每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

暮江吟說(shuō)課稿篇一

《暮江吟》語(yǔ)文e鄂版第11冊(cè)第4單元的詩(shī)詞誦讀,，這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。

這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作,。詩(shī)句語(yǔ)言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙,，歷來(lái)備受稱道,。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情,。

根據(jù)對(duì)教材的分析及單元的目標(biāo)要求,，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)“吟”,、“瑟”兩個(gè)生字。

2,、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、通過(guò)在讀中想象意境,，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4,、想象詩(shī)句描述的景象,，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

1,、了解詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)的意境。

2,、想象詩(shī)句描述的景象,，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

3,、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者,，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自讀古詩(shī),，把握節(jié)奏,，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,，體會(huì)詞語(yǔ)的用法,、詩(shī)的意境,，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩(shī)題、讀詩(shī),、品詩(shī),、悟詩(shī)四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想,，在想中繪,，在繪中悟，層層遞進(jìn)地理解詩(shī)人所描繪的意境,，步步深入地去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題,，導(dǎo)入新課,。

1、古代有一位詩(shī)人,，他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,，每次寫(xiě)完詩(shī)后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽(tīng),，一遍遍地讀,，一遍遍地改，直到老奶奶聽(tīng)懂為止,，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí),。（白居易）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出白居易后，我緊接著追問(wèn),，請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)白居易都有了解嗎,？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),，介紹詩(shī)人,。

白居易（公元772—公元846），字樂(lè)天,，號(hào)香山居士,，今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他的詩(shī)歌題材廣泛,，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人的一首風(fēng)景詩(shī)（這時(shí)我板書(shū)《暮江吟》,。）

在出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解詩(shī)題的？“吟”又是什么意思呢,？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩(shī),。吟，是古代的一種詩(shī)體,。）誰(shuí)在黃昏時(shí)分在江邊吟詩(shī)？進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生,，加深學(xué)生的記憶,。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩(shī)人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢,？

設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性,，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源,?！痹谶@里我設(shè)下問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇,，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)讀詩(shī)，了解詩(shī)意,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感,，在讀中悟,，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀,，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描述詩(shī)中所描繪的意境,。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。分為2步：

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀,，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì),。在讀的過(guò)程中注意字的讀音,，停頓。

第二步，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī),，你看到了什么,？這首詩(shī)歌里一共描繪了多少幅畫(huà)？讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言描繪心中所見(jiàn),。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象,，講解詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀,。并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行提煉,，

殘陽(yáng)鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī),，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩(shī)文,，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容,，讓學(xué)生在讀中想,，在想中繪。

（三)品詩(shī)文,，升華情感,。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩?shī)文,、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

（1）齊讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”,。

《殘陽(yáng),，指快要落山的太陽(yáng)。鋪,，展開(kāi),，鋪展，有”斜照”的意思,。瑟瑟,，形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色?！?/p>

你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好,？（通過(guò)抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等,，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩(shī)的意境,。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換,，為什么,？不說(shuō)“照”，卻說(shuō)“鋪”,，“射”這是因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線,，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，確像“鋪”在江上,，很形象?！颁仭睂?xiě)出了江水的平靜,，夕陽(yáng)的美麗?！吧?、“紅”寫(xiě)出了殘陽(yáng)鋪水的結(jié)果。）

漫步江邊,，面對(duì)著醉人的美景,，心情十公愉快，詩(shī)人留連忘返,。不知不覺(jué)天暗下了,，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空,，詩(shī)人又看到了什么呢,？

（2）齊讀詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”,。

《可憐,，令人愛(ài)惜。憐,，愛(ài),。九月初三的夜晚是多么可愛(ài)呀！似,，好像,。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,，彎彎的月亮像弓一樣,。》

詩(shī)中“可憐九月初三夜”的“夜”字,，以及“露似真珠月似弓”,，明顯地是在寫(xiě)“夜晚”。按《辭?！防锏慕忉?zhuān)骸奥冻Ｒ?jiàn)于晴朗無(wú)風(fēng)的夜間或清晨,。面對(duì)這樣的夜景，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感嘆,？用詩(shī)中哪個(gè)詞可以概括?（通過(guò)抓關(guān)鍵詞“可憐”,、“似”等，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆,、喜愛(ài)之情?。?/p>

如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空,，一片銀白,，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面,，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)的關(guān)鍵字詞對(duì)古詩(shī)進(jìn)行品析,，層層遞進(jìn)的去理解詩(shī)人所描繪的意境,，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

(四)假設(shè)意境,，發(fā)揮想象,，感詩(shī)人之所感。

假設(shè)詩(shī)中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前,，而你恰巧又心情很郁悶,，你覺(jué)得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩(shī)人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢,，還能把眼中所見(jiàn)付諸于那么美妙的語(yǔ)言,？

這時(shí)，我就介紹古詩(shī)的創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生去想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,。

這首寫(xiě)景詩(shī)約作于唐長(zhǎng)慶二年（822）。當(dāng)時(shí)朝政昏暗,，牛李黨爭(zhēng)激烈,，詩(shī)人諳盡了朝官的滋味，自求外任,。而這首詩(shī)是這年七月白居易由中書(shū)舍人出任杭州刺史,，經(jīng)襄陽(yáng)、漢口,，于十月一日抵達(dá),，在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩(shī)人,，得以如愿的離開(kāi)你自己所不樂(lè)意待的地方,，你的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）——輕松愉快,。

這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)：不錯(cuò),，這首詩(shī)在描寫(xiě)那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見(jiàn),，隨口吟成,，格調(diào)清新，自然可喜,，讀后給人以美的享受。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文,，體會(huì)下詩(shī)人輕松愉悅的心情。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我通過(guò)假設(shè)問(wèn)題,，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩(shī)人的角度去品詩(shī)，去感悟詩(shī)中詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感,。

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

殘陽(yáng)鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛(ài)自然輕松愉悅

暮江吟說(shuō)課稿篇二

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級(jí)（上）冊(cè)第（二）單元的第（二）課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌,，該單元以（明月）為主題展開(kāi),。《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī),。這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作,。詩(shī)句語(yǔ)言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙,，歷來(lái)備受稱道,。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情,。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)會(huì)“吟”,、“瑟”兩個(gè)生字。

2,、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、通過(guò)在讀中想象意境,，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4,、想象詩(shī)句描述的景象,，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，通過(guò)三者的相互滲透,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提升。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1,、了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境,。

2,、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

3,、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)意境,，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。）

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

四年級(jí)二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高,，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言,，他們獲取信息的途徑多，信息量大,，見(jiàn)識(shí)廣,、思維活躍、求知欲強(qiáng),、愿意交流,、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力,，如：搜集資料的能力，“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言組織,、表達(dá)能力等,。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者,，閱讀是教師、學(xué)生,、教材編者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。

在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩(shī)題，導(dǎo)入詩(shī)歌,。

授之以魚(yú),，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持,。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內(nèi)容,？學(xué)生回答之后,，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)句,，讀出節(jié)奏

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本,，在讀中感，在讀中悟,，因此在詩(shī)句的講解方面,，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀,，讀出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特體會(huì),，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來(lái),，展現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

緊接著，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意,，品讀詩(shī)文。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答,?！痹谄吩?shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步,，讓學(xué)生自由朗讀,，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì),。然后設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：讀完整首古詩(shī),，你看到了哪些景物？

殘陽(yáng),、江水,、露珠、新月

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了初步了解后,，讓學(xué)生再讀古詩(shī),，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第二步：請(qǐng)學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物,，為什么？之后,，根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文,。

第三步,，品讀詩(shī)文,。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚,，鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)之柔美,，鋪體現(xiàn)了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中,，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜,，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩(shī)意之后,，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對(duì)比,，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙,，感悟詩(shī)歌意境之美好。

第四環(huán)節(jié)：編寫(xiě)標(biāo)題,，感悟詩(shī)情,。

詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫(huà)家陶醉,，瞧,，畫(huà)家用他的畫(huà)筆畫(huà)出了這樣的圖畫(huà)，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中,，半江瑟瑟半江紅”,，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓,?！白屛覀儊?lái)給這兩幅圖取上好聽(tīng)的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，探究,。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo),，將圖中的景物連接起來(lái),，再加以潤(rùn)色，就是一個(gè)好的名字,。在此,，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書(shū)題目”暮江落日“ ”露伴新月“,，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜,？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)這暮江秋景圖，熱愛(ài)大自然的感情,。板書(shū)：熱愛(ài)大自然,，之后，培養(yǎng)朗讀,。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸,，海量閱讀。

新課標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀,，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題,，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩(shī)句：

第一步：描寫(xiě)月的形態(tài)的詩(shī)句：

大漠沙如雪,，燕山月似鉤,。

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán),。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句,；

床前明月光，疑是地上霜等,。

請(qǐng)同學(xué)們搜集此類(lèi)詩(shī)句,。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1,、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫(xiě)到摘抄本上,。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

暮江吟

殘陽(yáng),、江水、露,、月

暮江落日,、露伴新月

熱愛(ài)自然、輕松愉悅

總結(jié)：這篇課文的教學(xué),，我遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識(shí),，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合,。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式,，以讀促講,、以讀促思、以讀悟情,。當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

暮江吟說(shuō)課稿篇三

師：古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的讀句很多,，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門(mén)山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩(shī),，都是一幅美麗的圖畫(huà),，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，題目叫《暮江吟》

（師板書(shū),，一邊音樂(lè)《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字,，上面是個(gè)草字頭,，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎,？

生：有太陽(yáng)落山的意思,。

師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么,？

生：他在江邊,。

師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀,？（白居易）

師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹,。

生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑?xiě)詩(shī)的時(shí)候,，總是要把寫(xiě)好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng),。

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況,。

師：你是怎么知道的,？

生：我是看書(shū)的,。

師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩(shī),，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中,，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片,，并范讀）

師：聽(tīng)了這首詩(shī),，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草,，被夕陽(yáng)的余輝照耀著,，一半綠，一半紅,。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀,！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游,，陽(yáng)光下的江面照得一半紅,，一半綠。

師：多美??！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī),，可以坐著讀,，可以站著讀，可以離開(kāi)座位讀,。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽(tīng),，說(shuō)自己的理解）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（指名讀詩(shī)）（齊讀）

師：究竟是何種景物,，吸引我們的大詩(shī)人白居易,。找要好的伙伴，借助注釋?zhuān)斫馄肺?，在討論中?lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里,？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽(yáng)照在水中,，一半變成紅色,，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗,，月亮就像一張弓一樣,。

生：我補(bǔ)充,，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的,。

師：瞧,，這兩位同學(xué)多能干啊,！還有什么問(wèn)題嗎,？

生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢,？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”,、“鋪”的手勢(shì),。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美,。

師：你能讀出來(lái)嗎,？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅,，最美,。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像,。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”,、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠,。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美,？

生：我覺(jué)得露珠是很美的.,，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的,，很美的,。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái),，低頭一看,，他看到了什么？

生：露珠,。

師：此時(shí)此刻,，如果你就是白居易,，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了,。

生：我心情舒暢,。

生：很想去。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思,，是什么,？對(duì)，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思,。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎,？

（生讀詩(shī)）

師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣,？

生：好,，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著,，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好,，老師也想吟一吟，好嗎,？

師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟,。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè)起）讀了這首詩(shī),，你們都有所感悟,，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字,。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好,，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光,，很美,。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美,，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn),，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。

師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景,。能不能背背看,。（生背,，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫(xiě)的《憶江南》,，出示古詩(shī),。

生齊讀。

師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

生：一首是寫(xiě)日出的,，一首是寫(xiě)日落的。

生：都是寫(xiě)江的,。

生：都是在愉快的心情下寫(xiě)的,。

（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）

師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎,？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī),，下課后，相互交流,。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī),，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

暮江吟說(shuō)課稿篇四

古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境,，體會(huì)詩(shī)人情感,。

王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月,、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī),。

2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1,、同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng),？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī),、背古詩(shī),，怎么樣？敢不敢試一試,？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(pán),。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端,?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,，不同的詩(shī)人有不同的感受,。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看,。（板書(shū)：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍,，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2,、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī),？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀,？

3,、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來(lái)大聲讀,；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍,。

4,、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái),，咱們一起解決。

（板書(shū)：殘陽(yáng),；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題,，還有不明白的嗎,？）

5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng)。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽(yáng)光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞,。

6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯?ài)”而用“可憐”呢,？想想看,，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情,。

7,、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）

（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī),。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1,、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟

1,、讀熟練

2、猜意思

3,、提疑問(wèn)

4,、背熟練

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá),。其實(shí)古往今來(lái),，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī),？

學(xué)習(xí)與鞏固

暮江吟說(shuō)課稿篇五

《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī),。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢,，格調(diào)清新,，繪影繪色，細(xì)致真切,。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě),，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧,、寧?kù)o的的意境,。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境,，感受詩(shī)人的情感,，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求,，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感,。同時(shí)綜合以上教材分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”,。

（2）能正確,、流利、有感情的朗讀,、背誦詩(shī)文,。

2、過(guò)程目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,，體會(huì)作者情感,。

（2）通過(guò)多種讀的方式,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀詩(shī)文,。

3,、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意,，體會(huì)作者情感,，積累背誦。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、品評(píng)賞析等方法,，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文,，讓學(xué)生在讀中融情,，悟中入情。

這篇課文我安排一個(gè)課時(shí),，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1,、激趣導(dǎo)入，引出課題,。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們,，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌,，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫(xiě)景的詩(shī),，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà),，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景,。

2,、破詩(shī)體，解詩(shī)題,。

解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙,，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課

題,，提問(wèn)：“暮”是什么意思,？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音,，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”,。

3、初讀古詩(shī),，整體感知,。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么,？

（2）自讀詩(shī)句,。

古人言“讀書(shū)百變,，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵,。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍,，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利,，讀的字正腔圓,，第三遍畫(huà)出節(jié)奏，讀得有板有眼,。

（3）課件出示畫(huà)了節(jié)奏的詩(shī),，采用各種方式讀。如個(gè)人讀,、齊讀,、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上,，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物,？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？

4,、品讀古詩(shī),，體會(huì)情感

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美,，不品不能見(jiàn)其意,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,。

如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中,，半江瑟瑟半江紅?！睍r(shí),，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑迹俊皻堦?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的,？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思,？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上,？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn),，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢,？“瑟瑟”是什么意思,？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思,。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

（2）品讀關(guān)鍵詞,，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感,。

新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本,，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句,，并想想哪個(gè)詞用得好,？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里,？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字,，為什么？品完“鋪”字后,，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色,，你的心情是怎樣的,？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么,？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句,？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

（3）體會(huì)情感

在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同,？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物,，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái),，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的,，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì) “殘陽(yáng)”等景物吟誦,，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情,。

5、聆聽(tīng)歌曲,，積累背誦

請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌,。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱,，進(jìn)而背誦詩(shī)歌,。

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠