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暮江吟微課稿篇一

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩,。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢,，格調(diào)清新,，繪影繪色，細致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫,，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的的意境,。教材選編這首詩的目的是為了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境,，感受詩人的情感,，受到古典文學的熏陶,，提高語文素養(yǎng)。

根據(jù)課程標準對中高年級在閱讀詩歌教學中的要求,，要讓學生大體把握詩意,，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析,，我將本課的教學目標確定為

1,、知識目標

（1）學會本課的生字“吟”“瑟”。

（2）能正確,、流利,、有感情的朗讀、背誦詩文,。

2,、過程目標

（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會作者情感,。

（2）通過多種讀的方式,，指導學生正確、流利,、有感情的朗讀詩文,。

3、情感目標

啟發(fā)學生對大自然的熱愛贊美之情,。

本課教學重難點：理解詩意,，體會作者情感，積累背誦,。

根據(jù)課程標準及結(jié)合教材特點,，我主要采用創(chuàng)設情境、品評賞析等方法,，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀,、品悟詩文，讓學生在讀中融情,，悟中入情,。

這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環(huán)節(jié)進行

1,、激趣導入,，引出課題。

我的導入是這樣的：同學們,，古詩是中華民族文化的瑰寶,，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎,？

當我這樣引導之后,，學生自然會背幾首寫景的詩,，隨后我順勢說：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》,。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景,。

2、破詩體,，解詩題,。

解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后,，我讓學生看我板書的課

題,，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思,？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音,，書寫時右邊是“今”不是“令”。

3,、初讀古詩,，整體感知。

課標指出：學生是學習的主人,，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣,。（這個環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運用錄音范讀詩歌2-3次,，并要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？

（2）自讀詩句,。

古人言“讀書百變,，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵,。在這一步我讓 學生把詩讀三遍,，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利,，讀的字正腔圓,，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼,。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩,，采用各種方式讀。如個人讀,、齊讀,、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎上,，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物,？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點,？

4、品讀古詩,，體會情感

詩歌語言凝練,，不讀不能見其美，不品不能見其意,。（這個環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā),，由淺入深的引導學生理解詩意。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅,。”時,，我是這樣 進行教學的：問：“殘”是什么意思,？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時候太陽?“鋪”是什么意思,？當學生一一做答之后,，我再問：什么時候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問,，學生自然就譯出第一句詩的意思,。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思,？自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思,。詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學。

（2）品讀關(guān)鍵詞,，創(chuàng)設情境,，初步體會情感。

新課標指出：抓好詞句的教學是小學閱讀教學的根本,，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學生感悟情感的一種主要形式,。 在這一步我讓學生默讀第一句，并想想哪個詞用得好,？學生自然找到“鋪” 字,，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字,，為什么,？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲,，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊,，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家,，你會畫些什么,？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進行教學,。

（3）體會情感

在這一步中我設計這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同,？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢,？ 學生自然會把詩人不同的心情說出來,，這時我做這樣的一個小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩,，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦,，表達了對大自然的喜愛贊美之情。

5,、聆聽歌曲,，積累背誦

請同學們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律,，讓學生跟著唱,，進而背誦詩歌。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

暮江吟微課稿篇二

古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由,、充分的對話,，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭,，讓學生讀出自己的理解與體驗,，再現(xiàn)詩中情境，體會詩人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境,?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3、掌握學習古詩的方法。

教學重點

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩,。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、掌握學習古詩的方法。

1,、同學們,，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩,、背古詩，怎么樣,？敢不敢試一試,？——誰先猜出了是哪首古詩,，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可（古朗月行——小時不識月,，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端,?！乙呀?jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看,。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍,，請你試著讀準字音,。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩,？

同學們的朗讀水平很高,，個個讀得好,，還有誰想讀,？

3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美得多讀幾遍。

4,、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決。

（板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？這么多的同學不明白,，為什么不問,？大膽提出你的問題,，還有不明白的嗎？）

5,、殘陽——夕陽,。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞,。

6,、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看！（演示課件——夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請學生來讀

當白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢,？想想看,，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7、想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗,，請大家齊讀課題）

1,、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學習了這首詩,，你會有更多的了解。學習這首詩之前,，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學習的古詩學習的方法步驟

1,、讀熟練

2、猜意思

3,、提疑問

4,、背熟練

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達,。其實古往今來,，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

學習與鞏固

暮江吟微課稿篇三

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎,？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學們每背一首詩,，都是一幅美麗的圖畫，今天,，我們再來學習一首古詩,，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調(diào)“吟”的讀音,。

師：同學們來看看這個“暮”字,，上面是個草字頭，下面是個日,，你能看出什么來嗎,？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間,，還看出了什么,？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩,，這是誰呀,？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂,，因為他寫詩的時候,，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子,。

生：他有個師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的,。

師：你也是個愛學習的孩子,。

師：要了解這首詩，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上,，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中,，不禁吟詩一首,，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩,，你感到什么,？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著,，一半綠,，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游，陽光下的江面照得一半紅,，一半綠,。

師：多美啊,！接下來,，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀,，可以站著讀,，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽,，說自己的理解）

師：誰來讀,？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易,。找要好的伙伴,，借助注釋，理解品味,，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里,？

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果,。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色,，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣,。

生：我補充,，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的,。

師：瞧,，這兩位同學多能干啊,！還有什么問題嗎,？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢,？

師引導大家做“照”,、“灑”、“鋪”的手勢,。從這個手勢中你感受到什么,？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎,？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么,？

生：半江瑟瑟半江紅，最美,。因為這種景色像湖面嗎,？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”,、“好像”說一說這是怎樣的紅,？怎樣的綠啊,？

生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的,。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的,，就像珍珠一樣,，珍珠是價值連城的，很美的,。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中,，不覺天色漸漸暗下來,，低頭一看，他看到了什么,？

生：露珠,。

師：此時此刻，如果你就是白居易,，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了,。

生：我心情舒暢,。

生：很想去。

師：課文中有一個詞就表示這個意思,，是什么,？對，“可憐”就是“可愛”的意思,。能把剛才理解到的讀出來嗎,？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣,？

生：好,，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著,，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好,，老師也想吟一吟，好嗎,？

師吟詩（同學們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟,。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩,，你們都有所感悟,，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字,。因為它表現(xiàn)出美,，顯得親切，安閑,。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好,，因為它剛中帶。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光,，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池,。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照圖和月夜圖,，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風景,。能不能背背看。（生背,，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩,。

生齊讀,。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的,。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的,。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩,，好嗎？

（生齊讀）

師：同學們也收集了很多白居易的詩,，下課后,，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,，學古詩,，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才

暮江吟微課稿篇四

（時間控制3分鐘）

《暮江吟》是北師大版小學語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以（明月）為主題展開,?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作,。詩句語言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細致真切,。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道,。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律,，我制定本課的教學目標為：

1、學會“吟”,、“瑟”兩個生字,。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩,。

3,、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意,，體會古詩的意境,。

4,、想象詩句描述的景象,，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。

這樣的目標設計,，目的是體現(xiàn)知識與能力,，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,，通過三者的相互滲透,，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。

為了落實本課的教學目標,，我把教學重點確定為：

1,、了解詩意，體會古詩的意境,。

2,、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情,。

3,、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

根據(jù)教學內(nèi)容的題材,，我將本課的教學難點確定為：了解詩意,，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情,。

教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排1個課時進行教學。

課前準備：多媒體課件

四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高,，所以這些孩子較過去的孩子而言,，他們獲取信息的途徑多，信息量大,，見識廣,、思維活躍、求知欲強,、愿意交流,、樂于表達。在學習上,，他們也具備一定的學習能力,，如：搜集資料的能力，“自主,、合作,、探究”學習的能力，語言組織,、表達能力等,。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣,。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行,。

語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領(lǐng)者,，閱讀是教師,、學生、教材編者,、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容,，結(jié)合（四）年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法,、情境創(chuàng)設法,、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學,，勤于思考。

在學法上,，新課程標準倡導"自主,、合作、探究"的學習方式,，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生",。通過自主閱讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展,。

本課教學設計基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程,。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題,，導入詩歌。

授之以魚,，不如授之以漁,?！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持,。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容,？學生回答之后,，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句,，讀出節(jié)奏。

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。在語文教學中，應堅持以讀為本,，在讀中感,，在讀中悟，因此在詩句的講解方面,，我要求學生自由朗讀,，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的,，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來,，展現(xiàn)詩歌的音樂美。

緊接著,，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文,。

有位教育家說過：“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答,。”在品詩文,、體意境這個教學環(huán)節(jié)里,，我主要通過設計問題，引導學生去感悟,。

第一步,，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀,，讀出自己的體會,。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物,？

殘陽 江水露珠新月

在學生對古詩有了初步了解后,，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里,。

第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物,，為什么？之后,，根據(jù)學生的回答,，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文,。

第三步,，品讀詩文。根據(jù)學生所說內(nèi)容指導學生感悟“鋪”的妙處,，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚,，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美,。從而,，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅,?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜,，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W生感悟詩意之后,，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比,，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙,，感悟詩歌意境之美好。

第四環(huán)節(jié)：編寫標題,，感悟詩情,。

詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉,，瞧,，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中,，半江瑟瑟半江紅”,，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓,?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習,，探究,。同時，教師相機指導,，將圖中的景物連接起來,，再加以潤色，就是一個好的名字,。在此,，等于訓練了學生的概括能力,。之后,，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜,？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖,，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然,，之后,，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸,，海量閱讀,。

新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀,，就教學中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀,，進而加深對教材的理解,，提升學生的語文素養(yǎng)。因此,，我在此課中設計拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪,，燕山月似鉤。

小時不識月,，呼作白玉盤,。

第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；

床前明月光,，疑是地上霜等,。

請同學們搜集此類詩句。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),。

1,、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。

暮江吟

殘陽

江水

露

月

暮江落日

露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

總結(jié)：這篇課文的教學,，我遵循以學生為主體,、教師為主導、閱讀為主線的教學原則,，既教給學生知識,，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合,。在教學中,，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式,，以讀促講,、以讀促思、以讀悟情,。當然,，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設計，以達到更好的教學效果,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！