（板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問？大膽提出你的問題,，還有不明白的嗎,？）

5、殘陽——夕陽,。指快要落山的太陽,。

鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞,。

6,、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢,？想想看,，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7,、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1,、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩,，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1,、讀熟練

2、猜意思

3,、提疑問

4,、背熟練

同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來,，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

學(xué)習(xí)與鞏固